沁園春長沙作者簡介

　　“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？下面小編帶來沁園春長沙作者簡介。

　　”*(1893～1976)字**，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在**逝世。享年83歲遺體在******內(nèi)。*人民的**，*****者，偉大的無產(chǎn)階級**家、戰(zhàn)略家和理論家，**、思想家、軍事家、**、*人民*和*******的主要締造者和***，詩人，書法家。主要著作《*選集》(四卷)、《*文集》(八卷)、《*詩詞》(共43首)。

　　《沁園春·長沙》是*于1925年晚秋，32歲時，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)**動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶，抒寫出**青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視***者，改造舊*的豪情壯志。

　　1925年秋，湖南*趙恒惕再次通緝*。毛離開長沙去廣州，這首詞大概是離長沙時所作。

　　創(chuàng)作背景

　　《沁園春·長沙》這首詞作于1925年12月。當時的*時年33歲。一月*的“四大”在上海召開，八月從韶山到長沙，九月*在廣州參與*“二大”的籌備工作，十月被推選為*******。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的**形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。

　　一九二五年，在**的**下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，**的發(fā)展勢頭異常迅猛，震驚世界的“****” 和省港大*也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建**正風起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)**運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是***為了維護其***對**力量進行瘋狂的**。那么**民族的命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的***，還是沖垮黑暗**走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方向的力量，*直接**了湖南的農(nóng)**動。同時，國共兩*的**戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民***已在廣州正式成立。

　　《沁園春長沙》說課稿

　　1、說教材

　　《沁園春長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課�！墩Z文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的'語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。

　　《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生****的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國**精神，提高****覺悟”�？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習*同志以天下為己任的**使命感和遠大的抱負”這一教學目標。

　　在具體一節(jié)語文課的**上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。

　　2、說教法

　　真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。

　　情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，**的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領(lǐng)會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

　　3、說學法

　　我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主**置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競**”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務(wù)和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。

　　4、說教學程序

　　本課的教學過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。③感受“看”字領(lǐng)起的秋**，學生回答問題。④小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競**”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。⑥小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學生預習下一課《水調(diào)歌頭游泳》，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

　　精心設(shè)計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化**的重要**之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設(shè)計也應(yīng)突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應(yīng)，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。

　　《沁園春長沙》板書設(shè)計

　　【設(shè)計說明】*的詩詞達到了**的**內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的**，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了**的**權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了*同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握**權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有**、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托*同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

沁園春長沙作者簡介擴展閱讀

沁園春長沙作者簡介（擴展1）

——*：沁園春·長沙

　　《沁園春·長沙》

　　作者：*

　　原文：

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；

　　漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競**。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，

　　誰主沉��？

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂；

　　書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

　　注釋：

　　1、沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，*感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。本詩選自《*詩詞集》（**文獻出版社1996年版）。

　　2、寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。

　　3、湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族**區(qū)陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過長沙，北入洞庭湖�！∷�以說是湘江北去。

　　4、橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。*七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。

　　5、萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。

　　6、層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。盡染：此處化用王實甫《西廂記》中“曉來誰染霜林醉”句意[2]。

　　7、漫江：滿江。漫：滿，遍。

　　8、舸（gě）：大船。這里泛指船只。

　　9、爭流：爭著行駛。

　　10、鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快**。

　　11、萬類霜天競**：萬物都在秋光中競相**地生活。萬類：指一切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。

　　12、悵寥廓（chàngliáokuò）：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓（liáokuò）：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

　　13、蒼茫：曠遠迷茫。

　　14、主：主宰。

　　15、沉�。和�“升沉”（上升和沒落）意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。

　　16、攜來：挽，牽。來，語氣詞，無實義。

　　17、百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學（也指戰(zhàn)友）。

　　18、崢嶸歲月稠：不*常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不*凡、不尋常。稠：多。

　　19、�。哼m逢，正趕上。

　　20、同學少年：*于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學校。1918年*和蕭瑜、蔡和森等**新民學會，開始了他早期的**活動。

