今天小編就為大家分享一篇骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的發(fā)言稿，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助

細(xì)雨綿綿，打在窗欞上，發(fā)出“沙啦啦”的聲響。周六是奶奶來學(xué)校送飯的日子。

。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)組的全體同仁們：
下午好！
金秋九月，丹桂飄香。收獲著2010—2010學(xué)年度教育教學(xué)果實(shí)的同時(shí)，向2010—2010學(xué)年度進(jìn)軍的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們?cè)俅喂�耕教苑，為新的學(xué)年播灑希望的種子，期待著“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花”的盛景早日到來，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長(zhǎng)及教學(xué)處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)骨干教師國(guó)家級(jí)研修》活動(dòng)匯報(bào)，直面當(dāng)前科學(xué)教學(xué)遇到的問題，探究提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略或方法。
首先，匯報(bào)一下這次《研修》活動(dòng)的內(nèi)容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉開序幕之際，帶著*校長(zhǎng)的重托：“好好學(xué)，把培訓(xùn)精神帶回來輻射到全組每一個(gè)成員”，我隨福福田區(qū)、寶安區(qū)來自32個(gè)學(xué)校62位科學(xué)老師和福田區(qū)教研員**老師一行63人的大隊(duì)伍，乘機(jī)來到美麗的廣西師范大學(xué)的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時(shí)的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因?yàn)槲抑�道這是一次規(guī)格較高的培訓(xùn)，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個(gè)培訓(xùn)，我不但感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，而且還感受到了他們對(duì)我此行所寄予的重托

且相當(dāng)一部分學(xué)生不重視英語，所以在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，

。因此，我不敢有辱使命，在培訓(xùn)的6天時(shí)間里，除7月7日下午因眼睛發(fā)炎就醫(yī)請(qǐng)假半天外，其它時(shí)間均按時(shí)參加聽課并積極參與研討，以期不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，也希望像*老師在我博客里所說的那樣能“取得真經(jīng)”。6天時(shí)間里，我聽取并參與了《聽科學(xué)教育報(bào)告會(huì)》、《互動(dòng)式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個(gè)方面的學(xué)習(xí)與研討。下面就以內(nèi)容歸類的形式給大家逐一介紹。
1.科學(xué)教育報(bào)告會(huì)
7月6日廣西師大邀請(qǐng)著名材料科學(xué)專家、中國(guó)科學(xué)院院士、北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張澤院士主講《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科學(xué)教育》。在報(bào)告會(huì)中，張?jiān)菏空具@較高的位置上主要談了創(chuàng)新能力是什么？科學(xué)研究需要什么樣的素質(zhì)？科學(xué)教育需要訓(xùn)練什么等五個(gè)問題。他以生動(dòng)的事例告訴與會(huì)的老師和學(xué)生：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，科技創(chuàng)造生活，科技創(chuàng)造未來，我們的改革先驅(qū)鄧小平同志也曾說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，作為科學(xué)教師的我們更能深切的了解和感受到科技發(fā)展對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的重要意義和我們?nèi)粘Ｉ�活帶來的便利，也更能知道�?jīng)過我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們將來最終會(huì)走向社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何，能否在科學(xué)技術(shù)或生產(chǎn)領(lǐng)域里發(fā)揮著較大的作用，這些都是對(duì)我們科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)的檢驗(yàn)�！睹绹�(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里有一句話說：“科學(xué)教師是科學(xué)界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來沒有體會(huì)到科學(xué)教師和其他語文、數(shù)學(xué)等課目的老師有什么太大的不同，如果說有不同，也就是學(xué)科特點(diǎn)不一樣，從來沒認(rèn)識(shí)到科學(xué)老師原來竟可以站在科學(xué)界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責(zé)任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱得上這個(gè)代表的稱號(hào)，責(zé)任重大是自己培養(yǎng)的人是否有較高的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎到能否在未來的社會(huì)中利用科學(xué)知識(shí)去為人類服務(wù)�！翱茖W(xué)教師作為科學(xué)界在課堂里的‘代表’出現(xiàn)，使教師角色的定位從教書轉(zhuǎn)化為教人；教學(xué)目標(biāo)定位從知識(shí)傳承轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

