今天小編就為大家分享一篇教學(xué)管理現(xiàn)場會經(jīng)驗匯報材料，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
很榮幸今天能把我們會發(fā)小學(xué)教學(xué)管理工作的一些做法與同行們交流，我匯報的題目是：“加強教學(xué)工作管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量”。
眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而科學(xué)的管理是促進(jìn)教學(xué)工作良好運行，推動教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。近年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，我校在教學(xué)管理中，堅持以新課程改革為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)校的實際，全面落實教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行人性化、制度化的科學(xué)管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，劃分層次，明確職責(zé)，分層管理。
我們按系列層次管理要求，把學(xué)校教學(xué)管理工作劃分為校長、教導(dǎo)主任、組長、教師四個層次，形成了由校長—教導(dǎo)主任—組長—教師直至學(xué)生的一條龍教學(xué)工作管理體系，建立了以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、教研組長、學(xué)年組長為成員的學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組織，建立健全崗位責(zé)任制度，明確各自崗位職責(zé)，責(zé)權(quán)到人，堅持誰主管誰負(fù)責(zé)原則，把每一項職責(zé)落實到具體管理者身上，同時把每一管理者落實到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復(fù)管理”的現(xiàn)象。形成了校長抓教導(dǎo)處，教導(dǎo)處抓學(xué)年組、教研組，學(xué)年組抓班主任，教研組抓任課教師，教師抓學(xué)生的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由上到下逐級管理，由下到上逐級負(fù)責(zé)，不提倡由上至下越級指揮、由下至上越級請示，各層次協(xié)同運作，密切配合，形成合力，層層落實，杜絕了管理混亂的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)校教學(xué)管理有序、順達(dá)、到位

老爸看到居然笑了，我至今也不會想到老爸為什么要笑。甩開媽媽的手是因為我知道她不可能給我錢，

。
二、完善管理制度，落實教學(xué)常規(guī)，層層量化管理。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學(xué)校教學(xué)工作的各個層面要求，制定和完善了《教師備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《教師考課辦法》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導(dǎo)制度》、《考試與質(zhì)量分析制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》、《教育科研制度》等一系列教學(xué)管理制度，并印發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《常規(guī)教學(xué)六大原則》，要求人手一份，附于教案前。為使制度具體化，有可操作性，我們針對學(xué)校具體情況，本著“抽象變具體、無形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項詳實可行的量化考評細(xì)則。每學(xué)期開學(xué)初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細(xì)則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，專門組織老師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師教學(xué)工作行為。
在常規(guī)管理中，重點抓教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。我們采取教導(dǎo)處與各組長檢查指導(dǎo)評價相結(jié)合的辦法，對每位教師的教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細(xì)則要求進(jìn)行檢查指導(dǎo)，量化評價。
1、對備課的管理。本學(xué)期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學(xué)常規(guī)》的要求，研究設(shè)計了統(tǒng)一格式教案，教案從第一頁起依次是《常規(guī)教學(xué)六大原則》、《教學(xué)常規(guī)》、學(xué)期教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)設(shè)計。這樣老師在每天備課、上課時首先看到的是《常規(guī)教學(xué)六大原則》和《教學(xué)常規(guī)》，這就時時提醒老師們在備課時要按《教學(xué)常規(guī)》要求，做到“四備”、體現(xiàn)“一精”，寫好“一案”，在上課時遵循《常規(guī)教學(xué)六大原則》，起到了指導(dǎo)教學(xué)的作用。課時教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)師生、生生間的教和學(xué)的互動過程設(shè)計，并按學(xué)科課時規(guī)定要求達(dá)到周課時數(shù)，不論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學(xué)設(shè)計。在量化考核時，把集體備課加入考核之中，要求學(xué)期教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、單元教學(xué)計劃在備課小組集體備課中完成，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)及重、難點。平時每兩周一次小組集體備課，以教研組為單位，同年級同學(xué)科兩個任課教師輪流承擔(dān)備課中心發(fā)言人，按照教學(xué)進(jìn)度確定備課內(nèi)容，在個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，個人備課時的獨到認(rèn)識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進(jìn)行總結(jié)反饋，檢查教學(xué)效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。在對備課的檢查指導(dǎo)時，要求各教研組長每周一檢查本組老師的備課情況，主要檢查是否提前一周備課，教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)過程是否體現(xiàn)師生、生生的互動學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計是否體現(xiàn)教學(xué)重點。教導(dǎo)處每兩周末檢查一次，重點看教學(xué)計劃的執(zhí)行和完成情況，教學(xué)后記是否總結(jié)課堂教學(xué)中的得與失

