ppt結(jié)束語(yǔ)范文第1篇

>> 利用VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)PPT課件的智能交互 PPT課件中使用音視頻的方法探討 利用MATLAB實(shí)現(xiàn)PPT的實(shí)時(shí)繪圖 利用會(huì)聲會(huì)影軟件編輯生物學(xué)課件中的視頻 教學(xué)課件PPT中動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 巧修視頻 PPT課件更出彩 演示型PPT課件的視覺(jué)化設(shè)計(jì)研究 FLV流媒體視頻的下載和在PPT課件中的應(yīng)用 外國(guó)文學(xué)教學(xué)中PPT課件添加視頻的方法途徑 談ppt2023課件中播放視頻的相關(guān)問(wèn)題 在PPT課件中嵌入視頻文件的制作技巧 PPT課件制作的心得 淺析PPT課件的制作 淺談動(dòng)畫(huà)制作軟件在教學(xué)課件（PPT）中的技術(shù)運(yùn)用 利用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程故障診斷 淺析視頻廣告?zhèn)魉蛙浖�的�?shí)現(xiàn) 談利用多媒體PPT課件的有效教學(xué) 中小學(xué)課堂PPT課件交互性的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用 面向視頻監(jiān)控的軟件自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)與實(shí)現(xiàn)探討 淺談利用網(wǎng)絡(luò)信息資源制作PPT課件 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l。下載并安裝屏幕錄像專(zhuān)家，一路點(diǎn)擊“下一步”即可完成安裝，雙擊桌面屏幕錄像專(zhuān)家快捷方式即啟動(dòng)此軟件，開(kāi)始界面如圖1所示。

2.屬性設(shè)置

進(jìn)行錄制前，應(yīng)先對(duì)一些屬性進(jìn)行一定的設(shè)置，以達(dá)到最佳的播放效果。具體設(shè)置如下：

（1）系統(tǒng)設(shè)置：錄制時(shí)除了要對(duì)本軟件中相關(guān)屬性的設(shè)置外，一個(gè)很重要的設(shè)置就是屏幕分辨率的設(shè)置。方法如下：在電腦桌面上空白處按鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中點(diǎn)擊“屏幕分辨率”，進(jìn)行設(shè)置即可，分辨率建議設(shè)置成“1024×768”或者“800×600”。

（2）錄制生成方式設(shè)置：在啟動(dòng)界面上選擇直接錄制生成方式，此方式占用硬盤(pán)空間比較小。視頻輸出格式可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，WMV格式文件比較小。

（3）其他設(shè)置：錄制過(guò)程中其他屬性可采用默認(rèn)設(shè)置。

3.錄制視頻

啟動(dòng)屏幕錄像專(zhuān)家軟件，單擊界面上 （“開(kāi)始錄制”）按鈕，即進(jìn)入屏幕錄制過(guò)程，此時(shí)便可放映PPT課件，錄制整個(gè)演示過(guò)程。演示結(jié)束后點(diǎn)擊 （“停止錄制”）按鈕即結(jié)束錄制。

錄制視頻過(guò)程，語(yǔ)音講解最好為同期錄音，這樣可以把握播放節(jié)奏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。當(dāng)然也可以對(duì)錄制的視頻進(jìn)行后期配音（如圖2），但不管是哪一種方式，都須配備語(yǔ)音輸入設(shè)備。

4.視頻

教學(xué)PPT課件視頻化的目的是讓學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合視頻，理解各學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重、難點(diǎn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)同行教師的教學(xué)交流，因此，錄制的視頻應(yīng)及時(shí)與共享。視頻的途徑可借助一些存儲(chǔ)設(shè)備（如光盤(pán)、U盤(pán)等），可以通過(guò)QQ群實(shí)現(xiàn)群組共享，為能在大范圍內(nèi)共享，可將制作的視頻課件借助某些網(wǎng)站進(jìn)行（如優(yōu)酷網(wǎng)等）。

5.兩點(diǎn)提醒

ppt結(jié)束語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂； ppt技術(shù)； 問(wèn)題與原因； 正確認(rèn)識(shí)； 準(zhǔn)確選用

