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篇一：初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象

2、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情

3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅(jiān)韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文把握父親人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的情感

教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，板書課題

介紹作者，導(dǎo)入新課

二、整體感知，閱讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞

2、講述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié)，理清思路）

三、理解閱讀

1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情

3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)，這是為什么

4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學(xué)生思考、討論、交流，教師點(diǎn)撥、小結(jié)）

問題探究（二）說說父親

1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）

四、感悟閱讀

1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話，體味一下。

篇二：初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。

難點(diǎn)：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

導(dǎo)入

“為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……”這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達(dá)自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一、作者介紹

1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。(先請同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識)然后老師簡要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現(xiàn)實(shí)主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。

“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、初讀詩篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個別學(xué)生范讀，教師正音。

3、齊讀

學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長組織讀]

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡述律詩，各聯(lián)和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意

1、國破山河在，城春草木深。

國、城：國都指長安破——形容國都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對比——而今，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉，語速稍慢。

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達(dá)詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心

2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕

譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個詞

時——為動亂時局而感傷

別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````

提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)

3、烽火連三月，家書抵萬金。

烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù)，幾個月抵：值，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不�。ā皠佟痹诠糯�讀作shēng）簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么��？沒錯，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才�哀樂與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學(xué)們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調(diào)

這首詩的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感

找相應(yīng)的字詞來說明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

六、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法，國破山河在，城春草木深

答：“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國，人民帶來的傷害。

篇三：初中語文教案

內(nèi)容預(yù)覽：

綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》教案

活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣和能力

較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識

活動準(zhǔn)備：將學(xué)生按興趣分成科學(xué)、鄉(xiāng)土、文學(xué)、藝術(shù)四個興趣小組，分別收集資料，并且在每組選出主持人和組長，負(fù)責(zé)匯總資料及制作課件。各小組進(jìn)行交流。

活動步驟：

1、 導(dǎo)入

“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地說橋�？缭秸系K的通道，這是橋簡潔準(zhǔn)確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關(guān)。在這兩個星期中，同學(xué)們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究。今天，就讓我們向大家來匯報(bào)一下我們的學(xué)習(xí)成果。

2、 展開活動

1、科學(xué)組

主持人介紹橋的基本構(gòu)造（橋墩，跨度，承臺，承重結(jié)構(gòu)等）

分類：梁式橋（梁分成簡支梁，連續(xù)梁以及懸臂梁）

斜拉橋（橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連）

懸索橋（容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋）

拱式橋（拱分成上承式拱，下承式拱和中承式拱）

建橋的常用建材（鋼鐵，木料，石料等）

根據(jù)已介紹過的知識看圖片競答圖示各橋分別屬于哪種橋

競猜橋梁之最（中國最大的斜拉橋 上海揚(yáng)浦大橋

世界上最大跨的的懸索橋 日本明石海峽大橋

世界上最大的石拱橋 湖南鳳凰烏巢河橋

中國石拱橋中橋孔最多 蘇州寶帶橋）

2、鄉(xiāng)土組

請同學(xué)們說說所知道杭州的橋名（八字橋、鎖瀾橋、望山橋、跨虹橋、壓堤橋等）

看杭州名橋的圖片，說說這些名橋的動人故事，體會這些故事所體現(xiàn)的橋的文化底蘊(yùn)。（斷橋、望仙橋、西泠橋、長橋等）

3、文學(xué)組

主持人介紹與橋有關(guān)的成語（濠梁之上、河梁攜手、架海金梁）

主持人說解釋，同學(xué)猜成語（橋歸橋，路歸路；過河拆橋；河梁之誼）

介紹與橋有關(guān)的對聯(lián)

（一樓一水一橋，千古文章千卷畫；萬國萬商萬旅，滿城春色滿湖詩。

貫通八百里重湖，浩渺今看聯(lián)一線；翻遍幾千年歷史，巍峨那見有斯橋。

小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山會兩縣；大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

吉利橋橫形半月，太平梁峙映雙虹。

淺渚波光云影，小橋流水江村。等 ）

介紹與橋有關(guān)的歇后語：（九曲橋上散步--走彎路；

爛板子搭橋--白搭；

爛樁子搭橋--不牢靠）

配樂詩朗誦《再別康橋》

交流描寫橋的詩歌。

（雞聲野渡溪橋滑。《疏影》吳潛

橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。《竹枝詞》劉禹錫

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧

雞聲茅店月，人跡板橋霜�！� 商山早行》溫庭筠

朱橋翠徑，不許京城塵飛到�！吨x池春》陸游

半廊花院月，一帽柳橋風(fēng)�！杜R江仙》陸游）

4、藝術(shù)組

欣賞富有藝術(shù)美的名橋（紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚(yáng)州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等）

欣賞畫家筆下的橋（孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達(dá)芬奇《蒙娜麗莎橋》等）

欣賞郵票中的橋

介紹有關(guān)橋的音樂和電影（《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠(yuǎn)的橋》，《魂斷藍(lán)橋》等）

3、 活動小結(jié)

請同學(xué)們談?wù)勥M(jìn)行了這次綜合性學(xué)習(xí)后的心得和感受。

教師總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內(nèi)涵，，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學(xué)會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習(xí)方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構(gòu)架屬于自己的時代橋梁吧。

篇四：初中語文教案

教學(xué)目的

1.了解文中借事喻理的寫法。

2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫和對比的手法。

3.體會家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.析讀作者運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個步驟組織教學(xué)。

2.運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學(xué)。

3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過程組織教學(xué)。

媒體設(shè)計(jì)

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語言學(xué)習(xí)機(jī)。

教學(xué)時數(shù)2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文.寫作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動的積極刨導(dǎo)者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等�！敦垺肥亲髡叩男≌f集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已�！�…我寫這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)�！�

三、研習(xí)課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

(2)思考。

①小說寫了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

(解說：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵�？煞謨蓪樱阂粚�(1～2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐;二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

(解說：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)

2.細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點(diǎn)撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆�，而第三只貓�(jiān)饫溆龅牡匚�，是釀成它的悲劇的直接原因。�?jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對比藝術(shù)的無窮魅力。)

篇五：初中語文教案

教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛。

設(shè)計(jì)理念：努力做到“求真、求實(shí)、倡簡”，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文實(shí)踐應(yīng)用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動的情景中學(xué)語文，用語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察鵝。

教學(xué)過程：（第一課時略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)

1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯。其實(shí)，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�

（板書：叫聲，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會一下。

（3）小結(jié)：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，請學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

（3）練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結(jié)：正因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態(tài)的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的？

（3）指導(dǎo)朗讀

①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑�！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

四、體會情感，總結(jié)寫法

1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運(yùn)用反語的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

4、文中除了用這種寫法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

（引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

板書設(shè)計(jì)：

姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

篇六：初中語文教案

教材說明

《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，初步學(xué)會閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時，能分辨議論的觀點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時能提出明確的觀點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

2、了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想

1、重點(diǎn)：對議論的觀點(diǎn)和材料的要求。

2、難點(diǎn)：①觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一關(guān)系。

②“哨子”的不同含義。

3、學(xué)法指導(dǎo)：議論的觀點(diǎn)和材料的概括方法。

4、整體設(shè)計(jì)：三大板塊：材料―觀點(diǎn)―關(guān)系。

教學(xué)時數(shù)一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發(fā)。

二、關(guān)于材料的分析

（一）具體感知

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，請一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時關(guān)于“哨子”的故事。

2、請6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么？

⑵各用一句話概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。

學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵。

（二）理性分析

1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認(rèn)為真實(shí)可靠嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個，你認(rèn)為可以嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。（板書）

三、關(guān)于觀點(diǎn)的分析

1、學(xué)生速讀全文，思考：

⑴長大后，“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新？

⑵“我”關(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語句回答。

2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點(diǎn)，并指出觀點(diǎn)所在的位置。

3、齊讀觀點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？

⑵你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)正確嗎？

⑶作者采用什么句式來表述？

4、教師小結(jié)：觀點(diǎn)必須正確、鮮明（板書）

四、關(guān)于觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析

1、“觀點(diǎn)能統(tǒng)帥材料”這一知識點(diǎn)以教師講解為主。

2、“材料能證明觀點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下問題：

⑴議論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？

⑵如果將第8段的材料換成另一個真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？

3、教師小結(jié)并板書：統(tǒng)率，證明。

五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

1、雜感寫作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書）

2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細(xì)。

六、總結(jié)

1、材料和觀點(diǎn)的要求。

2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。

七、作業(yè)

參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。

總評：

教案緊扣目標(biāo)，按材料、觀點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計(jì)，條分縷析，完整統(tǒng)一，層次分明，條理清楚。既有感性認(rèn)識，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導(dǎo)，又重視思維訓(xùn)練，是一則不可多得的教案。

篇七：初中語文教案

散文凝煉質(zhì)樸，蘊(yùn)藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價值和學(xué)習(xí)價值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。

【要點(diǎn)：研修主題的切入點(diǎn)和課例】

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？

經(jīng)過反復(fù)思量，我決定以“愛”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。

為了上好《散步》這課，我準(zhǔn)備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入，注重語文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“情境導(dǎo)入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗(yàn)”、“回報(bào)親恩”五個環(huán)節(jié)。

進(jìn)入“互動感知”環(huán)節(jié)時，我對學(xué)生說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠(yuǎn)、更好。甘萍同學(xué)說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因?yàn)椤�母親年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的�！睆埈傒x同學(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場�！�課文說，‘我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧�！标愋∶吠瑢W(xué)說：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y，也不想在母親心中留下壞印象，因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大�！比�班同學(xué)都笑開了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本，作出自己的表述。

我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。

學(xué)生很配合我，加上我精心設(shè)計(jì)了各個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接的教學(xué)用語，以及學(xué)生“現(xiàn)場訪談”、“賞讀文本”、“回報(bào)親恩”的精彩表現(xiàn)，我對這節(jié)課比較滿意。

【要點(diǎn)：課前預(yù)設(shè)】

前一天上預(yù)習(xí)課時，我發(fā)現(xiàn)“賞讀文本”環(huán)節(jié)，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語句，但因?yàn)槿狈�對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓�(bào)親恩”環(huán)節(jié)，學(xué)生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復(fù)思考，我忽視了以下幾個方面：

【要點(diǎn)：課堂實(shí)際效果】

第一、不切實(shí)際，過高估計(jì)了學(xué)生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用”，不必強(qiáng)求，可引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員之間“愛”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時授課，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報(bào)親恩”環(huán)節(jié)中，我提示學(xué)生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學(xué)習(xí)的鉆研和使用不夠。

【要點(diǎn)：教學(xué)反思】

這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的，對于難點(diǎn)的突破也很順利�？梢妼W(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點(diǎn)時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實(shí)際操作時，我發(fā)現(xiàn)可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復(fù)，課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)啊！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《相親相愛》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。

【要點(diǎn)：理論支持】

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好知識上的儲備。

教學(xué)中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學(xué)常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動手，課前運(yùn)用工具書、查閱相關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時有效的完成課前預(yù)習(xí)。教師可利用課堂時間把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在班級進(jìn)行交流，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果形成互補(bǔ)，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應(yīng)該鼓勵、激發(fā)學(xué)生自己動手的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些固定知識的學(xué)習(xí)就會有較好的保障。

總的來說，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為進(jìn)一步開啟豐富多彩的語文世界的關(guān)鍵。

【要點(diǎn)：感悟與反思】

從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會越來越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的語文教學(xué)水平。

篇八：初中語文教案

一、課型設(shè)計(jì)：

意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。

二、預(yù)習(xí)要求

1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內(nèi)容。

2、就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、落實(shí)字詞。

2、朗讀課文。

3、品讀文章。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)鋪墊。

1、導(dǎo)入。

2、搶答：檢查預(yù)習(xí)。

（二）一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

1、請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2、請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：

綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。

4、學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。

5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。

①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）

③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）

④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

1、請同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2、教師教給朗讀的方法――“分層背讀法”。

3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

1、教師再教給一種朗讀的方法――“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄�小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。

①讀出輕重。

②讀出快慢。

③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。

3、請同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析課文語言的話。

4、請同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

（五）課堂小結(jié)

（六）作業(yè)：

將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。

篇九：初中語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。

2.借助注釋理解詩句的意思。

3.在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同。

二、教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.背誦《馬詩》《石灰吟》。

2.學(xué)習(xí)《竹石》。

出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫竹子的古詩？今天我們要學(xué)習(xí)的古詩就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩）這是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。（板書課題：竹石）

3.教師范讀。

提醒學(xué)生聽清字音，感受節(jié)奏。

（二）依法學(xué)詩，檢查反饋

1.回顧方法。

自讀詩句→理解詩意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會詩境（結(jié)合相關(guān)資料）說詩意→讀詩悟情。

2.依法自學(xué)《竹石》。

（自主學(xué)習(xí)→小組交流→全班交流）

重點(diǎn)部分指導(dǎo)：

（1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅(jiān)定態(tài)勢，從中感受在巖石中生長的竹子不屈不撓的精神。

（2）補(bǔ)充詩人生平，了解詩人的坎坷經(jīng)歷，體會詩人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅(jiān)定意志。

資料補(bǔ)充：《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅(jiān)定的詩。作者鄭燮，他的詩、書、畫世稱“三絕”，他擅長畫蘭和竹，為“揚(yáng)州八怪”之一。

（三）拓展閱讀

導(dǎo)語：請同學(xué)們讀一讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的這首《題竹石畫（其二）》。

1.結(jié)合注釋和譯文了解詩意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩在寫法上有哪些相同之處？

（學(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流）

2.小結(jié)：詩中寫的是竹，而要表達(dá)的是自己的情感。像這樣借助他物來表達(dá)自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書：托物言志?借物喻人）

（四）對比閱讀，感受表達(dá)特點(diǎn)

1.再讀《古詩三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。

文章標(biāo)題

代表性的景物

表達(dá)方法

情感

《馬詩》

大漠燕山馬

托物言志

懷才不遇報(bào)效祖國

《石灰吟》

石灰?guī)r烈火

托物言志

堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

《竹石》

竹

借物喻人

立場堅(jiān)定決不動搖

2.思考這三首詩的表達(dá)方法有什么共同之處。

3.小結(jié)：在《古詩三首》中，三位詩人都運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同，但詩人通過細(xì)致觀察，均借助景物表達(dá)出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主，后兩句以抒情為主。運(yùn)用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達(dá)巧妙，也更富有感染力。

三、板書設(shè)計(jì)

竹石

托物言志??借物喻人

篇十：初中語文教案

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子�？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

篇十一：初中語文教案

一、考點(diǎn)分析

近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。

中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ)知識中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。

詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。

二、備考指南

對于詞語的識記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時候，要注意以下幾個方面的內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、掌握課文中常用詞語的書寫；