　　21、風華正茂：風采才華正盛。風華：風采，才華。茂：豐滿茂盛。

　　22、書生意氣：書生：讀書人，這里指青年學生。意氣：意態(tài)氣概。

　　23、揮斥方遒（qiú）：揮斥，奔放。《莊子·田子方》：“揮斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也。”遒，強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

　　24、指點江山，激揚文字：評論****，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。

　　25、糞土當年萬戶侯：意思是把當時的**官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設(shè)置的最高一級侯爵，食邑萬戶，享有萬戶農(nóng)民的賦稅。此借指大**，大官僚。萬戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。

　　26、中流：江心水深流急的地方。

　　27、擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。

　　28、遏（è）：阻止。

　　29、飛舟：如飛之舟，言其迅速。

　　翻譯：

　　在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流�？慈f千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過**自在的生活。面對著無邊無際的宇宙，（千萬種思緒一齊涌上心頭）我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢？

　　回想過去，我和我的同學，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討****，那無數(shù)不*凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。評論****，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些**官僚看得如同糞土。還記得嗎？那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。

　　賞析：

　　這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對**民族前途的樂觀**精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　*在1925年秋寫的《沁園春·長沙》，意思是正值青年朋友意氣風發(fā)。當時在*同志離開湖南前往當時**活動的中心廣州時所寫的，*同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事**活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——**如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的*和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。

　　一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了**橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地**舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多**戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不*凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期**者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，**斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論****，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的****者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里�！保ㄒ姟�*詩詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都**住了；(m.ju.)一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f**英勇無畏的**精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視***者、敢于改造舊世界的**青年。

沁園春長沙作者簡介（擴展2）

——沁園春長沙原文

沁園春長沙原文

　　《沁園春》詞牌經(jīng)考證最早當出現(xiàn)于晚唐�，F(xiàn)在傳世的最早《沁園春》詞當數(shù)張先的《沁園春·寄都城趙閱道》詞。但張先之詞與蘇軾《沁園春·孤館燈青》詞相比，尚欠精工。故后人填《沁園春》，多遵蘇詞。下面是小編收集整理的沁園春長沙原文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　沁園春·長沙

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

　　注釋：

　　沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書 竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。本詩選自《*詩詞集》(**文獻出版社1996年版)。

　　寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。

　　湘(xiāng)江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族**區(qū)陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過長沙，北入洞庭湖。 所以說是湘江北去。

　　橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。*七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。

　　萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。

　　層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。盡染：此處化用王實甫《西廂記》中“曉來誰染霜林醉”句意。

　　漫江：滿江。漫：滿，遍。

　　舸(gě)：大船。這里泛指船只。

　　爭流：爭著行駛。

　　鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快**。

　　萬類霜天競**：萬物都在秋光中競相**地生活。萬類：指一切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。

　　悵寥廓(chàng liáo kuò)：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓(liáo kuò)：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

　　蒼茫：曠遠迷茫。

　　主：主宰。

　　沉�。和�“升沉”(上升和沒落)意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思(“悵”)究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。

　　攜來：挽，牽。來，語氣詞，無實義。

　　百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(也指戰(zhàn)友)。

　　崢嶸歲月稠：不*常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不*凡、不尋常。稠：多。

　　恰：適逢，正趕上。

　　同學少年：*于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學校。1918年*和蕭瑜、蔡和森等**新民學會，開始了他早期的**活動。

　　風華正茂：風采才華正盛。風華：風采，才華。茂：豐滿茂盛。

　　書生意氣：書生：讀書人，這里指青年學生。意氣：意態(tài)氣概。

　　揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放�！肚f子·田子方》：“揮斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也�！卞�，強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

　　指點江山，激揚文字：評論****，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。

　　糞土當年萬戶侯：意思是把當時的**官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設(shè)置的最高一級侯爵，食邑萬戶，享有萬戶農(nóng)民的賦稅。此借指大**，大官僚。萬戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。

