課題申請(qǐng)書范文(集錦30篇)
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篇一:課題申請(qǐng)書
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國(guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xx
20xx年x月xx日
篇二:課題申請(qǐng)書
xx區(qū)課題規(guī)劃辦:
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否,請(qǐng)批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
篇三:課題申請(qǐng)書
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國(guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)
20xx年11月28日
篇四:課題申請(qǐng)書
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)
我于XXX年6月畢業(yè)于##師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè),于XXX年9月來(lái)###小學(xué)執(zhí)教,我擔(dān)任五年級(jí)的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi),在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下,我工作得到了實(shí)踐鍛煉,思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。
首先,本人在思想上堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求,立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績(jī)。以積極樂觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件,從容不迫,沉著應(yīng)對(duì),冷靜處理。 與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處,講團(tuán)結(jié)、講正氣,日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖,用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶,努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
其次,在工作中兢兢業(yè)業(yè),刻苦鉆研,不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧,多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),拓展自己的視野。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng),落實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的富有個(gè)性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題,努力尋找解決方法,使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。
通過一年的教學(xué)生活,我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此,我特此向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)定級(jí),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!
申請(qǐng)人:XXX
時(shí)間:XXXX年XX月XX日
篇五:課題申請(qǐng)書
1、課題研究目的、意義及價(jià)值(理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值);
2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處;
3、課題研究的基本方法、手段及途徑;
4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。
課堂師生互動(dòng)存在問題及對(duì)策
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式,通常是老師先發(fā)起,之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的,做出某種東西,解出哪一道題,或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。簡(jiǎn)而言之,既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時(shí)了,課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。師生之間的有效互動(dòng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,輔助教學(xué)的一種手段,這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個(gè)重要手段。
然而,當(dāng)代中國(guó)的中學(xué)教育中,課堂師生互動(dòng)存在著種種問題,一方面是許多教師對(duì)師生互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為其是可有可無(wú)的。導(dǎo)致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低,另一方面,師生互動(dòng)的方式方法單一,且往往是單向的,既老師提問,學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍;谏鲜鲈颍瑤熒(dòng)在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來(lái)應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生互動(dòng)是教師的基本技能,更是一門藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用,并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個(gè)理論前沿課題,也是我們一線教師所面臨的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。
本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐,在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上,提出一些自己的見解,希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。
一、課題研究的背景
目前,受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響,我校生源差,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較弱,高一開學(xué)上課一個(gè)月后,學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象,使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生,且有日益增大的趨勢(shì)。大量事實(shí)表明,學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生,如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施,其后果是十分嚴(yán)重的,直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展,影響全縣廣大人民群眾對(duì)“辦人民滿意教育”的滿意度!昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的研究,探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略,以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高,是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的問題。
二、課題研究目的、意義及價(jià)值(理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值)
1、課題研究目的
(1)、以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn),面向全體全面發(fā)展,帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
(2)、通過研究與實(shí)踐,讓參與實(shí)驗(yàn)的教師更加熱愛本職工作,教育觀、人才觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化,養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識(shí),提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。
(3)、通過研究與實(shí)踐,建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī),縮小后進(jìn)生群體比例。
(4)、通過對(duì)本課題的研究,跟“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)多聯(lián)系,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,加強(qiáng)家校合作,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可,爭(zhēng)取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
(1)、全面推進(jìn)高中教育,提高學(xué)生的整體素質(zhì),為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。
(2)、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念,樹立正確的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀。
(3)、重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系,有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍,彰顯學(xué)校特色,推進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
(4)、探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對(duì)策、途徑與措施,提高教師的業(yè)務(wù)水平,更新教育方法。
(5)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期高中教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
3、課題研究的價(jià)值
理論價(jià)值
(1)、心理學(xué)的'研究已經(jīng)表明:人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种,學(xué)生的智力因素相差無(wú)幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生,我們認(rèn)為:這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。
(2)、對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。
(3)、對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。
(4)、對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
實(shí)踐價(jià)值
(1)、社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的,可能在這一方面某個(gè)學(xué)生屬于“后進(jìn)生”,但在另一個(gè)方面他卻有著特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對(duì)“后進(jìn)生”的“特別”開發(fā)。
(2)、對(duì)此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系,對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會(huì)徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。
(3)、由于某些“后進(jìn)生”的問題沒有得到妥善的解決,致使不少“后進(jìn)生”成了“問題生”,甚至被推出校門流入社會(huì)。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大。
推廣價(jià)值
(1)、越是“后進(jìn)”的學(xué)!昂筮M(jìn)生”就越多,對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題研究,使研究成果更具普遍意義,對(duì)普通高中更具示范意義,從而使該課題更具有推廣價(jià)值。
(2)、現(xiàn)實(shí)生活中,“后進(jìn)生”常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號(hào)提出后,我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個(gè)學(xué)生有一方擁有夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由天空。
(3)、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點(diǎn),指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生,針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問題的解決,將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項(xiàng)研究具有較大的實(shí)用和推廣價(jià)值。
(4)、“后進(jìn)生”是一個(gè)任何教育工作者都面臨的問題,本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動(dòng)研究,這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時(shí)代的前沿,所實(shí)現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
篇六:課題申請(qǐng)書
課題名稱: 聚焦購(gòu)物的計(jì)算教與學(xué)模式研究
課題負(fù)責(zé)人: 林川
申請(qǐng)單位: 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)
填表日期: 20xx年11月
研究問題
如何把生活中各種購(gòu)物問題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過程,促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面:
(1)通過研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義,感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂。
(2)通過研究,讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確,從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面:
(1)通過研究,促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法,形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格,人人都能上好計(jì)算課,并能推廣到其他類型的課堂。
(2)通過研究,使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面:
(1)通過研究,讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化,讓家長(zhǎng)滿意,讓社會(huì)滿意,從而提高我校的知名度。
(2)通過研究,逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義,從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究?jī)?nèi)容
低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算:如市場(chǎng)購(gòu)物(只涉及整數(shù)的計(jì)算);購(gòu)買門票,乘車方案等。
中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算:如市場(chǎng)購(gòu)物(涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算);乘車方案、購(gòu)買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算:如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算(涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算);有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問題,如利息的計(jì)算;個(gè)人收入所得稅的計(jì)算;能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問題(包括成數(shù)的計(jì)算);股票交易等的計(jì)算。
研究方法
1、觀察法:觀察相關(guān)課例,及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。
2、問卷調(diào)查法:將所要研究的事項(xiàng),制成問卷,發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫,再進(jìn)行分析研究,以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法:運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過活動(dòng)過程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計(jì)劃
第一階段:查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。(20xx.11—20xx.12)這一階段主要收集相關(guān)研究資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,在此基礎(chǔ)上討論并確立課題,做好課題實(shí)施方案,邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證,修改完善課題方案。召開開題會(huì)議,確定人員分工,向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。
第二階段:實(shí)施階段。(20xx.1—20xx.6)
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段:結(jié)題。(20xx.7—20xx.12)
