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語文教師演講--語文教學(xué)與人格的培養(yǎng)

今天小編就為大家分享一篇語文教師演講--語文教學(xué)與人格的培養(yǎng),具有很好的參考價值,希望對大家有所幫助。
  我們常常能聽到有人說:“這種有損黨和國家的事,不是我干的,我可以用人格擔(dān)保

不允許我更深入的攝入知識與技能。但是卻讓我第一次真切的體會了一次醫(yī)務(wù)工作者的生活。體會到了作為一位醫(yī)務(wù)工作的榮耀與高尚。體會到了為病人付出的辛苦與快樂。

!蹦敲慈烁竦降资鞘裁茨?心理學(xué)家認為:人格是個人獨特的心理品質(zhì)和行為模式,具有一定的社會性、人本性、特殊性。人格不是與生俱來的,而是在長期的社會生活中,接受各種教育的逐漸形成的一種品質(zhì)。一個孩子從呱呱墜地開始,就開始接受家庭社會環(huán)境和學(xué)校教育和影響直至成人,那么在孩子接受家庭教育和學(xué)校教育的同時,語文教育與人格培養(yǎng)到底有沒有關(guān)系呢?答案是肯定的。
  北京大學(xué)校長蔡元培說:“教育者養(yǎng)成人格之事業(yè)也”“教育的第一要旨就是加強德育,培養(yǎng)學(xué)生人格”,然而,自從我國恢復(fù)高考后,忽視了人格教育。特別是語文教育,只為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)。為了追求升學(xué)率,各校、各位老師把德育的發(fā)展放在了智育之后。
  21世紀是人才競爭的全新時代,思想觀點創(chuàng)新,知識技術(shù)創(chuàng)新必將成為時代的主旋律,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格將是擺在廣大語文教師面前的一個主要課題。
  一、語文知識是人才競爭的工具
  語文包括語言、文字、文章、文學(xué)是最重要的交際工具也是最重要的文化載體。積淀著人類文化的精華,也積淀著民族的優(yōu)秀文化和思想作用,是一個民族思想心理,文化的瑰寶

只要堅持寫作,不斷修改,寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文,通過面批、自批、抽批相結(jié)合,加強寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

。因此,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得一定的語文知識和技能,提高語文能力,學(xué)會正確理解和使用祖國的語言文字,而且還應(yīng)該弘揚人文精神,挖掘文化因素,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識,豐富學(xué)生的個性,完善學(xué)生的人格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。
  高爾基曾提出過“文學(xué)即人學(xué)”的命題,語文教學(xué)必須會對學(xué)生的人格發(fā)生潛移默化的影響的重要作用,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死,呼爾而與之,行道之人弗受,蹴爾而與之,乞人不屑也”時,將受到“弗受”“不屑”的人格尊嚴的影響,在學(xué)習(xí)《談骨氣》時,就會對“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的偉大精神所感染,將語文教育融入人格培養(yǎng)之中,這是素質(zhì)教育對語文教育的重要要求

在電影上看到國土的一次次淪陷我是多么的痛心和憎恨清政府的腐敗無能使我國人民遭受了一次又一次的折磨。

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  二、語文教材是人格教育的載體。
  語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性的人格培養(yǎng)的關(guān)系非常密切,培養(yǎng)健全,高尚的人格是語文教學(xué)的最終目標(biāo),也是一種理想培養(yǎng),如果語文教學(xué),要求學(xué)生在掌握語文知識的同時能 培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語文能力,發(fā)展學(xué)生個性,形成健全的人格,這才算是真正完成了語文教學(xué)的目標(biāo)。凡是語文教師都知曉屈原憂愁幽思,憂國憂民,可與日月爭輝;陶淵明不為五斗米折腰”魯迅“橫眉冷對千夫指,俯手甘為孺子牛。等許多名人志士高尚的人格,但如何將這些名人志士的健全人格讓學(xué)生也受到潛移默化的作用呢?
  如何將人格教育富于語文教育中呢?
  我認為,要善于調(diào)動學(xué)生的道德情感,道德情感是學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要內(nèi)涵之一,它包括愛國主義情感,民族自豪感,集體榮譽感等。劉勰在《文心雕龍》中提出“情者,文之經(jīng)”“綴文者情動而辭發(fā)”可見,只有學(xué)生的情感受到觸動,情真情深,才能被作者的思想所感動,才能逐漸促進個人的道德轉(zhuǎn)化對形成學(xué)生的健全人格起著十分重要的作用,情感是道德的內(nèi)驅(qū)力,催化劑,它可以推動人去克服困難,形成健全的人格,如在教學(xué)《鄧稼先》一文時,通過了解百年的屈辱史,調(diào)動學(xué)生的愛國情感,學(xué)習(xí)鄧稼先在遠離人煙的荒漠中與機械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻的精神,以寒春事為契機,學(xué)習(xí)鄧稼先為人忠正,為國忘我的民族精神,在文革最后,調(diào)動學(xué)生情感,以中國一代青年為寫一封信,表明中國對戰(zhàn)爭的立場,表達對和平的呼吁,這樣一來,學(xué)生的民族自豪感,責(zé)任感油然而升。艱苦的環(huán)境中為祖國。
  其次,要善于誘導(dǎo)學(xué)生的社會責(zé)任感,健全的人格主要人格表現(xiàn)出現(xiàn),最基本的特征就是對熱愛祖國,尊老愛幼,關(guān)心他人,助人為樂。認真,細致,謙遜