2023年秋季，鹽亭縣啟動(dòng)“2023年四川省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)”工作。作為小語(yǔ)輔導(dǎo)教師之一，在批閱學(xué)員的作業(yè)中多次發(fā)現(xiàn)：很多教師對(duì)ppt技術(shù)的掌握與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，ppt技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的教育功能并沒(méi)有被充分發(fā)掘出來(lái)�，F(xiàn)就ppt的制作與使用上存在的問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以期對(duì)大家教學(xué)有所裨益。

一、現(xiàn)存問(wèn)題與原因

由于ppt技術(shù)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，很多鄉(xiāng)村教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體接觸時(shí)間更短，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中使用ppt的價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)不到位。雖經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但短暫的培訓(xùn)時(shí)間老師們僅僅學(xué)會(huì)了制作ppt課件方法及課堂的淺層次實(shí)踐，至于制作的質(zhì)量高低、課堂效益如何則難以保證。即使有一部分教師制作ppt技術(shù)水平較高，但是其制作的內(nèi)容是否符合語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)際、是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)等也是值得深思的。因此，在語(yǔ)文課堂ppt使用上就出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.簡(jiǎn)單替代作用――老師把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容簡(jiǎn)單移植到“ppt”或“投影儀”上，ppt成了“黑板的延續(xù)”，用等于不用。

2.盲目“炫技”――很多教師喜歡在“ppt”文本中添加一些激發(fā)學(xué)生興趣但與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，比如：加閃圖、加色彩艷麗的文字圖片等，以為這樣的“成分”能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而從心理學(xué)角度看，這些“無(wú)關(guān)信息”既分散了學(xué)生的注意力，又增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，反而有害。而且年齡越低，對(duì)主體造成的內(nèi)容認(rèn)識(shí)、理解干擾越大。因?yàn)閷W(xué)生的隨意注意在低年齡段學(xué)生身上表現(xiàn)尤其突出，最容易受干擾。

3.濫用ppt。我們很容易看見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)上或課堂上出現(xiàn)的許多教學(xué)課件，就是課堂流程的記錄，甚而有老師把理解的重難點(diǎn)詳細(xì)地標(biāo)注出來(lái)讓學(xué)生抄謄。一堂課老師把幾十張ppt或音視頻播完，教學(xué)也就結(jié)束。課堂上學(xué)生頂多也就是個(gè)抄寫(xiě)員、觀察員，偶爾發(fā)言也就只是表個(gè)態(tài)。學(xué)生缺少課堂深度參與，也就沒(méi)有深度生成。這種詬病是由于許多教師認(rèn)識(shí)不到媒體技術(shù)的真正作業(yè)，結(jié)果自然造成課堂教學(xué)完全地依賴(lài)以致濫用，教學(xué)完全被媒體技術(shù)牽著鼻子走，其功能不能真正發(fā)揮。

4.用而不當(dāng)。不恰當(dāng)?shù)厥褂胮pt，讓語(yǔ)文課堂失去“語(yǔ)文味”。如果不當(dāng)用而用，就會(huì)產(chǎn)生“東施效顰”或“畫(huà)蛇添足”之憾。譬如：教學(xué)s版語(yǔ)文教材《一塊特別的石頭》，有的老師把冰川知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，長(zhǎng)段時(shí)間視頻播放展示、ppt大量的介紹等，把語(yǔ)文課上當(dāng)有的字詞教學(xué)、語(yǔ)用訓(xùn)練、寫(xiě)作指導(dǎo)等該學(xué)的東西大大弱化。這顯然就是用錯(cuò)了課堂――冰川知識(shí)不是語(yǔ)文課應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。否則語(yǔ)文課就上成了科學(xué)課、地理課，讓其失卻“語(yǔ)文味”。

像以上的語(yǔ)文課堂，使用多媒體引發(fā)的問(wèn)題，還真是不一而足。細(xì)細(xì)思考這些問(wèn)題，其實(shí)暴露了老師們對(duì)ppt作用的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，從而引發(fā)設(shè)計(jì)、制作到使用上出現(xiàn)了種種流弊，應(yīng)當(dāng)引起大家的高度重視。

二、正確認(rèn)識(shí)ppt的作用

如果我們把語(yǔ)文課堂使用ppt作為一種“時(shí)尚”，而不考慮使用的真正目的，課堂必定演化成花哨的情景展示，或成為老師課堂的“獨(dú)舞”，或變?yōu)槔蠋煛办偶肌钡陌袌?chǎng)，這跟街頭賣(mài)藝沒(méi)什么兩樣。