　　中流：江心水深流急的地方。

　　擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里�！边@里引用祖逖(tì)的“中流擊楫”典故。(祖逖因為國家*傾覆，時刻懷著振興**的心志。元帝就讓他擔任奮威將軍、豫州刺史，供給他一千人的軍糧，三千匹布，但不給戰(zhàn)衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領(lǐng)隨自己**的部屬一百多家，渡過長江，到江心時他扣擊船槳發(fā)誓說：“我祖逖不能*定中原并再次渡江回來的話，就像長江的水一去不返!”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆。)這里指游泳。

　　遏(è)：阻止。

　　飛舟：如飛之舟，言其迅速。

　　參考翻譯：

　　在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過**自在的生活。面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?

　　回想過去，我和我的同學，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討****，那無數(shù)不*凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。評論****，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些**官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。

　　創(chuàng)作背景：

　　《沁園春·長沙》這首詞作于1925年12月。當時的*時年33歲。一月*的“四大”在上海召開，八月從韶山到長沙，九月*在廣州參與*“二大”的籌備工作，十月被推選為*******。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的**形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。

　　一九二五年，在**的**下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，**的發(fā)展勢頭異常迅猛，震驚世界的“****”和省港大*也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建**正風起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)**運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是***為了維護其***對**力量進行瘋狂的**。那么**民族的命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的***，還是沖垮黑暗**走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方向的力量，*直接**了湖南的農(nóng)**動。同時，國共兩*的**戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民***已在廣州正式成立。

　　賞析：

　　這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對**民族前途的樂觀**精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　*在1925年秋寫的《沁園春。長沙》，意思是正值青年朋友意氣風發(fā)。當時在*同志離開湖南前往當時**活動的中心廣州時所寫的，*同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事**活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——**如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的*和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。

　　一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了**橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的'秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地**舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多**戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不*凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期**者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，**斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論****，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的****者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里�！�(見《*詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都**住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f*英勇無畏的**精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視***者、敢于改造舊世界的**青年。

沁園春長沙作者簡介（擴展3）

——《沁園春·長沙》原文

《沁園春·長沙》原文

　　賞析是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗、藝術(shù)觀點和藝術(shù)興趣對形象加以補充和完善。以下是小編收集整理的《沁園春·長沙》原文，希望對大家有所幫助。

　　原文：

　　作者：*

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　譯文

　　在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

　　看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

　　廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過**自在的生活。

　　面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢?

　　回想過去，我和我的同學，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討****，那無數(shù)不*凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

　　同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

　　評論****，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些**官僚看得如同糞土。

　　可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳?

　　注釋

　　沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書.竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。

　　湘(xiāng)江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族**區(qū)陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過長沙，北入洞庭湖。所以說是湘江北去。

　　寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。

　　橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。*七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。

　　以上三句是說：在寒秋季節(jié)，**在橘子洲頭目送著湘江水汩汩北流。

　　萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。

　　層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。

　　漫江：滿江。漫：滿，遍。

　　舸(gě)：大船。這里泛指船只。

　　爭流：爭著行駛。

　　鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快**。

　　萬類霜天競**：萬物都在秋光中競相**地生活。萬類：指一切生物。霜天：指深秋。

　　悵寥廓(chàng liáo kuò)：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。

　　寥廓(liáo kuò)：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

　　蒼茫：曠遠迷茫。

　　主：主宰。

　　沉浮：同“升沉”(上升和沒落)意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思(“悵”)究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。

　　這句問話在這里可以理解為：在這****下的*，到底應(yīng)該由誰來主宰國家興衰和人民禍福的命運呢?