2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境進(jìn)行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義；

3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運(yùn)用的正誤；

4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語（或成語）；

5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

（一）正確理解詞義

詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。

凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會引申。

比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個本體可以有多個喻體。

了解了漢語的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們在考試中要結(jié)合語境對詞語的含義進(jìn)行具體分析。

（二）詞語的感情色彩

類型 概念 舉例

褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)

貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法

（三）辨析近義詞：

1．從意義方面來辨析

詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強(qiáng)烈。

詞義著重點(diǎn)不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”著重在“狡”，即不老實(shí)、�；ㄕ校�“狡猾”就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。

詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。

2．從色彩方面來辨析

感情色彩不同：如“愛護(hù)”是褒義詞，“庇護(hù)”是貶義詞。

語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。

3．從用法方面來辨析

搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護(hù)”適用于對晚輩、下屬。

語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。

（四）正確使用成語

考題中常見的成語使用的錯誤現(xiàn)象主要有以下幾種：

1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准�高檔的衣服，真是大方之家�！薄按蠓街�家”是指專家學(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花費(fèi)的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。

3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

4．色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗�具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績�！白悦�不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

（五）填充關(guān)聯(lián)詞語的方法

1．所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。

2．在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對成套的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語，就會引起意義和關(guān)系上的混亂。

3．如果要求填充的題是由幾個復(fù)句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復(fù)句、幾個分句；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。

（六）短語的常見類型

并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。

偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。

動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結(jié)果、處所等。如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

動補(bǔ)短語：由動詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語，有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。

主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當(dāng)。

另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。

（七）示例精析

例1、填入下列句子的橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無一根柱子。

（2）在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最的一個角落――人的自尊心。

（3）著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠地中學(xué)生：“不管寫長文章或短文章，都要從心里寫，要從心里流出來�！�

A．寬敞敏感告誡B．寬敞敏銳訓(xùn)誡

C．寬闊敏銳告誡D．寬闊敏感訓(xùn)誡

分析與解：

“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著一定的區(qū)別，“寬敞”一般指室內(nèi)的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據(jù)句子情況，應(yīng)選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別，他們在搭配上存在著區(qū)別，如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓(xùn)誡”一詞還有“教訓(xùn)，訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi)，結(jié)合三個詞語的情況，故正選答案應(yīng)是A。

例2：下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《白楊禮贊》語言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。

B．中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔，不可戰(zhàn)勝的英雄氣慨。

C．一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會的老馬夸夸其談，充滿了建設(shè)者的自豪。

D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

分析與解：

A選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A句語境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模籅選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不動搖，在B選項(xiàng)中用來形容中華民族是恰當(dāng)?shù)�；C選項(xiàng)中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的；D選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對醉生夢死、耽于玩樂的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)合語境應(yīng)是正確的，故正選答案為C。

（八）復(fù)習(xí)小結(jié)：

要解答好這類題，首先要重視平時對詞匯的積累，尤其對詞義的用法要有準(zhǔn)確的理解和掌握。其次，應(yīng)對不同的題型采取不同的解答方法。如詞語運(yùn)用性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關(guān)鍵性詞語；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微差別；④根據(jù)提供的語境推敲備選詞語，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。再如，解答結(jié)合語境理解某一詞語的確切含義這類試題，也應(yīng)注意三點(diǎn)：①準(zhǔn)確把握題干所示的語境；②準(zhǔn)確判斷詞語在特定語境下的特定含義；③把詞語的語境含義放到它所在的語境中去檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。

（九）中考典例

1、（20xx年北京）下列加紅字的解釋有誤的一項(xiàng)是（D）

A．畸形畸：不正常的 誨人不倦誨：教導(dǎo)

B．肆虐肆：任意地干 無邊無垠垠：界限

C．鏤空鏤：雕刻 惟妙惟肖肖：相似

D．匿名匿：隱藏 重巒疊嶂嶂：屏障

解析：根據(jù)語境能夠辨析詞義。“重巒疊嶂”本身是一個并列短語�！爸貛n疊嶂”中的“嶂”的意義應(yīng)該與“巒”相似，在這兒可以解釋為“高險(xiǎn)像屏障的山”。如果解釋成“屏障”，放在這個短語中是解釋不通的。

2、（20xx河南）根據(jù)拼音寫漢字。

（1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形發(fā)展

解析：這兩個小題，是考查常見易錯字的字形。題目中考查的這兩個字，在現(xiàn)實(shí)生活中常說和常用，但是大部分學(xué)生又是容易寫錯的。這一類漢字是中考考試中經(jīng)�？疾榈摹�

3、（20xx年北京）句中加紅字解釋都正確的是（B）

（1）他觸目傷懷，自然情不能自已。

（2）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

A、觸（感動） 鼎（大）

B、觸（接觸） 鼎（古代的一種鍋）

C、觸（接觸） 鼎（大）

D、觸（抵） 鼎（正在）

解析：考題選用的兩句話，都來自于課文�！坝|目傷懷”中的“觸”字和“人聲鼎沸”中的“鼎”字，都是同學(xué)們理解詞語的關(guān)鍵字。這個考題，也說明了同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該扎實(shí)地以課本為基礎(chǔ)。

4、（20xx北京市西城區(qū)）下列有錯別字的一項(xiàng)是（C）

A．教誨挑撥離間人聲鼎沸 B．修長潛滋暗長姹紫嫣紅

C．滑稽惟妙惟肖故弄懸虛 D．豁亮異想天開駭人驚聞

解析：答案為C項(xiàng)。辨識錯別字，要將字形與字義結(jié)合起來。C項(xiàng)中“故弄懸虛”應(yīng)寫為“故弄玄虛”�！靶�虛”是指用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

5、（20xx北京市東城區(qū)）在橫線處按指定音節(jié)填字組詞。

生活（jié）____________據(jù) 不（chuò）___________勞作

不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默

答案：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

解析：根據(jù)所給拼音寫漢字組詞是傳統(tǒng)而有效的考查題型，同學(xué)們平時學(xué)習(xí)時應(yīng)重視對字詞的練習(xí)，把詞語的音形義結(jié)合起來記憶，以積累詞語。答案為：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

6、在書刊和廣告中經(jīng)�？吹藉e別字或不規(guī)范用字，請你以語委會監(jiān)督員的身份，把下列詞語中這樣的字找出來，將正確的填在橫線上。（要求工整、規(guī)范）

重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

_______________________________________________________

答案：障―嶂眾―重園―源浴―欲

解析：該題考查了學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一條款。該題題干新活，體現(xiàn)出人文精神，設(shè)題內(nèi)容來自于廣告，來自于生活，來自于課文，使人感到親切。

篇十二：初中語文教案

自讀要求

1．通過默讀訓(xùn)練，提高自己整體感知文章的能力。

2．在閱讀――感悟的基礎(chǔ)上，利用表格等形式來梳理文章內(nèi)容。

3．用“標(biāo)注法”及“評注法”閱讀文章。

（解說：對于一篇自讀課文，只有讓學(xué)生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò)，才能真正提高學(xué)習(xí)語文的能力。）

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1．結(jié)合課內(nèi)外知識，了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。

2根據(jù)說明文的體裁特點(diǎn)，理解作者組織文章的思路，即說明的順序。

3通過本文與學(xué)術(shù)作品的比較，體會科普作品的寫作特色。

（解說：對于本文的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)達(dá)到基本要求――讀懂，即在解決字詞問題的基礎(chǔ)上，把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容；其次應(yīng)深入探究的是，作者為了高效展示這些內(nèi)容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后者則是深化。

因此，結(jié)合說明文體裁的特點(diǎn)，按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)置了上述三項(xiàng)學(xué)習(xí)側(cè)重．長。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。

（l）劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語，自查工具書解決。

（2）第一層次的思考題。

①圍繞小行星，作者分別“漫話”了哪些方面的內(nèi)容？

②用表格或其他形式總結(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。

2．自學(xué)成果展示。

除語言交流外，可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。

3．第H層次的思考題。

根據(jù)本文依次說明的主要內(nèi)容，應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)？從中又可分析出作者采用了怎樣的說明順序來組織文章？

4分小組討論學(xué)習(xí)。

5．匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)成果。

6．自由朗讀全文，并就語言的準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評點(diǎn)批注。

（解說：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師的作用應(yīng)是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在學(xué)生閱讀遇到困難時，適時予以點(diǎn)撥。其二，突出學(xué)習(xí)過程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語言的過程，而感受語言是達(dá)到領(lǐng)悟語言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識，才會積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱�，才可能會在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，才會克服消極被動學(xué)習(xí)等弊端。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，誠心作學(xué)生探究問題的伙伴，營造民主、和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本與權(quán)威，敢于發(fā)表一己之見。）

自讀點(diǎn)撥

1．知識性與可讀性并舉。

《漫話小行星》一千余字的篇幅，清晰地說明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識，內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的知識性，即科學(xué)性。同時，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調(diào)的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實(shí)，介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動性?

2順序合理，思路清晰。

小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ)，而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說明對象本身的規(guī)律性，按由淺入深，由表及里的順序來安排說明層次，因此，從全文整體考慮，當(dāng)屬邏輯順序。然后，在說明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問題時，作者則又采用了時間順序，將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹，雖內(nèi)容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡(luò)清晰。

附：小行星發(fā)現(xiàn)史簡表 時間

發(fā)現(xiàn)人 星名

1801.1.1 皮亞齊 谷神星

1802 奧伯斯 智神星（2號小行星〕

1804 3號小行星

1807 4號小行星

1845 業(yè)余天文愛好者 5號小行星

到1891 年．共發(fā)現(xiàn)了322顆

目前，編號的小行星超過8000顆

（解說：在進(jìn)行說明文教學(xué)時，應(yīng)圍繞其文體特征來學(xué)習(xí)，如緊扣說明對象的特征，說明順序、方法及語言等。《漫話小行星》就以其流暢、準(zhǔn)確的說明，順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語言，靈活的說明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。因此，將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫下學(xué)習(xí)本文積累的詞語或句子。

2．選取文章中體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性與生動性的兩個例子，分別點(diǎn)評，每處字?jǐn)?shù)5O字以上。

3介紹你上學(xué)以來更換書包（或其他一種學(xué)習(xí)用具）的歷史。注意：①按照時間順序來寫；②要求1OO字以上；③應(yīng)略寫更換原因，而對書包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說明。

篇十三：初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、以情動人，動情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情

2、真實(shí)，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語

教學(xué)要求：

1、由粗到細(xì)，有側(cè)重點(diǎn) ，抽象具體化描寫。

2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生

3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文

教具：

多媒體

課時：

1課時

文題：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入：

一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的囑咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你總是覺得煩，卻覺得溫暖。缺錢的時候，他總是說些賺錢不容易的話來教訓(xùn)你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。

我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，很多同學(xué)每年父母都給你過生日，或者父母讓你的朋友和同學(xué)一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

2、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh 動畫《牽手》，讓學(xué)生閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：（多媒體展示）

1、 送我上學(xué)

2、 母親忙碌的身影

3、 奶奶肩上的書包

4、 父親疲憊的臉

5、 一起玩耍的快樂

圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

三、經(jīng)典再現(xiàn)

播放朱自清《背影》電影片段

這篇課文是我們學(xué)過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!

作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

篇十四：初中語文教案

學(xué)生講述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動的小事。

學(xué)生課堂講述。

教師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

五、片段練習(xí)《親情一瞬間》

5、再次播放《牽手》，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

片段練習(xí)《親情一瞬間》

要求100字以上，當(dāng)堂完成。抽取學(xué)生作文2篇，大屏幕顯示學(xué)生作文。學(xué)生朗讀自己的作文，教師當(dāng)堂點(diǎn)評。

例如：我班學(xué)生寫的作文片段：（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報(bào)答你們，一定，一定報(bào)答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

大家看了有什么感受，學(xué)生發(fā)表自己的看法。

教師總結(jié)。

這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛，和自己對愛的理解。應(yīng)該說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢？今天向大家介紹一個點(diǎn)石成金的絕招。

六、現(xiàn)場指導(dǎo)、進(jìn)行一些個性化、特征化的技巧指導(dǎo)：

（1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征

俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應(yīng)用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。

當(dāng)我從昏迷中醒來時，看到了什么？

看到這些你有什么感受？

你聽到了什么？

聽到這些你做了什么？

你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實(shí)這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展示例文。

（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛（看）。原來他們一直守護(hù)在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會意的點(diǎn)點(diǎn)頭（做）；頓時我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅(jiān)信這份愛會永遠(yuǎn)珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

請一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。

教師總結(jié)：把抽象具體化描寫，就是要你回想當(dāng)時的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎？那要有文章的需要和應(yīng)用來決定。假如我們對某個抽象的材料要詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實(shí)，如果打算簡略的寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可。

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》，讓學(xué)生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展示：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來的還要多。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據(jù)說愛是下傾的，父母對子女的愛遠(yuǎn)勝子女對父母的愛。

烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時愛顧他。

一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長。

母親是孩子未來命運(yùn)的創(chuàng)造者。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

篇十五：初中語文教案

一．教學(xué)重點(diǎn)

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解作者獨(dú)到而又深刻的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者旁征博引的論證方法。

2、通過合作交流，提高學(xué)生運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問題的能力。

3.通過文本學(xué)習(xí)，理解勤奮的重要性，養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。

二．教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問題的能力

三．教學(xué)時間

四．教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：由王國維的三種境界說導(dǎo)入新課

2.新授

（1）作者簡介

（2）檢查預(yù)習(xí)

（3）整體感知,了解觀點(diǎn)

a對成功所持的觀點(diǎn)b對構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。

c.討論：作者是怎樣來論述勤奮是成功的根本條件的？用了哪些論證方法？

（4）深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)

請大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。

（5）我看成功,拓展觀點(diǎn)

a.對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同，請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇，還需要”

請同學(xué)們替這個省略號補(bǔ)充上你認(rèn)為成功還需要的重要因素，說說理由。

b.請寫出你自己關(guān)于成功的公式

3.布置作業(yè)

甲文：成功（6--9）

乙文：世界名人成功之道---中國現(xiàn)代知識分子季羨林（節(jié)選）

季羨林被稱為“中國知識分子的代表”，這是名fù其實(shí)的稱號。不過，我想說，他還是中國知識分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干，拼命硬干，為民請命，舍身求法，為發(fā)揚(yáng)和推動中華文化的發(fā)展，做出了巨大的貢獻(xiàn)。他不愧是“中國的jí梁”。

季羨林留德十年，時間是夠長的，但是這十年中，他除了哥廷根和柏林外，沒有去過其他城市，更不用說是歐洲其他國家了。沒有去外地旅游，除了沒錢，更重要的是沒有時間，或者說，還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來，獨(dú)自一人暢游在書海之中，所得到的享受，遠(yuǎn)甚于去高山濱海旅游。而且，像研究印度古代語言、宗教、碑銘等，對一般人來說，是極其枯zào乏味的事情，而他卻情有獨(dú)鐘，樂此不疲。

