班主任工作案例

許嶺中心小學(xué)張權(quán)紅

案例一：

新的學(xué)年開始了，分工還是老政策——抓鬮。我“幸運(yùn)”地抓到了三〇（二）班。上學(xué)期這個(gè)班期末統(tǒng)考成績(jī)?cè)谌��?zhèn)位列倒數(shù)，這可是相當(dāng)“出名”的。這個(gè)班中有個(gè)叫吳*星的學(xué)生語(yǔ)數(shù)都是零分，還有好幾個(gè)學(xué)生不到十分。我心里可真夠鬧心的啊。

第一天上課，我走上講臺(tái)，四十多張稚嫩的面孔帶著興奮站起來(lái)迎接我。我發(fā)現(xiàn)教室后排一個(gè)瘦弱的女孩趴在桌上，一動(dòng)不動(dòng)。我示意孩子們坐下，走到這個(gè)學(xué)生旁邊，問(wèn)：“你叫么名字？”沒有反應(yīng)，這時(shí)教室里哄開了：“老師，她叫吳*星，沒老師喜歡她……”這就是吳*星！

下課了，我走到吳*星身邊，牽著她臟兮兮的小手，一同回到辦公室。她顯得很木訥，又有幾分懼怕。我先為她洗凈小手，又拿紙巾擦干凈她的鼻涕，叫她坐在辦公桌邊的小凳上。我告訴她我是她們新的語(yǔ)文老師兼班主任。她雖然還是不言語(yǔ)，但我注意到她眼里的懼怕沒有了，有了小孩子的天真興奮。

中午放學(xué)，學(xué)生們都回家吃飯了（當(dāng)時(shí)還沒有啟動(dòng)營(yíng)養(yǎng)餐工程），幾個(gè)路遠(yuǎn)的學(xué)生是家長(zhǎng)送飯或者早上來(lái)校時(shí)自己用保溫桶帶飯。我去學(xué)校食堂就餐，從教室經(jīng)過(guò)，看到吳*星也在教室走廊下捧著飯盒吃飯，但飯里沒有菜，飯也是涼的。我把她帶到食堂，把她的飯換成熱的飯菜，說(shuō)：“總是吃冷飯不好�。　�

事后我了解到，吳*星的爸媽都外出打工，爺爺奶奶年紀(jì)大了，而且整個(gè)大家庭孩子很多，根本照顧不了她，家里條件很不好，平時(shí)學(xué)習(xí)也沒人管。幾天上課下來(lái)，我注意到吳*星學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，幾乎連拼音字母都認(rèn)不全。我聯(lián)系上她的父母，告訴她們孩子生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。她的父母看來(lái)也是老實(shí)人，沒讀過(guò)多少書，在外辛苦謀生，沒法很好地照顧到孩子，很是愧疚，只是很謙卑地希望老師能盡量給她孩子以照顧。了解了這些后，我安排學(xué)校食堂每天把吳*星帶來(lái)的飯食熱好，又拿出幾個(gè)本子和幾支鉛筆送給她，告訴她每天中午飯后來(lái)我辦公室，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)。

很快半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，期中考試吳*星語(yǔ)文考了51分。我把第一張獎(jiǎng)狀發(fā)給她，并在班上大聲說(shuō)：“同學(xué)們，吳*星是這半學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)？來(lái)，我們?yōu)閰?星的進(jìn)步鼓掌！希望她今后有更大的進(jìn)步！”從此后，吳*星像是變了個(gè)人似的，不再是以前那縮手縮腳的老樣子，學(xué)習(xí)很積極，勁頭很足。吳*星以前的老師也感到很奇怪，想不到她會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變。

匆忙中，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，期末考試，我班語(yǔ)文考試成績(jī)大幅提高，吳*星語(yǔ)文76，數(shù)學(xué)也及格了。吳*星的父母知道后，對(duì)我是萬(wàn)分感激。我很高興，我的努力沒有白費(fèi)。

現(xiàn)在的農(nóng)村有大量的留守學(xué)生。由于各種原因，許多留守學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上都存在各種問(wèn)題，成績(jī)很差。老師們也往往對(duì)留守學(xué)生的教育感到棘手，覺得要教好這些沒有監(jiān)護(hù)人照顧的孩子很難。