　　百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(也指戰(zhàn)友)。

　　崢嶸(zhēng róng)歲月稠：不*常的日子是很多的。崢嶸：山勢高峻，這里是不*凡，不尋常的意思。稠：多。

　　�。哼m逢，正趕上。

　　同學少年：*于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學校。1918年*和蕭瑜、蔡和森等**新民學會，開始了他早期的**活動。

　　風華正茂：風采才華正盛。

　　書生：讀書人，這里指青年學生。

　　意氣：意志和氣概。

　　揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放�！肚f子·田子方》：“揮斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也�！卞伲瑥妱庞辛�。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

　　指點江山，激揚文字：評論****，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。

　　糞土當年萬戶侯：把當時的**官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設(shè)置的最高一級侯爵，享有萬戶農(nóng)民的賦稅。此借指大**，大官僚。萬戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。

　　中流：江心水深流急的地方。

　　擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”這里引用祖逖(tì)的“中流擊楫”典故。(祖逖因為國家*傾覆，時刻懷著振興**的心志。元帝就讓他擔任奮威將軍、豫州刺史，供給他一千人的軍糧，三千匹布，但不給戰(zhàn)衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領(lǐng)隨自己**的部屬一百多家，渡過長江，到江心時他扣擊船槳發(fā)誓說：“我祖逖不能*定中原并再次渡江回來的'話，就像長江的水一去不返!”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆。)這里指游泳。

　　遏(è)：阻止。

　　沁園春·長沙押OU(IU)韻。韻腳為：秋、頭、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟。

　　創(chuàng)作背景

　　《沁園春·長沙》是*1925年晚秋所作。當時*離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)**動講習，途經(jīng)長沙，重游了橘子洲作。作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的**形勢，寫下了這首詞。

　　鑒賞

　　歷史角度

　　在*的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪和對國家和人民的命運的關(guān)切結(jié)合起來的詩人是屈原。這是*古典詩歌的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。*的詩詞繼承了這個優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會美的內(nèi)容。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對**民族前途的樂觀**精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　特別是本詞的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到**的風浪中，激流勇進。

　　美學角度

　　從美學上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數(shù)學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高�！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之�！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在*詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。《沁園春·長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。

　　書法鑒賞

　　此幅作品大約書寫于1954年，是*書法的**作品，書家認為是*詩詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見墨跡中最后的豐碑。詩墨寫在兩頁紅界信箋上，共15行。*筆勢飛動，迅疾便捷，但字字**，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢，卻筋骨健，艷美灑脫，結(jié)字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤有余，瘠肥合宜，無奇大奇小之字，無奇輕奇重之筆，無倚斜取勢之墨，如百侶少年，風華正茂，風度翩翩，慢步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點江山，激揚文字”，字字潤美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品園筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結(jié)體用筆瀟灑古淡，極盡江左風流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無列，行間緊密，幾與字間空白相當，結(jié)體用筆內(nèi)柔外剛，“標拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆試和墨色隨著書情而變化，時而高昂，時而舒緩，使整幅書作氣韻貫通又結(jié)構(gòu)完美。

　　景物描繪角度

　　“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**”七句從內(nèi)容上看，寫大山，樹林，湘江，船只，鷹魚等，既有自然物，也有動植物，品類齊全，充滿生機。從寫景的角度看，作者在視角角度上，有遠近高低，從邏輯上，從點到面，由實到虛，從自然到人類。

　　藝術(shù)角度

　　*古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必厭。”謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣�！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。

　　主要內(nèi)容

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題�！翱慈f山紅遍，層林盡染”，一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了**橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的**情懷。紅色象征**，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對**與祖國前途的樂觀**的憧憬�！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競**�！眲t是詞人對****的向往與追求。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。“悵寥廓，問蒼茫大地。誰主沉��？”的感嘆，這一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

　　下半闋著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，自然地引起對往昔生活的回憶，將無形的不*凡歲月，化為一座座有形的崢嶸山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美�！扒⊥瑢W少年，風華正茂”一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期**者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面�？梢哉f，這首詞的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。

　　全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f*英勇無畏的**精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視***者、敢于改造舊世界的**青年。

沁園春長沙作者簡介（擴展4）

——沁園春·雪原文及翻譯，沁園春·雪的作者是誰

　　沁園春·雪

　　近現(xiàn)代：*

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。(余 通：馀)

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。(原馳 原作：原驅(qū))

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。(紅裝 一作：銀裝)

