今天小編就為大家分享一篇思想品德研討會經(jīng)驗(yàn)交流材料，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
　　大家好！
　　首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報一下，望大家不吝斧正。
　　第一：對學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。
　　在我�！百|(zhì)量立校、科研強(qiáng)�！钡闹笇�(dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。
　　初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理

兒時的回憶，像一副褪色的圖畫，親切而又陌生，如同一條涓涓不息的小溪，流淌在我的腦海之間，童年呵！讓我留戀……

。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系

取得成就時堅(jiān)持不懈，要比遭到失敗時頑強(qiáng)不屈更重要�！�—拉羅什夫科

。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。
　　在建立了良好的師生關(guān)系的同時，思品課老師們更是精誠合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開展了別開生面的實(shí)踐活動。通過�！澳�擬法庭”、“焦點(diǎn)訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　初二重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)。通過初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開始有梯度的對學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把

祝你們永結(jié)同心，百年好合！新婚愉快，甜甜蜜蜜！

�！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動，不時拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)

瞇眼看世界，無聲勝有聲

。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過自主學(xué)習(xí)建立在扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深,由低到高的后天習(xí)得，通過課上把時間真正還給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、遷移、分析、整合、運(yùn)用等綜合能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中尤為重要的一點(diǎn)就是切實(shí)深入落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實(shí)效性與常態(tài)化。其實(shí)教學(xué)效果的實(shí)效性關(guān)鍵就在于落實(shí)！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用

猶記得，小時候的我最喜歡的就是跑到那兒去，開心時去，傷心時也去，可以說，那兒伴隨著我走過整個童年。這就是故鄉(xiāng)的松樹林。

。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用。掌握知識不是目的,其目的是運(yùn)用知識,指導(dǎo)實(shí)踐，說白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用書本知識來解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實(shí)的鋪墊。
　　初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)的基礎(chǔ)上，后半程重點(diǎn)強(qiáng)化知識的運(yùn)用與實(shí)踐，時時把控中考動向，號準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進(jìn)行分析并且落實(shí)到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動牽制為主動出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時，初三還狠抓了講評課的落實(shí)，全體畢業(yè)班老師互聽互評講評課，取長補(bǔ)短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來的重點(diǎn)知識集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。
　　第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。
　　從初一入學(xué)一開始，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點(diǎn)語句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問”（設(shè)置的問題與選項(xiàng)沒有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項(xiàng)表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。
　　在做材料題時，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”�！白x”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應(yīng)問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識點(diǎn)，“答”是經(jīng)過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案

古老的東湖今天卻煥發(fā)著青春的氣息。走進(jìn)園門眼前的美景令人目眩神迷。

。同時通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點(diǎn)中帶有共性的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會；全面實(shí)現(xiàn)小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一個中心，兩個基本點(diǎn)）等。
　　當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點(diǎn)就是對教材理論知識的識記、理解與運(yùn)用

XX年在公司業(yè)務(wù)方面，得到了小部分的成果，但其中也有很多是鑒于公司同事們的幫助和鼓勵。

。我常和學(xué)生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時常看到有些學(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點(diǎn)也背過了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒有用相關(guān)思品術(shù)語做答

猶記得，小時候的我最喜歡的就是跑到那兒去，開心時去，傷心時也去，可以說，那兒伴隨著我走過整個童年。這就是故鄉(xiāng)的松樹林。

。以上這些問題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學(xué)生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化記憶，接下來再通過相關(guān)的對應(yīng)訓(xùn)練完成對知識的運(yùn)用即用所學(xué)教材理論來解決現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問題，從而完成對學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。
　　再者，充分把握時政熱點(diǎn)。對于時政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時找些時事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對重大時事政策問題毫無所知，更談不上聯(lián)系教材分析時事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題往往依托時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會熱點(diǎn)

他們?yōu)樯�活所破，�?jié)衣縮食，極少為自己添置心儀鐘愛的服飾，零嘴，即使是去拜訪兄弟姐妹，

。而由時政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或者說時政熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)融為一體，現(xiàn)實(shí)性與針對性更強(qiáng)。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過中學(xué)生時政報、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機(jī)報等多種途徑獲得時政熱點(diǎn)材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報近幾天內(nèi)重大的國內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識做一下簡單分析）然后結(jié)合教材知識，用時政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對中考的相關(guān)時政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實(shí)踐檢驗(yàn)的好戰(zhàn)場。
　　最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時學(xué)會使用新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效益。
　　以上是我一點(diǎn)不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

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