成大事者，皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒有這種好讀書的“癖”，如果他像一些留學(xué)生那樣，終日忙于旅游，購物，跳舞，搓麻，談情說愛，那么，他又怎么能在學(xué)業(yè)上獲得如此輝煌的成就呢？又怎么會有今日fēi聲中外的學(xué)界泰斗季羨林

在這些年里，季羨林一直沉迷于書山書海中，不但忘記了自己的年齡和健康，也忘記了燕園的風(fēng)光。

基礎(chǔ)平臺

1．詞語傳真。根據(jù)拼音寫漢字。（在字詞演練中夯實(shí)你的基礎(chǔ)）

xiàn慕ráo舌不qī而來家yù戶曉

jí梁枯zào名fù其實(shí)fēi聲中外

2.文學(xué)放飛。文中引用了許多典故，請將下列典故的序號填入相應(yīng)的人物后面。

A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股

⑴戰(zhàn)國時蘇秦（）⑵晉代的孫康（）⑶晉代的車胤（）⑷漢代的孫敬（）

閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）

課內(nèi)文閱讀鏈接：（在運(yùn)用中拓展你的思維）

3.甲文中成功前的三個條件中，作者強(qiáng)調(diào)的是哪個條件，為什么？

4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么？作者為什么用“天資”，而不用“天才”？

5.甲文中的“韓文公”是指誰？文中引用他的名言“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”是為了論證什么論點(diǎn)？

6.請寫出兩條關(guān)于“成功”的名言。

課外文閱讀連線：（在探究中優(yōu)化你的學(xué)法）

7.乙文“而他卻情有獨(dú)鐘，樂此不疲”中的“此”在文中指代什么？

8.聯(lián)系生活實(shí)際，試分析中國知識分子的共同特征是什么？

9.乙文中，季羨林是怎樣用自己的實(shí)際行動來證明他在甲文中關(guān)于“成功的條件”的觀點(diǎn)的？

10.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，你認(rèn)為獲得成功最重要的條件是什么？試舉一例，談?wù)勀阕约撼晒Φ捏w驗(yàn)。

篇十六：初中語文教案

教學(xué)目的

1、理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3、理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2、難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2、掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

諧音(_ie2)：字詞的音相同或相近。

鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

唏噓(_i1_u1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俄國作家托爾斯泰說：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸，你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況、(自由舉手，教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐，

作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三、理解課文

1、朗讀：全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段，注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評及正音：先請幾位評價，再抽查幾個注音、

2、思考：請簡要概括文章的主要內(nèi)容：

思考后提問，(對能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵)

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l—4)：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分(5—10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分(14—18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3、思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

4、討論：作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

學(xué)生思考后討論，教師給予點(diǎn)撥和提示：

參考：起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

5、提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找，并說明理由，教師適時給予肯定：

參考：語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!“—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

(2)“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。”

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她)。

四、小結(jié)

舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺�和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

篇十七：初中語文教案

一、提出中心意思：美德最美。

二、具體論述美德最美。

1、以兩種人為例，論述人生“內(nèi)在美”的重要。

2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

3、通過某些老人和年輕人的對比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美。

三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正光輝。

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動內(nèi)容、方式

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)十七世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

1、1946年，二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，德國歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發(fā)人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎?”“一定能!”“你為什么回答得這樣肯定?”“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎?”“一瓶花�！薄皩Γ�任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園�！�

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動內(nèi)容、方式

2、《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒�！边@是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發(fā)，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環(huán)是理所當(dāng)然的，因?yàn)橹�粉釵環(huán)色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。

可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認(rèn)識美呢?我們今天要學(xué)一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作：《論美》。

二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同析疑，解疑。

1、師：美的分類有：自然美，社會美，藝術(shù)美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領(lǐng)域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢?——人的美(板書)

明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢?

提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關(guān)于人性及人生問題之研討”，體現(xiàn)了文藝復(fù)興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標(biāo)題下，“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域。(注意不是談自然美，藝術(shù)美。)

2、這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中一定有不少問題要提出來討論，現(xiàn)在請一個同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考一下有哪些問題要提出來。

估計(jì)要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：

(1)第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因?yàn)樵煳镏魇橇邌莸�，他給了此就不再給彼�！焙竺嬗至信e一連串二者兼?zhèn)涞娜�，是否自相矛�?

——其實(shí)不矛盾，因?yàn)榕喔�用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴(yán)謹(jǐn)，貌似自相矛盾，實(shí)則無懈可擊，不愧是個哲學(xué)家，在議論文中有時候留有余地反而無懈可擊!

(2)“形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，為什么?

——形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態(tài)，是后天的，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細(xì)考究起來”，看法很有新意。

(3)“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗�是難于直觀的。這是一種奇妙的美�！逼婷钤诤翁�?

——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢?“奇妙”在于會起變化。在內(nèi)在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。如：“簡·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡直如同化學(xué)反應(yīng)一般，怎么不奇妙呢?體育運(yùn)動員不少從形體到顏色都不美，但當(dāng)他站在領(lǐng)獎臺上，聽著國歌，看著國旗的激動神情，就覺得美。

(4)“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式。”

——這句話的精髓是美是相對的，不同時代不同國家不同的人對什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)�！扒槿搜劾锍鑫魇��！�

例△中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳，而楊貴妃機(jī)遇太好。

△伏爾泰：幾內(nèi)亞人認(rèn)為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

△德行的美也不是絕對的，各個國家國情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

(5)“有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美�！薄翱蓯邸币辉~是否恰當(dāng)?

——人到老年，因飽經(jīng)世事而樂觀、豁達(dá)、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。

例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護(hù)有加，舍生忘死，無私奉獻(xiàn)精神使他變得可愛。

教師：17世紀(jì)法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄄琶利�。女人如此，男人、老人亦如此�?/p>

(6)文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結(jié)尾：“只有把美的外貌與德行結(jié)合，才能……真正光輝�！本烤挂�不要外貌美?

——不矛盾。全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性，外貌不美的，機(jī)遇不好，要加強(qiáng)修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光，對“世上的許多美人”呢?不要倚仗年輕美貌，“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結(jié)尾的號召是有針對性的。

——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應(yīng)該清晰了：內(nèi)在美勝于外形美，二者結(jié)合，美才放射真正光輝。

三、請同學(xué)們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪句?

(估計(jì)選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細(xì)推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會像干癟的水果，盡管還有些營養(yǎng)，但引不起人們的食欲。)

四、同學(xué)們，培根的《論美》寫于400多年前的英國。

此刻，當(dāng)我們用一個當(dāng)代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點(diǎn)，你認(rèn)為它過時了嗎?這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點(diǎn)方面還有沒有值得修正、補(bǔ)充和發(fā)展的呢?

估計(jì)會有的反應(yīng)：

1、沒有過時，內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會過時。即使開放如美國，克林頓當(dāng)總統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點(diǎn)下臺的。

2、外在美與內(nèi)在美可并重，因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了，可以講究點(diǎn)包裝打扮，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。(整容術(shù))

——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點(diǎn)彌補(bǔ)，因此培根此文的現(xiàn)實(shí)意義永遠(yuǎn)不會過時，將伴隨人類社會始終。

——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢?——讀書，培養(yǎng)優(yōu)雅作風(fēng)、德行

3、“美是不能制定(絕對)規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不(常)是公式�！�

——這樣更嚴(yán)密，原文太絕對。

如：公認(rèn)的規(guī)范還是有的，中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。

和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認(rèn)的。

4、內(nèi)在美或不美真的會直接影響到這個人的外在美不美?

——如：一個人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個開朗豁達(dá)的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么?所以面對半瓶酒，我們應(yīng)該怎么說?——還有半瓶酒。

3、仿照例句，以“美”為話題，另造二個句子。

愛，是冬日里的一縷陽光，是饑餓時的一塊面包。

美，是______________，______________。

美，是______________，______________。

【明確】如：美，是藍(lán)天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。

4、結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談?wù)剬χ醒腚娨暸_“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因?yàn)樽黠L(fēng)優(yōu)雅，生活充實(shí)，其風(fēng)采依然屬人世間至善至美者。

篇十八：初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊(yùn)含的豐富的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色

3、圈出文中大量運(yùn)用的成語與名言佳句，理解其意思。

第一課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶Α度龂�演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。

(播放有問題可用realplay)

二、自學(xué)成果檢查交流

1、介紹作者：

指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

(_p的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)

2、檢查字詞

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。

篇十九：初中語文教案

一，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學(xué)過程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個學(xué)生朗讀，眾評。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評價，糾正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

篇二十：初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過程與方法：

1、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。

(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1、教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

這一段運(yùn)用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語段。

以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2、教師分析

如：立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

四、教師歸納

通過同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

(學(xué)生寫，教師巡視)

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。

板書設(shè)計(jì)

《臺階》

細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

父親是一個勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

篇二十一：初中語文教案

教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

教學(xué)時數(shù)：1—2課時

教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性

二、講授新課

(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

(二)現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]

第二遍：再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]

(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時要多積累字詞和點(diǎn)滴知識，對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;

二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進(jìn)式;并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。

(或“什么——怎么樣”)

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

(四)課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評點(diǎn)明確

三、課堂小結(jié)(師生共同總結(jié))

四、作業(yè)布置

[附訓(xùn)練題]閱讀文章，回答文后問題：

《悟》(摘自《當(dāng)代日本文集》)

(注：文中的中村、貴之君、和佳子為人名)

(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學(xué)一年級的兒子貴之君和中學(xué)一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的科長。

(2)父親近來心事重重。因?yàn)閮鹤淤F之君變得很奇怪，他常常以文具費(fèi)為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。因?yàn)樽》康馁J款等，所以家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。

(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

(5)孩子_在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因?yàn)檠b飯和裝菜的夾層是分開的。

(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點(diǎn)吃膩了。

(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平時。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。

(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。

(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)好像是借口帶的飯菜不好在責(zé)怪母親。父親不由得心頭火起�！敖裉煲�和貴之君好好談?wù)?”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。

(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子_搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

(19)“我回來了�！彼�有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責(zé)怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。

(20)從此，中村家發(fā)生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。

(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊�！钡�他打消了這樣的念頭。因?yàn)楦赣H明白，貴之君轉(zhuǎn)變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。

(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

閱讀試題

●揣摩·體味·感知·理解

1、第(1)段中加點(diǎn)的兩個“小”字不能刪去，因?yàn)樗鼈兺怀鰪?qiáng)調(diào)的是中村先生：_________________________________________.

2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________”;②“_________________”。

3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.

4、第(7)段“都……也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。

5、第(9)--(11)段對“父親”感到意外這一點(diǎn)作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________

6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因，也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。

7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語)，請圈出后，改正為：________________

8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________的手法。

9、第(22)段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。

10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了_________的故事，全文正面塑造了“父親”________的形象，側(cè)面突出了貴之君______________的品質(zhì)。

●積累·運(yùn)用

11.給文中加點(diǎn)字注音：和煦()闌珊()尷尬()()

12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

①拮據(jù):_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________

13.根據(jù)意思寫出文中的成語：

①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。()

②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。()

③形容回家心切。()

④形容一點(diǎn)興趣也沒有。()

14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請聯(lián)系自我實(shí)際，說說你的感受。100字左右

初中語文教案范文二：說明文

(一)、說明文的分類：

1、按說明對象的不同來分

事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》

事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》

2、按語言的特色來分，可分為平實(shí)的說明文與生動的說明文

(二)、說明對象極其特征：

1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。

(三)、說明的方式

平實(shí)說明：用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物、

生動說明：用生動形象的語言說明事物。

(四)、說明文的順序：

1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。

2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。

3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

(五)、說明文語言的特征：

1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無誤。

2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性：

(1)、通過確切的數(shù)字

如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)

(2)、通過表示揣測，估計(jì)的詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)

(3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進(jìn)軍》)

(六)、說明的方法以及作用：

1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。

作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。

2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認(rèn)識具體、印象深刻的效果。

作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特征。

3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的說明，可以增強(qiáng)說明對象的形象性、生動性。

作用：生動形象地說明……(說明對象)的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。

4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來說明事物的方法。

作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……(說明對象)的……特征，使說明更有說服力。

5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。

作用：清楚明白地說明(說明對象)的特征，(地位，影響等)

6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準(zhǔn)確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。

作用：用簡明科學(xué)的語言說明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。

7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識。

作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。

作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。

9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說明。

作用：直觀形象地說明(說明對象)的特征。

10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明。

作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。

(七)、說明文的結(jié)構(gòu)：

1、總分式

總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻?/p>

總--分如《蘇州園林》

分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰?/p>

2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

如：《向沙漠進(jìn)軍》

3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》

4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。

如《從甲骨文到略微圖書》以間順序?yàn)榫�索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個階段，各層之間是連貫的。

(八)、說明語段的作用：

(1)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文

B承上啟下

C總結(jié)全文/前文。

D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

(2)結(jié)合說明方法談：

通過……的說明方法，說明了……(事物特征或事理)，使說明……(作用)

篇二十二：初中語文教案

一、指導(dǎo)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過向?qū)W生推薦《語文趣味游戲》一書，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

三、課前準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備好平時用的積累本《采蜜集》。

2、準(zhǔn)備好發(fā)給學(xué)生讀的書《語文趣味游戲》。

3、課前把學(xué)生分成若干活動小組。

四、指導(dǎo)課時：

1課時

五、指導(dǎo)過程：

(一)讀書名言、故事激趣導(dǎo)入

1、教師：請同學(xué)們說一說跟書籍、讀書有關(guān)的名言、格言、名人故事等。

2、全體學(xué)生自由發(fā)言。

初中閱讀指導(dǎo)課教案指導(dǎo)初中生課外閱讀教案

3、教師大屏幕展示搜集的有關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。(]

(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書

1、教師向?qū)W生推薦《語文趣味游戲》一書。

2、教師：請同學(xué)們把剛才所發(fā)的書放好，老師做一個小調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本課外書的時候，你平時都是怎么做的?你是怎樣去讀這本書的?誰能來跟大家說一說?教師相機(jī)進(jìn)行鼓勵性點(diǎn)評。

3、教師：請同學(xué)們根據(jù)教師的提示，借鑒同學(xué)讀書的好經(jīng)驗(yàn)，帶著以下問題去默讀、速讀《語文趣味游戲》這本書，咱們來個比賽，看誰能用最短的時間，采集到最多的知識信息，看誰讀書收效大。(1)、《語文趣味游戲》這本書講到了哪些知識?

(2)、你最喜歡書中的那一部分?

(3)、我們限定讀書時間十分鐘，十分鐘后，你能說上來多少內(nèi)容?