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

譯文及注釋

　　譯文

　　北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

　　望長城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢。

　　群山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。

　　等到晴天的時候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。

　　江山是如此的媚嬌，引得無數(shù)英雄競相傾倒。

　　可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞;唐太宗、宋太祖，稍遜文學才華。

　　稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

　　這些人物都已經(jīng)過去了，稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。

　　注釋

　　北國：該詞源于**古代的**時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。*詩中的“北國”使人在不覺中產(chǎn)生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

　　雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。

　　惟：只。

　　馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準。

　　莽莽：無邊無際。

　　大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　頓失滔滔：(黃河)立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結(jié)冰的景象。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像(一條條)銀蛇在舞動。高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑�！霸�”指高原，即**高原。蠟象，白色的象。

　　天公：指天，即命運。

　　須：等到;需要。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披**紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　秦皇：秦始皇嬴政(前259~前210)，秦朝的創(chuàng)業(yè)**。

　　漢武：漢武帝劉徹(前156~前87)，漢朝功業(yè)最盛的**。

　　略輸文采：文采本指辭藻、才華�！奥暂斘牟伞�，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　唐宗：唐太宗李世民(599~649)，唐朝的建立**大業(yè)的**。

　　宋祖：宋太祖趙匡胤(927~976)，宋朝的創(chuàng)業(yè)**。

　　稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數(shù)名族或其首領(lǐng)。

　　成吉思汗(hán)：元太祖鐵木真(1162~1227)在1206年**蒙古后的尊稱，意為“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后蒙古于1271年改國號為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)**黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。

　　只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手�！爸蛔R彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

　　俱往矣：都已經(jīng)過去了。 俱，都。

　　數(shù)風流人物：稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。

沁園春長沙作者簡介（擴展5）

——《沁園春長沙》詩歌朗誦技巧

　　《沁園春長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶。下面小編分享了《沁園春長沙》詩歌朗誦技巧，一起來了解吧!

　　《沁園春長沙》這首詞的朗誦技巧：

　　“**寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@前三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。

　　“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。”這一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領(lǐng)起字，要讀的稍長，“萬”字起一個強調(diào)的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調(diào)稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調(diào)升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當時的語境是，魚兒**自在的在水里嬉戲，游來游去。

　　“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句，屬于快讀部分�！皭潯币�重讀，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調(diào)要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。

　　從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責任感。

　　“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點要求，只需讀對節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀。

　　“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯�！薄扒　币�讀的長一些，剩下的語句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當時那個年代像*，蔡和森，他們那一群**青年的蓬勃朝氣與活力。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同�！霸�記否”，這句重音應(yīng)在后，“到中流擊水”語調(diào)升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。

　　從下闋中，要讀出**者對于****必勝的信心。

　　《沁園春長沙》全文

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

　　《沁園春長沙》譯文

　　在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流�？慈f千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過**自在的生活。面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?

　　回想過去，我和我的同學，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討****，那無數(shù)不*凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。評論****，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些**官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。

　　《沁園春長沙》鑒賞

　　這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代****生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對**民族前途的樂觀**精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　*在1925年秋寫的《沁園春·長沙》，意思是正值青年朋友意氣風發(fā)。當時在*同志離開湖南前往當時**活動的中心廣州時所寫的，*同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事**活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——**如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的*和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

　　**寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競**。

　　一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了**橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地**舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多**戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不*凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期**者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，**斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論****，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的****者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里�！�(見《*詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都**住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f**英勇無畏的**精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視***者、敢于改造舊世界的**青年。

[《沁園春長沙》詩歌朗誦技巧]

沁園春長沙作者簡介（擴展6）

——神滅論的作者簡介

神滅論的作者簡介

　　《神滅論》成為許多古代著作中的一朵奇葩。它為后世的*無神論者提供了寶貴的歷史典籍。以下是pincai小編搜集并整理的神滅論的作者有關(guān)內(nèi)容，希望在閱讀之余對大家能有所幫助！