活動領(lǐng)導(dǎo)小組,切實加強組織領(lǐng)導(dǎo);明確了由鄉(xiāng)紀委書記和紀檢專干作為“作風(fēng)建設(shè)年”活動聯(lián)絡(luò)員,組建鄉(xiāng)信息工作聯(lián)絡(luò)員隊伍。三是加強學(xué)習(xí),

。語文教材中有許多表現(xiàn)出社會責(zé)任感的篇目,如《誰是最可愛的人》《荷花淀》《鄧稼先》《紀念劉和珍君》等篇目的人物形象更閃耀出忠于祖國尊老愛幼,勤勞,認真,謙遜的美好情感和崇高

本人從事柜臺一線業(yè)務(wù),平時跟客戶接觸的比較多,很大程度的代表了公司的形象,是公司的一個小小窗口,

。如果語文教師在和諧的課堂氛圍中采用多種教法,誘導(dǎo)學(xué)生形成對祖國的忠誠感,對社會的責(zé)任感,對工作認真負責(zé),有自信,心愛集體,勤勞,謙遜這樣的一些積極的性格,就會促進學(xué)生對人生態(tài)度的改變,能正確正視自己,相反,就會有自私,懶惰,守舊,驕傲等不良性格,如果這樣我們的社會,我們的祖國未來的路在何方?
  抓住關(guān)鍵詞句,也能培養(yǎng)學(xué)生的人格和意志,于老師在《熏陶感染塑心靈》中說勵志可以從抓文中關(guān)鍵詞句入手,意志是實現(xiàn)人生目標(biāo)的動力,也是學(xué)習(xí)的動力,由此看來語文教學(xué)有勵志的良好的條件,能激發(fā)學(xué)生自覺性,獨立性,堅持性,自制力等人格意志,能強化學(xué)生的人生目標(biāo),對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的人格有著巨大的作用,如在教學(xué)《沁園春長沙》
  三、運用語文知識,促進學(xué)生良好人格的形成
  語文知識,除了字詞句外,還包含文章的主要內(nèi)容和思想教育意義,學(xué)生從教材中不但可以學(xué)習(xí)作者對社會生活的認識,還可以從文中熏陶自己的審美情感,受到美的教育,如果學(xué)生能真正從語文中受到了各種熏陶和教育,那么,在他們的言行中就應(yīng)有所表現(xiàn),如果老師不正確引導(dǎo)學(xué)生運用語文知識,就可能成為“課堂上激動,下課后心動,課后就不動”的局面。加之,語文教學(xué)具有將讀寫結(jié)合特點,在引導(dǎo)學(xué)生運用語文知識時是作文教學(xué)中,就不能只局限于遣詞造句,特別在作文教學(xué)中,也不能只局限于謀篇布局,還應(yīng)幫助學(xué)生講究思想新穎,見解深刻,內(nèi)容豐滿,真正做到“言為心聲,文如其人”因此,作文教學(xué)必須與良好人格培養(yǎng)進行統(tǒng)一,幫助學(xué)生獲得正確的立場、觀點和思想方法,樹立積極進取的生活態(tài)度,形成健全的人格品質(zhì),使他們將“先天下憂而憂,后天先樂而樂”“鍥而不舍,金石可鏤”“不以物喜,不以喜悲”等思想,正確地在自己的言行中表現(xiàn)出來,將語文學(xué)科特有的思想美,形象美藝術(shù)美,語言美遷移成自己的思想美,形象美,藝術(shù)美,語言美。在記敘文和議論文寫作教學(xué)中對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)有更大作用。魏書生老師認為“作文教學(xué)的源頭,就是雕塑學(xué)生的心靈”“教學(xué)生作文的過程也是育人的過程”這種認為,不無道理,如在作文教學(xué)中讓學(xué)生通過寫《助人為樂記》《媽媽為我而笑》《誠信可貴》等作文就能,幫助學(xué)生正確認識社會上存在的各種消極現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非、善惡的能力,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和健康的心理素質(zhì),使作文育人相輔相成,既訓(xùn)練學(xué)生寫出聲情并貌的文章,又培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,何樂而不為呢?
  總之,語文教學(xué),不是單一的語文知識教學(xué),要做到文道統(tǒng)一

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