這一階段的任務(wù)是整理研究資料,對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié),撰寫研究報(bào)告,召開成果匯報(bào)會(huì)。
研究成果形式
1、實(shí)物資料:學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記,學(xué)生調(diào)查報(bào)告,計(jì)算比賽成果,家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表
2、文字資料:研究報(bào)告,研究文集,教師論文,教學(xué)隨筆,案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料:購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負(fù)責(zé)人(簽字) (公章)
年 月 日
專家組審核意見(至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成)
成員(簽字):
年 月 日
區(qū)學(xué)科教研組
審批意見
負(fù)責(zé)人(簽字) 年 月 日
區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室
審核意見
負(fù)責(zé)人(簽字)
年 月 日
備注:表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員(組),一式三份。
篇七:課題申請(qǐng)書
項(xiàng)目名稱:
甲方(負(fù)責(zé)單位)
通訊地址:
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:
項(xiàng)目聯(lián)系人:
聯(lián)系電話:
傳真:
E-mail:
乙方(合作單位)
通訊地址:
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:
項(xiàng)目聯(lián)系人:
聯(lián)系電話:
傳真:
E-mail:
本協(xié)議雙方就共同參與研究項(xiàng)目事項(xiàng),經(jīng)平等協(xié)商,在真實(shí)、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項(xiàng)目下達(dá)部門的相關(guān)規(guī)定,達(dá)成如下協(xié)議,并由合作雙方共同恪守。
一、 合作內(nèi)容
1.研究目標(biāo):
(1)
(2)
(3)
2.技術(shù)內(nèi)容:
(1)
(2)
(3)
3.合作方式:
(1)
(2)
(3)
4.合作期限: 20 年 月—20 年 月
二、 雙方分工情況
甲方:(1)
(2)
(3)
乙方:(1)
(2)
(3)
三、雙方權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任
甲方:(1)
(2)
(3)
乙方:(1)
(2)
(3)
四、 經(jīng)費(fèi)分配
項(xiàng)目獲得資助后,甲方將總經(jīng)費(fèi)中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費(fèi),其中課題開始時(shí)支付 %作為乙方的起動(dòng)經(jīng)費(fèi),其余部分將采取 的方式進(jìn)行支付,并于課題開始后的 時(shí)間內(nèi)支付完畢。
五、成果分配
1. 產(chǎn)權(quán)歸屬:
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 (全部、甲方完成部分)歸甲方擁有, (全部、乙方完成部分)歸乙方擁有。具體分配如下:
(1) 科研成果署名:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)將研究成果中的 (全部、甲方完成部分)單獨(dú)申報(bào)科研成果;乙方 (是,否)需征得甲方同意的情況下, (可以、不可以)將研究成果中的(全部、乙方完成部分)單獨(dú)申報(bào)科研成果;聯(lián)合申報(bào)時(shí), (是,否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,完成單位排序按照甲方為第 (一、二)完成單位,乙方為第 (一、二)完成單位排列,完成人名單排序按照
方式進(jìn)行。
(2) 論文發(fā)表:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)單獨(dú)將 (全部、甲方完成部分)的研究成果以論文形式 (單獨(dú)、聯(lián)合)發(fā)表;乙方 (是,否)需征得甲方同意的情況下, (可以、不可以)將 (全部、乙方完成部分)的研究成果 以論文形式 (單獨(dú)、聯(lián)合)發(fā)表;聯(lián)合發(fā)表論文時(shí), (是,否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,論文作者排名將按照甲方為 (通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻(xiàn)大小排名),乙方為 (通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻(xiàn)大小排名)原則進(jìn)行。
(3)專利申請(qǐng):甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)單獨(dú)將 (全部、甲方完成部分)的研究成果申請(qǐng)專利,乙方在 (是,否) 征得甲方同意的情況下, (可以、不可以)將研究成果中的乙方完成部分 (單獨(dú)、聯(lián)合) 申請(qǐng)專利。聯(lián)合申請(qǐng)專利時(shí), (是,否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,發(fā)明人排序?qū)凑找韵?原則進(jìn)行。
(4) 后續(xù)項(xiàng)目申請(qǐng):甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)將本研究成果中的(全部、甲方完成部分) 作為其它科研項(xiàng)目申報(bào)的基礎(chǔ);乙方 (是,否) 需征得甲方同意的情況下,
(可以、不可以)將本研究成果中的 (全部、乙方完成部分)作為其它科研項(xiàng)目申報(bào)的基礎(chǔ)。
2. 成果轉(zhuǎn)讓:
本研究項(xiàng)目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 (甲方、甲乙雙方共同)擁有,具體轉(zhuǎn)讓程序?yàn)椋?/p>
(1)
(2)
(3)
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 (前、后),由 (甲方、甲乙雙方協(xié)商)確定。
六、協(xié)議的生效變更與解除
1. 本協(xié)議生效期間為項(xiàng)目獲得之日至項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)通過之日;
2. 協(xié)議雙方中任何一方欲變更、解除本協(xié)議,必須采取書面形式,口頭無(wú)效;解除協(xié)議需提前一個(gè)月向?qū)Ψ教岢觯?/p>
3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款,導(dǎo)致協(xié)議不能履行、不能完全履行,對(duì)方有權(quán)變更、解除協(xié)議,違約方要承擔(dān)以下違約責(zé)任;
(1)
(2)
(3)
4. 執(zhí)行合同中如遇不可抗拒的因素,如戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、地震等導(dǎo)致協(xié)議不能順利履行時(shí),雙方各自承擔(dān)自己的損失,均不承擔(dān)違約責(zé)任,雙方應(yīng)盡快通知對(duì)方以將損失控制在最小范圍并共同協(xié)商變更或者解除本協(xié)議;
5. 本協(xié)議與國(guó)家法律相抵觸時(shí),應(yīng)依照國(guó)家法律法規(guī),變更本協(xié)議;
6. 本合同未盡事宜,雙方應(yīng)本著互惠互利、友好協(xié)商的原則另行約定,并以備忘錄或附件的形式體現(xiàn);
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
七、 雙方其它特殊約定
1.
2.
3.
4
八、其它
1. 本項(xiàng)目如獲得批準(zhǔn)后,本協(xié)議有效期的自動(dòng)延伸至項(xiàng)目結(jié)題通過時(shí);本項(xiàng)目如未獲得批準(zhǔn),本協(xié)議將自動(dòng)終止。
2. 本協(xié)議一式 份,甲乙雙方各持 份,具有同等效力;
3. 未經(jīng)對(duì)方許可,甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方 乙方
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽章) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽章)
單位(公章) 單位(公章)
日期 年 月 日 日期 年 月 日
篇八:課題申請(qǐng)書
研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。
研究目標(biāo):
1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。
2.以促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好,在學(xué)生體驗(yàn)與感悟中實(shí)現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、激勵(lì)等功能,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)情感,形成完美的人格。
研究?jī)?nèi)容:
1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵
⑴藝術(shù)審美素質(zhì)的界定:審美素質(zhì)是受教育者觀察、認(rèn)識(shí)、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實(shí)際上就是美感的教育,美感教育對(duì)提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強(qiáng)化健康的社會(huì)審美心理,形成和發(fā)展人對(duì)于世界新的審美關(guān)系,并使這種關(guān)系滲透到其他社會(huì)關(guān)系以及人的.精神意識(shí)、情感方式、個(gè)性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)則等諸多表現(xiàn)中去。
⑵藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容:藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育過程中的一種審美意識(shí)、審美情感、審美價(jià)值取向和審美認(rèn)知能力,即學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中,提升藝術(shù)審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵,以學(xué)科整合為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),增強(qiáng)審美意識(shí),提高審美水平,激發(fā)審美欲望,實(shí)現(xiàn)審美理想,形成審美興趣,鍛煉創(chuàng)造美的意識(shí)。
2. 探索藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。
⑴藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容:
藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng);
藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng);
藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng);
⑵藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑:
形成四大課程體系,落實(shí)藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng),課程包括獨(dú)立性課程、活動(dòng)性課程、隱性課
程和滲透性課程。
獨(dú)立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程,它是對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程,其主要由音樂和美術(shù)兩科構(gòu)成。
活動(dòng)性課程對(duì)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng),提高學(xué)生的藝術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。根據(jù)學(xué)校實(shí)際出發(fā),構(gòu)建多個(gè)藝術(shù)活動(dòng)系列(藝術(shù)實(shí)踐系列、社會(huì)服務(wù)系列和藝術(shù)展示系列),通過有目的、有計(jì)劃、有組織的系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
隱性課程是通過無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的實(shí)體、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設(shè)與美化來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。
滲透性課程即通過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的滲透,達(dá)到提高審美素質(zhì)的要求。
⑶藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法:
獨(dú)立性課程:調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的梳理。把小學(xué)各科教材中的藝術(shù)審美因素進(jìn)行梳理,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行排列,初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育滲透序列。
活動(dòng)性課程:運(yùn)用游戲、競(jìng)賽、表演、討論、器樂進(jìn)課堂等方法,積極創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
隱性課程:美化校園環(huán)境,使學(xué)生時(shí)時(shí)受到美的熏陶。
滲透性課程:找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),通過藝術(shù)審美素質(zhì)與各學(xué)科的聯(lián)合,借藝術(shù)審美素質(zhì)滲透來(lái)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)方法。
⑴評(píng)價(jià)主體,師生互動(dòng)。⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容,廣角多元。⑶評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)人文。⑷評(píng)價(jià)過程,動(dòng)態(tài)發(fā)展。通過多元的評(píng)價(jià),解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
4.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。
⑴參與原則:學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生參與,從而獲得審美體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到審美育人的目的,沒有親身的參與,是不可能獲得這種體驗(yàn)的。
⑵愉悅原則:審美是一種精神食糧,正因?yàn)樗挠鋹傂,學(xué)生們才可能在心情舒暢的前提下主動(dòng)參與審美活動(dòng),保持良好的心境,使學(xué)生充分感受藝術(shù)的愉悅。
⑶融合原則:運(yùn)用各種教育形式所提供的手段與方法,在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來(lái),提高學(xué)習(xí)效益,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
研究方法:
主要采用行動(dòng)研究法,輔之以個(gè)案研究。在研究過程中,要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
⑴根據(jù)課題的研究目標(biāo),結(jié)合現(xiàn)狀,擬定行動(dòng)計(jì)劃。
⑵在計(jì)劃的實(shí)施過程中,了解問題,解決問題。
⑶發(fā)現(xiàn)新問題,逐步修正、完善原有的計(jì)劃。
⑷繼續(xù)實(shí)踐,完善計(jì)劃,達(dá)到改進(jìn)工作,完成研究任務(wù)的目的。同時(shí)在研究過程中全面收集有關(guān)事實(shí)材料,匯總、分類,進(jìn)行理性的思考,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。
研究過程:
⒈準(zhǔn)備階段(20××.9―20××.11)
建立課題組,組織相關(guān)人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí);收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的資料,了解相關(guān)研究?jī)?nèi)容;設(shè)計(jì)課題方案,請(qǐng)有關(guān)專家方案論證,完善方案,使其更具針對(duì)性、科學(xué)性和可行性;對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。
⒉實(shí)施階段(20××.12―20××.12)
通過調(diào)查,按照預(yù)定的課題研究要求,組織教師開展以“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。
⑴探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。
通過問卷調(diào)查形式,形成符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的藝術(shù)審美素質(zhì),并根據(jù)這些內(nèi)容,形成分學(xué)科、年齡段的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。
⑵根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,以四類課程為載體,分組開展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點(diǎn),以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用,做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。
⒊總結(jié)階段(20××.1―20××.3)
與此同時(shí),形成在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所積累的新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”,即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時(shí)課題組總結(jié)、評(píng)價(jià)成果。
擬解決的關(guān)鍵問題:
1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學(xué)生發(fā)展過程中所必須的?而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用?
