今天小編就為大家分享一篇教研室教改工作申報材料，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
　　《伊寧市課堂教學改革實驗實施方案（試行）》中指出，以我市課堂教學中出現(xiàn)的具體問題為切入點，逐步開展課堂教學改革實驗。努力構建促進學生全面發(fā)展、健康成長的高效課堂

我也隨著一些大人來到了猜燈謎的場所——縉云縣圖書館，遠遠望去，一張張用彩紙做成的“燈籠”連成串兒，把整個圖書館圍了個遍兒，

。
　　四中現(xiàn)有教師154人，教師的平均年齡35歲。老教師因循守舊，觀念更新頗為困難，教改舉步維艱。年輕教師思想活躍，敢想敢做，勇于進行課堂教學的各種創(chuàng)新和實踐，樂于團結合作。但是由于教學經(jīng)驗和功底等方面的欠缺或不足，課堂教學的隨意性比較大，教學效果的波動性比較明顯。因此，要培養(yǎng)品牌教師，打造品牌學校，實現(xiàn)學校的穩(wěn)定、高速發(fā)展，就要求我們要及時修正教師的教學行為，錘煉教師的教學風格，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。
　　我校高考升學率連續(xù)拔高，總體上看學校發(fā)展勢頭良好。但學生厭學現(xiàn)象普遍，主要原因是他們感到學習困難，課堂學習單調(diào)枯燥或是感覺學的東西與生活距離太遠，將來也沒什么用

大家一起努力把我們的生產(chǎn)做的更好，使我們的計劃更協(xié)調(diào)，那樣就會有更多的客戶來采購我們的產(chǎn)品。讓我們一起努力，往更高的方向發(fā)展!

。幾任校長都清醒地意識到學校發(fā)展中潛在的危機。
　　怎樣才能讓學生深切體會到了快樂課堂樂趣，從苦、煩、累的學習狀況中解放出來，養(yǎng)成好習慣。教改的觀念悄然滋長，“向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)”。
　　艱難起步
　　課改的方向：“在快樂中學知識，從知識中找興趣”。明確提出：把課堂還給學生，打破原來課堂上教師“一統(tǒng)天下”的局面。“讓學生走上講臺參與到教學中去，讓老師走下講臺參與到學習中去。”“一統(tǒng)就死，一放就亂”這是許多老師共同的體會

這讓我想起了霍金，一個21歲患上不治之癥的科學巨人。那時，醫(yī)生告訴他，他只能再活兩年了。但他并未因此而垂頭喪氣，而是以他頑強的毅力，

。怎樣才能“活而有序”？這向教師提出了更高的要求。要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是原來的簡單寫教案、熟悉教材、查閱資料，還要了解班內(nèi)學生的狀況，預測可能出現(xiàn)的問題，對每一個環(huán)節(jié)，應如何引導都要做好充分的準備，好多問題需要探討、研究。教師的主導地位尤顯其重要

媽媽卻上前幾步，一把將我緊緊地擁入懷中。在媽媽溫暖的懷抱中，我嗅到淡淡的馨香，就像春天溫暖的氣息。

。可見，新課堂并非簡單的教學形式上的變化，和單純的傳授知識，而是老師與學生一起分享知識的過程。師生互動，相得益彰。
　　新課堂教學主要合理分配三方面內(nèi)容：學生的層次，知識的解決，時間的分配。
　　學生的層次
　　為便于分組合作，互相幫扶，根據(jù)學生的成績及平時表現(xiàn)，一個班的學生可劃分為優(yōu)等生中等生、和學困生幾個層次。
　　知識的解決
　　知識的解決既是一節(jié)課所要學習的知識。分成學生自主學習可以解決的內(nèi)容；學生交流討論共同解決的內(nèi)容；師生共同探究解決的內(nèi)容；教師精辟講解來解決的內(nèi)容。
　　時間的分配
　　在時間分配上是10分鐘課堂預習，10分鐘交流討論，10分鐘精講指導，10分鐘鞏固提高�？筛爬�為：“自主學習---交流合作－成果展示－點評精講－鞏固達標”幾個流程。
　　根據(jù)四中特殊學情，新課堂教學貫徹“低起點，小跨度，勤動手，多反復”的指導思想。學生能適應，在個別情況下，個別學生、個別組可能有困難，但在學生活動期間教師一直穿插其間，不斷地點撥、引導、啟發(fā)，力求了課堂的順暢、高效進行。
　　基礎性的問題通過自主學習環(huán)節(jié)基本上能解決掉，知識內(nèi)容雖然較多，但用時不會太多