　　神滅論的作者簡介

　　無神論并不是今人的創(chuàng)造發(fā)明。不少古代思想家、文學家寫了許多宣傳無神論的著作和文章�？上У氖菤v史上這些著作或失傳或被佛教肢解節(jié)錄，少有完整流傳者。因要反駁《答宗居士書釋〈均善論〉》、《達性論》、《神滅論》、《法性自然論》等文章，前代佛教無意保存了大量儒道真實史料，有了前車之鑒，隋唐佛教注意到了這個問題，開始大量肢解這類文章再進行反駁，辛谞的《齊物論》、呂才的《因明注解立破義圖》就是這類例子。范縝的《神滅論》，則是*古典文學的名篇之一�！渡駵缯摗酚辛Φ某庳熈宋簳x時期盛行的宗教佛學思想，讓人們認識到了神的本質(zhì)，有助于人們反對愚昧的迷信**。

　　思想本質(zhì)

　　《神滅論》堅持了物質(zhì)第一性的原則，系統(tǒng)地闡述了無神論的思想，指出人的神（精神）和形（形體）是互相結(jié)合的**體：“神即形也，形即神也，形存則神存，形謝則神滅�！彼�把人的形體與精神的`關(guān)系，用刀口同鋒利的關(guān)系作了極為形象的比喻：“形者神之質(zhì)，神者形之用”，“神之于質(zhì)，猶利之于刃，形之于用，猶刃之于利”，“未聞刃沒而利存，豈容形亡而神在”。范縝的《神滅論》一發(fā)表，朝野為之嘩然、震驚。

　　偉大意義

　　直到范縝去世，朝廷都不敢將《神滅論》禁止發(fā)行�！渡駵缯摗烦蔀樵S多古代著作中的一朵奇葩。它為后世的*無神論者提供了寶貴的歷史典籍。

　　作者簡介：

　　范縝（約450—515），字子真，漢族，南鄉(xiāng)舞陰人。南北朝時期著名的唯物**思想家、道家**人物、杰出的無神論者。

　　范縝出身于順陽范氏，幼年喪父，待母至孝，弱冠前拜名師求學。入南齊后出仕，歷任寧蠻主簿、尚書殿中郎、領(lǐng)軍長史，宜都太守。蕭衍建立南梁后，任晉安太守、尚書左丞，后因王亮一事被流放廣州，終官中書郎、國子博士。

　　范縝一生坎坷，然而他生性耿直，不怕威脅利誘，其哲學著作《神滅論》，繼承和發(fā)揚了荀況、王充等人的唯物論思想，是*古代思想發(fā)展史上具有劃時代意義的不朽作品。

　　個人簡介

　　范縝少孤貧而好學，十多歲時拜名儒沛國劉瓛為師，在其門下數(shù)年，布衣草鞋，徒行于路，在車馬貴游的同學面前，毫無愧色。范縝學成后，博通經(jīng)術(shù)，尤精“三禮”（《周禮》、《儀禮》、《禮記》）。性質(zhì)直，好危言高論。仕齊為寧蠻主簿，后遷尚書殿中郎，永明中，曾出使北魏。

　　齊司徒竟陵王蕭子良在京都雞籠山西邸官舍廣延賓客，范縝也預其中。蕭子良以佞佛聞名，邸內(nèi)除聚集了信佛的文人學士外，還招致名僧，講論佛法。范縝在西邸卻盛稱無佛，否認佛教的靈魂不滅、輪回轉(zhuǎn)世、因果報應(yīng)之說，因而發(fā)生爭辯。蕭子良問范縝：“君不信因果，世間何得有富貴，何得有貧賤？”回答說：“人之生譬如一樹花，同發(fā)一枝，俱開一蒂，隨風而墮，自有拂簾幌墜入茵席之上，自有關(guān)籬墻落于糞溷之側(cè)。墜茵席者，殿下是也；落糞溷者，下官是也。貴賤雖復殊途，因果竟在何處？”認為人生的富貴貧賤只是偶然的際遇。既而草撰《神滅論》。蕭子良召集僧侶與其辯淪，但都不能屈服他。崇信佛教的士人也著文攻擊范縝。王琰譏諷他說：“嗚乎范子！曾不知其先祖神靈所在�！狈犊b針鋒相對地回答：“嗚乎王子！知其先祖神靈所在，而不能殺身以從之�！笔捵恿加窒胗弥袝�郎官位來拉攏他。范縝大笑說：“使范縝賣論取官，已至令仆矣，何但中書郎邪！”齊明帝建武中，出任宜都太守，所轄的夷陵（今湖北宜昌）境內(nèi)有許多神廟，范縝下令禁毀，不許奉祀，后西邸舊友雍州刺史蕭衍起兵東向，范縝迎投衍軍。