2.通過何種方法及途經(jīng)解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,進(jìn)而自主、愉悅地接受藝術(shù)的熏陶,提高審美素質(zhì)。
篇九:課題申請(qǐng)書
泰興市教育局教研室:
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持,學(xué)生寫作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗(yàn)生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”之路。
課題名稱:《在體驗(yàn)生活中快樂作文》 編號(hào):TZJYS2023108選題依據(jù):按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略,并以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義:指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手,不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣,促進(jìn)作文各因素的整體提高;促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),進(jìn)而快快樂樂寫作文,促使學(xué)生主體人格的形成,語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學(xué)觀念,使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力,習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式。
人員組成及分工:王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前,本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立,各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請(qǐng)開題,懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn),并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
泰興市南沙小學(xué)《在體驗(yàn)生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
篇十:課題申請(qǐng)書
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦:
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否,請(qǐng)批示。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xx
20xx年x月xx日
篇十一:課題申請(qǐng)書
(一)研究背景
物理知識(shí)的構(gòu)成來(lái)源于自然,來(lái)源于生活。當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革的新教材也個(gè)性強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和生活的聯(lián)系!段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念:從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。偉大的教育家陶行知,他的教育思想核心便是“生活教育”,這一切都要求我們務(wù)必沖破傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教學(xué),把學(xué)校的一切伸展到生活中,伸展到大自然中?墒谴丝痰膶W(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的物理學(xué)習(xí)潛力上的缺陷,既普遍又嚴(yán)重。這一狀況,與學(xué)科之間對(duì)學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān),與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān),也與此刻的教師的觀念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)。個(gè)性是在課堂教學(xué)中,教師限于在學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、理論規(guī)律之后,作為鞏固知識(shí),在生活中加以運(yùn)用或與生活有關(guān)的物理知識(shí)作為常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行介紹,對(duì)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不高。在這樣的背景下,就有必要在課堂教學(xué)中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部分相結(jié)合。所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平,引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。而力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ),起著基石和入門的作用。為此,在高中物理教學(xué)中探索高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實(shí)踐很有必要。
(二)課題的核心概念及其界定
“生活”是一個(gè)熟悉卻又復(fù)雜的概念。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)生活的解釋是人或動(dòng)物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。本研究對(duì)“生活”概念的診釋來(lái)源于杜威和陶行知的教育理論。
“生活化教學(xué)“是指教師透過捕捉生活中的學(xué)科知識(shí),挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵,將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上,引導(dǎo)學(xué)生透過探究、合作等學(xué)習(xí)方式,陶冶情操,獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法,并能學(xué)以致用,創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。”
“高中物理教學(xué)生活化”是指:在物理課堂教學(xué)中,教師不僅僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材,并且要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界,聯(lián)系學(xué)生感興趣的、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景,選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進(jìn)行教學(xué)。還可將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的物理問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際,并具有必須現(xiàn)實(shí)好處的物理問題,把學(xué)生生活與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的問題情境做出描述、解釋和探究,并嘗試應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。
(三)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處
上世紀(jì)三十年代,我國(guó)首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上,提出了“活教育”理論,并開展了活教育實(shí)驗(yàn),提出了“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程觀!白鲋薪,做中學(xué),做中求提高”是“活教育”的方法論,它是對(duì)“教學(xué)合一”和“做中學(xué)”的深化和提高。
近年來(lái),華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論,并主持開展《“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究》,該課題揭示了我國(guó)中小學(xué)教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力,并進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐研究。此外,華東師范大學(xué)的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學(xué)改革》中指出:現(xiàn)有課堂存在的弊端主要是教條化、模式化、單一化和靜態(tài)化,并分析了課堂教學(xué)日益脫離現(xiàn)實(shí)生活的原因,認(rèn)為在教學(xué)理念上需要從科學(xué)認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向生活認(rèn)識(shí)論,在教學(xué)資料上需要從科學(xué)世界到生活世界,在教學(xué)過程上需要從授受到體驗(yàn),在師生關(guān)系上則需要從“我-他”型到“我-你”型。
1999年,我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在課程資料改革方面,在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)“改變課程資料‘繁、難、偏、舊’和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
2005年,江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革,為期3年,第二輪課改已從2009年開始,隨著課程改革的深入,教學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關(guān)注和重視,全國(guó)各地也相繼開展了對(duì)“生活化教學(xué)”的理論和實(shí)踐研究。但總的來(lái)看,這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō),其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。
國(guó)外對(duì)于相關(guān)課題的研究已有近百年的歷史,并提出了很多具有借鑒好處的觀點(diǎn)和理論。上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn),“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想,其教育思想的核心,就是透過全面和諧發(fā)展的教育,培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,培養(yǎng)個(gè)人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人,培養(yǎng)有高尚情操的人,F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人好處。
以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō),其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。本課題是專門有關(guān)力學(xué)教學(xué)生活化的專門研究。目前相關(guān)的研究尚未見報(bào)道。
(四)理論依據(jù)
上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn),“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。
蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想,其教育思想的核心,就是透過全面和諧發(fā)展的教育,培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,培養(yǎng)個(gè)人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人,培養(yǎng)有高尚情操的人。
現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人好處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與必須的社會(huì)文化背景,即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下學(xué)習(xí),能夠使學(xué)習(xí)者能利用自我原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種好處。
上世紀(jì)三十年代,我國(guó)首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上,提出了“活教育”理論,并開展了活教育實(shí)驗(yàn),提出了“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程觀。
近年來(lái),華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論。
(五)研究的目標(biāo)、資料(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)
研究目標(biāo):轉(zhuǎn)變教師的觀念,喚起他們對(duì)學(xué)生的生活世界、生命活動(dòng)的關(guān)注,并在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的生命價(jià)值。為高中物理教師盡快走進(jìn)和適應(yīng)新一輪課程改革起到必須的示范作用,同時(shí)對(duì)其他理科教學(xué)也有必須的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。
研究資料:(1)“生活化”教學(xué)的相關(guān)理論:包括“生活化”的定義,“教學(xué)生活化”的定義以及“高中物理教學(xué)生活化”的定義。(2)“高中物理教學(xué)生活化”的基本原則和方法:基本原則包括科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、開放性原則;方法包括組織生活化的教學(xué)資料、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、布置生活化的實(shí)踐作業(yè)。(3)高中物理力學(xué)知識(shí)的研究:包括力學(xué)知識(shí)在整個(gè)高中物理知識(shí)體系中的重要性;力學(xué)各章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)梳理;高中物理教材中和生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學(xué)知識(shí);高考中力學(xué)知識(shí)考試狀況。(4)高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略:包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn)用生活化的素材,開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境,彰顯物理活力、提出生活化的力學(xué)問題,培養(yǎng)問題意識(shí)、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力學(xué)教學(xué)中融合STS教育資料;高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè)。(5)高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐:包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。
研究重點(diǎn):(1)高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略:包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn)用生活化的素材,開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境,彰顯物理活力、提出生活化的力學(xué)問題,培養(yǎng)問題意識(shí)、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力學(xué)教學(xué)中融合STS教育資料;高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè);(2)高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐:包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。
(六)研究的思路、過程與方法
透過查閱“中國(guó)知網(wǎng)”、“中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)”、“中學(xué)教育網(wǎng)”、“中國(guó)教育報(bào)”、《教育研究》、《物理教師》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理教與學(xué)》、“走進(jìn)新課程叢書”等相關(guān)資源,把握新課程改革的動(dòng)向,探究高中物理力學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。
透過對(duì)高二年級(jí)的部分學(xué)生的問卷調(diào)查,了解當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題和學(xué)習(xí)心理的動(dòng)態(tài),使在高一年級(jí)中開展更有針對(duì)性、實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)。
應(yīng)用行動(dòng)研究法,著眼于現(xiàn)行高中物理教材,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)理論指導(dǎo)下,在任教的高一年級(jí)3班和4班展開了從2009年9月至2023年9月一年多的教學(xué)實(shí)踐研究,并結(jié)合自我近十來(lái)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的一些操作方法。
各級(jí)管理部門意見(略)
篇十二:課題申請(qǐng)書
第一章農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目申請(qǐng)書范例的概括
1、項(xiàng)目申報(bào)單位概括。
包括姓名申報(bào)單位的主營(yíng)業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)年限、資產(chǎn)負(fù)債、股東構(gòu)成、主要投資項(xiàng)目、現(xiàn)有生產(chǎn)本事等資料。
2、項(xiàng)目概括。
包括擬建項(xiàng)目的建設(shè)背景、建設(shè)地點(diǎn)、主要建設(shè)資料和規(guī)模、產(chǎn)品和工程技術(shù)方案、主要設(shè)備選型和配套工程、投資規(guī)模和資金籌措方案等資料。
第二章發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)準(zhǔn)入分析
1、發(fā)展規(guī)劃分析。
擬建項(xiàng)目是否貼合有關(guān)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等要求,項(xiàng)目目標(biāo)與規(guī)劃資料是否銜接和協(xié)調(diào)。
2、產(chǎn)業(yè)政策分析。
擬建項(xiàng)目是否貼合有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的要求。
3、行業(yè)準(zhǔn)入分析。
項(xiàng)目建設(shè)單位和擬建項(xiàng)目是否貼合相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
第三章資源開發(fā)及綜合利用分析(農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目申請(qǐng)書范例重點(diǎn)資料)