(4)、如果老師或同學(xué)給你一點(diǎn)提示，你能記起更多的知識嗎?(5)、根據(jù)這本書，能開展什么游戲活動來增強(qiáng)記憶、增進(jìn)對內(nèi)容的理解?

(三)默讀速讀十分鐘。

(四)十分鐘后，就剛才的提示問題，先讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流兩分鐘。

(五)教師請各學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，并相機(jī)進(jìn)行鼓勵性點(diǎn)評。

(六)各學(xué)習(xí)小組出一名代表進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲活動。

1、成語接龍：按五個學(xué)習(xí)小組順序進(jìn)行“接龍”活動，輪五遍結(jié)束。(]

2、提示搶答：按五個學(xué)習(xí)小組順序逐個進(jìn)行提示，其余四小個組進(jìn)行搶答。輪兩遍結(jié)束。

六、教師小結(jié)：

上了這一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，同學(xué)們有沒有新的收獲?荀子在他的名作《勸學(xué)篇》中說過這樣一句話：學(xué)不可以已。我們現(xiàn)代教育也在提倡終身學(xué)習(xí)。最后，老師想送給同學(xué)們幾句話。

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書;

工作再忙也要談書;

收入再少也要買書;

住處再擠也要藏書;

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人;

最吝嗇的人是不買書的人;

最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾!

七、板書設(shè)計(jì)：

學(xué)法用法活學(xué)活用

篇二十三：初中語文教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

教學(xué)設(shè)想

一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

二、教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板)：

1解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀yàng，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍�！测飷翰汇�〕怙(hù)，依靠，憑借;悛(quān)，不讀(jùn)，改過，悔改;一貫作惡，不肯悔改�！矆�(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持;迷，迷惑;堅(jiān)持錯誤而不覺悟�！仓I告〕告訴，使人知道。

2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號里。

A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物

①那時，死海真的要死了!(A、E)

②這大概就是“死海”得名的原因吧!(G)

③……真是“死海不死。(G、A)

④……受神楸S櫻屢淹不死?A)

二、導(dǎo)入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程�！八篮２凰馈边@個標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

三、分析課文

1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正)。

第一部分(1—4段)，說明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分(5—6段)，說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死海”。

第三部分(7—8段)，介紹死海的昨天，今天和明天。

2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。

學(xué)生討論，教師歸納)在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”;繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存;因?yàn)楹Ｋ�的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

3、提問：死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?

討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。

4、提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用?

總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。

5、提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨�。高到什么程�?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的'科學(xué)道理。

死海不死第二課時

教學(xué)目的

一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。

二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。

教學(xué)設(shè)想

一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。

二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認(rèn)識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死海”。(加黑字板書，下同)現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“�！睘槭裁垂谥�以“死”字，既是“死“海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢?

導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。

二、范讀課文。

一)借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。

1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟

(1)yì，(兵船)巡邏。文中指游來游去。

(2)yàng，無恙，沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。

(3)nà，食鹽的化學(xué)名稱。

(4)jiè警告、規(guī)勸的意思。

(5)hé，水干，枯竭。

(6)wù，執(zhí)，固執(zhí);迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯誤而不覺悟。

二)運(yùn)用下列詞語各造一個句子。

1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測

三)劃分課文段落層次，概括大意。

四)數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會它們在文章中的作用。

五、討論作者思路。

劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒已見。

第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。

第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。

第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。

第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。

六、新課

1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。

2、指名朗讀課文1—3自然段。

提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾?是運(yùn)用了什么說明方法來證明“死海不死”呢?

小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死�！啊５�人浮于水面，不會淹死，因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

3、齊讀第4自然段。

提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重?

補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個比重問題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死海”海水的比重大于人體的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉?就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。

4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。

七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第四部分;講析說明方法;布置作業(yè)。

1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的?為什么說“那時，死海真的要死了”?

概括：人們在“死�！边呅藿ü�廠、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。(追問：除了課本上談到的作用外，“死海”海水還可以進(jìn)一步開發(fā)、利用，有哪些作用?此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評。)說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。

2、集體朗讀7—8自然段。

四、講析說明方法。

1、提問：本文的說明方法有哪幾種?

主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。

2、提問：假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行?為什么?

小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死�！暗闹�識，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的'生動性、趣味性。

3、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個特點(diǎn)，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。

小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的;死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字。或都運(yùn)用約數(shù)，就會使文章的可讀性、可信性大大下降。

指名朗讀課文，要求學(xué)生體會作者的寫作意圖。

六、布置作業(yè)：

1完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。

2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個字。

死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽�！�，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。

篇二十四：初中語文教案岳陽樓記教案

初中語文教案岳陽樓記教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

2． 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

4． 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。

5． 通過“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

教材分析：

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

2． 品味語言的音律協(xié)和之美。

3． 通過“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。

本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣安排既是對已學(xué)過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨(dú)特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個性特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

努力構(gòu)架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的`選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。因?yàn)�，一方面�?年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)入新課：

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

二、小組合作交流（5分鐘）

在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求：

1．由組長負(fù)責(zé)，先校對、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

2．點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。

字形：〖百廢具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）

（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問題，交流時訂正。

1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。xkb1

（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）

1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。

2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。

四、組內(nèi)研讀 （6分鐘）

1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。

2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。

（§3：語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激昂）

3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

五、小組品讀。（6分鐘左右）

展示交流：前四個獲得展示機(jī)會的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評并判分。

六、課堂小結(jié)。（3分鐘）

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

七、鞏固練習(xí)：組長負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）

八、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長負(fù)責(zé)抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況）

2．完成第二課時的導(dǎo)學(xué)案。

篇二十五：陋室銘初中語文教案

陋室銘初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫法。

2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

3、當(dāng)堂背誦全文

教字方法：導(dǎo)讀法（通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）

教學(xué)課時 一課時

教學(xué)步驟：

一、教學(xué)鋪墊

導(dǎo)入

①師生問好

②板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；

二、學(xué)習(xí)課文

（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

①本文題目是什么意思？

明確 本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

②學(xué)生試讀課文

③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）

④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？

明確 第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。

（二讀 品析詩句）

①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？

明確 前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個詞（字）概括。

明確 綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

③與作者交往的人有何特點(diǎn)？

明確 鴻儒 ，無白丁（雅）

④作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？

調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

⑤作者用什么來類比自己的陋室？

明確 南陽諸葛廬，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。

⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？

不能�！叭喝濉眲t無“大”之義，顯得太多了。

（三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

①“往來無白丁”含什么感情？

清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）

②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？

明確 不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時思想感情的折射。

③首尾句有何關(guān)系？

首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。

④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

三、教學(xué)小結(jié)（略）

四、全班競背（①學(xué)生自由背，②小組中相互背，③全班競背）

附板書設(shè)計(jì)：

陋室銘

劉禹錫

比 興 類 比

愛蓮說

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解蓮花的高潔品格。

2、 理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、 導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、 整體感知課文

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、 自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）

1、 檢查自讀情況（看屏幕，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：

周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）

出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）

不蔓不枝（ ） 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ）

花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜�。（師生共同解答�?/p>

3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的.作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、 分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶 淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

因?yàn)槟档ど�彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

1、 就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、 同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、 再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

七、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。

八、 總結(jié)課文

1、 學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃�，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、 教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、 布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

十、 板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

陶淵明 獨(dú)愛 菊 （正襯） 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹（反襯） 富貴者 鄙視

篇二十六：初中語文赤壁教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩歌的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的感情。2.學(xué)習(xí)并嘗試了解詩歌的意境。

3.熟讀并背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌2.難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。

一、導(dǎo)入新課

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡介杜牧(803—852年)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。詩人杜牧生活在這樣一個風(fēng)雨飄搖的晚唐時期。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。

(二)朗讀詩歌

(三)解題 1、赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

2、赤壁之戰(zhàn)：略

3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

(四)了解詩的內(nèi)容 1、詞義解釋 略

2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。

(教師)：這是一首很著名的七言絕句。前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，意思是說，折斷的畫戟沉沒在泥沙中未被銷蝕，磨洗一番，可見是東吳破曹時的遺物。詩人從江邊泥沙中發(fā)現(xiàn)了一柄折斷了的劍，經(jīng)過磨洗后辨認(rèn)出是三國時的遺物。這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現(xiàn)出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎(chǔ)。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當(dāng)朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣。現(xiàn)在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關(guān)鍵在于以此引出對古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。

接著寫道：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬�！边@兩句相對前兩句來說是議論。意思是說，倘若當(dāng)年，東風(fēng)不幫助周瑜，那么銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立的關(guān)鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭之一。這對于極為精通戰(zhàn)爭思想的詩人杜牧來說，對這一戰(zhàn)事過程及其結(jié)果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風(fēng)不與周郎便”的設(shè)想。雖然是一個設(shè)想，客觀的歷史現(xiàn)狀當(dāng)然不可改變，但思維方式改變，對于這場戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。

(五) 思考并提示：

1.詩人對歷史的評價因何而發(fā)?----沉沙之折戟。

2.詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?---不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。

3.“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?

“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。

4.前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?

前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論

5、詩歌的主旨?抒發(fā)懷才不遇的苦悶。

三、課文探究：

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。

2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

四、齊讀并背誦這首詩

篇二十七：初中語文賣炭翁教案

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：誦讀(誦讀——鑒賞——誦讀)

重點(diǎn)：1.多種形式誦讀文本

2.分層次有目標(biāo)誦讀，感悟課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品鑒文本，理解文章主旨

課件：配樂FLASH

教學(xué)流程：

一、白居易作品引入

這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家追溯歷史的河流，走進(jìn)詩歌盛世——唐朝，學(xué)習(xí)白居易寫的一首唐詩——《賣炭翁》。(板書：賣炭翁)

1、解題。

齊讀詩題，從題目看，你知道這首詩是寫誰嗎?你怎么知道他是一位老人呢?(理解“翁”)

2、作者及其作品特點(diǎn)

看來大詩人白居易真是不簡單，用三個字就準(zhǔn)確、簡練地說明了要寫的人物，誰能給大家介紹一下你所了解的白居易?

二、整體感知

1、教師范讀，知曉大意

《賣炭翁》是一首敘事詩，這首詩究竟講述了一個什么樣的故事呢，下面老師來講給大家聽。(師配樂誦詩)

1)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

同桌互讀，指名讀(流暢、聲音洪亮、有節(jié)奏)

正音 (衣裳 兩騎 翩翩 口稱敕 叱 白衫兒等)

2)誰能說說這首詩寫了什么?

三、品析詩句、進(jìn)入詩境。

通過閱讀我們初知了詩文大意，那么我請大家再來輕聲讀讀這首詩，看看詩中主要寫了哪些內(nèi)容?

燒炭—運(yùn)炭---賣炭

說說看哪幾句是寫燒炭?哪幾句寫賣炭?

1.下面我們就先來讀讀寫燒炭的這兩句。誰來讀讀寫燒炭的這兩句?(指名讀)你讀懂了嗎?說一說

知道理解(“伐薪”“滿面塵灰”“煙火色” “兩鬢蒼蒼”)

(1)既然大家都明白了，我想看看你們通過和作者的這兩句對話知道了什么?1.地點(diǎn)---南山中(南山是指唐朝都城長安附近的終南山現(xiàn)在的陜西秦嶺山)2.老人的外貌

(2)從老人的外貌看你覺得老人燒炭的生活怎樣?能用一個字概括嗎?(累、苦、悲)苦在哪呢?再讀讀前兩句詩來細(xì)細(xì)體會。

(3)這把年紀(jì)的老人終日在這深山老林里砍柴、燒炭，多么不容易啊!好，下面就讓我們展開想象的翅膀，閉上眼睛，隨著音樂去想象南山中的老人正在做什么?你仿佛看到了什么?

(4)孩子們，看到老人燒炭如此艱辛，我們內(nèi)心能平靜嗎?那就帶著你的這種感受再來讀讀這兩句詩。

帶著自己的感受讀給大家聽?(相機(jī)指導(dǎo))指名讀、集體讀

小結(jié)：孩子們，聽了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛，感受到了老人悲慘的生活，更感受到了同學(xué)們對老人寄予無限同情。

2、課件出示：賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

誰能來讀讀這兩句詩，讀懂了嗎?(說意思)

(1)你讀的第一句是什么句?(問句)加重語氣讀

(2)老人燒炭究竟是為了什么呢?

身上衣裳口中食(或者吃的和穿的)

小結(jié)：是啊，老人僅僅希望吃飽穿暖，他沒有更高的要求。穿著如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!孩子們，讀到這我仿佛看到了老人在冰天雪地里艱難地跋涉著，刺骨的寒風(fēng)吹得他澀澀發(fā)抖。

3.下面請同學(xué)們輕聲品讀這兩句詩，邊讀邊想象老人賣炭的情景。

出示：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。

你們仿佛又看到了什么?

誰能帶著這些感受把后兩句讀給大家聽?

你能和大家說一說讀出感情時把哪些詞重讀了嗎?

“何”“可憐”“愿”

誰還想讀這兩句?

(配樂)“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面……(學(xué)生 和老師共同入情入境的朗誦)

賣炭翁的炭賣掉了沒有，他還有什么悲慘遭遇呢?這個故事并沒有講完，拿起課本請同學(xué)們自讀余下的詩句。

故事的結(jié)局怎樣呢? (老人的炭沒有賣出去，被宮使給“換”走了。)實(shí)際上就是在搶!

請同學(xué)們展開想象老人辛苦到頭一車木炭被搶后你仿佛又看到了什么?

讀了整首詩你的心情又怎樣?苦!命運(yùn)悲慘!封建社會制度太黑暗了!