　　梁天監(jiān)**（502年），范縝為晉安太守，在官**。遷尚書左丞，以坐尚書令王亮事謫徙廣州。梁武帝蕭衍佞佛，下詔宣布佛教為“正道”，而《神滅論》此時卻在范縝親友中廣為流傳。六年，范縝回京師任中書郎，其時反對《神滅論》最力的沈約為中書令。

　　梁武帝發(fā)《敕答臣下神滅論》的敕旨，重新挑起論戰(zhàn)。**僧俗六十多人發(fā)表文章對范縝進行**，王琰則痛斥范縝："嗚呼范子！曾不知其先祖神靈所在。"范縝巧妙地回道："嗚呼王子！知其先祖神靈所在，而不能殺身以從之。"

　　范縝對自己的理論作了更精辟的修訂，成為現(xiàn)傳的《神滅論》。大僧正法云將蕭衍敕旨大量傳抄給王公朝貴；并寫了《與王公朝貴書》，響應(yīng)者有臨川王蕭宏等六十四人。蕭琛、曹思文、沈約三人著文反駁《神滅論》。曹思文以儒家的郊祀配天**證明神之不滅，從而給范縝加上“欺天罔帝”、“傷化敗俗”的罪名�？b并不畏懼，據(jù)理反駁。最后，曹思文不得不承認自己“情識愚淺，無以折其鋒銳”。在蕭衍發(fā)動圍剿《神滅論》數(shù)年后范縝辭世。死后有文集十多卷，絕大多數(shù)早已亡佚。

沁園春長沙作者簡介（擴展7）

——《沁園春·長沙》說課稿參考

《沁園春·長沙》說課稿參考

尊敬的各位老師：

　　大家晚上好！今天我說課的題目是《沁園春長沙》。對于本節(jié)課的說課，我將從以下幾個方面展開。

　　一、教學理念

　　首先讓我來說一說我的教學理念。新課程強調(diào)活動體驗的學習方式，突出讓學生在活動體驗中誦讀理解，與他人交流，與文本對話的活動指向。讓學習過程真正成為學生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解的過程。因此，我將在課堂中加強詩文的誦讀，讓學生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。

　　二、教材分析

　　說完教學理念，再來說說我的教材分析。本篇課文——《沁園春長沙》，選自蘇教版高中語文必修一“向青春舉杯”這一專題中的第一篇文章，是我國偉大*****早年創(chuàng)作的一首詞，在詞中作者通過對祖國壯麗山河的描寫，抒發(fā)了詞人的理想和抱負。全詞動靜有度，張弛有致，語言極富表現(xiàn)力，充滿了無盡的豪情和凌云的壯志。

　　三、學情

　　接下來說一說學情。高一學生在過去的學習中已經(jīng)識記和積累了一定量的名篇名句，在理解詩歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力。此外，他們在初中階段已經(jīng)學過*的《沁園春雪》，對詞的特點、作者生*、創(chuàng)作風格都有一定的了解。這為本文的學習提供了一定的便利條件，但是學生以往的學習偏重于識記，學生的分析感悟能力還相對薄弱，缺乏對問題的深入思考和探究，因此，需要老師在課堂中加強學生問題探究、體驗感悟的能力。