做事總是想到哪做到哪兒，工作沒有合理的計劃和總結(jié)，沒有正確的工作方法。工作起來比較麻木，總是急于解決問題，

。這樣周周有檢查，有反饋、有評價，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現(xiàn)成教案現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到了備課目的。
2、對課堂教學(xué)的評價，我們采取教師課堂教學(xué)水平評價與考課相結(jié)合。利用輪作課的機會，同組老師做評委，采取互評方式，按《課堂教學(xué)量化評價細(xì)則》對講課老師評價打分，課后組織說課、評課

正所謂“無規(guī)不成方圓”，班上老師要齊心協(xié)力，達(dá)成一致，讓百分之九十五的孩子能自覺遵守紀(jì)律，注意班上常規(guī)。

。平時我們認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，保證開全學(xué)科，上滿學(xué)時。嚴(yán)格執(zhí)行《教師考課辦法》，教導(dǎo)處考核班主任，班主任考核科任，嚴(yán)格按課程表上課，杜絕了隨意串課和丟課落課現(xiàn)象。另外，我們還印發(fā)了《任課教師課堂教學(xué)反饋表》，由各班班長根據(jù)任課教師在課堂中的表現(xiàn)逐節(jié)課填寫，周末報到教導(dǎo)處評價匯總，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對老師的評價，也使教導(dǎo)處能及時了解每位老師的上課情況，發(fā)現(xiàn)問題，馬上要求其改正，糾正了老師上課的隨意性，規(guī)范了老師的課堂教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)效率。
3、對學(xué)生作業(yè)的檢查評價

哦。去哪里找你啊?”他說道：“就昨天那個地方�！蔽艺f道：“哦， 你等一下，我還沒起床。我馬上過來。

。學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和反饋，我們非常重視對老師作業(yè)布置與批改的評價，要求學(xué)年組長每單周檢查一次，教導(dǎo)處每雙周檢查一次，檢查中重點看作業(yè)布置是否體現(xiàn)“精”，作業(yè)是否適量，批改是否及時、準(zhǔn)確，作業(yè)完成情況如何，作業(yè)存在的共性問題是否及時進(jìn)行集中講評，是否體現(xiàn)等級加評語的評價方式等。這樣周周有檢查，有指導(dǎo)反饋，有評價，引起老師們對作業(yè)布置與批改的重視，使老師能精心設(shè)計作業(yè)，批改認(rèn)真及時，起到了檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的作用。
4、輔導(dǎo)評價。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)是增優(yōu)補差、抓兩頭帶中間，提高整體成績的有效途徑。檢查評價時，我們要求學(xué)年組長每月中旬檢查一次，教導(dǎo)處每月末檢查一次，重點檢查教師的平時輔導(dǎo)和助學(xué)活動的開展情況。抽查學(xué)困生和靠近及格、優(yōu)秀邊緣學(xué)生的作業(yè)和試卷，看他們的成績是否有提高，注重檢查輔導(dǎo)的實效。
5、重視教學(xué)評價工作。教學(xué)評價有很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和調(diào)控作用。只有加強教學(xué)評價工作，才能引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確教學(xué)指導(dǎo)思想，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？荚囀菣z查、評定學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果的一種方法，是教學(xué)評價的一種重要手段。因此，我校率先實行月考制，并推向全鎮(zhèn)。在每次考試過程的管理中，主要從試題、監(jiān)考、評卷、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析等方面嚴(yán)格要求，而且更加重視每次考后的質(zhì)量分析，使任課教師和學(xué)校都能不斷總結(jié)成績，分析差因，及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對這項工作的量化評價，每月測試后都對考試過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評分，尤其注重教學(xué)成績的量化，把教學(xué)成績分值定為總分值的三分之一，并按鎮(zhèn)最高名次計算，每降一個名次扣2分，扣完為止