總結(jié)：

孩子們，再一次讓我們來吟誦 <<賣炭翁>>，寄托我們對賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌、詩為民而作的偉大詩人----白居易。

《賣炭翁》教學(xué)反思

這是一首敘事詩，揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。

在開始準(zhǔn)備這節(jié)課時，我就以平時講語文課的模式來備課，重點(diǎn)句子的分析指導(dǎo)，體會朗讀。一節(jié)試講課下來課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)全被推翻了�！斑@是誦讀課，一節(jié)課要以不同形式的誦讀為主”在組內(nèi)同仁的指導(dǎo)下，我這才漸漸明白了誦讀課應(yīng)該怎樣去講。

本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)并展開教學(xué)的，先是布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，了解作者和時代背景。其次在備課時，體現(xiàn)我們學(xué)校校本課程的特點(diǎn)，把學(xué)生在這六年來所積累大量的相關(guān)唐詩、宋詞、古詩文及作者等相關(guān)知識做以簡單的匯報(bào)檢查，然后再導(dǎo)入到本課的教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的極大興趣，在經(jīng)過老師的配樂朗讀，學(xué)生的個別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩意，再到其意境，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。學(xué)生讀出了古詩文的節(jié)奏與韻味，讀出了自己的理解和感悟。最后達(dá)到熟讀成誦。也真正達(dá)到了誦讀課的目的。

篇二十八：初中語文狼教案

學(xué)情分析：這篇文章較為淺顯，也沒有特別難于理解的詞語。課文敘述的故事生動有趣，可引導(dǎo)學(xué)生自讀，并進(jìn)行較深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章感情基調(diào)的能力，抓住關(guān)鍵詞語或句子分析作者情懷的能力。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)： (1)積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等 (2)理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。 2、過程與方法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中與文本對話理解文意，在生生對話、師生對話中體會文中蘊(yùn)含的道理。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)這個故事得到一些對人生有意義的啟發(fā)。 四、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會道理。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨。 五、教學(xué)方法：師生對話、生生對話、學(xué)生與文本對話、學(xué)生與多媒體對話。六、教學(xué)手段：小黑板、多媒體。七、課時安排：2課時。

教學(xué)過程： 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，積累掌握重點(diǎn)文言詞匯。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)1、蒲松齡(1640-1715)字留仙，別號柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記錄的意思，“異”指奇異的故事。

2、小黑板出示生字：綴 窘 苫 眈 瞑 尻 黠 三、朗讀課文整體感知教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩

，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。 四、自讀課文探究文意1、學(xué)生活動(1)讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

(2)小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對文章內(nèi)容的理解。 (3)學(xué)生提出不理解的字詞，老師略作歸納，然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：(1)通假字：止(2)活用：犬 洞 隧(3)時間詞：少時 久之 頃刻(4)其它重點(diǎn)詞：綴 敵 弛 暴等五、自由朗讀，準(zhǔn)備復(fù)述多媒體出示圖片，學(xué)生復(fù)述，小組比賽。 六、作業(yè)：板書設(shè)計(jì)： 狼 蒲松齡1、通假字：止2、活用：犬 洞 隧3、時間詞：少時 久之 頃刻4、其它：綴 敵 弛 暴

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)：考察重點(diǎn)字詞的意思。

二、回顧課文：用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。

三、理清結(jié)構(gòu)：

(一)(1—4)敘事(1)開端。(時間、地點(diǎn)、矛盾雙方)

(2)發(fā)展。(3)進(jìn)一步發(fā)展。(4)高潮和結(jié)局。

(二)(5)議論，點(diǎn)明主旨四、變換角度，讀評故事：

1、從屠戶角度：遇狼——懼狼——御狼——斃狼 2、從狼的角度：跟蹤——窮追——逼人——被殺(還可從故事波瀾、表現(xiàn)手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)、形象塑造等角度進(jìn)行評價。)五、問題探究：

1、從遇狼到斃兩狼的過程中，可以看出屠夫有怎樣的思想變化?——由被動到主動。

2、屠夫和狼的形象： ——屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。 狼：貪婪、兇狠、狡詐。

3、結(jié)合最后一段理解本文的主旨。(參見教參P302——303)——諷喻像狼一樣的惡人，

不論怎樣狡詐，終歸要失敗;對待像狼一樣的惡勢力不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

(答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可)

六、拓展延伸：屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時心理是如何變化的，采取了哪些行動;而狼當(dāng)時的心態(tài)又是如何，是怎么一步步走上絕路的?請同學(xué)們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色(四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動)作形象表演。(注意：扣住幾個主要情節(jié))師生共同點(diǎn)評分析。

七、

作業(yè)：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。(教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象： ①設(shè)置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫) 選做：《伴你學(xué)》閱讀探究。板書設(shè)計(jì)：

篇二十九：初中語文愚公移山教案

[教學(xué)目的]

1．掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

3．結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

4． 要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

5．聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的情感和價值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運(yùn)用。認(rèn)識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 (播放江濤唱的《愚公移山》歌曲) 同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你認(rèn)為哪種說法好，帶著問題我們走進(jìn)文本。

二、整體把握，感知課文

1．初讀文本，整體感知。

①自由朗讀，了解大意。請同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，注意語氣，讀對停頓。

②由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音，句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。教師點(diǎn)評。

③生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2．再讀課文，復(fù)述故事。聯(lián)系語境，突破難點(diǎn)。

請大家再看課文，對照注釋。復(fù)述課文。

復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，在此基礎(chǔ)上可以再生動一些。請同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述。如果有不會解釋的詞句，可以先在小組內(nèi)討論，還不能解決的，就舉手，大家討論解決。

(學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑探究，教師指導(dǎo)。)

學(xué)情預(yù)想：在小組活動中，預(yù)計(jì)會出現(xiàn)這樣的問題，教師要抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)。教師在學(xué)生充分交流的前提下，有意識地小結(jié)以下幾點(diǎn)需積累的文言知識：

① 通假字(“通假”主要用同音代替的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已不同音了。)：

反一返 ?惠一慧 ?亡一無 ?厝一措

②一詞多義：

且：A．將近?B，況且；

易：A．更替 ?B．以……為易；

固：A．本來B．頑固；

獻(xiàn)：A．提出 ?B．奉獻(xiàn)；

曾：A．(zēng) ?甚至 ?B．(c6ng)竟然；

荷：A．(hé)荷花 ?B．(hè)肩負(fù)；

懲：A．(chěng)苦于 ? B．(chéng) 懲罰。

③非常規(guī)的句式：

a．甚矣，汝之不惠。

b．遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

歸納方法：抓住主要詞語，依托自己的積累，聯(lián)系上下文來通曉文意。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們在疏通文意的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)會了怎樣翻譯好文言文，下面請看大屏幕(出示“文言文翻譯歌訣”)：通讀全文，掌握大意。古今同義，保留不譯。古今異義，辨析仔細(xì)。以今換古，要合原義。句中省略，括號補(bǔ)齊。如遇倒裝，調(diào)整語序。個別虛詞，無法翻譯。沒有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫通順利。記住住法，還要注意對、換、留、調(diào)、刪、補(bǔ)六個字。同時翻譯時要注意解釋文言實(shí)詞含義、有意識地關(guān)注這些詞語，積累掌握重要的文言實(shí)訶，如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

(如何激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，是教師一直探尋的一個問題，學(xué)生大多認(rèn)為文言文枯燥乏味，晦澀難懂，與時代距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)熱情不高此環(huán)節(jié)的設(shè)置是試圖讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之借于此，能自主地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，從而使學(xué)生對文言文懂之，樂之，好之。)

學(xué)生小組復(fù)述之后，推薦優(yōu)秀復(fù)述者在全班交流。

三、討論問題，探究質(zhì)疑

剛才通過同學(xué)們復(fù)述課文，我們了解了文章的大意。下面老師有幾個問題要問大家，請同學(xué)們討論探究。

1．愚公是個什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?

理解：愚公是一個有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

2．什么是愚公精神?在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們?nèi)狈�這作用? 理解：襯托愚公移山的決心、信心、恒心。

3．本文以神話結(jié)尾，有什么作用?

理解：本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動人民的美好愿望，跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

四、辯論

愚公移山是一時感情沖動嗎?現(xiàn)在提這種精神過時嗎? 請大家仁者見仁，智者見智，各抒己見，談?wù)勀愕目捶ǎ�不求觀點(diǎn)一致，但求自圓其說。大家先在小組內(nèi)交流觀點(diǎn)，然后請大家發(fā)言。

明確：愚公不顧高齡親自率領(lǐng)子孫上山“叩石墾壤”，并非出于一時的感情沖動，而是經(jīng)過深思熟慮了的。首先是他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從“指通豫南，達(dá)于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬的后代子孫。其次是他對移山的信心來自于他在人和自然關(guān)系問題上的正確認(rèn)識，他懂得人力是“無窮匱”的，麗自然條件在相當(dāng)長的時期內(nèi)不會有變化，盡管移山事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅(jiān)持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。愚公精神并未過時。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然，并決定將這個道理付諸實(shí)踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點(diǎn)。而人世間無處不存在著艱難和險(xiǎn)阻，那是人們不可能時時、事事回避的。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的愿望，現(xiàn)在我們?nèi)孕枰�這樣的精神。

(學(xué)生互動交流后啟發(fā)，能使學(xué)生從文本中走出來，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)掘文本的最大價值。讓學(xué)生在情感認(rèn)知上達(dá)到實(shí)質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進(jìn)一步感悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力。注重學(xué)生情感體驗(yàn)從課本走出課外，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度和價值

篇三十：初中語文塞翁失馬教案

教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：積累文言詞語與成語，能夠用現(xiàn)代漢語翻譯寓言故事大意理解寓言的寓意。

2、過程與方法目標(biāo)：利用工具書和課文注釋自主學(xué)習(xí)，合作探究寓言大意，整體感知故事內(nèi)容，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。反復(fù)誦讀課文，感受文言文語言特點(diǎn)和句式結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述和背誦課文。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解我國古代寓言，充滿睿智之光的我國古代寓言，學(xué)會在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文言實(shí)詞，用自己的話概括寓言的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

2、多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

【教學(xué)課時】一個課時

【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法

【教學(xué)手段】傳統(tǒng)板書與多媒體課件相結(jié)合

【課型】教讀課

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

1、搶答有關(guān)“馬”字的成語：展示課件，學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——

2、導(dǎo)入新課：

教學(xué)用語：剛才同學(xué)們看圖搶答的都是有關(guān)“馬”字的成語，有關(guān)“馬”的知識可真不少，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)“馬”字的寓言——《塞翁失馬》(板書)

現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，誰來說說“什么是寓言”?

(請學(xué)生回答)

所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

二、寓言簡介

本文選自《淮南子·人間訓(xùn)》�！痘茨献印酚置�《淮南鴻烈》，是西漢時淮南王劉安召集其門客集體編著的。后劉安因被告謀反而自殺�！痘茨献印芬缘兰宜枷霝橹鳎�糅合儒、法、陰陽等思想，論理時常常引述古代神話、傳說，因而保存了一部分珍貴的神話資料，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美。

《淮南子》在闡明哲理時，旁涉奇物異類、鬼神靈怪，保存了一部分 神話 材料，像“ 女媧補(bǔ)天 ”、“ 后羿射日 ”、“ 共工怒觸不周山 、”“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神話，主要靠本書得以流傳。

知識拓展：記錄古代寓言故事的古籍

1、《山海經(jīng)》是先秦古籍，是一部富于 神話傳說 的最古老的地理書。最有代表性的神話寓言故事有，夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等。

2、《莊子》想像力很強(qiáng)，文筆變化多端，具有濃厚的 浪漫主義 色彩，并采用 寓言故事 形式，富有幽默諷刺的意味——游刃有余、對牛彈琴

三、誦讀課文，整體感知

1、全班初讀

教學(xué)用語：學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

2、下列加點(diǎn)字的音，你能讀準(zhǔn)嗎?

塞(sàì)翁失馬 塞

此何遽(jù)不為福乎

其父(fǔ)曰

其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 將

其子好(hào)騎 好

此獨(dú)以跛(bǒ)之故

墮(duò)而折(shé)其髀(bì) 折

3、學(xué)生再讀

方法：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓學(xué)生用心記住課文的停頓，學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

師生共同評點(diǎn)

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不為福乎

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父曰此何遽不能為禍乎

家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不為福乎

居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨(dú)以跛之故父子相保

故福之為禍，禍之為福，化不可及，深不可測也。

4、疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞、文言實(shí)詞

結(jié)合課后練習(xí)題講解

馬無故亡( )而入胡 人皆吊( )之

其馬將( )胡駿馬而歸 居( )數(shù)月

此何遽( )不為福乎 其子好( )騎

死者十九( )

5、全班再次齊讀寓言

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、在疏通字詞的基礎(chǔ)上，串講一遍課文，同時讓學(xué)生思考下列問題

(1)這則寓言講了幾件事?是什么事?請用自己的話簡潔概括出來

失馬——得馬——折髀——相保

(2)在一般人看來，哪些是禍?zhǔn)拢�哪些是福�?

在塞翁看來，哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福�?

(從課文中找到相關(guān)語句)

2、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

(1)展示課件 請男生對照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

(2)展示課件 請女生對照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

(3)展示課件 請男生對照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;

(4)展示課件 請女生對照“相�！� 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;(板書)

(5)展示視頻《塞翁失馬》.

篇三十一：初中語文赤壁教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識;背誦和默寫全詩。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

3、體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

整體感知：

1、《赤壁》作者杜牧(803——約852)，唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人(今陜西西安人)，他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

三、細(xì)讀品味：

1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運(yùn)來間接反映這種變遷。

篇三十二：初中語文赤壁教案

學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌的內(nèi)容，熟讀并背誦詩歌。

2.體會詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

3.深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌

2.難點(diǎn)：把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;借助想象，感悟意境，理解詩人的胸襟抱負(fù)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

作者介紹 導(dǎo)入新課

杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟(jì)世之才，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻處在晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風(fēng)。他的詩，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作——《赤壁》。

?(二)解題

提問學(xué)生赤壁是那里?

赤壁，地名，周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作

(三)朗讀詩歌?

1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。?