那么ppt的作用是什么呢？究其使用的意義而言，我認(rèn)為最大的價(jià)值在于服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)輔助手段，是為教學(xué)而生。其作用是為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。凡是跟實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不沾邊或關(guān)系不大的媒體手段盡量少用或不用。有了這樣的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課堂上ppt等多媒體的選擇、設(shè)計(jì)、使用等就有章可循了。

三、語(yǔ)文課堂如何正確使用ppt

1.關(guān)于ppt的設(shè)計(jì)

（1）ppt的制作應(yīng)該簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)。教師要慎重添加華麗的背景和無(wú)關(guān)的文字材料，以免分散學(xué)生的注意力。

（2）在設(shè)計(jì)文字文本的時(shí)候，要注意普魯斯特效應(yīng)。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)有關(guān)色彩詞匯時(shí)，要注意把ppt上詞匯的字體顏色和要描述的顏色做成一致，比如說(shuō)“褐色”“黃色”等詞的顏色就應(yīng)該用相同顏色；語(yǔ)文課中寫(xiě)景狀物的文章也是比較多的，因此老師在制作ppt選擇圖片時(shí)更要力求其色彩與文字描述的一致性。這樣學(xué)生最容易記住，讓其認(rèn)知負(fù)擔(dān)最小。

（3）圖片的選擇使用。在ppt的制作中，選擇圖片是必不可少的。但如果是單純?yōu)榱巳�悅學(xué)生而與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系的圖片，則最好不用。在多數(shù)情況下，要使用與內(nèi)容有密切關(guān)系的圖片，而且圖片的運(yùn)用也有講究。

就每張ppt圖片來(lái)說(shuō)，它具有語(yǔ)文訓(xùn)練的功能越多就越好，如果訓(xùn)練內(nèi)容層層深入的話，越至后面越精彩。就說(shuō)《火燒云》一課，天空出現(xiàn)的云霞圖片可謂多矣，我們?cè)谶x擇時(shí)，盡量滿足顏色和形狀都具有代表性的。這樣教學(xué)時(shí)既可以在顏色上進(jìn)行印證，也可以在形狀上進(jìn)行比較，最后的拓展說(shuō)話、寫(xiě)話也可以作為示范圖片來(lái)用，可謂一圖二用或多用。這就避免了老師備課時(shí)不知該在“云”量圖片中如何選擇需用或者選擇圖片過(guò)多，造成一節(jié)課播放不停的局面。

2.ppt使用時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）ppt出示的時(shí)機(jī)要根據(jù)需要而選擇。ppt何時(shí)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)問(wèn)題，這要跟學(xué)情結(jié)合。先呈現(xiàn)ppt內(nèi)容后理解，這是從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種方式由淺入深，水到渠成，適用于一般學(xué)生的思維模式。技術(shù)上講就是化難為易，便于學(xué)生接受，但不易形成深刻的思辨沖突，易讓認(rèn)識(shí)過(guò)早遺忘。先理解后呈現(xiàn)，這是在找例子印證結(jié)果，易于讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。如果理解的內(nèi)容較為艱深，就能引起比較強(qiáng)烈的思維沖突，這時(shí)的ppt技術(shù)支持恰到好處，這正是技術(shù)予教學(xué)的真諦――突破難點(diǎn)！

（2）頁(yè)面切換的速度。ppt切換速度過(guò)快，學(xué)生容易出現(xiàn)變化盲視。也就是說(shuō)，學(xué)生看不出場(chǎng)景的變化，如圖片、文本的變化。盡管老師已把頁(yè)面給切換了，而學(xué)生的目光卻仍然停留在上一張ppt圖片上，這時(shí)，新圖片對(duì)學(xué)生而言就沒(méi)有任何意義。教師自認(rèn)為學(xué)生完全看清了一切。實(shí)際上變化盲視告訴我們，只有有目的的專(zhuān)注于物體才能看見(jiàn)它們，否則是看不出它們位置的任何變化。而且ppt切換太快，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間做課堂筆記。

怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？有2個(gè)方法。一是降低ppt圖片的速度，讓學(xué)生自然地度過(guò)變化盲視時(shí)間。二是在ppt圖片后，要及時(shí)提醒學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上來(lái)。