1、資源開發(fā)方案。
資源開發(fā)類項(xiàng)目,包括對(duì)金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開發(fā),應(yīng)分析擬開發(fā)資源的開發(fā)量、自然品質(zhì)、賦存條件、開發(fā)價(jià)值等,評(píng)價(jià)是否貼合資源綜合利用的要求。
2、資源利用方案。
包括項(xiàng)目需要占用的重要資源品種、數(shù)量及來(lái)源情景;多金屬、多用途化學(xué)元素共生壙、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案;經(jīng)過對(duì)單位生產(chǎn)本事主要資源消耗量指標(biāo)的比較分析,評(píng)價(jià)資源利用效率的先進(jìn)程度;分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目建設(shè)是否會(huì)對(duì)地表(下)水等其它資源造成不利影響。
3、資源節(jié)儉措施。
闡述項(xiàng)目方案中作為原材料的各類金屬礦、非金屬礦及水資源節(jié)儉的主要措施方案。對(duì)擬建項(xiàng)目的資源消耗指標(biāo)進(jìn)行分析,闡述在提高資源利用效率、降低資源消耗等方面的主要措施,論證是否貼合資源節(jié)儉和有效利用的相關(guān)要求。
第四章環(huán)境和生態(tài)影響分析
1、環(huán)境和生態(tài)現(xiàn)狀。
包括項(xiàng)目場(chǎng)址的自然環(huán)境條件、現(xiàn)有污染物情景、生態(tài)環(huán)境條件和環(huán)境容量狀況等。
2、生態(tài)環(huán)境影響分析。
包括排放污染物類型、排放量情景分析,水土流失預(yù)測(cè),對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度,對(duì)流域和區(qū)域環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響。
3、生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施。
按照有關(guān)環(huán)境保護(hù)、水土堅(jiān)持的政策法規(guī)要求,對(duì)可能造成的生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度,對(duì)治理方案的可行性、治理效果進(jìn)行分析論證。
4、地址災(zāi)害影響分析。
在地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)建設(shè)的項(xiàng)目和易誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的項(xiàng)目,要闡述項(xiàng)目建設(shè)所在地的地質(zhì)災(zāi)害情景,分析擬建項(xiàng)目誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn),提出防御的對(duì)策和措施。
5、特殊環(huán)境影響。
分析擬建項(xiàng)目對(duì)歷史文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、風(fēng)景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響,并提出保護(hù)措施。
目前社會(huì)環(huán)保意識(shí)增強(qiáng),任何項(xiàng)目都要有對(duì)環(huán)境和生態(tài)的影響分析,所以此農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目申請(qǐng)書范例供給生態(tài)環(huán)境影響分析章節(jié)。
第五章經(jīng)濟(jì)影響分析
1、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用效益或費(fèi)用效果分析。
從社會(huì)資源優(yōu)化配置的角度,經(jīng)過經(jīng)濟(jì)費(fèi)用效益或費(fèi)用效果分析,評(píng)價(jià)擬建項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性。
2、行業(yè)影響分析。
闡述行業(yè)現(xiàn)狀的基本情景以及企業(yè)在行業(yè)中所處地位,分析擬建項(xiàng)目對(duì)所在行業(yè)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響,并對(duì)是否可能導(dǎo)致壟斷等進(jìn)行論證。
3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響分析。
對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)可能產(chǎn)生重大影響的項(xiàng)目,應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)空間布局、當(dāng)?shù)刎?cái)政收入、社會(huì)收入分配、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行分析論證。
4、宏觀經(jīng)濟(jì)影響分析。
投資規(guī)模巨大、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有重大影響的項(xiàng)目,應(yīng)進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)影響分析。涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的項(xiàng)目,應(yīng)分析擬建項(xiàng)目對(duì)經(jīng)濟(jì)安全的影響,提出維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全的措施。
第六章社會(huì)影響分析
1、社會(huì)影響效果分析。
闡述擬建項(xiàng)目的建設(shè)及運(yùn)營(yíng)活動(dòng)對(duì)項(xiàng)目所在地可能產(chǎn)生的社會(huì)影響和社會(huì)效益。
2、社會(huì)適應(yīng)性分析。
分析擬建項(xiàng)目能否為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境、人文條件所接納,評(píng)價(jià)該項(xiàng)目與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的相互適應(yīng)性。
3、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策分析。
針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)所涉及的各種社會(huì)因素進(jìn)行社會(huì)分析,提出協(xié)調(diào)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)關(guān)系、規(guī)避社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施的措施方案。
篇十三:課題申請(qǐng)書
課題名稱:德育導(dǎo)師制工作研究
課題負(fù)責(zé)人:xx
所屬學(xué)校:xx縣清平中學(xué)
課題研究時(shí)間:20xx年1月—20xx年7月
課題主研人員:石華、龍秦、曉民、朗文、王春蓮
聊城市教育科學(xué)研究所:
高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開展了我們的研究,
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(20xx.2—20xx.6)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段(20xx.7—20xx.1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段(20xx.2—20xx.4)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段:鞏固總結(jié)階段(20xx.5—20xx.7)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
取得的成果:
(一)物化性成果
1、《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》成功編寫。
2、《德育導(dǎo)師實(shí)施實(shí)施方案》成文。
3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報(bào)告》。
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗(yàn)和方法。
(三)實(shí)效性成果
1、提高了我校的全員育人能力,促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗(yàn)教師得到鍛煉并脫穎而出,1人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任,1人被評(píng)為市優(yōu)秀教師,2人被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工作者,3人被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實(shí)踐證明,通過《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究,全校師生解放了思想,更新了觀念,提高了能力,現(xiàn)在按照預(yù)定計(jì)劃,各項(xiàng)工作已圓滿完成,敬請(qǐng)審議并批準(zhǔn)結(jié)題。
篇十四:課題申請(qǐng)書
泰興市教育局教研室:
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持,學(xué)生寫作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗(yàn)生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”之路。
選題依據(jù):按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略,并以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義:指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手,不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣,促進(jìn)作文各因素的整體提高;促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),進(jìn)而快快樂樂寫作文,促使學(xué)生主體人格的形成,語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學(xué)觀念,使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力,習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式。
人員組成及分工:王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前,本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立,各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請(qǐng)開題,懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn),并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
篇十五:課題申請(qǐng)書
填報(bào)須知
1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定,課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù)),而且課題組中又無(wú)高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的,須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。
2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者,并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報(bào) 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。
6 、申請(qǐng)書須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。
7 、《申報(bào)評(píng)審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。
8 、《申報(bào)評(píng)審書》一式三份報(bào)送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
一、課題研究論證報(bào)告
⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1)課題 提出的背景
21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代,信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校,信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐,《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》,旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中,推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。
(2)所要解決的主要問題
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育觀念的更新。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題,變?yōu)楝F(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā),更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程,循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合,而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,使教學(xué)模式的探討豐富多樣。
運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件,而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,存在這一些誤區(qū)。
主要是片面認(rèn)為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。
⒉ 本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
⑴ 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù),它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過程,將會(huì)有力推動(dòng)學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改革。英國(guó)是世界上最早將信息技術(shù)引入國(guó)家課程并將其整合于學(xué)科課程的國(guó)家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),20xx年又提出了新要求,現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位,并于1995年在全國(guó)多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究,于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多,但是缺乏對(duì)于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此,希望我們對(duì)如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更為充分的機(jī)會(huì),能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。
⑵ 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面,不斷探究,不斷豐富,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。
⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討,其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體,全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育,以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn),在其他課程中成功迅速推廣,真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂。
理論價(jià)值:
(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式,不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;
(2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維,進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,立足教學(xué),以課堂教學(xué)為主渠道,在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合,在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),理論實(shí)際相結(jié)合,總結(jié)提煉,形成試驗(yàn)結(jié)果,以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。
學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室,由教務(wù)處、科研處督導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購(gòu)和管理,以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù),并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員,保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障,將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中,為課題研究提供了組織和時(shí)間的保障。
我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。 教師可通過因特網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),通過局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞,使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高,基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),研究探索教學(xué)的方法與模式,推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,改革課堂教學(xué),實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究,是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討,是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。
二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告
⒈ 課題界定與研究依據(jù)
課題界定:
(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的,促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。