疏通文意

讓我們一起來解讀一下文章(老師提問，學(xué)生回答，不足處做一補(bǔ)充)

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕，拿來磨光洗凈還能認(rèn)出他屬于過去的朝代。 折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷：銹蝕。 將：拿起。 磨洗：磨光洗凈。 認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時的遺物。

詩的前兩句借折戟這一歷史遺物引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆，這是交代興感之由。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

篇三十三：初中語文愚公移山教案

【教學(xué)內(nèi)容】

《愚公移山》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文版）九年級上冊第六單元。

【教學(xué)設(shè)想】

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師要深入挖掘文本，個性化的解讀文本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想，展示成果。為此，教師要善于尋求新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，質(zhì)疑問難，民主平等地進(jìn)行討論探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能流暢地朗讀課文，整體感知文言文。

2、了解并積累一些常用的文言詞匯，正確理解課文意思，學(xué)會質(zhì)疑問難。

3、認(rèn)識愚公的形象，理解故事的寓意，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的解讀經(jīng)典的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義，提高學(xué)生文言閱讀能力。

2、反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，理解本文的時代意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究文章的內(nèi)涵，理解本文的時代意義，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的解讀經(jīng)典的能力。

【課前預(yù)習(xí)】

1、借助工具書和課文注解，誦讀課文，圈點(diǎn)勾畫難詞難句，同桌之間討論交流。

2、學(xué)習(xí)小組交流以下問題：

①這則寓言一共寫了哪些人物？ ②他們對移山各持怎樣的態(tài)度？

③愚公為什么要移山？ ④移山有哪些現(xiàn)實(shí)困難？

【課堂流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

現(xiàn)在我讓同學(xué)們欣賞一幅油畫，哪位同學(xué)知道這幅油畫的作者是誰？

這幅油畫是著名畫家徐悲鴻與1940年為了宣傳抗日而創(chuàng)作的一份不朽藝術(shù)作品，油畫取材于中國古代一則古老的寓言故事：愚公移山。今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《愚公移山》，了解油畫講述的故事。

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗誦課文。

2、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫 鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子／負(fù)二山

3、互動學(xué)習(xí)：你敢挑戰(zhàn)嗎？

活動規(guī)則：①以沒有任何標(biāo)點(diǎn)符號的文言原文為誦讀對象。

②其他學(xué)生從“音準(zhǔn)、停頓、節(jié)奏、語氣、語調(diào)”等方面作出評價。

4、學(xué)習(xí)小組之間就課前預(yù)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫的難詞難句互相質(zhì)疑解惑，教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充。

5、互動學(xué)習(xí)：智勇大闖關(guān)

闖關(guān)規(guī)則：每個學(xué)習(xí)小組推薦一名闖關(guān)者；一共有八道題目，由闖關(guān)者自選其中一道題目作為闖關(guān)內(nèi)容；闖關(guān)過程中，如遇困難，可以求助本組其他學(xué)習(xí)成員，但同時意味著闖關(guān)失�。恢簧黻J關(guān)成功者獲“闖關(guān)小勇士”稱號，獎勵一顆五角星，計(jì)入平時成績。

附：闖關(guān)題

【第一道題：解釋加點(diǎn)詞語�！�

①年且九十 ②且焉置土石

③以殘年余力 ④河曲智叟亡以應(yīng)

⑤始一反焉 ⑥ 汝之不惠

⑦亡以應(yīng) ⑧一厝朔東

⑨無隴斷焉

【第二道題：解釋加點(diǎn)詞語�！�

①始一反焉 ②且焉置土石

③無隴斷焉 ④謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

⑤鄰人京城氏之孀妻有遺男 ⑥父母歲有裘葛之遺

⑦懲山北之塞 ⑧ 出入之迂也

⑨指通豫南 ⑩雜然相許

【第三道題：解釋加點(diǎn)詞語�！�

①其妻獻(xiàn)疑曰 ②其如土石何

③其始，太醫(yī)以王命聚之 ④面山而居

⑤群臣吏民能面刺寡人之過者

【第四道題：解釋加點(diǎn)詞語�！�

①何苦而不平②面山而居

篇三十四：初中語文賣炭翁教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩。

2.讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詩句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會作者對他的深切同情。

3.反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)重、難點(diǎn)：品析、誦讀、積累詩句。

教學(xué)過程：

一、初讀古詩，簡單了解

1.談話導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀課題。

板書“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過特殊燒制而形成的燃料。今天，我們來學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩———《賣炭翁》。

理解題目的意思。

2.初讀古詩。

(1)自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀古詩，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩的韻味兒來。

(3)指名讀古詩，師生評價。

3.介紹作者。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩人，我們學(xué)過他的幾首詩，我們剛剛學(xué)過他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這些描寫景色的詩句，我們上學(xué)期學(xué)過他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開。”描寫小娃偷采白蓮的事情的詩，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩。

二、理解詩意

1.這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么?請同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩意，不懂之處圈畫出來，同桌互相交流。

2.自己試著說說這首詩的主要意思。

3.指名學(xué)生說詩意，師生共同補(bǔ)充。

篇三十五：初中語文賣炭翁教案

一?教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會賞析這首古詩

2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情

二?教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過的唐詩，先齊聲背誦，再提問(出示幻燈片)：

第一首詩的體裁是什么?

第二首詩的體裁是什么?

第二首詩中表現(xiàn)詩人喜極而流淚的句子：

第二首詩中表現(xiàn)家人和詩人狂喜之態(tài)的句子：

第二首詩中表現(xiàn)詩人喜極而歌的句子：

明確：

絕句

律詩

初聞涕淚滿衣裳

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒

2.導(dǎo)入：再學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》(板書課題)，這一單元我們已經(jīng)學(xué)過了一篇樂府詩體裁的文章是什么?《木蘭詩》。

補(bǔ)充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。

3.簡介白居易(擇要寫入幻燈片)

白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》�！顿u炭翁》就旋子其中。

幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，著有《白氏長慶集》。

4.播放課文錄音，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽錄音。

5.串講課文(討論式)

問：這是一首敘事詩，到底敘什么呢?(讓學(xué)生看注釋5回答)什么叫“宮市”呢?

明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。

這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們齊聲朗讀課文。

(師生讀畢)問文中寫了哪兩種人?明確：賣炭翁，宮史。

指名讀詩的前一段(讀時要求讀準(zhǔn)字音)

問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕�”、“十指黑”說明燒炭艱辛。

為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。”先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁?心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥�道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”

問：“一尺雪”說明什么?

明確：雪大，路必難行。

這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的?行動。

問：“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢?

篇三十六：初中語文愚公移山教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：積累文言詞匯；正確流利地朗讀課文。

2過程與方法：通過朗讀法培養(yǎng)學(xué)生的文言語感；通過借助課下注解翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間、空間和情境，敢于放手，善于組織，相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。

3情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生去體會愚公的大公無私、不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神并受熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

愚公與妻子，智叟的對話。

理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

【教學(xué)方法】朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法

【教學(xué)工具】多媒體

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入

播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。

讀一讀

1.自由朗讀課文，提筆畫出有疑問的地方。

2.教師范讀課文，要求學(xué)生初步感知課文，體驗(yàn)課文的語感和人物的情感，并且把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上，并標(biāo)出停頓。

3 讀出下列生字詞

仞 rèn 塞 sè

曾 céng 箕畚jīběn

荷擔(dān)者 hèdàn 始齔chèn

孀妻 shuāng 窮匱kuì

智叟sǒu 厝 cuò

亡以應(yīng) wú 朔東shuò

4 讀出節(jié)奏

懲/山北之塞

曾不能/損/魁父之丘

且/焉置土石

遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男

其/如土石何

命/夸娥氏二子/負(fù)二山

無/隴斷焉

5 分組朗讀課文，相互評價，教師總結(jié)評價。

說一說

1 說出下列句子的意思。

篇三十七：初中語文狼教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累、掌握本課中“綴行、并驅(qū)、顧、敵、意”等文言實(shí)詞的含義及用法。

2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的“讀一讀、問一問、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動，更全面更深入學(xué)習(xí)課文。

3、了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用智慧與狼搏斗的精神，了解狼的有關(guān)文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、積累文言文詞匯。

2、品味本文簡潔、生動卻刻畫細(xì)膩的語言。

【課時安排】2課時(第一課時學(xué)生先學(xué)，第二課時教師引導(dǎo)學(xué)生展示和學(xué)習(xí))

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

二、教讀課文：

(一)讀一讀

1、學(xué)生代表讀文章，教師正音。

2、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

其一/犬坐于前。

意將隧入/以攻其后。

禽獸之變詐/幾何哉?

3、全班齊讀

(二)問一問：

學(xué)生結(jié)合注釋逐字逐句讀釋文意，提出自學(xué)存在的疑問，教師根據(jù)質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。

(三)理一理：

學(xué)生再讀文章，理一理本文的故事情節(jié)。

開端：遇狼發(fā)展：懼狼高潮：御狼結(jié)局：殺狼

(四)講一講

請同學(xué)們用自己的話給大家講一講這個故事，要求大膽展開想象，將屠戶每次行為的心理活動細(xì)膩表現(xiàn)出來。

投骨時——害怕、幻想

? 奔倚前——窘迫、思慮

?殺狼時——果斷、警惕

(五)品一品：

1、用“從……”的描寫可以看出這是一個(兩只)……的屠戶(狼)。

2、最后一段采用哪種表達(dá)方式，在寫作方法上有什么特點(diǎn)?

明確：議論卒章顯志

(六)演一演：

篇三十八：初中語文狼教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

(1)積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

(2)理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中與文本對話理解文意，在生生對話、師生對話中體會文中蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)這個故事得到一些對人生有意義的啟發(fā)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨。

五、教學(xué)方法：師生對話、生生對話、學(xué)生與文本對話、學(xué)生與多媒體對話。

六、教學(xué)手段：小黑板、多媒體。

七、課時安排：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：疏通文意，積累掌握重點(diǎn)文言詞匯。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課(生生對話。2分鐘)

由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)(師生對話。5分鐘)

1、蒲松齡(1640-1715)字留仙，別號柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記錄的意思，“異”指奇異的故事。

2、小黑板出示生字：綴 窘 苫 眈 瞑 尻 黠

三、朗讀課文整體感知(學(xué)生與文本對話。15分鐘)

教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

四、自讀課文探究文意(學(xué)生與文本對話、生生對話、師生對話。15分鐘)

1、學(xué)生活動

(1)讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

(2)小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對文章內(nèi)容的理解。

(3)學(xué)生提出不理解的字詞，老師略作歸納，然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))

2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：

(1)通假字：止

(2)活用：犬 洞 隧

(3)時間詞：少時 久之 頃刻

(4)其它重點(diǎn)詞：綴 敵 弛 暴等

五、自由朗讀，準(zhǔn)備復(fù)述(學(xué)生與多媒體對話、生生對話。8分鐘)

多媒體出示圖片，學(xué)生復(fù)述，小組比賽。

六、陽光作業(yè)：

必做：研討與練習(xí)二

選做：《伴你學(xué)》自主學(xué)習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

狼

蒲松齡

1、通假字：止

2、活用：犬 洞 隧

3、時間詞：少時 久之 頃刻

4、其它：綴 敵 弛 暴

篇三十九：初中語文塞翁失馬教案

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 知識目標(biāo)：

1.了解有關(guān)寓言知識。

2. 積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。

能力目標(biāo)：

1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。

2.學(xué)會分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。 過程與方法

誦讀法、討論式、探究式 情感態(tài)度

與價值觀 領(lǐng)會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。 學(xué)時與教學(xué)準(zhǔn)備 1課時 PPT課件 教學(xué)重難點(diǎn)

積累重點(diǎn)實(shí)詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié) 媒體使用及分析 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境 1 出示課件：

了解中國古代的寓言故事。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo);

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2 出示課件：

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?(板書課題。) 激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)環(huán)節(jié) 媒體使用及分析 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 探究學(xué)習(xí)

整體感知

課文朗讀錄音 學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚(yáng)頓挫。

為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

?

探究學(xué)習(xí)

出示課件：

老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。

近塞上之人/有/善術(shù)者。

其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。

丁壯者/皆/引弦/而戰(zhàn)。

此/ 何 遽/ 不 為 福乎?

(三)

學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。

?

引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集 材料 、整理材料、運(yùn)用材料能力，并由淺入深學(xué)會探究。

具體研討

四讀課文

通文意：翻譯課文。

1.自主學(xué)習(xí)，初步感知。(要求學(xué)生對照文中的注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并標(biāo)劃出不理解的詞句)

2.質(zhì)疑問難，集體探討。(要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

3. 譯讀重點(diǎn)，加深理解。(教師以提問的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學(xué)過的文言詞語相聯(lián)系。)

(1)近塞上之人有善術(shù)者(靠近)(擅長)

(2)馬無故亡而入胡(丟失)

聯(lián)系延伸：亡：亡羊補(bǔ)牢(丟失)

暮而果大亡其財(cái)(丟失)

(3)居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸(經(jīng)過)(帶領(lǐng))

(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)

聯(lián)系延伸：之：下車引之(他，代元方)

誨女知之乎(代這個道理)

其鄰人之父亦云(助詞，的)

(5)其父曰：“此何遽不為福乎?”(老漢)(就)(是)

聯(lián)系延伸：為：以蟲蟻為獸(當(dāng)做、作為)

舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

可以為師矣(成為)

(6)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀(多)(愛好)(掉、摔)

(7)胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)(大舉)(拉)

(8)此獨(dú)以跛之故，父子相保(因?yàn)?(緣故)(保全)

聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙(用)

以叢草為林(把)

以假亂真(拿、用)

聯(lián)系延伸：故：溫故而知新(舊的知識)

馬無故亡而入胡(原因、緣故)

故時有物外之趣(所以)

(9)死者十九(十分之九，絕大部分)

篇四十：初中語文塞翁失馬教案

【塞翁失馬的成語故事】

在戰(zhàn)國時期有一位住在長城一帶的老人。這位老人叫塞翁，他養(yǎng)了許多馬，一天馬群里忽然有一匹馬走失了。鄰居們聽到塞翁的馬丟了之后，都來安慰他不必太著急，年齡大了，應(yīng)該多注意身體。塞翁見有人勸慰，就笑著說：“丟了一匹馬損失不是很大，沒準(zhǔn)還會帶來福氣呢。”

鄰居聽了塞翁的話，心里覺得好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許是好事，顯然是自我安慰而已�？墒沁^了沒幾天，丟的馬不僅自動回家，還帶回一匹駿馬。

鄰居聽說塞翁的馬自己回來了，非常佩服他的預(yù)見，向塞翁道賀說：“還是您老有遠(yuǎn)見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀。”

塞翁聽了鄰人的祝賀，反到一點(diǎn)高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來�！�

鄰居們以為他故作姿態(tài)。心里明明高興，有意不說出來。

塞翁有個獨(dú)生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中得意洋洋。

一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。

塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢�！编従觽冇X得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。

不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因?yàn)樗�斷了腿，不能去�?dāng)兵。入伍的青年基本上都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。

【塞翁失馬的出處】

《塞翁失馬，焉知非福》是一個成語，塞翁失馬是一則寓言故事，節(jié)選自《淮南子·人間訓(xùn)》，題目是編者加的�！痘茨献印罚�又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安(前179—前122)等編著。

【塞翁失馬的意思】

比喻事物的禍與福都是具有轉(zhuǎn)換性的，即：禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆?/p>

篇四十一：初中語文優(yōu)秀教案格式

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。

4、背誦全文教學(xué)

教材分析：

重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文

難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。

教學(xué)設(shè)想：

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

二、作家作品簡介

1.作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》*。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機(jī)會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3.岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

三、合作探究

(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。

1.對照書*釋，理解重要的詞句。

篇四十二：初中語文優(yōu)秀教案格式

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

(2)作者開篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然�！罢�通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、*人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

重點(diǎn)句子的賞析

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系�！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客*人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客*人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、重點(diǎn)詞句翻譯。

2、檢查1、2兩段的背誦。

三、講讀第3、4段。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2.學(xué)生齊讀第3段。

3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4.學(xué)生齊讀第3段。4段。

重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

沙鷗翔集，錦鱗游泳

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

浮光躍金，靜影沉璧

四、合作探究

(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分，討論這一部分寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客*人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客*人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客*人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客*人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客*人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

(2).作者寫遷客*人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。

五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯

1.要重點(diǎn)理解的詞句。

詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微

句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

不以物喜，不以己悲

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客*人的思想感情是不同的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客*人的思想感情不同在哪里?

