今天小編就為大家分享一篇在全國創(chuàng)新人才研究會成立大會上的發(fā)言，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
杜桂梅

全國小學(xué)創(chuàng)新研究會任我為常務(wù)理事，深感榮幸與責(zé)任。既然大會讓我講幾句，必恭敬從命。剛才專家領(lǐng)導(dǎo)的講話高屋建瓴，從民族的復(fù)興到未來人才的需要，都給我們很多啟示。作為一線教師校長，聽了您們的發(fā)言，我該講些什么，用怎樣的方式講？
憑語文老師的習(xí)慣，我從各位發(fā)言中撲捉到一些語詞：啟蒙、基礎(chǔ)、呵護、反思、興趣、特長及批判等。這些語詞的目的指向?qū)W生，可背后的作用跟誰有關(guān)呢？想到這，我決定放棄事先準(zhǔn)備好的理論文章，從現(xiàn)實出發(fā)，講三個真實的小故事。
故事一：
老師讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”造句。有一個男孩這樣寫道：“我發(fā)現(xiàn)我家的母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)。”老師閱后，批評該句沒有意義，母雞圍著雞窩轉(zhuǎn)就是一個基本常識，談不上發(fā)現(xiàn)，要求重造一個

因為你的誕生，使這一天別具意義，也顯得分外美麗！只是一個小小的問候，卻是一個濃濃的真意！

。第二天，男孩終于造了一個句子：“我發(fā)現(xiàn)地球圍著太陽轉(zhuǎn)”。結(jié)果老師大加贊賞，說這個句子才有意義，還讀給其他同學(xué)聽。
在座的各位聽了，一定會笑。的確，作為成年教師，認(rèn)為母雞圍著雞窩轉(zhuǎn)是基本常識，可在“天真無知”的孩子心里卻是巨大“發(fā)現(xiàn)”。而這對于幾歲的小孩子來說，這才是真實的，基于生活的，接地氣的，屬于孩子自己的真正見解！而老師肯定的，地球圍著太陽轉(zhuǎn)的發(fā)現(xiàn)呢，卻是毫無意義的，憑空想象、錯解“發(fā)現(xiàn)”的假象。這種拔地而起的造句，是不是對啟蒙的扼殺？！如此這般，孩子的創(chuàng)新啟蒙從哪里來？
故事二：
一位老師講《這樣一個小村莊》。課文講有一個美麗的小村莊，由于當(dāng)?shù)鼐用駷E砍樹木，破壞生態(tài)環(huán)境，結(jié)果山洪暴發(fā)淹沒了小山村

創(chuàng)造一個和諧的工作環(huán)境。通過培訓(xùn)信息工程系全體教職工統(tǒng)一了認(rèn)識，將嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范，用實際行動積極配合示范校創(chuàng)建工作。

。老師問：“美麗的小村莊哪里去了？”意在讓學(xué)生回答“環(huán)境破壞所至”

才會滋養(yǎng)我們，只有苦難，才會迫使我們一點一點地去改變自己的命運。返校后，諸多事便一點一點地積聚在我的腦海與心中，

。這時有個孩子的小手總是在老師眼前揮動，老師也看到了，可幾次預(yù)叫又止。最終還是耐不過孩子的急切，只好讓他發(fā)言了

把填寫資料的指導(dǎo)、開戶的系統(tǒng)錄入、與銀行的溝通合作等具體工作做的井井有條�；顒悠陂g雖然很忙碌，

。只見這個男孩認(rèn)真地說“小村莊被日本鬼子給燒了！”同學(xué)們哈哈大笑起來。老師呢，小聲對他嘀咕了一句：“誰讓你又瞎說？等下課后，看我怎么收拾你！”
課后，講課老師來到聽課者面前解釋說，該同學(xué)每次發(fā)言都異想天開，說些不著邊際的話，令她很頭疼。今天因為有人聽課，看到他那么急切，又怕聽課人覺得關(guān)注個別學(xué)生不夠才讓其發(fā)言。
聽課的老師走到該同學(xué)面前，問他為什么會那樣想。孩子很委屈地說：“今天課文講小村莊，我就想起昨天看的電視，小村莊被日本鬼子給燒了。真的，小村莊的確被日本鬼子給燒的！”
原來，孩子由課文里的小村莊，聯(lián)想到或“嫁接”到電視中的小村莊。其實老師只要稍稍一問就會知道孩子的思緒從哪里來，然后適當(dāng)加以鼓勵和引導(dǎo)就可以。說不上這個孩子的想象力真會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力