總之，筆者看到身邊許多鄉(xiāng)村教師ppt技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用還處于初始階段，許多教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)尚有待提高，技術(shù)尚需煉就。其實(shí)這門(mén)技術(shù)從設(shè)計(jì)、制作及運(yùn)用上與心理學(xué)、教育學(xué)要緊密結(jié)合，才能最大程度地發(fā)揮它的功能，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考資料：

ppt結(jié)束語(yǔ)范文第3篇

“清華寢室夜話”里面的大學(xué)生有這樣一句臺(tái)詞：“最掙錢(qián)的語(yǔ)言是PPT！”雖說(shuō)是笑話，但在當(dāng)前社會(huì)，PPT頻頻出現(xiàn)在各種商業(yè)場(chǎng)合、在行銷(xiāo)推廣、招商引資等活動(dòng)中，更是處處可見(jiàn)。

很多朋友都發(fā)現(xiàn)，使用PPT很難達(dá)到期望的理想效果，做出來(lái)的PPT“不好用”、“不好看”，甚至“看不懂”。而時(shí)下各種培訓(xùn)、教材，內(nèi)容大多限于PPT軟件功能，根本無(wú)法解決這些問(wèn)題。本人從事市場(chǎng)推廣工作兩年，在PPT制作方面的“血淚教訓(xùn)”甚多，頂不住CFan小編的強(qiáng)烈要求，特此整理幾點(diǎn)心得，與大家分享，希望能對(duì)渴望提高的PPT“苦手”們有所幫助。在我看來(lái)，做好一個(gè)PPT必須具備以下四個(gè)要素。

目標(biāo)明確

在商務(wù)活動(dòng)中，做PPT通常是為了追求簡(jiǎn)潔明朗的表達(dá)效果，以便有效輔助溝通。但是PPT也有局限性。不了解這些局限，在PPT里面書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)篇文字報(bào)告，洋洋灑灑做出六七十頁(yè)，在一個(gè)文件里討論好幾個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，繪制復(fù)雜表格――這種“超能”的PPT，不僅制作過(guò)程痛苦，而且最終結(jié)果通常是“根本看不懂！”

那么PPT的特長(zhǎng)和局限分別是什么？我注意到外企員工的言談當(dāng)中，常用英文“Presentation”來(lái)代替這個(gè)意義模糊的“PPT”。我查了查，發(fā)現(xiàn)維基百科詞典上對(duì)“Presentation”的解釋?zhuān)�恰好說(shuō)出了它的目的、能力特長(zhǎng)和局限――只能面向一類(lèi)觀眾，演示一個(gè)話題內(nèi)容，只能表達(dá)關(guān)鍵要點(diǎn)，達(dá)到留下深刻印象的目的。

牢記這幾點(diǎn)，我們就會(huì)比較“收斂”，容易確定一個(gè)更合理的目標(biāo)。

維基百科詞典的釋義：

Presentation is the process of presenting the content of a topic to an audience.Presentation software such as Microsoft PowerPoint,Keynote or Impress is often used to illustrate the presentation content.

形式合理

微軟給PPT文件起了個(gè)中文名字：演示文檔。顧名思義就知道它的用法了。不同的受眾和傳播方式?jīng)Q定了不同的版本。實(shí)際上PPT文件有兩種主要用法。一是輔助現(xiàn)場(chǎng)演講的演示，二是直接發(fā)送給受眾自己閱讀。要保證達(dá)到理想的效果，就必須針對(duì)不同的用法選用合理的形式，考慮配合演講或直接閱讀時(shí)受眾的感受，做相應(yīng)的細(xì)節(jié)處理。

演講現(xiàn)場(chǎng)用的PPT，就要全力服務(wù)于演講。多用圖表圖示，少用文字，讓觀眾一邊看，一邊聽(tīng)你講，演講、演示相得益彰。適當(dāng)運(yùn)用特效、動(dòng)畫(huà)等功能，可以控制演講節(jié)奏，讓演示效果豐富多彩，活躍氣氛。

直接送去給別人閱讀的PPT，則必須添加盡可能簡(jiǎn)潔但描述清晰的文字，以代替你的演講，引領(lǐng)讀者理解你的思路。整個(gè)PPT和其中的每一頁(yè)幻燈片都要具備很清晰的閱讀順序，邏輯性要求更高，才能保證受眾獨(dú)自閱讀PPT就能“跟著你走”。但是，使用特效、動(dòng)畫(huà)要謹(jǐn)慎，防止閱讀者點(diǎn)鼠標(biāo)點(diǎn)得手指發(fā)酸，讓PPT文件體積暴增，很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。

