今天小編就為大家分享一篇有感于溫總理教育感言"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助

告訴我你去哪兒，我?guī)�你走�！备�在他身后默默的走。再次看到這抹色彩，它擋住了失落，擋住了疲勞。

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　　“明天是教師節(jié)，今天我請(qǐng)大家做客中南海�！眡x年10月9日上午，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶邀請(qǐng)8位來(lái)自基層的中小學(xué)教師，參觀中南海，并進(jìn)行座談。
　　座談會(huì)上,當(dāng)聽(tīng)了北京市第三十五中年輕的數(shù)學(xué)教師鐘竺的發(fā)言之后,溫總理說(shuō),鐘老師提醒我一點(diǎn)，我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要學(xué)為人師、行為世范；對(duì)學(xué)生和社會(huì)來(lái)講，就是要尊師重教。兩者必須結(jié)合。
　　“對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,溫總理這番話，一語(yǔ)道破了教育的真啼。在筆者看來(lái)，教育本身，既要“教人”，更要“育人”，從某種意義上說(shuō)，“育人”比單純教人知識(shí)的“教人”更重要。因?yàn)閷?duì)老師來(lái)講，單純教人知識(shí)的“教人”往往只需要講究“教”的方法和藝術(shù)就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老師對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐中，把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。
　　事實(shí)上，在老師的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師還是能夠做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心的，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，能做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”，受到了學(xué)生的愛(ài)戴

我喃喃著自問(wèn)。思及我那已過(guò)古稀的祖母，再忍不住，淚水，奪眶而出，心里是深深的匍然。

。正如溫總理所評(píng)價(jià)的那樣，“長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大教師特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國(guó)的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進(jìn)人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神

可是今天卻下起了雨。奶奶的腿腳不靈便，她不識(shí)字，也不知座幾路公交車，我生怕這雨天奶奶會(huì)在路上有什么意外。

。這種平凡而偉大的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)

三是完成二位領(lǐng)班臨時(shí)安排的工作與積極參與整理工作，深化工作安全意識(shí)，提出各項(xiàng)合理化意見(jiàn)。

。也如一位老師所言：長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。
　　然而，也不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)也有少數(shù)老師就是缺乏愛(ài)心

相聚總是短暫，分別卻是久長(zhǎng)，愿我們的心兒能緊緊相隨，永不分離

。比如那些平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至體罰打罵學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至矛盾激化的老師，再比如在汶川地震中那個(gè)不管學(xué)生、自顧自己先跑的那個(gè)“范跑跑”老師，像這些沒(méi)有愛(ài)心的老師，既使他再有學(xué)問(wèn)、他受課的方法再好，也達(dá)不到育人的目的

你不用多好，我喜歡就好

。試想，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師，他怎么會(huì)去教學(xué)生有愛(ài)心呢，既使是教了，也不會(huì)有效果，相反還會(huì)讓學(xué)生反感、甚至產(chǎn)生逆反心理。正因?yàn)槿绱�，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，才把愛(ài)和責(zé)任確定為對(duì)老師最起碼的要求。
　　由此不難看出，溫總理“對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的話語(yǔ)，不僅很精辟、一語(yǔ)道破了教育的真啼，而且也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。從這次座談會(huì)的安排當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，溫總理邀中小學(xué)教師做客中南海召開(kāi)這次座談會(huì)，本身就是一次生動(dòng)的、寓教于愛(ài)的育人課

回想過(guò)去，從北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的勞動(dòng)童子軍到土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的共產(chǎn)主義兒童團(tuán)，再到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的抗日兒童團(tuán)，

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　　座談會(huì)開(kāi)始前，溫總理先是和8位教師一起參觀了周總理工作、生活的西花廳，強(qiáng)調(diào)周總理“不僅是偉大的政治家、國(guó)務(wù)活動(dòng)家、全國(guó)人民愛(ài)戴的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，更是以自己的崇高品格和風(fēng)范樹(shù)立了一面旗幟，我們要向他學(xué)習(xí)”。座談會(huì)當(dāng)中，溫總理又強(qiáng)調(diào)了陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神，并強(qiáng)調(diào)“這種平凡而偉大的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)

三是完成二位領(lǐng)班臨時(shí)安排的工作與積極參與整理工作，深化工作安全意識(shí)，提出各項(xiàng)合理化意見(jiàn)。

”。
　　座談會(huì)后，溫家寶請(qǐng)教師們一起吃了簡(jiǎn)單的工作午餐，一邊吃，一邊親切交談

我感謝上帝讓我擁有你,我的孩子！在這個(gè)特殊的日子里，我祝福你！

。飯后，他走到會(huì)議室外，在臺(tái)階前和教師們一一握手告別，目送大家乘車遠(yuǎn)去

誰(shuí)讓我們的寶寶這么機(jī)靈惹人愛(ài)呢！”我不由得歡呼起來(lái)：“奶奶萬(wàn)歲！奶奶萬(wàn)歲！”大家都會(huì)心地笑了。

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　　從中不難感受到，這次座談會(huì)，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是溫總理通過(guò)寓愛(ài)于教的座談會(huì)，來(lái)表達(dá)對(duì)廣大老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和希望。那就是：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本，辦好教育，教師是關(guān)鍵。老師要志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)；要學(xué)為人師、行為世范，為人師表，要重言教，更要重身教；要嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。