首先要考慮的一個因素就是內(nèi)容的需要。

。首先是教師出示學習目標設置問題不貪多，但求有代表性。學習前教師對學習提出具體要求(學習什么內(nèi)容、學習多長時間)，方法上予以指導。然后限定時間學生圍繞教師出示的學習目標和學前指導開始學習。認真研讀教材、找答案、獨立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題作好標記，交由第二個環(huán)節(jié)解決。通過“全民”參與，一般能解決相當一部分問題，有時甚至一大部分或全部的問題。整個過程教師一直活動在學生中間，對確實有困難的學生或小組及時援手，給以提示、點撥、引導、啟發(fā)或指導幫助，并對學生中存在的共性問題進行總結、整理、歸類。
　　交流的過程，是“兵教兵”“兵練兵”的過程，同樣一個問題的解題思路或方法，學生教學生往往比老師教效果要好得多，學生接受得也更快。這無異于把原來的一個課堂一個老師變成了一個課堂幾十個老師

媽媽卻上前幾步，一把將我緊緊地擁入懷中。在媽媽溫暖的懷抱中，我嗅到淡淡的馨香，就像春天溫暖的氣息。

。大家揚長補短，各有所得，當學生作為學習的主人活起來的時候，平等、和諧、活躍的課堂氣氛就順其自然的帶來了我們想要的教學效果。
　　難度較大的問題，在學生展示，師生共同探究中得以解決

通過對企業(yè)提出不足，下達整改通知書，強化了營運車輛二級維護管理，進一步規(guī)范了三類維修企業(yè)的經(jīng)營行為，

。展示環(huán)節(jié)可以在形式上不拘一格，內(nèi)容上可以是豐富多彩。老師隨時掌握并根據(jù)學生的具體情況點評精講。 或予以肯定，或是補充，或是予以糾正。學生已經(jīng)掌握的老師不再講。掌握不太好的盡量引導、啟發(fā)學生，讓學生自己找出問題的解決方法。對于需要拓展的問題，教師再精講。很多的時候，相信學生在課堂上會帶給我們想不到的驚喜。
　　課堂訓練環(huán)節(jié)是學生鞏固所學知識的關鍵一環(huán)。形式多樣，不僅能檢驗達標情況，還使所學知識得以鞏固