邏輯清晰

如前文所述，“簡(jiǎn)潔”正是PPT能在“時(shí)間就是金錢(qián)”的商業(yè)活動(dòng)中廣泛流行的原因。但為了追求簡(jiǎn)潔，我們很容易無(wú)意識(shí)地刪減了一些要點(diǎn)，受眾就“看不懂”了，想保證要點(diǎn)齊全，就要建立清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

有兩種方法是非常有效的。

一是遵循幻燈片的結(jié)構(gòu)邏輯。通常一個(gè)PPT文件包含10～30張幻燈片，不僅要包含封面頁(yè)、結(jié)束頁(yè)和內(nèi)容頁(yè)，還必須有緊跟封面頁(yè)的目錄頁(yè)來(lái)展示整個(gè)PPT的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。必須有章節(jié)頁(yè)（各章節(jié)的封面）把不同階段的內(nèi)容劃分開(kāi)，并呼應(yīng)目錄，保障整體連貫。結(jié)束頁(yè)之前，還要有總結(jié)頁(yè)，引領(lǐng)受眾回顧要點(diǎn)，切實(shí)留下深刻印象。每一個(gè)內(nèi)容頁(yè)，也必須嚴(yán)格遵守“大標(biāo)題、小標(biāo)題、正文、注釋”這樣的內(nèi)容層級(jí)結(jié)構(gòu)。而且結(jié)構(gòu)層次不宜太多，關(guān)系要么并列，要么遞進(jìn)。否則，不僅閱讀者會(huì)看暈，很可能你演講時(shí)自己都會(huì)講暈。

二是運(yùn)用常見(jiàn)的分析法圖表。當(dāng)我們確實(shí)有一些避不開(kāi)的復(fù)雜問(wèn)題需要帶領(lǐng)聽(tīng)眾共同分析時(shí)，這個(gè)辦法非常實(shí)用。商業(yè)場(chǎng)合常見(jiàn)的SWOT分析圖、矩陣分析圖等，可以幫助我們排除情緒干擾，理清思路，分析利害，尋找解決方案。

美觀大方

日常生活中善于穿著打扮的人始終是少數(shù)。同樣，能具備足夠的美學(xué)修養(yǎng)，把PPT做到“漂亮”的人也很少。大家追求“漂亮”，結(jié)果卻往往是畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，得不償失。其實(shí)不必追求“漂亮”，只要美觀大方就行了。這就好像西裝革履，可能不會(huì)耀眼奪目，但絕對(duì)美觀大方。具體可以從色彩和布局兩方面著手。

ppt結(jié)束語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：微視頻；現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2023）19-0078-03

一、微視頻概念的界定

微視頻泛指時(shí)間很短的視頻短片，通常指播放時(shí)長(zhǎng)為30秒到20分鐘的各類(lèi)視頻。[1]結(jié)合微視頻的教學(xué)特性， 教學(xué)微視頻可定義為根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理設(shè)計(jì)、制作用于呈現(xiàn)教學(xué)信息的微視頻。為此，教學(xué)微視頻須具備以下幾個(gè)特征：①有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，視頻內(nèi)容符合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。②具有“短、快、精”的三大特性。播放時(shí)長(zhǎng)為30秒～20分鐘之間，主題呈現(xiàn)直接明確，信息量小而完整。③與視頻制作的原理一致， 其剪輯手法應(yīng)是敘事蒙太奇的運(yùn)用。此外，教學(xué)微視頻的形式應(yīng)該具有多樣的形態(tài)。例如：可根據(jù)內(nèi)容的需要，將教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)成新聞聯(lián)播式、訪談節(jié)目式、小電影等視頻。[2]

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻的設(shè)計(jì)

關(guān)于微視頻的設(shè)計(jì)與制作， 李玉平認(rèn)為要處理好兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是素材的選擇與加工；二是PPT制作與可視化處理。[3]王覓認(rèn)為，微視頻的制作主要有三種形式：一是攝像錄制；二是以錄屏軟件錄制；三是動(dòng)畫(huà)資源轉(zhuǎn)制。[4]黃建軍等人提出微視頻制作的四種方法：一是智能手機(jī)拍攝法；二是錄屏軟件錄制法；三是可汗學(xué)院式的，采用專(zhuān)業(yè)錄屏軟件對(duì)接手寫(xiě)板或交互白板直接錄制的方法；四是數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法。[5]不管哪種類(lèi)型的微視頻，都須具有界面美觀大方、敘事結(jié)構(gòu)清晰、視頻格式可適性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1.界面與媒體設(shè)計(jì)