2、 通過多種有效手段進(jìn)行變革,充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性,注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育,以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
支撐性理論:
1. 創(chuàng)新教育理論: 學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度,強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的預(yù)期和行動(dòng)參與,因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。
2. 教學(xué)模式理論: 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求,運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。
3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀: 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。
4. 問題教學(xué)理論: 問題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法,問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問題情境,組織學(xué)生進(jìn)行解決問題的活動(dòng),同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。
⒉研究目標(biāo)
1、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
2、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。
3、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑、方法和策略。
4、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力,以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
⒊研究?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化)
(一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想
在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下,應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
(1) 信息技術(shù)教育研究;
(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;
(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;
(4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);
(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究,創(chuàng)新思維的培養(yǎng);
(6) 應(yīng)用信息技術(shù),在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;
(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;
(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;
其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究:
一是 通過探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑,促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展,逐步實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是 通過課題研究,探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑,摸索出一條有效的教學(xué)方法。
四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè),探索建立符合實(shí)施整合的資源庫(kù)。
4 .研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)
第一階段:準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長(zhǎng)、孫愛華負(fù)責(zé)
成立課題組,組織課題申報(bào),填寫課題申請(qǐng)·評(píng)審書。
第二階段:實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓(xùn):召開課題開題報(bào)告會(huì),對(duì)全校教師開展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn),確定子課題研究人員、內(nèi)容,制定實(shí)施方案、計(jì)劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究,聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對(duì)本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié),并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評(píng)估階段:接受總課題組中期評(píng)估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善,廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果,全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。
第三階段:總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)
申請(qǐng)結(jié)題,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫結(jié)題報(bào)告。
⒌ 研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))
本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和對(duì)比方法為主,輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過教學(xué)研究、測(cè)試、對(duì)比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果的完整過程,探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )
⒍ 完成本課題研究任務(wù)的保證措施
( 1 )硬件保障: 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。
( 2 )時(shí)間保證:從現(xiàn)在到 20xx 年底的時(shí)間段內(nèi),每月有一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間,每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座,并為課題組成員提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證:在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例,以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費(fèi)保證:加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人,努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。
⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)
1、總結(jié)階段:課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤匯報(bào));
2、實(shí)驗(yàn)中期:發(fā)表一批論文,形成論文集;
3、實(shí)驗(yàn)中期:實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;
4、實(shí)驗(yàn)初期:研制、開發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫(kù)。
三、評(píng)審意見
⒈ 課題承擔(dān)人所在單位意見
同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
⒉ 縣(市、區(qū))教育科研部門評(píng)審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
⒊專家組評(píng)審意見市教育科研部門評(píng)審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
⒋ 市教育科研部門評(píng)審意見
專家組組長(zhǎng)(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見
課題組總負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
篇十六:課題申請(qǐng)書
各縣(市、區(qū))教研室、市直中小學(xué)(幼兒園):
20xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項(xiàng)評(píng)審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)的評(píng)審工作將在十月舉行,為了規(guī)范工作程序,更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
1、申報(bào)課題要求:(1)研究的內(nèi)容對(duì)解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)或關(guān)鍵有突破,對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用;(2)課題的選定必須是以事實(shí)為依據(jù),以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo);
(3)申報(bào)表格填寫規(guī)范;(4)課題實(shí)行課題申請(qǐng)人負(fù)責(zé)制,課題申請(qǐng)人限填報(bào)一人;(5)一個(gè)人不得同時(shí)申請(qǐng)兩個(gè)以上(含兩個(gè))課題,正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗(yàn)收的課題申請(qǐng)人不能申報(bào)本年度課題;
(6)凡未做過市級(jí)課題的老師不得申報(bào)省級(jí)課題;(7)課題申請(qǐng)人要如實(shí)填報(bào)申報(bào)書,并保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在課題申報(bào)中弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后,取消個(gè)人三年申報(bào)資格,如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理。
2、各地各校申報(bào)課題均由縣(市、區(qū))教研室和市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一辦理,課題辦不受理個(gè)人申報(bào)。
3、市級(jí)課題申報(bào)書、結(jié)項(xiàng)書可從九江教研網(wǎng)站下載。網(wǎng)址:。申請(qǐng)書一律用計(jì)算機(jī)填寫。
4、省教育廳課題基地辦申報(bào)材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。網(wǎng)址:/,申請(qǐng)書一律用計(jì)算機(jī)填寫。
5、省結(jié)項(xiàng)課題報(bào)送材料要求:結(jié)項(xiàng)申報(bào)書一式三份,結(jié)項(xiàng)成果材料一份。結(jié)項(xiàng)成果材料包括:(1)結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告;(2)各研究階段小結(jié)匯編;(3)課題研究結(jié)題總報(bào)告;
(4)課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室(課題辦)審定并加蓋教研室公章。
6、省教科所課題申請(qǐng)材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址:。申請(qǐng)書一律用計(jì)算機(jī)填寫。
申請(qǐng)材料包括:審查合格的申請(qǐng)書一式3份,匿名活頁(yè)(活頁(yè)中出現(xiàn)真實(shí)單位和姓名,申請(qǐng)材料視為無(wú)效材料)一式7份,以及配套的電子版(發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱)。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)的同時(shí)必須一次性繳納評(píng)審費(fèi),評(píng)審費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為:省、市課題基地辦受理的申報(bào)課題立項(xiàng)費(fèi)100元、結(jié)項(xiàng)費(fèi)200元,評(píng)審費(fèi)由縣(市、區(qū))教研室、市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一上交。20xx年上半年省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)及市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間為9月30日。
篇十七:課題申請(qǐng)書
尊敬的縣教育教學(xué)研究室:
20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,失利后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想,一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,讓我們茅塞頓開,增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開工建設(shè),教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng),麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道,特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)——教科室,為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。
在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題,課題編號(hào)是:WJKT20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是,在實(shí)驗(yàn)的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約,很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師,我們地處農(nóng)村,如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題,這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研,反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn),它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用,是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》,課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根,由校教科室牽頭,以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為:汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式,研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式,教師的專業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù),是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)!
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
篇十八:課題申請(qǐng)書
20XX年,市教科所共收到小學(xué)語(yǔ)文市級(jí)申報(bào)課題11篇,小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)申報(bào)課題10篇。市小語(yǔ)、小數(shù)室組織力量對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)選,初評(píng)工作現(xiàn)已結(jié)束,并將評(píng)審結(jié)果上報(bào)市教育教學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核。
本年度申報(bào)市級(jí)的小語(yǔ)小數(shù)課題數(shù)量大幅度減少,較20XX年減少了一半,說(shuō)明區(qū)縣已經(jīng)經(jīng)過認(rèn)真篩選,反映出課題申報(bào)工作趨于理性,正在走向正軌。
縱觀本次申報(bào)的21個(gè)小語(yǔ)小數(shù)課題,涉及的面是比較廣泛的,準(zhǔn)備工作是比較充分的。如小語(yǔ)課題涉及到校園文化建設(shè)方面、家鄉(xiāng)資源開發(fā)與學(xué)科教學(xué)整合方面、閱讀方式及創(chuàng)新作文教學(xué)模式方面的、學(xué)習(xí)方式改革方面的;小學(xué)數(shù)學(xué)課題更多考慮的是教師專業(yè)成長(zhǎng)、師生教與學(xué)方式的變革以及如何開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源等方面的問題探討。填寫課題申請(qǐng)書總體是比較規(guī)范的,黃山區(qū)推薦的課題在這一方面表現(xiàn)得更為突出,黟縣也做得比較好。
在審查本次市級(jí)課題立項(xiàng)工作中,我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題:
1、課題論證針對(duì)性不強(qiáng),理論套路過多,言過其實(shí)。研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象,缺乏專業(yè)化語(yǔ)言表述;有的課題雖有專業(yè)化語(yǔ)言,但都是理論的堆砌,絲毫沒有涉及到該項(xiàng)課題,存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。還有的課題名稱與研究?jī)?nèi)容有不盡一致的地方,側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、研究?jī)?nèi)容和切入口均過大,有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式,顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量,只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。
3、缺乏課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,有3個(gè)課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容,對(duì)相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。
4、填寫課題申請(qǐng)書馬虎,存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象,連起碼的語(yǔ)句重復(fù)問題都未能校對(duì)出來(lái)就草草上報(bào)。有的課題是手寫的(這是可以的),但字跡潦草,甚至看不清。盡管我們?cè)u(píng)審專家都很認(rèn)真,但申報(bào)者自己都如此馬虎,還能要求別人對(duì)你的作品仔細(xì)地審閱嗎?