我們被別人需要，我們要做的并不是很大的事，力所能及，也許只是微不足道的小事情。在家里：幫媽媽做做家務(wù)，幫爸爸處理一下書房；

。同時也重視成績的提高，設(shè)立提高加分，與前次成績名次比較，每提高一個名次加2分，教單科的加1分，加到滿分為止。期末統(tǒng)計時按月考量化分的25%、期中考試量化分的25%和期末量化分的50%計入教師這個環(huán)節(jié)的考核分。從而激勵老師不但要重視期末考試也要重視平時的月考，樹立與其他學(xué)校同年級競爭意識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
學(xué)期末把以上各項工作量化考核得分累計，計算出平均分，作為教學(xué)工作的考核分，計入教師教學(xué)工作檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。由于在教學(xué)工作中實施了系列層次管理和量化管理，使制度具體化，有導(dǎo)向作用，可操作，也使各項工作有章可依，責(zé)任到人

所以，我每當(dāng)吃粽子時，總是吃得很多，可能是因為粽子太合我口味了吧！說到合我的口味，

。具體的考評內(nèi)容，完善嚴(yán)格的考評過程，再加上公平合理的考核結(jié)果，使教師們心服口服，也使教學(xué)管理實現(xiàn)了由模糊評價到量化考核的轉(zhuǎn)折，變“評優(yōu)”為“算優(yōu)”，消除了老師的顧慮，增強了學(xué)校工作的透明度，很大程度上調(diào)動起教師工作的積極性，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)能力。
教師是教學(xué)管理的主要對象，提高教師專業(yè)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

工作總結(jié)及工作計劃 不知不覺和順利達(dá)風(fēng)風(fēng)雨雨經(jīng)歷了一年多了。有苦、有樂、又哭、有笑,這 的想起來這的是一種幸福,

。因此，我們一直把加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力，作為學(xué)校教學(xué)管理的一項基礎(chǔ)性工作，堅持常抓不懈，突出實效。
1、加強學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展。學(xué)校成立校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，各組長為成員的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組織，研究制定了團(tuán)隊建設(shè)五年發(fā)展規(guī)劃，確定總體發(fā)展目標(biāo)，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施。把老師按低年組、高年組、綜合組分為三個學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合本組實際情況，制定本團(tuán)隊各階段發(fā)展計劃，小組成員每學(xué)期制定個人專業(yè)發(fā)展計劃和學(xué)習(xí)計劃，明確努力發(fā)展方向。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》叢書為主要內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，扎扎實實開展校本培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)意識，增強教師的使命感、緊迫感和責(zé)任感，自覺地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實際行動。
2、開展崗位練兵活動，提高教師專業(yè)素質(zhì)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們以教師教學(xué)基本功為主要內(nèi)容，以自學(xué)自練為主、集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練為輔的形式，積極開展教師崗位練兵活動。要求50歲以下教師每周完成一帖鋼筆字、一張簡筆畫、一版粉筆字；計算機達(dá)到中級水平教師每兩周制作一個所教學(xué)科課件，語文教師每兩組課文教學(xué)寫一篇下水文，教學(xué)設(shè)計里體現(xiàn)導(dǎo)言、結(jié)束語設(shè)計、板書設(shè)計和教學(xué)后記，每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)展示，講課教師課后上交一份教學(xué)設(shè)計和說課材料，聽課教師評課后形成評課材料，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。各組長抓好組內(nèi)的自學(xué)自練，每周利