把填寫資料的指導(dǎo)、開戶的系統(tǒng)錄入、與銀行的溝通合作等具體工作做的井井有條�；顒悠陂g雖然很忙碌，

。可我們的老師就差這一句話，哪怕一個小小的微笑

記取串串快樂回憶，讓每一剎那都成為永恒，祝福你幸�？鞓�，前程錦繡

。說嚴(yán)重些，老師缺的就是對“異想天開”的孩子的等待與溫柔地呵護。我們的老師恨不得所有的學(xué)生都像自己，抑或像她（他）心中的所謂優(yōu)秀學(xué)生那樣！

故事三：
有一個中小銜接的創(chuàng)新班在美國游學(xué)期間，a同學(xué)因來回竄房大聲敲門，遭到同旅館隔壁老太太的投訴�？头糠�務(wù)員立即來到a 同學(xué)的房間，要求他不能再竄房。a同學(xué)覺得客服偏向美國老太太，限制了他的人生自由。于是氣急敗壞，嚎啕大哭，兩整卷餐巾紙被他一點一點撕成碎片，邊哭邊鬧，整整持續(xù)了兩個多小時……
a同學(xué)是經(jīng)過奧賽“過五關(guān)斬六將”選拔進創(chuàng)新實驗班的，智商毋庸置疑，但“規(guī)矩”“秩序”、情緒控制等素質(zhì)都令人擔(dān)心。孩子問題固然可氣，但板子不能完全打在孩子身上。已經(jīng)跟隨他們小學(xué)六年的老師在哪里？這些年難道就這樣一直放任著？難倒只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，以忽略完整人格的培養(yǎng)作為代價？
聽完故事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，問題所指是教師。小學(xué)階段，創(chuàng)新人才不可能成型與輸出，重點著眼于基礎(chǔ)的奠基，教師務(wù)要著眼于發(fā)現(xiàn)兒童創(chuàng)新的潛質(zhì)、個性特長的苗子；教師要精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在每一天的細(xì)節(jié)中細(xì)致地呵護、培養(yǎng)學(xué)生個性特長、興趣愛好的幼苗，使他們在潛質(zhì)發(fā)展的那一方，始終有探索求知的欲望，始終有濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣。
如果老師沒有這樣的觀念，不清醒這樣的認(rèn)識，一切的創(chuàng)新都無從談起

然后，一個聲音打破了一切，縈繞在耳邊。抬起頭，那是一抹繽紛的色彩，就像彩虹糖的顏色那樣多陽光刺到了雙眼，卻是無比溫暖，“怎么了？

。自然課堂上如上面故事中，那些可以潤物無聲地、鹽在湯中的創(chuàng)新培育就得不到生長。
當(dāng)然，這些都責(zé)怪老師嗎？我們的校長在哪里？我們校長是不是也只停留在口號式的呼喊中，沒有真正的反思與自我批判？我們?nèi)绻�每一天站在課堂上面對不同的學(xué)生，是否比老師們做得好，做得有耐心有溫情？我們是否能修煉到把每一天與學(xué)生的陪伴當(dāng)做人生幸福的潤澤？
從校長到教師必須革新觀念，翻新認(rèn)識。只有創(chuàng)新校長才有創(chuàng)新教師，才有創(chuàng)新學(xué)生。改造先從自身做起，認(rèn)清自己，從我做起，為生命多開一扇窗！