明確：(遷客*人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)

3、這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

4、古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。

六、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客*人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)��?zé)任，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

初中語文《小石潭記》教案范例參考

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

篇四十三：《口技》初中語文教案

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)重點(diǎn)：

①細(xì)膩生動的描寫，清晰明了的思路。

②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)

會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

安排兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入 ，調(diào)動情緒。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表

演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會。

二、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)

生帶人描寫的情境當(dāng)中。

要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。

②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

三、學(xué)生自讀課文。

要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。

1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。

犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：

中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。

①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

②但聞屏障中撫尺一下：只。

③當(dāng)是時：這個時候。

①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。

⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

③幾欲先走：跑。

五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

六、分析第一部分。

1.齊讀第1段。

2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

3.思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，

無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

七、布置作業(yè) 。

1.讀熟課文。

2.完成練習(xí)四。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。

說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動，有感情。

二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

說明：鼓勵學(xué)生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│場景 │聲音種類 │聲音特點(diǎn)│作者評論 │聽眾反應(yīng) │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│

│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │

│ │大叱 │由小到大│ │ │

│ │( 一時齊發(fā)) │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

│ │(聲) │ │ │ │

│ │咳嗽 │ │ │ │

│ │(以響襯靜) │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │

│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

│ │搶奪聲、潑水聲(無│ │ │ │

│ │所不有) │ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

1.口技表演描摹了幾幅圖畫?請進(jìn)行簡略概括?

說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對即可。

三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。

2.請一位同學(xué)口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音

變化有何特點(diǎn)?有什么好處?

第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小

到大;第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通

過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到

“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火

聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場

面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣

人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與

第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫?

再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超

讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

的禮物

五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是

側(cè)面描寫?有何作用?

側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過

程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者

出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。

六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。

七、布置作業(yè) 。

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情

舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

板書設(shè)計(jì) ：

口技

林嗣環(huán)

善

道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

場景：夢中驚醒：小～大(伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆)

十

漸入夢鄉(xiāng)：小(意少舒，稍正坐)

十

火起群亂：大(變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn))

(馬駿)

教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入 。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出

悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一

種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。(要求同“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”)

三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

②體會課文語言特點(diǎn)。_

六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。

說明：①用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。

七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1 齊讀第2、3、4段。

2.思考：這三段描寫了幾個場面?

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚

恐

3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音

的變化有何特點(diǎn)?

聲音的變化總的來說是按“小～大(第一個場面)～小(第二個場面)～大(第三個場

面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第

二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高

潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時發(fā)出。

4思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生

活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄

力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍

繞“善”來展開的。

2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的

重復(fù)?為什么?

不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文

作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還

有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。;

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，

幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾

“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已

完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深

入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶

入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用

得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生

的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有

“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下

制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結(jié)課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

藝。

六、背誦課文。

七、布置作業(yè) 。

完成課后練習(xí)一、三題。

板書設(shè)計(jì) ：

口技

善

正面

場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

聲音：小～大～小～大

側(cè)面

道具：一桌、一持、一扇、一撫。

聽眾

伸須側(cè)目微笑默。

意少舒稍稍正坐

變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

(馬駿)

篇四十四：《口技》初中語文教案

[教學(xué)目的]

知識：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

能力：

3、理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

情感：

4、學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。 [教學(xué)重點(diǎn)]

揣摩語言，積累掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。 [教學(xué)難點(diǎn)]

理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。 [教學(xué)時間]

二課時。 [教學(xué)方法]朗讀法、探究法 [教學(xué)過程]

總第課時(本課第教時)

[教學(xué)內(nèi)容]課題引入，文章朗讀，初步感知。 [教學(xué)重點(diǎn)]課文朗讀與感知 [教學(xué)過程]

一、表演激趣，導(dǎo)入新課。

播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? (錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，教師適時的引導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。)

二、誦讀課文

2 1.初讀：

教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

(1) 借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

(2) 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。 2.課內(nèi)朗讀：

(3) 聽讀：教師范讀，朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯。)，學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

(4) 自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。 (5) 選讀：小組推選代表讀，其他同學(xué)評議。

(初一學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。) 3.齊讀課文。

①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié);

②體會課文語言特點(diǎn)。

4.翻譯課文。

①課文理解與翻譯：

A、 學(xué)生結(jié)合文下注解和工具書理解文意，疑難處小組討論或提問。 B、 教師巡視解疑，并板書重點(diǎn)字詞進(jìn)行評析。 實(shí)例：

②盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容講故事(或翻譯);適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。

3

三、誦讀練習(xí)

自由朗讀第

2、

3、4段，爭取能背誦下來。

四、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)第四題。

2.選出與“眾賓團(tuán)坐”中加點(diǎn)詞意義相同的項(xiàng)( )

A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐

3.選出下列加點(diǎn)的字與例句相同的一項(xiàng)。

①眾妙畢備( )

A. 畢業(yè)典禮 B. 畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露

②賓客意少舒( )

A.心情舒暢 B.動作舒緩 C. 舒筋活血

③不能名其一處( )

A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實(shí)

總第

課時(本課第

教時)

[教學(xué)內(nèi)容]文章朗讀、理解、分析和背誦。 [教學(xué)重點(diǎn)]同上

[教學(xué)過程]

一、抽查背誦

二、解讀課文

(一)分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1.齊讀第

2、

3、4段。

2.思考：這三段描寫了幾個場面?

——三個場面：①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。

3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點(diǎn)?

——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→ 大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個場面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個場面突出

4 鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時發(fā)出等等。

4.探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?

——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。

1.請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

——不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

(三)分析描寫技巧

1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

——側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2.比較第

2、

3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

——第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”，說明聽得入神，被深深吸引;“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

(四)揣摩語言，領(lǐng)會文意

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4.第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

(五)歸結(jié)文章的主旨

課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

三、語段閱讀。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

①中間 ②力拉崩倒之聲

③曳屋 ④名其一處

⑤兩股 ⑥先走

2.按要求寫出各類詞語。

①表示不同音響的三個動詞：

②表示不同音響的三個擬聲詞：

③表示不同音響的三個偏正短語：

3. 用“/”劃出下面句子的朗讀節(jié)奏。

于是賓客無不變色離席。

4.用原文中的語句回答下列問題。

①寫一家人由醒到睡的過程的語句：

②寫賓客猶如身臨火災(zāi)現(xiàn)場的語句：

5.分析解答。

①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。

②作者采用什么手法濃墨重彩點(diǎn)染由于失火從屋內(nèi)臥室到鄰近火場傳來的極為復(fù)雜的聲響?

6.翻譯下列句子。

①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

7.下面是對選文第二段的理解，不正確的一項(xiàng)是( )

A.“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。

B.這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內(nèi)到屋外。

C.這段用五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現(xiàn)口技者技藝高超。

D.這段主要內(nèi)容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發(fā)出的各種聲音。

8.有關(guān)賓客的描寫能否刪去? 為什么?

(不超過30字)

四、布置作業(yè)

1.熟練地背誦、默寫課文。

2.完成課后練習(xí)—、三題。

3.本文在詞語運(yùn)用上最大的特點(diǎn)是( )

A.正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合; B.具體、形象地選取擬聲詞;

C.大量、準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語; D.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井然有序。

4.簡答：《口技》一文運(yùn)用了哪些描寫方式，試一一指出并加以說明。

【課外能力拓展】

(一)閱讀下文，完成文后各題。

葉奕繩嘗言強(qiáng)記之法：“某性甚鈍。每讀一書，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)其精熟，一字不遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補(bǔ)貼其處。隨收隨補(bǔ)，歲無曠日。一年之內(nèi)，約得三千段。數(shù)年之后，腹笥漸滿。每見務(wù)為泛濫者，略得影響而止，稍經(jīng)時日，便成枵腹，不如予之約取而得實(shí)也�！�

1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是( )

A.說明學(xué)得少而精，而實(shí)際上比泛讀、略讀豐富得多。

B.說明葉奕繩讀書強(qiáng)記之法效果好。

C.提倡讀書要少而精，講求實(shí)效。

2.這篇隨筆文章的論點(diǎn)是( )，論證方法是( )

論點(diǎn)：A.葉奕繩讀書強(qiáng)記之法 B.葉奕繩讀書強(qiáng)記之法之妙 C.約取而得實(shí)

論證方法：A.事實(shí)論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證

3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是( );其前后層的關(guān)系是( )

分層：A.句1|2345678 B.句1234567|8 C.句123456|78

關(guān)系：A.總分 B.因事生議 C.因果

4.這篇文章給予讀者應(yīng)有的啟示是

5.這篇文章的主題句是 。翻譯成現(xiàn)代漢語是

6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子

(二)三幅應(yīng)試畫

古代有人以“野水無人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩為題命人作畫，結(jié)果有下面三幅應(yīng)試之作：

第一幅：一個船夫半臥在船尾，嘴邊橫著一支竹笛。

第二幅：岸邊系著一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動。

第三幅：岸邊停著一只橫著的小船，船舷間停留著鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。

這三幅畫孰優(yōu)孰劣?

(三)把你記憶中最深刻的一堂課寫出來，要求采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，字?jǐn)?shù)不限。

篇四十五：《口技》初中語文教案

一、 教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識與能力：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時間的詞語。

3、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，熟讀背誦全文。

㈡過程與方法：

1、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

2、通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會文章的精彩片段。

3、朗讀法 對比法

㈢情感態(tài)度與價值觀：了解中華民族的傳統(tǒng)文化。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法

2、難點(diǎn)：通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會文章的精彩片段。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力偏下，思維形式在由具體形象思維逐步系向抽象邏輯思維過渡的階段，仍屬于經(jīng)驗(yàn)性邏輯思維，很大程度上需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的知識和概念。

三、 教學(xué)課時：2課時

第1課時

一、 導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

二、了解作者、出處。

林嗣環(huán) lín sì huán，字鐵崖，號起八，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬�的《〈秋聲詩〉自序》的一部分�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

三、朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。

少頃(shǎo )犬吠(fèi )囈語(yì )夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)

意少舒 (shāo)中間(jiàn)曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)

解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

1�睍�賓客大宴……

會：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。

2�钡�聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

但：只。聞：聽見。

3�眿D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之

乳：喂奶嗚：發(fā)出嗚嗚的聲音

4�辟e客意少舒，稍稍正坐。

少：稍微。稍稍：漸漸。

5�彪m人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

雖：即使。名：說出。

6�庇谑琴e客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

股：腿。走：跑。

四、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然

1�北硎就蝗话l(fā)生：忽 忽然

2�北硎就瑫r發(fā)生：一時

3�北硎鞠嗬^發(fā)生：既而

4�北硎驹谔囟ǖ臅r間內(nèi)發(fā)生：是時

5�北硎具^了很短時間就發(fā)生：俄而 少頃 未幾

五、了解全文大意及結(jié)構(gòu)。

很明顯，全文是按照時間順序來進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

六、研讀第一部分。

1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

2、思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。

善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位

譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

七、文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分，

1、找出口技人表演了哪三個場景?

(1)第一個場景：夢中驚醒。(夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。)

(2)第二場景：漸入夢鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

(3)第三場景：火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)

2、作者按什么順序描摹的?描摹了哪些聲音?

這一部分，作者按照時間順序進(jìn)行描摹，請同學(xué)們劃出表示時間的詞語：

遙聞……既而……當(dāng)是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然

①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大;

②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。

③第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.

從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;

第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;

第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

4、小結(jié)

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點(diǎn)。

整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。

婦撫兒乳 (動詞，喂奶) 手有百指(名詞，手指)

兒含乳啼 (名詞，乳頭) 不能指其一端(動詞，指出)

賓客意少舒：心情;稍微 中間力拉崩倒之聲：夾雜

雖人有百手：即使 不能名其一處：說出

奮袖出臂：卷起 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿

幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒;跑

八朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已�！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫?

再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

九總結(jié)全文。(中心)

本文正是這樣通過細(xì)膩的刻畫描寫展示了一場精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

十完成課后練習(xí)。

一熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。

1�北憩F(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞余聲。

2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應(yīng)有盡有。

1、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動地表現(xiàn)了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來后的各種聲音;“當(dāng)是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。

②“夫聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形�！奥暺稹保瑢懻煞蛴尚训剿�;“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡;“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。

2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多;“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情、火勢漫延和人們救火的情景;“凡所應(yīng)有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場。

第2課時

一、導(dǎo)入：

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問題。

1�蔽闹卸啻蚊枋雎牨姷姆磻�(yīng)，這些描述有什么效果?

文中三次描述聽眾的反應(yīng)：

一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”�！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意;“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“賓客意少舒，稍稍正坐”�！罢�坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。

這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

2�蔽闹星昂髢纱伟褬O簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

從文章的結(jié)構(gòu)上看，前后呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)完整;同時也從側(cè)面表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超。

三、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：

1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫?有何作用?

側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)魅力。

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

(1)課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

(2)課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

(3)文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

(4)課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

(十一)課外練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)字注音。

囈語( ) 夫叱大兒聲( ) 齁聲( )

意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( )

二、解釋下列加點(diǎn)的詞。

1、會賓客大宴： 2、便有婦人驚覺欠伸：

3、幾欲先走： 4、雖人有百手：

三、解釋下列多義詞。

眾賓團(tuán)坐( ) 手有百指( )

滿坐寂然( ) 不能指其一端( )

四、選出翻譯有誤的一項(xiàng)是( )

A、盆器傾側(cè)：盆子、器皿翻倒傾斜。 B、會賓客大宴：開會時為賓客擺宴席。

C、群響畢絕：各種聲響都停下了。 D、施八尺屏障：安放了一面八尺長的屏風(fēng)。

五、 對下面句子翻譯正確的一項(xiàng)是( )

“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者�！�

A、許多賓客相聚而坐。一會兒，但是等到屏障中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

B、眾多賓客相聚而坐。過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

C、眾多賓客，團(tuán)團(tuán)圍坐，過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都坐下了，很安靜，沒有一個敢大聲說話的。

D、眾多賓客相聚而坐，過了一會，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

六、閱讀下面文言語段，回答問題。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)， 。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆， 。

1、這段文字選自課文___ 作者是___ 。

2、下列各組中加點(diǎn)字的意思完全相同的是( )

A、口技人坐屏障中 滿坐寂然 B、婦撫兒乳 兒含乳啼

C、群響畢絕 眾妙畢備 D、不能名其一處 有名無實(shí)

3、在上文中橫線上填上原文語句，并把它翻譯成現(xiàn)代語。

翻譯：①

②

4、從文中找出表示時間的詞語： ___。

七、課外拓展。

客有過主人者，見其灶直突①，傍有積薪�？椭^主人更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪;不者，且有火急。主人默然不應(yīng)。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使聽客之言，不費(fèi)牛酒，終無大患。今論功而請客，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪!”主人乃寤而請之。

【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當(dāng)于現(xiàn)在的煙囪。②上行(háng)：上列，指上座。③鄉(xiāng)：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

①傍有積薪：柴草 ②客謂主人更為曲突：改

③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：將要

2、下列句子的意思不合原意的一項(xiàng)是：( B )

A、幸而得息：很僥幸把火熄滅了。

B、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。。

C、鄉(xiāng)使所客之言：從前假使聽了那個客人的話。

D、焦頭爛額為上客邪?那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎?