20XX年即將過去，在這將近一年的時(shí)間中我通過努力的工作，也有了一點(diǎn)收獲，臨近年終，我感覺有必要對(duì)自己的工作做一下總結(jié)。

。所以，科學(xué)教育意義重大，創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎未來。報(bào)告中還談到，具有創(chuàng)新能力的人大多具有“執(zhí)著、追求、信仰”“機(jī)遇、不迷信權(quán)威”“正確的價(jià)值觀”等素質(zhì)，而這些也告訴我們“科學(xué)界在課堂上的代表”的科學(xué)老師在培養(yǎng)未來的人才時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的“好奇”，激發(fā)他們的“興趣”，培養(yǎng)他的“自信”，激勵(lì)他們“進(jìn)取”，同時(shí)堅(jiān)定他們的“執(zhí)著”。
2.互動(dòng)式講座與交流
歷時(shí)6天的研修中，我一共聽取了：《科學(xué)素質(zhì)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的思考與行動(dòng)》《科學(xué)學(xué)業(yè)考試與命題改進(jìn)研究》 《探索者角色的歸位》《精彩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)欣賞與探究教學(xué)智慧應(yīng)用》《興華教育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程》五場(chǎng)講座并參與交流。
通過講座，我知道并感受著科學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的艱難歷程，并了解了興華教育團(tuán)隊(duì)為科學(xué)教育所作的一些研究或探索。
從xx年起，小學(xué)三年級(jí)設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開始。國(guó)家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。作為多年從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個(gè)中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒奈何到改變思想，積極應(yīng)對(duì)，去尋找探索適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)教育。所以，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們?cè)谘芯浚�我們也在研究，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究教師在探究活動(dòng)中應(yīng)該站于何位？對(duì)于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，更凸現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，生活、生產(chǎn)中科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的考察內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用資料進(jìn)行分析作答的題目也不少，這些題目的設(shè)置要求我們?cè)谄匠５目茖W(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。
科學(xué)探究作為凸現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的主要教學(xué)方式，在我們的教學(xué)實(shí)踐里如何發(fā)揮她的魅力，變以往教師往學(xué)生腦袋里填知識(shí)、塞技能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷過程、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受快樂，體驗(yàn)成功的目標(biāo)呢？解讀《探索者角色的歸位》或許我們能夠找到答案

在繼承了以往周刊內(nèi)容定位和新聞原則的基礎(chǔ)上，技術(shù)部今年開始展開了圍繞客戶需求做深內(nèi)容的嘗試。

。探索者，往往是心存疑問、卻不能明確知道目標(biāo)在何處的人，為此，要想達(dá)到可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學(xué)探究的套路：即提出問題，建立假設(shè)或作出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后討論交流，得出結(jié)論

明月本無價(jià)，高山皆有情。愿你的生活就象這十五的月亮一樣，圓圓滿滿！

。但問題時(shí)，在作科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生是真正的未知者，而老師很多的時(shí)候?qū)嶋H上是已知者，在這種情況下，學(xué)生的猜測(cè)、假設(shè)或者實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)都距離老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，那么，我們?nèi)绾翁幚砟�？有人曾形象地把科學(xué)探究比作”巷子里趕豬“，即是說在科學(xué)探究中，教師把自己處于已知者的位置上竭力把學(xué)生往已知結(jié)論上趕的現(xiàn)象，遇到學(xué)生總犯迷糊，總是繞著答案走彎路，心里有時(shí)自己也嘀咕，埋怨學(xué)生怎么那么笨！久而久之，教師覺得探究實(shí)驗(yàn)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒效果，探究實(shí)驗(yàn)變成講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生呢，從開始對(duì)科學(xué)的興趣盎然，慢慢地也習(xí)慣了紙上談兵式的探究，不會(huì)點(diǎn)酒精燈，不會(huì)用滴管正確地取液體、滴加液體，終于到了實(shí)驗(yàn)室里，卻又不知所措，不會(huì)操作，不知該做何！如此，形成惡性循環(huán)，本該在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的探究改在教室上，避免管理上的麻煩或意外事故的出現(xiàn)；能少做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的就不多做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，避免浪費(fèi)時(shí)間。如此，部分科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣逐漸減退，如此，部分科學(xué)成績(jī)的降低成為必然，兩極分化的現(xiàn)象也在所難免