從吳*星的事例來(lái)看，我想教好留守差生未必是一件很難的事。只要我們教師多投以關(guān)注，力所能及地解決她們生活上學(xué)習(xí)上的困難，事情應(yīng)該是很好解決的。如果當(dāng)初我沒有注意到吳*星吃冷飯，或者即使注意到了卻沒有安排食堂為她熱飯，對(duì)她沒有應(yīng)有的關(guān)心，不去了解她的家庭情況，不提供她學(xué)習(xí)幫助，像吳*星這樣的留守學(xué)生也許真的只能成為我們所說(shuō)的“差”生，她將來(lái)的生活和命運(yùn)也許只能是她父母的繼續(xù)。做好農(nóng)村留守學(xué)生的工作，也許并不需要我們做出什么大的事情，我們只要多一份細(xì)心，把工作做實(shí)，關(guān)心她們的生活，給她們以溫暖；與家長(zhǎng)溝通，多一份誠(chéng)懇，獲取一份信任；提供一些學(xué)習(xí)幫助，多一份激勵(lì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。倘能做到如此，我想留守學(xué)生的明天會(huì)是美好的，我們也能享受到工作后的快樂(lè)。

當(dāng)然，留守學(xué)生各人的情況很復(fù)雜，她們的父母家庭千差萬(wàn)別，相應(yīng)要做的具體工作也應(yīng)各不相同，實(shí)際的情形需要我們?nèi)フ{(diào)查去研究，需要學(xué)校家庭社會(huì)共同努力，也需要各級(jí)相關(guān)部門采取相應(yīng)的政策和措施。如何做好留守學(xué)生的工作，這是一個(gè)很大的議題，我不能全方位的加以探求分析。吳*星的事例只不過(guò)是我工作中的一個(gè)具體實(shí)例而已，也許算不得有很深的意義，但我體會(huì)到對(duì)于留守學(xué)生，我們?nèi)缒芨冻稣\(chéng)心真心，多加關(guān)愛，對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)卻是極為關(guān)鍵的，也許會(huì)對(duì)孩子的一生都有意義，這也是我們教師的責(zé)任所在。

從教多年，我遇見過(guò)各色各樣的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他們的獨(dú)特之處。他們或聰明乖巧，或機(jī)靈古怪，或調(diào)皮搗蛋……總之，他們被貼上各種各樣的標(biāo)簽，但如果你有足夠的耐心去與他們認(rèn)真交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在這些附加的“標(biāo)簽”背后，都隱藏著一個(gè)個(gè)天真可愛的靈魂，他們?nèi)鐚毷�般閃爍著燦爛的光芒，讓你見了都舍不得挪開眼。而我卻很幸運(yùn)的每天與這群可愛的孩子們打交道。當(dāng)然，事情也并非想象中的那么順利，在與這幫孩子們斗智斗勇的過(guò)程中，我也在所難免地遇到了些許哭笑不得卻又引人深思的事情。

案例二:

猶記得一次國(guó)慶節(jié)放假后的第一天上班，早上我剛進(jìn)辦公室不到一會(huì)兒的功夫，班里一個(gè)小男生低著腦袋，邁著看似有點(diǎn)沉重的步伐來(lái)到我辦公桌跟前，還沒等我開口，只見小男生緩慢的抬起他低垂著的小腦袋，兩眼真誠(chéng)的看著我:“老師，我有個(gè)事情要跟您報(bào)告！”我一邊收拾桌上的東西一邊回答:“嗯，好的，有什么事你說(shuō)給老師聽聽。”“我最怕老師了！”當(dāng)我聽到小男生的回答時(shí)，有那么一瞬間我感覺到有點(diǎn)震驚卻又有一絲疑惑:我才剛到辦公室，怎么這個(gè)小男生就莫名的說(shuō)出了這番令人摸不著頭腦的話！于是帶著這份不解，我問(wèn)他:“跟老師說(shuō)說(shuō)，你為什么怕老師呢？”他頓了頓說(shuō):“老師，我的家庭作業(yè)沒有完成�！甭牭竭@個(gè)答案后，我如釋重負(fù)，原來(lái)他前面說(shuō)的那番言語(yǔ)都只是為他接下來(lái)的“文章”作鋪墊，我也大體猜到了他的意圖所在。于是我便順著他的話繼續(xù)問(wèn)道:“原來(lái)是作業(yè)沒完成啊，是不是老師布置的作業(yè)太多了呀？不然怎么7天的時(shí)間都完成不了呢？”只見他連忙擺手到:“不是不是，老師，是我放假玩傻了，我今天等著明天做，明天等著后天做……然后到了最后一天，我就知道完了，來(lái)不及了……”聽了他的這番解釋后，我更是哭笑不得！“原來(lái)是這樣啊，那現(xiàn)在怎么辦呢？你覺得咱們應(yīng)該怎么解決這件事呢？”他一臉委屈的說(shuō):“老師，這樣吧，這次的作業(yè)您再給我點(diǎn)時(shí)間，我中午補(bǔ)起來(lái)，下次我要是再犯這樣的錯(cuò)，您就懲罰我，打我手板！”“那行，小小男子漢說(shuō)話要算數(shù)哦！”“嗯，老師，我絕對(duì)不騙你，一言既出駟馬難追�！笨紤]到孩子的自尊心，也為了給孩子一個(gè)臺(tái)階下，我答應(yīng)了他的要求。臨走之際，孩子怕我不信任他，還硬拉著我的手跟他拉鉤，我們就這樣約定了這份只有我和他知道的專屬小秘密。