微視頻的界面與媒體設(shè)計(jì)可參考以下幾項(xiàng)原則：①簡(jiǎn)潔大方，主題明確。每個(gè)微視頻的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)獨(dú)立明確，一個(gè)視頻講解一個(gè)問(wèn)題，或者講解一個(gè)問(wèn)題的一個(gè)方面�？蔀檎n程設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約6秒的片頭和時(shí)長(zhǎng)約8秒的片尾，片頭之后即進(jìn)入課程主題。②背景簡(jiǎn)潔。視頻背景基本為白色或藍(lán)色，整個(gè)短片風(fēng)格一致；③文字顯示清晰工整。文字配色不超過(guò)3種，文字效果不超過(guò)3種。④教師講解過(guò)程直觀。題解可用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻配合文字進(jìn)行直觀講解，便于學(xué)生理解。⑤吐字清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。微視頻制作需確保錄音效果，無(wú)噪音干擾，音量適中。

2.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻敘事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

敘事是對(duì)若干真實(shí)或虛構(gòu)事件的敘述，有兩個(gè)基本的要素：故事和話語(yǔ)。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講，更樂(lè)于接受的是故事，排斥僵化的說(shuō)教式的教學(xué)灌輸。在敘事學(xué)視角中，微視頻中課程知識(shí)的講授和講故事應(yīng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的有效傳達(dá)。[6]因此，清晰合理的敘事結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解，降低學(xué)生獲取知識(shí)的難度。

對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》（浙江大學(xué)出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)》2023 年9月第1版）（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》）教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，教材內(nèi)容主要包含教育技術(shù)理論的概述、信息處理能力、多媒體課件制作和素材獲取、信息化思維能力、信息技術(shù)與課程整合等內(nèi)容，筆者可將其主要分為兩大類(lèi)教學(xué)：一是理論教學(xué)；二是實(shí)際操作能力教學(xué)。綜上可將該教學(xué)視頻的敘事結(jié)構(gòu)分為兩類(lèi)：概念類(lèi)和技能類(lèi)。

首先，對(duì)于概念類(lèi)知識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解概念并在頭腦中形成概念，其微視頻可采用的敘事結(jié)構(gòu)是：“片頭――引入――提出問(wèn)題――舉例說(shuō)明――測(cè)驗(yàn)――總結(jié)――片尾”。其次，對(duì)于技能類(lèi)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握技能，并且學(xué)會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。該類(lèi)微視頻可采用“片頭――引入――技能陳述――應(yīng)用舉例――應(yīng)用歸納――片尾”的敘事結(jié)構(gòu)。

3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)是微視頻制作的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下策略：（1）知識(shí)點(diǎn)微型化處理，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；（2）融入視頻、音頻等媒體技術(shù)手段，吸引學(xué)習(xí)者的注意力；（3）增加藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力，融合學(xué)習(xí)者的感情；（4）視頻畫(huà)面設(shè)計(jì)美觀、操作規(guī)范，交互性強(qiáng)；（5）考慮教學(xué)內(nèi)容和媒體形式的設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)習(xí)者的角度；（6）以簡(jiǎn)潔創(chuàng)新的教學(xué)步調(diào)呈現(xiàn)完整的知識(shí)體系。[7]比如：《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材中《信息化思維在教育中的應(yīng)用方法》內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

明確教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解信息化思維在教育中的應(yīng)用方法，并能夠?qū)W以致用。

資源出處：從網(wǎng)上收集相關(guān)圖片以及相關(guān)教學(xué)案例。

資源主題：用時(shí)4分53秒制成微視頻，視頻內(nèi)容首先以圖文結(jié)合的方式解釋五種信息化思維在教育中的應(yīng)用方法，然后，提供五種教學(xué)案例，其次，要求學(xué)生完成五種教學(xué)案例和五種信息化思維在教育中的應(yīng)用方法的一個(gè)連連看實(shí)驗(yàn)，最后，視頻給出正確答案。