茫茫網(wǎng)海，偶爾的一聲問候，使我們成為朋友，從此我的生活里有了顏色

。最后，針對練習時發(fā)現(xiàn)的共性問題，自習課上統(tǒng)一由教師講解分析；個別問題個別解決。如此這般可提高整體成績，同時課堂也變成了學生樂學的地方。
　　2011年 10月11日，我校教研室牽頭組織了“新課改研討會”。我校各科教師與來自伊寧市八中、英才私立學校、農(nóng)四師一中、伊寧市實驗中學的80余位教師齊集一堂，共同分享在新課改當中積累的經(jīng)驗，探討在新課改中面臨的問題。特別是在對新教材的內(nèi)容及進度把握上進行了探討。為我校新課堂模式的探究運用找到理論及實踐依據(jù)。
　　2011年9月始，這一課堂模式在四中領導的全力推動下，進入了探索階段。建立了專門的校級課題組，校長擔任課題主要負責人，其他校領導及教務、教研主任和全體班主任參與探究。這種模式是否適應文科、理科、外語授課、民語授課，是否適應四中的學生.......這都有待時間、實踐說話。一學期來，校長及一干校領導親自坐鎮(zhèn)，開展師生調(diào)研，以公開課為抓手，反復試驗、實踐。
　　4月15日，市教研中心張軍團主任攜中學部4名教研員及三中、八中部分骨干教師一行人，來我校視察、指導語文、外語、化學（漢、民語兩節(jié)）、地理共五節(jié)“4×10”匯報課。就四中的教育教學理念的轉(zhuǎn)變、大膽邁出課堂教學改革的步伐、勇于探索的教改精神等，均給予高度評價。同時，對于尚在探索階段的新課型，指出諸多有待商榷和改進的地方，表明要加強跟蹤研究。
　　5月18日，市教研中心鐘主任一行四人再次為了“4×10”走進四中，深入課堂，耳聞目睹、靜心體驗了語文、數(shù)學、物理、化學四個學科四位年輕教師的新課堂，同時進行的還有民語教師的化學、漢語、體育三節(jié)課。這次，專家們驚訝了�！�4×10” 新課改模式遵循了“教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路。師生投入、態(tài)度認真、有效引導、精彩表達、效果檢測、教學環(huán)境發(fā)生了根本性變化，整個課堂充溢著濃濃的群體參與、交流合作、共同探究的氣氛。學生“動”起來了，課堂“活”起來了。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式。與此同時，專家們也誠懇地提出了諸如：老師并未全面放開；學案還未十分到位；要把教改工作做成系統(tǒng)工程等一些看法和建議。這使四中校長及投入“4×10” 新課改模式探究等一班四中人感受到莫大鼓舞。校長當即表示：我們將以此為契機，充分利用現(xiàn)有的條件，持續(xù)努力營造一種濃厚的教科研氛圍，并讓這一鮮活的教改理念在我校生根發(fā)芽，開花結果。
　　經(jīng)過商議，凡是不自覺嘗試運用“4×10” 授課理念的各類課，則一票否決，在校級骨干教師的評定上，主動用“4×10”模式授課的老師則優(yōu)先考慮......極大地推動了我校新課改進程。教研主任、教研組長、備課組長.....一周一周安排下去，直到后來，各組老師自覺到教研室報名要求上“4×10” 公開課，愿意嘗試教學效果，到6月，我校累計各類公開課已達近百節(jié)。其中組長的課被刻錄成碟，以供組內(nèi)其他老師觀看揣摩。學生也從小組合作交流中嘗到“甜頭”。愿意上新課型課，感到輕松且能參與課堂。在此基礎上“4×10” 新課改模式被豐富完善，更加系統(tǒng)化，更具指導性和可操作性。
　　內(nèi)容拓展為：4×10分鐘教學模式之新授課型：
　　4×10分鐘教學模式之習題課型：
　　4×10分鐘教學模式之復習課型：
　　可能在較長的一段時期內(nèi)，這種模式還看不到什么標志性的成績，也許四中現(xiàn)有的成績還會因為課改而下降，但創(chuàng)新決定出路，細節(jié)決定成敗，常規(guī)決定成效，品牌決定生存。我們愿意嘗試，愿意引領起新一輪的教改熱潮。
　　我校著力狠抓的另一工作是教師隊伍的建設

還記得小學時，我最喜歡的菜就是姥姥做的糖醋排骨，那味道可比下飯店時吃得還要好吃。每次吃了一塊就還想吃第二塊，

。根據(jù)市教育系統(tǒng)實施“名師工程”的目的是建設一支數(shù)量足夠、結構合理、業(yè)務精湛的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的引領、輻射和帶動作用，推動教師隊伍整體素質(zhì)提高，從而大面積提高教育質(zhì)量�？梢�，高素質(zhì)的教育是以高素質(zhì)的教師隊伍為基本條件的。振興四中，需要優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。特別是不斷提高青年教師教育教學水平，努力建造一支師德高、業(yè)務精、理念新的梯隊型教師隊伍是四中目前迫在眉睫的重任。
　　鑒于此，四中成立專門培養(yǎng)領導小組，制定了一系列切實的培養(yǎng)措施，為青年教師的全面成長搭建平臺。如：每月獨立完成一套本學科試卷，組織開展專題培訓，以各類公開課為抓手，通過說課、聽課、評課、反思回爐打造課等，提升青年教師的教學能力；組織教學基本功比賽（長期電腦、兩筆字、漢語培訓），實施“師徒結對”（30余對）、“民漢結對（30余對）”活動，鼓勵年輕人“走出去，請進來”（40余次），參加教研沙龍，要求人手開發(fā)一份具有本科目特點的校本課程，參與小課題研究，（20余個校級課題），發(fā)表論文（發(fā)表60余篇），組織青年教師論壇，積極加入骨干教師隊伍等。
　　通過潛心培養(yǎng)，現(xiàn)在已初顯效果。四中青年教師有著“敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的職業(yè)道德水準，大膽涌入教改激流，專業(yè)知識水平大幅提高，課堂駕馭能力及教育創(chuàng)新和管理能力能夠勝任本職工作，大多數(shù)可以單獨帶班，適應四中教改需求。
　　在即將結束的這一學年里，我們還開展了其它諸如周六的“文體大比拼”等多項嘗試性的工作且有成效。我們愿意和所有同仁們共謀計策、共商教改、共圖發(fā)展。