你可以說(shuō)這個(gè)孩子是先下手為強(qiáng)，甚至可以說(shuō)他有點(diǎn)惡人先告狀的意思，但我卻更愿意欣賞他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和勇于承擔(dān)責(zé)任的魅力！無(wú)疑這個(gè)孩子情商是蠻高的，從他與我的交流中不難發(fā)現(xiàn)，他是知道自己犯了錯(cuò)的，但他并未抱著僥幸的心理想去逃過(guò)這“一劫”。因?yàn)樗�很清楚的知道自己的身份是一名學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)是他作為學(xué)生的使命，一旦他沒有踐行好這個(gè)學(xué)習(xí)的使命，那他勢(shì)必是理虧的。那怎樣才能將問(wèn)題最小化呢？他沒有推脫或是躲避，相反，他用他的高情商機(jī)智的化解了這場(chǎng)尷尬。他趕在老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之前找到老師主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，然后把自己的真實(shí)想法告訴老師，并和老師一起探討解決問(wèn)題的方案。他這樣做一來(lái)可以不讓自己置身于被全班同學(xué)嘲諷的尷尬境遇，二來(lái)他也給老師提供了充足的思考對(duì)策的時(shí)間。所以我更認(rèn)為他是個(gè)聰明的小孩。

事后我也靜下心來(lái)想了許久，其實(shí)這個(gè)小男生的這一舉措在很大程度上也警醒了我:當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要不分青紅皂白的去責(zé)罵他，給他們一點(diǎn)時(shí)間，容他們自己想想錯(cuò)在何處。孩子們有他獨(dú)立的思考能力，我們不應(yīng)該剝奪他的這個(gè)權(quán)利。如果孩子想清楚明白了，他主動(dòng)與你交流自己的想法那是最好不過(guò)了，這時(shí)候我們老師要做的就是為孩子指引正確的方向，然后放手讓孩子自己去走！哪怕前面是荊棘叢生，哪怕他會(huì)磕碰得頭破血流，你也要咬牙堅(jiān)持，我們要足夠的信任孩子，相信他們會(huì)遠(yuǎn)比我們想象中的要堅(jiān)強(qiáng)，相信他們會(huì)在經(jīng)歷了艱苦的考驗(yàn)之后涅槃重生！

其實(shí)，作為一名老師，與其說(shuō)是我們?cè)诮淌诤⒆觽兛茖W(xué)知識(shí)，倒不如說(shuō)我們是在和孩子們一起學(xué)習(xí)人之初。從孩子們身上，我們也能獲取更多的信息，然后再將這些信息運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，如此相輔相成，相得益彰。也許你會(huì)覺得教書生涯是日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械的課本知識(shí)，也許你會(huì)覺得平淡無(wú)奇，但這枯燥無(wú)味的教學(xué)生活卻因有了這一群活潑靈動(dòng)的孩子而變得其樂(lè)無(wú)窮，是他們讓我們有了動(dòng)力，讓我們心甘情愿的堅(jiān)守在這三尺講臺(tái)！我們也應(yīng)該謝謝這群可愛的孩子們！