　　四、教學目標

　　基于以上的學情分析和教材分析，我擬確定了以下的教學目標：

　　第一：知識與技能目標。 通過品味語言、把握意象，讓學生初步掌握詩歌融情于景的表現(xiàn)手法。

　　第二：過程與方法目標。通過反復誦讀，分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語言，從而把握詩詞的意象，感受作者的**豪情。

　　第三：情感態(tài)度與價值觀目標。通過體會作者英勇無畏的**豪情和崇高情懷，培養(yǎng)學生“以天下為己任”的責任感。

　　五、教學重難點

　　根據(jù)以上的三維目標，以及教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主，因此我把本課的教學重點定為誦讀全詞，以語言為依托，理解這首詞在意象選擇上的特點和意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩意、領(lǐng)會主旨的前提是靠對凝練的語言的揣摩和分析，因而本文的教學難點也就在于對詞中那些富有表現(xiàn)力的語言的分析，讓學生學會通過意象來鑒賞詩詞。

　　六、教法

　　根據(jù)本課的教學教材特點，我將采用誦讀法、點撥法、分析法等進行教學。在具體教授中將以誦讀為主線，通過朗讀辨味詩的語言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。并通過靈活的情境化教學環(huán)節(jié)，激活學生的學習情緒，創(chuàng)造一種**的學習氣氛，使學生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動人的藝術(shù)畫面中的深層意義，感受詩篇的藝術(shù)力量。

　　七、教學過程

　　那接下來就讓我來具體介紹一下本課的教學過程：

　　第一：情景導入。在這一環(huán)節(jié)中，我將首先用臧克家說過的一句話：“*詩詞是偉大的詩篇”導入，請學生回憶并齊背*的《沁園春雪》，溫故而知新。隨后我將用多**播放*的一些資料圖片，并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景。從而自然地導入本文的學習。

　　第二，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音，請學生結(jié)合注解集體跟讀，注意體驗詩中朗誦的語調(diào)語速和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽讀之后我將請2-3名學生分別用自己的語言對本詞的意境和情感進行描繪，喚起學生對詩歌情感的直觀感受，并自然引出對誦讀方法的總結(jié)和指導上。

　　那這個環(huán)節(jié)的第二步就是請學生**誦讀課文，歸納概括內(nèi)容，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的領(lǐng)字，并感受誦讀時的情感把握。這兩個問題的設(shè)置主要是為了給學生一個在整體上梳理文本的方向，并通過誦讀提示引導他們結(jié)合文本進行歸納。在學生的回答和老師的點撥后�？梢岳沓鲞@樣的一個基本脈絡(luò)。從整體上看，這首詞上闕寫景，由一個“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個“憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，**豪情。同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問句，上闕設(shè)問，引出下文；下闕反問，回應(yīng)全文。通過這樣一個脈絡(luò)的梳理，可以為學生在接下來進一步的`研讀文本打下一個良好的基礎(chǔ)，并也有助于這首詞的熟讀成誦。

　　第三，文本研習。這個環(huán)節(jié)主要是請讓學生在教師的點撥下分小組進行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術(shù)，從詞中的典型意象入手，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運用。以上闕為例，首先我將請學生有感情的齊讀上闋，請學生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫對象、角度、動靜、分總四個方面進行引導，體會上闋寫景中一些動詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處，讓學生把握本文遠近結(jié)合、分總有序、動靜交錯的寫作特色，深入體會詩歌的情感，把握景和情的關(guān)系。此外，我將進一步請學生比較*的“萬山紅遍，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處，從而對比感知*樂觀昂揚的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學生學會通過體驗和感悟來品味文本，并培養(yǎng)他們自主合作探究的學習能力。

　　第四，拓展延伸�？偨Y(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力，在課后布置作業(yè)，比較*《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，體會“境語皆情語”以及鑒賞文章的方法，使學生進一步加深對知識的內(nèi)化。

　　以上就是我本次說課的內(nèi)容，不當之處，請各位老師批評指正，謝謝！