積極性和主動(dòng)性上的表現(xiàn)還是應(yīng)該值得稱道，除了極個(gè)別的情況，他們每周、每日都在兢兢業(yè)業(yè)、

。老師覺得教的辛苦，學(xué)生覺得學(xué)的痛苦，兩廂疲憊，與己與人均無利。為什么呢？當(dāng)然，這里的因素很多，就科學(xué)探究這一塊的教學(xué)來說，實(shí)際上，這種探究的失敗恰恰來自于教師把自己放在已知者的位置上，而并非充當(dāng)未知者，充當(dāng)學(xué)生同行者的角色。我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
一是作為未知者，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)；探究案例-----食品中脫酸素劑的成分？

二、作為已知者，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)：探究案例---影響浮力大小的因素有哪些？
（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）…….. ………..
當(dāng)然，由于我們的課時(shí)雖不少，但內(nèi)容卻更多，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊張，每一個(gè)科學(xué)探究不可能做得如此充分，這些都是可以理解，《探索者角色的歸位》所告訴大家的是一種理念：即把自己放在學(xué)生的位置上去探究，去學(xué)習(xí)，你會(huì)很好地理解學(xué)生，也能正確地引導(dǎo)學(xué)生，最終也能贏得學(xué)生。同時(shí)，我相信，如果我們開始對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和一些必要的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，一定的時(shí)候，那么，學(xué)生做起科學(xué)探究來，或許就不會(huì)再出現(xiàn)“巷子里趕豬”這樣的現(xiàn)象了

漸漸地我和阿婆感情越來越深，如同親人。

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3.參與式研修：內(nèi)容包括：科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討交流。
1、黑瓶子的秘密
科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì) 2、葡萄酒的探究
3、土豆變色的秘密
課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討交流
在科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，參與培訓(xùn)的老師是作為學(xué)生的角色或者未知者的角色進(jìn)行探究的，我們參與了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆變色秘密的探究。雖然都是科班出身的老師，但面對(duì)自己未知的事物，探究起來遠(yuǎn)沒有在課堂上向?qū)W生講探究時(shí)的神采飛揚(yáng)，并且通過這樣的探究，作為老師的我們最終也體會(huì)并理解了在探究活動(dòng)中，學(xué)生的林林種種“愚笨”想法與做法，同時(shí)也感受到了探究過程中的快樂

認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范，對(duì)《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》8章36條84點(diǎn)詳細(xì)理解。

。正像一位老師在博客中所說的那樣“象回到了童年，找到了小孩子般的快樂”

XX年在公司業(yè)務(wù)方面，得到了小部分的成果，但其中也有很多是鑒于公司同事們的幫助和鼓勵(lì)。

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課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與研討：觀摩并討論了《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》的錄像課，到桂林德智外國(guó)語學(xué)校分頭聽了一節(jié)物理課和一節(jié)化學(xué)課。課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的精神。
4.考察
1、興華科學(xué)探究樂園
校內(nèi)考察
2、生物多樣性標(biāo)本館
1、桂林巖溶地質(zhì)考察
校外考察
2、穿山公園野外考察
參觀科學(xué)探究館感觸很深：興華教育團(tuán)隊(duì)用最普通、最常見的東西創(chuàng)造出富含科學(xué)道理的不平凡的東西來，為此我寫了博文：《動(dòng)腦思考，在平凡中創(chuàng)新》在當(dāng)天的博客中小組點(diǎn)擊率是最高的。我感嘆地說：生活中并不缺少美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并不高深難測(cè)，只要你善于動(dòng)腦思索，再普通的材料也能做出蘊(yùn)含科學(xué)道理的實(shí)驗(yàn)裝置！
演示：看得見的聲波
5.座談與交流
1、科學(xué)教師苦與樂；2、專業(yè)研修累與獲；3、教育實(shí)踐思與行
（互動(dòng)：在座教師進(jìn)