3、這個故事告訴我們要防患于未然，不要等到災(zāi)禍臨頭才去搶救。(要虛心聽取別人的意見和建議，不然將有禍患發(fā)生。)

八、板書設(shè)計(jì)：

一、表演前，開篇點(diǎn)題，襯托氣氛，烘托作物。

二、表演過程：

寫表演場面：正面：寫聲(由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外而內(nèi)、由少到多)

側(cè)面：寫聽眾神態(tài)、心情(襯托、贊美)

三、寫表演結(jié)束，照應(yīng)開頭。

九、作業(yè)：背誦課文

教學(xué)反思：

《口技》記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝。對于這場表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進(jìn)行形容，而是通過一些具體的描繪來展現(xiàn)，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和本班的學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中我主要將大部分的時間用于賞析中，確立了以下九個教學(xué)內(nèi)容：

① 立足于文章的結(jié)構(gòu)和場面的描寫。②立足于作者的表現(xiàn)手法。③文中多次運(yùn)

用以動襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜。

總之，在整個教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者了，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位。但是，只有少部分學(xué)生能夠在老師的提示下去分析文章，有很多學(xué)生仍舊沒能找到感受文章的方向。

篇四十六：初中語文論語教案

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

3.了解各則語錄的內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.能流暢地朗讀課文、背誦課文。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。

二、自主預(yù)習(xí)

(一)初讀課文，整體感知

1.多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

明確：有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人/不知/而/不慍，不亦君子乎?吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎?與朋友交/而不信乎?吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立。學(xué)/而不思/則罔，思/而不學(xué)/則殆。人/不堪其憂，回也/不改其樂。知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。逝者/如斯夫!不舍/晝夜。

2.教師范讀，強(qiáng)化解讀文義的方法，其余部分由學(xué)生討論交流解決。

“單”變“雙”。如：學(xué)--學(xué)習(xí)、樂--快樂、溫--溫習(xí)、師--老師、思--思考、知--知道、擇--選擇。

(二)再讀課文，疏通文義

1.解釋下列詞語的含義。

(1)通假字

①不亦說乎(“說”同“悅”，喜悅)

②吾十有五(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)

(2)詞類活用

①學(xué)而時習(xí)之(名詞作狀語，按時)

②吾日三省吾身(名詞作狀語，每天)

③溫故而知新(形容詞作動詞，分別譯為“舊的知識”、“新的理解”)

④好之者不如樂之者(意動用法，以……為快樂)

⑤飯疏食，飲水(名詞作動詞，吃)

(3)古今異義

①可以為師矣(古義：可以憑借;今義：表示允許或能夠)

②三人行(古義：表示概數(shù)，表示多;今義：表示確數(shù))

(4)一詞多義

樂不亦樂乎(高興)

回也不改其樂(樂趣)

好之者不如樂之者(以……為樂趣)

2.重點(diǎn)句子的翻譯。

(1)有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

明確：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人高興的嗎?別人不了解我，我也不生氣，不也是一個道德上有修養(yǎng)的人嗎?

(2)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

明確：只學(xué)習(xí)不思考，就會感到迷惑而無所得;只思考而不學(xué)習(xí)，就會疲倦而無所得。

(3)三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

明確：幾個人在一起，其中必定有人可以作為我的老師。我選取他的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，不好的地方就對照自己加以改正。

(4)子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍晝夜。”

明確：孔子在河上感嘆說：“時光的流逝就像這河水一樣，日夜不停地流淌。”

(5)博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

明確：廣泛地學(xué)習(xí)，堅(jiān)守自己的志向，遇到不明白的事能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(dāng)前的問題，仁德就在這里面了。

(三)整體感知

根據(jù)學(xué)生對課文的理解，概括每一章的主要內(nèi)容。

明確：

第一章：第一句講學(xué)習(xí)方法，第二、三句講修身做人。

第二章：討論學(xué)習(xí)方法，說明了溫習(xí)舊知識的重要性。

第三章：討論思想品德修養(yǎng)。

第四章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

第五章：闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。

第六章：討論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。

第七章：講興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

第八章：講的是在平淡的生活中，應(yīng)樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財(cái)。

第九章：前兩句講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：要虛心求教，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足。后兩句講的是要學(xué)習(xí)別人好的地方，對照別人不好的地方修正自己的缺點(diǎn)。

第十章：說明要學(xué)會珍惜時間。

第十一章：前兩句將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使是一個普通人的志向，也不可以被輕易改變。

第十二章：一個人要有大志，還要善于思考，才能有較大的收獲。

三、板書設(shè)計(jì)

重要字詞

重點(diǎn)句子

每章要點(diǎn)理解內(nèi)容--掌握方法留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.解讀各則語錄并進(jìn)行分類，了解孔子和儒家思想。

2.積累文中出現(xiàn)的成語。

3.聯(lián)系實(shí)際，體會課文豐富的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.解讀各則語錄并進(jìn)行分類，了解孔子和儒家思想。(重點(diǎn))

2.聯(lián)系實(shí)際，體會課文豐富的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從《〈論語〉十二章》中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人方面的知識。這十二章的語言都很簡練，但卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理，學(xué)習(xí)后，每個人都會受益匪淺。此外，《論語》是成語最多的文化典籍，我們就更不能小視對這篇課文的挖掘。接下來，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

二、教學(xué)新課

1.文章分別講了哪幾個方面的內(nèi)容?請分別找出相應(yīng)的句子。

明確：分別講了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度：

①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

②三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

③擇其善者而從之，其不善者而改之。

④逝者如斯夫，不舍晝夜。

(2)學(xué)習(xí)方法：

①學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

②溫故而知新，可以為師矣。

③傳不習(xí)乎?

④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

(3)品德修養(yǎng)：

①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?

③吾十有五而志于學(xué)……

④子曰：“賢哉回也……”

⑤飯疏食，飲水……

⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

⑦博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2.在新知與舊知、知識與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的?

明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué)了知識要按時去復(fù)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動上，在實(shí)踐中提高對知識的掌握程度。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑而無所得;只是一味地空想而不讀書，就會疲倦而無所得。

在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。

三、板書設(shè)計(jì)

《論語》十二章

學(xué)習(xí)方法 勤于復(fù)習(xí)

學(xué)思結(jié)合

學(xué)習(xí)態(tài)度以學(xué)為樂

誠實(shí)謙虛

珍惜時間

修身做人寬厚仁義

堅(jiān)貞守節(jié)學(xué)習(xí)是為了更好地做人

四、拓展提升

在日新月異的現(xiàn)代社會，你是怎么看待“簞食瓢飲”的?

生甲：顏回的這種治學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。他在這么艱苦的條件下，還能夠保持樂觀的心態(tài)，真是不容易，所以說，能吃苦是成功的必要條件。

生乙：我從顏回身上看到了他的那種高潔的學(xué)者風(fēng)范。他不會因?yàn)槲镔|(zhì)條件的簡陋而放棄自己的追求和夢想，不會轉(zhuǎn)而投身于追名逐利的大潮中，最終也不會迷失自我。

生丙：我不太贊同以上二位的意見。我覺得沒有必要完全摒棄優(yōu)厚的物質(zhì)條件，利用它為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，不也很好嗎?

篇四十七：初中語文論語教案

教學(xué)目標(biāo)

1.要求能疏通文意，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。

3.了解《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式的用法，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟《論語》十二章的深刻含義，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

課時安排：二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前六章內(nèi)容。

一、導(dǎo)入 ，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十二章》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

2、介紹孔子及其《論語》

孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。

南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。

二、初讀感知

朗讀課文

①范讀 教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

②全班齊讀

感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字

人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng) 思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(yuè)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎 逾矩(yújǔ ) 簞(dān)

好(hào) 肱骨(gōng ) 篤(dǔ)

三、賞讀課文

1、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語 。

a.教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

b.自主、合作、探究

先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。

教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語)：

◆學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖�省吾身�！魷毓识�知新◆學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。◆一簞食。◆人不堪其憂

◆好之者不如樂之者

2、理解課文內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)： 關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前六章。

學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。e.人不堪其憂

四、自主質(zhì)疑：學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決。

五、練習(xí)： 反復(fù)朗讀，直到成誦。

六、作業(yè)

① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容 二次備課

二次備課

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

①研讀后五段內(nèi)容。 ②理解全文的思想意義 ③概括成語、格言，積累語言。

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè) ①考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語的解釋。

二、朗讀背誦 ①朗讀課文。 ②背誦課文。

三、賞析課文

理解后六章內(nèi)容

1、按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點(diǎn)講解的：①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ②飯疏食飲水，曲肱而枕之。 ③ 三人行必有我?guī)熝伞?④博學(xué)而篤志，切問而近思。

2、概括思想內(nèi)容 ，指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)

歸納成語、格言

提示： 溫故知新 三人行，必有我?guī)?知之者不如好之者，好之者不如樂之者 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也

三、學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決。

①學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲?談?wù)劯邢搿?/p>

②與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

③“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?

拓展延伸：

學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學(xué)生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)?/p>

四、當(dāng)堂練習(xí)：(具體內(nèi)容見練習(xí)冊)

五、教師小結(jié)

《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

六、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”。

② 搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背。 二次備課

二次備課

板書設(shè)計(jì)：

《論語》十二章

學(xué)習(xí)態(tài)度： 學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

學(xué)習(xí)方法： 溫故而知新 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆

三人行，必有我?guī)?/p>

個人修養(yǎng)： 人不知而不慍 吾日三省吾身 博學(xué)而篤志，切問而近思。

成 語： 溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)?/p>

篇四十八：《口技》初中語文教案

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界�？诩急硌菥驮邕@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

②體會課文語言特點(diǎn)。

六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。

說明：①用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 ②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。

七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1. 齊讀第2、3、4段。

2。思考：這三段描寫了幾個場面?

三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

3. 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點(diǎn)?

聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時發(fā)出，

4. 思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

3. 思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2. 開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

不是簡單重復(fù).既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2， 比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

1. 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

篇四十九：初中語文課文教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、能夠簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

2、通過深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

過程與方法：

1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對文章主題的理解。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入――“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想

――年少不妨輕狂些

二、認(rèn)識賈里――了解內(nèi)容

1、、讀“賈里日記”――思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）

2、看“賈里故事”――行為（化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書成名）

復(fù)述、概括故事課本劇表演

明確概述要求：

（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。

（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達(dá)語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里――領(lǐng)悟主題

1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話）

請用這樣的語氣：

賈里，__________________！

2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？

3、賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？

4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

5、做偉人做小事

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>

2、賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

篇五十：初中語文《散步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2、學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入（1min）

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）

問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。

第一、散步的時間？――初春

第二、散步的地點(diǎn)？――田野

第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）――分歧

第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？――我

第七、為什么我來解決？――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路�！�

第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。

好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點(diǎn)、人物和事件。）

（師明確：時間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

（三）作者與創(chuàng)作背景。（2min）

莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時代所丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。

（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動運(yùn)動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路�！�”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！保�

（板書：“我”：孝順善良）

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護(hù)小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

（五）、教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

初中語文《散步》教案的反思

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

篇五十一：初中語文《散步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識儲備點(diǎn)：

(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言，揣摩語言

2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態(tài)度價值觀：

感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語言。

2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學(xué)資源：

1.多媒體設(shè)備

2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《�；丶铱纯础�

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié)：

課堂導(dǎo)入：

記得周國平說過，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂朗讀。

閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

我們一起來探究以上兩個問題。)

2、反饋、點(diǎn)評、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目：

(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

2、研讀要求：

(1)小組內(nèi)個人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個人。

(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學(xué)生簡談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！闭垖W(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評價。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

篇五十二：初中語文白鵝教案

《白鵝》教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)，白鵝教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知

二、本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪

三、品讀課文，感受“高傲”

四、通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼 ”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

篇五十三：初中語文散步教案

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。

因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會景物描寫的作用。 通過投影進(jìn)行展示。

但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上，我有些操之過急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學(xué)上，我對學(xué)生總是不敢放手，，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。

在研讀過程中，我抓住重點(diǎn)語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育，效果不錯。

總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好、更有意義。

篇五十四：初中語文七年級教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。

教學(xué)過程：

第一則《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？

第二則《乘船》

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當(dāng)即�？桑嚎�、同意。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過本文兩個小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的.主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎(chǔ)知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中”君“"尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（4分）

5、“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，“友人慚，下車引之”，而“元方入門不顧”，怎樣理解元方的行為？（4分）

第二部分：閱讀分析

篇五十五：初中語文教材教案

今天下午上《秋水》一文，在導(dǎo)入新課階段，我引用了南懷瑾的一句話“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可”，介紹了道家思想在歷史上的深遠(yuǎn)影響以及它對于心靈生活的滋潤。又引魯迅《漢文學(xué)史綱要》中的“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”一句，指出了《莊子》著作的的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生感到很新鮮。然后又讓學(xué)生試著介紹他們所了解的有關(guān)莊子的生平事跡以及《莊子》中的有關(guān)故事等，從學(xué)生的介紹來看，他們對莊子其人其書的了解是很有限的，這有點(diǎn)出乎我的意料之外(這里是一級達(dá)標(biāo)學(xué)校，是全市最好的生源;可見他們在初中時候的課外閱讀是比較狹隘的)。

為了讓學(xué)生對莊子其人其書產(chǎn)生點(diǎn)興趣，我在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，扼要地概括介紹了莊子的生平與思想，介紹了《莊子》一書在文學(xué)史上的重要地位與基本藝術(shù)風(fēng)格。然后選擇了幾個比較典型的能體現(xiàn)莊子個性風(fēng)采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不為相、路遇骷髏等介紹給學(xué)生，從他們的驚訝的反映可見出他們對莊子這個人是有點(diǎn)興趣了。接著順?biāo)�推舟。轉(zhuǎn)入對《莊子·秋水篇》的全篇思想內(nèi)容要點(diǎn)的介紹，強(qiáng)調(diào)原文全篇的主要意圖是在于表達(dá)“價值判斷的無窮相對性”。但是如果單獨(dú)將其開頭部分抽取(即課文的節(jié)選部分)，它還給人以關(guān)于“人的認(rèn)識是有限的，不能驕傲自大”“人貴有自知之明”“謙受益，滿招損”等等的啟示。上述啟示在賞析中，學(xué)生基本上能說出。