應(yīng)用方式：教師采用先播后講的方式，因?yàn)閷W(xué)生在觀看視頻過(guò)程中需要學(xué)生完成一個(gè)連連看的游戲，所以，學(xué)生在看的過(guò)程中就帶著一份好奇心在學(xué)習(xí)�？赐晡⒁曨l后，學(xué)生會(huì)根據(jù)連連看的答案，帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)老師更為詳細(xì)的解釋。

三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課微視頻的制作

1.腳本的編寫(xiě)

腳本是種描述性語(yǔ)言，是按一定格式編寫(xiě)的可執(zhí)行文件，它不是簡(jiǎn)單的教案，也不是簡(jiǎn)單資料的堆砌，更不是直接借鑒別人的PPT來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程。它相當(dāng)于視頻制作的導(dǎo)航，因此，腳本的質(zhì)量直接關(guān)系到視頻的質(zhì)量。

《信息化思維在教育中的應(yīng)用方法》的腳本設(shè)計(jì)范例圖：

2.PPT的制作

劉宇容認(rèn)為高質(zhì)量PPT具有三大關(guān)鍵要素：

（1）課件內(nèi)容信息充實(shí)而簡(jiǎn)潔，條理清晰，層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。PPT課件不是簡(jiǎn)單地照搬教材，而是對(duì)教材的提煉、延伸和超越。PPT課件不僅信息豐富，更要有清晰的層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能把握整體思路以及重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

（2）運(yùn)用圖表或圖片說(shuō)明抽象的、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題。PPT上應(yīng)避免出現(xiàn)大篇幅的文字，對(duì)于抽象的、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容應(yīng)該借助圖表或圖片，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體。

（3）內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生有交互。[8]

遵循以上三大要素，在PPT制作時(shí)，還應(yīng)考慮PPT制作的一些細(xì)節(jié)：字體種類(lèi)不要太多，最好控制在三種以?xún)?nèi)；字號(hào)大小也要合適，一般為20-30號(hào)字；PPT配色上，最好不要超過(guò)四種。不可忽略的是：根據(jù)需要，PPT的左邊或右邊應(yīng)有留白，后期制作時(shí)，放講師的身像。

3.錄像

微課的最終效果，視頻的拍攝也至關(guān)重要。拍攝之前授課教師需要做足準(zhǔn)備工作，教師需要對(duì)講課的內(nèi)容爛熟于心，而且需要調(diào)節(jié)好微課拍攝氣氛，在攝影棚面對(duì)燈光和攝像機(jī)時(shí)要像面對(duì)學(xué)生一樣。

由于后期還有摳像編輯，授課教師的背景需要替換成PPT，所以，在拍攝時(shí)主要有兩點(diǎn)要求：首先，背景的選擇必須是純色的，授課教師的服裝顏色不能與背景色相同或相似，以便于后期摳像。其次，拍攝時(shí)，一般選擇近景拍攝，拍攝過(guò)程中授課教師身體不應(yīng)有過(guò)大的晃動(dòng)，可配有相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作。

4.PPT錄制

錄制PPT時(shí)，PPT播放的內(nèi)容應(yīng)與錄像時(shí)講師說(shuō)的內(nèi)容一致。因此，可以將講師的講課視頻存一份到自己的手機(jī)。

打開(kāi) Camtasia Studio 8軟件開(kāi)始準(zhǔn)備錄制。第一步：打開(kāi)錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。彈出界面，根據(jù)視頻需要，選擇相關(guān)屬性。第二步：打開(kāi)PPT。第三步：點(diǎn)擊軟件上的“REC”紅色開(kāi)始錄制按鈕， 當(dāng)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)數(shù)字3、2、1后便可開(kāi)始錄制。與此同時(shí)，播放手機(jī)授課教師說(shuō)課視頻，保持PPT內(nèi)容與說(shuō)課內(nèi)容一致。錄制結(jié)束后點(diǎn)擊“stop”按鈕，然后保存。

5.后期制作

打開(kāi)錄制軟件，選擇“文件--導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入錄制好的PPT視頻以及講師說(shuō)課視頻，PPT視頻拖到“軌道1”上，將講師視頻放入“軌道2”上，選中“軌道2”視頻，點(diǎn)擊“visual properties”，再選中“清除一個(gè)顏色”，用吸管在視頻窗口吸取講師的背景顏色，即摳像成功，可以看到講師的背景就是PPT內(nèi)容。