本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則,我們對(duì)市級(jí)課題立項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。希望被市級(jí)或省級(jí)立項(xiàng)的課題組把過程做扎實(shí),遞交結(jié)題報(bào)告和申請(qǐng)書時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。
現(xiàn)在,就“教師如何撰寫課題申請(qǐng)書”這一問題做一簡(jiǎn)單的思考,供老師們參考。
第一部分 功夫在詩(shī)外
做一個(gè)課題主要有三大步:第一步選題,立項(xiàng);第二步就是實(shí)踐操作;第三步是分析、總結(jié)。每步又有具體的做法,今天主要談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì)選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí),選題是非常重要的,因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改,但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。
那么,哪里去找我們課題的靈感呢?
首先我們要有問題意識(shí)。
要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”答案僅僅是他的智力問題嗎??jī)H僅是他的個(gè)性問題嗎?不是的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談,去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的:有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因,預(yù)習(xí)不充分;有學(xué)習(xí)能力的原因,自己學(xué)不會(huì);有心理因素的原因,膽子小 ……這時(shí),你再反思:小孩是求知最強(qiáng)烈的,他們對(duì)世界充滿了好奇,滿腦子的問號(hào),但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?小孩是最天真的,他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大,能與大人對(duì)話,但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問題。“如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢?”這樣,一個(gè)課題就形成了。
其次,我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的,我們研究的對(duì)象是學(xué)生,在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此,在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識(shí),可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀,并進(jìn)行分析,從而尋找課題研究的來(lái)源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題,學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源,我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠5墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng),他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說(shuō),自己做學(xué)習(xí)的旁觀者;學(xué)得不愉快,感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。它突出自主性,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施,到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),充分尊重學(xué)生的自主權(quán),它特別注重探索和研究的過程,注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。因此,構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中,形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
再次,適合自己的就是最好的。
大家知道,近兩年來(lái),不少學(xué)校開展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來(lái)。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái),通過講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例,而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué),不在高!边@句話的確意味深長(zhǎng)。
這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心!敖虒W(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心!皵(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問題,我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。
二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng),為做課題尋找理論支撐,也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。作為一線教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。
1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。但是為了節(jié)省時(shí)間,最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊,閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù),也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映,能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。不管是用什么教材的,都要以新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。因此,了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景,了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累,自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的,又有一定的理論支撐和可操作性。
3、要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后,還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上:別人在這個(gè)問題上已經(jīng)做過哪些工作?解決了哪些問題?還有什么有待我們?nèi)パ芯康模克麄冇檬裁捶椒ㄑ芯康?結(jié)果是否科學(xué)?了解別人研究的程度,一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長(zhǎng)、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究,另一方面,可以避免“撞車事件”,重復(fù)被人的老路,造成精力、物力上的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),可以看名人的專著,還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。
三、要設(shè)計(jì)好課題方案
我們的老師在課題時(shí)往往只準(zhǔn)備一份課題申請(qǐng)書,這是不對(duì)的。應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好課題方案,那么撰寫課題申請(qǐng)書就是一個(gè)水到渠成的過程了。
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。課題方案制定好了,課題也就做好了一半。一個(gè)課題方案中要明確:研究的問題及其范圍,要采用的研究方法,研究對(duì)象的抽樣,時(shí)間進(jìn)度等。其中要研究什么(研究的內(nèi)容)一定要明確,可操作性。
設(shè)計(jì)好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一) 有助于課題有序的進(jìn)行
一個(gè)詳盡的課題方案,少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準(zhǔn)備階段——實(shí)踐階段——總結(jié)階段”這三個(gè)時(shí)間大塊。這樣制定,確保了課題有序地進(jìn)行,讓研究者明白,每個(gè)時(shí)間段主要做什么事,F(xiàn)分步談?wù)劊?/p>
準(zhǔn)備階段:
1、理論學(xué)習(xí)。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料。
2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟。
3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性 、可行性進(jìn)行論證。
實(shí)踐階段:
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的書面材料。
3、修正、完善課題的研究方案。
總結(jié)階段:
1、整理資料,總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況,做好結(jié)題工作。
2、撰寫科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果。
(二)有助于課題的操作落實(shí)
一個(gè)詳盡的課題方案,必定少不了課題研究的內(nèi)容和策略。做課題,就是這樣一步一步地做出來(lái)的。因此,課題研究的內(nèi)容、方法的制定是越詳細(xì)越好。即你要做什么,怎么做,在課題方案里要說(shuō)清楚,比如,課題研究的方法有觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。你課題研究時(shí)什么時(shí)候用行動(dòng)研究法,什么時(shí)候用調(diào)查法,都有個(gè)講究。如果你在課題方案里詳細(xì)計(jì)劃好,那么,當(dāng)你開始做課題的時(shí)候,就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動(dòng)研究法和教育實(shí)驗(yàn)法結(jié)合著進(jìn)行。行動(dòng)研究法進(jìn)行的是形成性實(shí)驗(yàn),一般在課題研究的前期,教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的是確證性實(shí)驗(yàn),一般是在課題研究的后期。
(三)有助于課題的反思總結(jié)
一個(gè)詳盡的課題方案,更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定,給我們做課題反思提供了依據(jù)。在做課題中我們應(yīng)該經(jīng)常地根據(jù)課題的研究目的去反思我們的研究是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。從而來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),以及修正課題研究的內(nèi)容和策略。
四、要善于合作交流
1、要得到學(xué)生、家長(zhǎng)的支持
一個(gè)成功的課題研究,離不開學(xué)生、家長(zhǎng)的支持。特別是學(xué)生的支持、配合。因此,當(dāng)你決定做課題時(shí),一定要讓學(xué)生知道你的課題研究的`目的和需要他們配合的內(nèi)容。使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同搭建實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái),這是課題研究成功的基礎(chǔ)。
2、要得到領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持
一個(gè)成功的課題研究,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍,需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)……因此,我們?cè)谧稣n題的時(shí)候要主動(dòng)的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師,甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通,盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對(duì)搞課題研究幫助很大。
3、要得到專家、家人的支持
一個(gè)成功的課題研究,離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功,最現(xiàn)實(shí)的是你做的課題是否獲獎(jiǎng),得到專家的認(rèn)可。因此,做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。當(dāng)然,在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項(xiàng)和結(jié)題時(shí)都要回家看書、寫文章。因此,要取得家人的理解。
第二部分 如何撰寫課題申請(qǐng)書
申報(bào)黃山市課題申請(qǐng)書主要包括以下幾個(gè)方面:
1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。
那么,如何給課題起名稱呢?
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”,這里面研究對(duì)象就是黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),比如 “黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生,而不是其他學(xué)校學(xué)生,研究的問題的心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說(shuō)的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。
而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱,就沒有把研究的對(duì)象、問題說(shuō)清楚,你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如“口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱,設(shè)想,別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問題,好像是語(yǔ)文,又好像是英語(yǔ),是中學(xué)或者是小學(xué),是高中或者初中更沒辦法看出來(lái)。能不能改為“小學(xué)生口語(yǔ)突破英語(yǔ)教學(xué)模式研究”?傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,我覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱,我認(rèn)為不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
(2)名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)
不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱都比較簡(jiǎn)潔、清楚,就不再贅述了。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。20XX年,市教科所與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題,題目是《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》,我們對(duì)課題研究的目的和意義是這樣表達(dá)的:
“弘揚(yáng)人的主體性,喚起兒童的主體意識(shí)和主體能力,是實(shí)施素質(zhì)教育、開展課堂教學(xué)改革的核心所在;是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì),真正落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。
“教學(xué)實(shí)踐表明,兒童作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸語(yǔ)文材料,他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性是客觀存在的。我們必須結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代精神,在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;必須立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,注重道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的智力潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的最高境界。建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習(xí)方式,改變一貫由教師“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中,通過相互協(xié)作、探討、交流,讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí),領(lǐng)悟知識(shí)的真締,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。
“課題的研究從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),通過營(yíng)造大語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大面積提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的,探索出一條適合我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)發(fā)展改革之路,為我省廣大小學(xué)全面開展素質(zhì)教育,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)!
3、課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大,時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講,大家在總的方面,有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。
4、課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言 , 研究目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
5、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容,相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō),研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn),他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
我們申報(bào)的《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》課題的研究?jī)?nèi)容主要是以下三個(gè)方面:
(一)實(shí)施大語(yǔ)文教育與促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展關(guān)系的研究;
(二)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展策略的探索;
(三)以激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展為目的、實(shí)施大語(yǔ)文教育教學(xué)模式的探索。
具體表現(xiàn)為;
⒈研究小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)對(duì)兒童語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響;
⒉研究大語(yǔ)文教育教學(xué)的特征、方法、途徑以及對(duì)激發(fā)兒童的個(gè)性發(fā)展的作用;
⒊研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成、文本價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特 體驗(yàn)的關(guān)系;
⒋研究中華傳統(tǒng)文化教育(經(jīng)典誦讀工程)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響;
⒌探索實(shí)施大語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的影響;
⒍關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以及對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)的影響;
⒎探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的個(gè)性化特征及對(duì)策;
⒏探索能夠激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展、大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);
⒐探索適應(yīng)激發(fā)兒童運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新精神的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式;
⒑探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)其它學(xué)科的影響。
確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
6、課題研究的步驟
課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段從何時(shí)開始,至何時(shí)結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題研究的方法
教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。
我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照方法的要求,不能不三不四,憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
8、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題就沒有完成。
9、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中,要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。
一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。
經(jīng)費(fèi)估算,就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。這些要寫清楚,不然專家們是不放心讓你立項(xiàng)的,正所謂“兵馬未動(dòng),糧草先行”是也。
今天,談的主要是“如何撰寫課題申請(qǐng)書”這一問題。我們希望我市的小學(xué)老師們把你們平時(shí)做題時(shí)的困惑與煩惱告訴我們,我們共同來(lái)探討,解決;我們也希望大家把你們的心得告訴我們,讓全市的小學(xué)老師都來(lái)分享你成功的快樂!
篇十九:課題申請(qǐng)書
課題名稱:...
課題負(fù)責(zé)人:...
課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷:...
張三
XXXX年XX月獲XX縣第三屆教壇新星稱號(hào)。
XXXX年XX月獲全縣XXX優(yōu)質(zhì)課小學(xué)數(shù)學(xué)第二名。
……
課題組主要成員:
姓名 性別 年齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 工作單位
王五 女 26 小學(xué)高級(jí)教師 XX鄉(xiāng)中心小學(xué)
李四 女 27 小學(xué)一級(jí)教師 XX鄉(xiāng)中心小學(xué)
……(課題組成員不超過10人)
課題論證
(一)本課題研究的目的意義
新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越多地把眼光聚焦到了課堂教學(xué)這個(gè)中心,逐步確立了“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道”的改革觀!皠(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一新課程倡導(dǎo)的重要理念已經(jīng)被廣大教師理解和認(rèn)可,并在日常教學(xué)中廣泛使用,一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學(xué)課的前提。
在實(shí)際課堂教學(xué)中如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)資料,進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),許多一線數(shù)學(xué)教師都在圍繞這一課題進(jìn)行不懈的探索和實(shí)踐。所以開展這一課題的研究,目的在于探究數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有何作用,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有哪些種類,怎樣合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,并研究出一整套適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)素材
(二)本課題研究的主要資料
1、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,在情境中進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用研究。
2、情境創(chuàng)設(shè)的種類研究。
3、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的位置及作用研究。
4、合理的數(shù)學(xué)情境和不合理的數(shù)學(xué)情境的鑒定研究。
5、結(jié)合各年級(jí)具體的教學(xué)資料,尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設(shè)素材。
(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破
此刻,教育界已普遍將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,昔日單純的傳授知識(shí)已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)本事、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了,無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育,如何大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),大面積的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題。
提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資料和目的,在眾多教學(xué)改革的原則中,情境教學(xué)具有必須的代表性,它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生在具體的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。 經(jīng)過本課題的研究,力求使全校數(shù)學(xué)教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實(shí)情的數(shù)學(xué)情境素材,實(shí)實(shí)在在的提高全校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)成全校學(xué)生都能樂學(xué)數(shù)學(xué)、樂用數(shù)學(xué)的氛圍,以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)
教師條件:課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學(xué)教師,多位教師在數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中獲得過獎(jiǎng)勵(lì),并有多位縣、鄉(xiāng)級(jí)“教壇新星”、“教學(xué)能手”和“骨干教師”,這為本課題研究的開展供給了優(yōu)秀的人力資源。
軟件條件:學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及信息技術(shù)應(yīng)用較為成熟,能夠有效地為課題的研究供給技術(shù)支持、信息咨詢和成果溝通。學(xué)校已劃撥專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi),為課題研究的順利開展供給了堅(jiān)實(shí)的后勤保障。
科研手段:行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法
研究計(jì)劃
(一)、課題組分工情景
張三:組長(zhǎng),主持課題組全面工作,對(duì)課題研究總體控制,負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、階段性報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫,負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。
李四:主持課題組的日常工作,負(fù)責(zé)課題組各類會(huì)議、研討、研修課的開展,負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排,負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)的合理性研究。
王五:負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)的分類研究,負(fù)責(zé)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究及素材的收集整理。
……(每個(gè)課題研究成員都要有嚴(yán)格的分工)
(二)、主要研究階段及階段成果形式
第一階段:以課題組成員為核心,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)作用研究,研究合理的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高課題教學(xué)的作用。階段成果:同課異構(gòu)教學(xué)研修、教師集。
第二階段:情境創(chuàng)設(shè)類別及情境創(chuàng)設(shè)方法研究,怎樣合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)研究。階段成果:情境創(chuàng)設(shè)案例分析集
第三階段:分年級(jí)結(jié)合具體教學(xué)資料設(shè)計(jì)整套適合農(nóng)村小學(xué)使用的數(shù)學(xué)情境素材。階段成果:情境創(chuàng)設(shè)素材集
(三)、最終完成時(shí)光及最終成果形式
完成時(shí)光:XXXX年XX月
最終成果形式:
結(jié)題報(bào)告、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)集、案例集、素材集。
篇二十:課題申請(qǐng)書
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國(guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xx
20xx年x月xx日
篇二十一:課題變更申請(qǐng)書
尊敬的縣教育教學(xué)研究室:
20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,失利后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想,一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,讓我們茅塞頓開,增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開工建設(shè),教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng),麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道,特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)——教科室,為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。
在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題,課題編號(hào)是:wjkt20xx—3、實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是,在實(shí)驗(yàn)的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約,很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師,我們地處農(nóng)村,如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題,這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研,反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn),它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用,是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》,課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根,由校教科室牽頭,以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為:汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式,研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式,教師的專業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù),是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)!
XXX
20xx年XX月XX日
篇二十二:課題變更申請(qǐng)書
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國(guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
XXX
20xx年XX月XX日
篇二十三:課題變更申請(qǐng)書
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于2006年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。(
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國(guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)
2007年11月28日
篇二十四:課題結(jié)題申請(qǐng)書
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
課題名稱:構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究
所屬學(xué)校:x_小學(xué)
課題負(fù)責(zé)人:黃x
課題小組組長(zhǎng):語(yǔ)文王x
數(shù)學(xué)楊x
課題研究時(shí)間:x年1月——x年3月
課題主研人員:xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
x_小學(xué)于x年3月向x市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題,經(jīng)過課題組成員一年多的努力,本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期,現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究。
第一階段:課題構(gòu)建階段(x年1月—3月)
(1)成立課題組,建立健全研究班子。
(2)分析自主學(xué)習(xí)存在的問題,做好前測(cè)工作。
(3)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。
(4)擬定課題實(shí)施方案。
第二階段:課題研究的全面實(shí)施階段(x年4月——x年2月)
(1)課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
(2)定期開展研究活動(dòng),研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法,著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。
(3)按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究。
(4)每學(xué)期定期開展專題性的研究。
(5)課題組積累資料臺(tái)帳。
第三階段:總結(jié)鑒定階段(x年3月)
(1)做好后測(cè)工作。
(2)撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。
(3)收集材料,健全資料臺(tái)帳。
取得的成果:
(一)教育教學(xué)質(zhì)量:
每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列,x年11月獲得了x區(qū)x—x學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng),課題組指導(dǎo)x_老師代表我鎮(zhèn)參加x_教師課堂教學(xué)比賽,獲二等獎(jiǎng);課題組成員x_獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng);課題組指導(dǎo)x_老師代表全鎮(zhèn)上語(yǔ)文移植公開課,受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評(píng);課題組成員有5人次獲得了x_優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得x教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng),指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩(shī)文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎(jiǎng),機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)實(shí)效性成果
1、提高了我校的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的課題工作評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。
4、學(xué)校科研工作得到了加強(qiáng),構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。
xxx
20xx年x月x日
篇二十五:課題結(jié)題申請(qǐng)書
課題名稱:新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究
課題負(fù)責(zé)人:xx
所屬學(xué)校:xx市高級(jí)中學(xué)
課題研究時(shí)間:xx年9月——xx年9月
課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠xx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
xx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題,經(jīng)過課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見成效。至xx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程:
根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開展了研究。
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xx、9———xx、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段(xx、10———xx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段(xx、2———xx、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。
第四階段:鞏固總結(jié)階段(xx、7—xx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。取得的成果:
(一)物化性成果
1、校本教材《xx地方史》編訂成功;
2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié);
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;
4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。
5、編輯了《xx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”結(jié)題報(bào)告》。
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。
此致。
敬禮!
xxx
20xx年x月x日
篇二十六:課題結(jié)題申請(qǐng)書
市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組:
姜堰市z初級(jí)中學(xué)于20__年6月申請(qǐng)立項(xiàng)了《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》的泰州市規(guī)劃課題,經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實(shí)踐,本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期,現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。
課題名稱:《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》
實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校:
課題總負(fù)責(zé)人(課題組長(zhǎng)):
課題副組長(zhǎng):
課題組辦公室主任:
課題組辦公室副主任:
子課題組長(zhǎng):
課題研究時(shí)間:20__年6月——20__年8月
課題研究過程:
該項(xiàng)目研究歷時(shí)兩年多,經(jīng)三個(gè)階段:
第一階段:20__.5——20__.5,準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng),理念先行。20__年6月,泰州市規(guī)劃課題《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春,姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級(jí)教師許亞平等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),課題組還專門聘請(qǐng)姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務(wù)顧問,總體規(guī)劃,制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議,本課題組請(qǐng)專家到校培訓(xùn)指導(dǎo);走出去,與先進(jìn)教科研學(xué)校結(jié)對(duì),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn);課題組通過問卷調(diào)查,全面了解學(xué)生發(fā)展需要,分析制約效益課堂的因素,制定提高課堂教學(xué)效益的實(shí)施方案五效一堂,確定提高課堂教學(xué)效益的總體思路和目標(biāo)。
負(fù)責(zé)人:
第二階段:20__.5——20__.5,項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
(1)全面推進(jìn),突出重點(diǎn),成立實(shí)驗(yàn)班級(jí);典型示范,骨干帶動(dòng),建立健全五效一堂的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)機(jī)制;加強(qiáng)培訓(xùn),力促成長(zhǎng),建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制,制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃(定向初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門功課,取得一定的經(jīng)驗(yàn)后,再向其他科目、其他年級(jí)滲透、推廣);發(fā)揮集體智慧,使五效一堂式集體備課日常化、常態(tài)化;正確引導(dǎo),理論提升,加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí),提升應(yīng)對(duì)課改的能力。
(2)以打造高效課堂教學(xué)促師生成長(zhǎng),以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。
(3)重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)將教學(xué)所得訴諸筆端,在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成論文。
(4)成功舉行了首屆教師博文比賽,建立骨干教師博客,實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
負(fù)責(zé)人:
第三階段:20__.5——20__.8,項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料,形成研究報(bào)告和工作報(bào)告,進(jìn)行問卷調(diào)查,反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開課題結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)專家對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)審鑒定。
負(fù)責(zé)人:
(一)材料性成果
⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材
⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學(xué)案集》等中期成果資料
⒊編印了數(shù)期《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究論文集》
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
⒈五效一堂課改要求。
⒉促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變,為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實(shí)施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
⒊取得了促進(jìn)師生發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
⒋獲得了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)效性成果
⒈提高了我校的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
⒉建立起了新的教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。
⒊積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
⒋形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮!
____初級(jí)中學(xué)
篇二十七:課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書
預(yù)期完成時(shí)間
2023年月
中華人民共和國(guó)新聞出版總署
課題研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書
課題項(xiàng)目名稱作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文負(fù)責(zé)人所在單位作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文填表日期作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文
新聞出版總署課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
申請(qǐng)人的承諾與成果使用授權(quán)
我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng),我承諾遵守新聞出版總署關(guān)于課題研究項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學(xué)術(shù)道德,維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán),認(rèn)真開展研究工作,按時(shí)完成研究任務(wù)。同意新聞出版總署課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題研究成果及資料。
申請(qǐng)人(簽字):申請(qǐng)人
年月日
篇二十八:課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書
2023.5.10作文作文作文2023.5.10
河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室
編號(hào)
河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書
學(xué)科分類
課題名稱
課題主持人
課題組成員
主持人工作單位
日期
河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室
填表說(shuō)明
一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后,方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填,其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為1人;要參與者不包括課題主持人,主至少1人,最多6人。三、本表報(bào)送一式3份,請(qǐng)用A4紙打印、復(fù)印,于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí),須提供本表的電子版1份。四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印,準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容,書寫要清晰、工整。五、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址:鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)郵政編碼:450016聯(lián)系人:楊偉東電話:0371-62005215E-mail:ywd5@sina
一、基本情況
課題名稱
主持人姓名行政職務(wù)
政治面貌專業(yè)職稱
性別學(xué)科專業(yè)
年齡學(xué)歷學(xué)位
起止時(shí)間
工作單位通訊地址固定電話
郵政編碼
E-mail移動(dòng)電話性別專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位
姓
名
年齡
工作單位
主要參與者
預(yù)期成果
(在選項(xiàng)上打“√”或加粗)
A.專著
B.研究報(bào)告
C.論文
D.其他
二、課題設(shè)計(jì)論證
本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義,國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì),本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁(yè)不夠用,可另附紙)
三、課題研究程序
本課題研究的方法、途徑,課題具體實(shí)施步驟,研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如本頁(yè)不夠用,可另附紙。)
四、課題立項(xiàng)評(píng)審
課題主持人所在單位意見年月日負(fù)責(zé)人簽字(蓋章):
省轄市級(jí)教研室意負(fù)責(zé)人簽字(蓋章):見年月日
省基
礎(chǔ)教專家評(píng)審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章):研室年審核月日
意見課題管理辦公室(蓋章)
篇二十九:課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書
學(xué)研究項(xiàng)目
立項(xiàng)申請(qǐng)書
學(xué)科分類:語(yǔ)文
課題名稱:新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索申請(qǐng)人(課題負(fù)責(zé)人):王(簽名):2023年4月勇尹維鴻
申請(qǐng)日期:
安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
填報(bào)須知
1、按照《安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法》規(guī)定,課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的`,須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者,并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”,每個(gè)課題可以按第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決,如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書按一式三份(用A4紙型打印)報(bào)送阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
課程名稱課題負(fù)責(zé)人姓王名勇性別男男年齡4833
新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索行政職務(wù)縣教育局語(yǔ)文教研員專業(yè)職務(wù)中教高級(jí)中教二級(jí)工作單位(聯(lián)系電話)潁上縣教育局***潁上縣五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué)***
尹維鴻
王勇老師的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷公開發(fā)表論文:公開發(fā)表論文:2006年《教育文匯》11期《本該悲憫,為何發(fā)笑》(安徽)2007年《語(yǔ)文教學(xué)與研究》02期《提高閱讀效率的幾點(diǎn)探索》(武漢)2008年《教育文匯》01期《“愛”的失誤》(安徽)2009年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》04期《學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的方法與藝術(shù)》(山西)2009年《家學(xué)論壇》02期《在研究性活動(dòng)中培養(yǎng)作文修改能力》(兩人合作)參與課題研究:參與課題研究:高中語(yǔ)文教學(xué)有效性教學(xué)研究
姓名
性別男男男男男男女女女男女女男男男男女男男女女女
年齡******32314340322929
行政職務(wù)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)主任教導(dǎo)主任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)主任校長(zhǎng)教導(dǎo)主任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)
專業(yè)職務(wù)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教一級(jí)小教一級(jí)小教一級(jí)小教一級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教一級(jí)小教高級(jí)小教一級(jí)小
篇三十:課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書
一、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者基本情況
課題負(fù)責(zé)人姓名職務(wù)工作單位通訊地址課題組成員工作單位年齡性別研究職稱專長(zhǎng)電話郵編職務(wù)(職稱)電話民族
二、課題負(fù)責(zé)人和成員近期取得的相關(guān)研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單發(fā)表時(shí)間
三、課題設(shè)計(jì)論證課題名稱:
簡(jiǎn)明填寫課題研究的理論和實(shí)踐意義,研究的基本內(nèi)容,重點(diǎn)和難點(diǎn),方法和步驟?闪砀郊。
一、課題研究的理論和實(shí)踐意義
二、課題研究基本內(nèi)容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
五、課題開展步驟課題開展步驟開展
四、預(yù)期研究成果
研究計(jì)劃(進(jìn)度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱最終成果形式有無(wú)其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)額字?jǐn)?shù)完成時(shí)間
經(jīng)費(fèi)管理單位:開戶單位全稱:開戶銀行:開戶帳號(hào):
五、資格審查及評(píng)審意見
課題負(fù)查責(zé)人所意在單位見
課題研究所需要的時(shí)間、條件。
審請(qǐng)書內(nèi)容屬實(shí);課題負(fù)責(zé)人和主要成員適合承擔(dān)本課題的研究;能提供本
(蓋章)年
資月日
1、符合申報(bào)條件
格審查意見
2、不符合申報(bào)條件
黨建研究會(huì)秘書處年月日
評(píng)委會(huì)意見
評(píng)委簽名:年
評(píng)委會(huì)主任意見
月日
評(píng)委會(huì)主任簽名:年月日
備注:封面上方年度、編號(hào)為研究會(huì)秘書處工作用內(nèi)容,申請(qǐng)人不填寫。
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