調(diào)整好講師位置和大小，在時(shí)間軸上對(duì)整個(gè)視頻進(jìn)行剪輯，多余的內(nèi)容剪切掉，在轉(zhuǎn)場(chǎng)的地方可添加相關(guān)特效。剪輯過(guò)程中可把無(wú)需剪輯的軌道視頻鎖定，這樣剪輯其他軌道視頻時(shí)這些視頻就不會(huì)受到干擾。

視頻剪輯完成后，選擇“文件――生成并分享”生成視頻。

6.字幕制作

添加字幕時(shí)有兩種方法，一是可以直接在Camtasia Studio軟件中直接添加內(nèi)嵌字幕；二是利用PopSub軟件制作外掛字幕。外掛字幕，相對(duì)于內(nèi)嵌字幕來(lái)說(shuō)，不會(huì)對(duì)字幕的質(zhì)量造成大的損害。而且它是在視頻之外外掛，是在視頻之外單獨(dú)運(yùn)行的字幕文件，對(duì)視頻本身的分辨率幾乎沒(méi)有損害。

利用PopSub軟件制作字幕時(shí)，首先，將字幕的Word文檔的字控制在每行15個(gè)字左右。其次，打開(kāi)PopSub軟件，選擇“文件-新建時(shí)間軸”將調(diào)好的字幕復(fù)制進(jìn)來(lái)（如圖1）。

然后，打開(kāi)無(wú)字幕視頻，聽(tīng)視頻對(duì)白聲時(shí)“暫�！薄安迦腴_(kāi)始時(shí)間”“播放”對(duì)白聲結(jié)束時(shí)“暫停”“插入結(jié)束時(shí)間”“播放”此循環(huán)。

最后，保存為srt格式。這樣，外掛字幕就完成了。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為視角，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的微視頻， 一方面促進(jìn)微視頻的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)際應(yīng)用的接軌，另一方面為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課提供教學(xué)資源。然而這些都還處在初級(jí)階段，在實(shí)際的設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中還會(huì)遇到很多問(wèn)題，希望在后續(xù)的設(shè)計(jì)與實(shí)際探究中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冰潔，陳玲，汪曉鳳.基于微視頻的JiTT教學(xué)實(shí)踐研究――以學(xué)習(xí)元平臺(tái)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2023，（07）：24-29.

[2] 張靜然.微課程之綜述[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2023，（11）：19-21.

[3] 李玉平.微課程――走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2023，（11）.

[4] 王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2023，（4）.

[5] 黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2023，（05）.

[6] 王念春.慕課（MOOCs）教學(xué)視頻敘事策略初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，（06）：7-8.

ppt結(jié)束語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：PPT教學(xué)課件；英語(yǔ)教學(xué)；全新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2023）16-0070-05

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)以其獨(dú)有的工具性、情境性等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)。如何在實(shí)踐中探索以現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的深層次整合已經(jīng)成為教學(xué)教研活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育改革的重要方面。

美國(guó)學(xué)者丹尼爾?平克提出的全新思維是指在左腦思維的基礎(chǔ)上，發(fā)展右腦思維，掌握高概念和高感性的能力，即“六感”（the Six Senses）：設(shè)計(jì)感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂(lè)感、探尋意義。其主要含義是：不僅要有焦點(diǎn)，還要懂整合；不僅重功能，還要懂設(shè)計(jì)；不僅有論點(diǎn)，還要會(huì)講故事；不僅有邏輯，還要會(huì)共情；不僅要嚴(yán)肅，還要懂幽默；不僅重積累，還要追求意義。[1]

本文主要關(guān)注PPT教學(xué)課件這一在課堂教學(xué)中使用最廣泛的多媒體工具，結(jié)合在大連莊河地區(qū)實(shí)際調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)課堂實(shí)際情況，力求探討全新思維視角下如何設(shè)計(jì)與使用PPT教學(xué)課件，以求為教學(xué)教研工作者提供一些資料和建議。

一、研究方案制定

1.研究對(duì)象

本調(diào)查主要是針對(duì)大連莊河市內(nèi)2所中學(xué)和3所小學(xué)。筆者在調(diào)查時(shí)，選擇了兩所小學(xué)，分別是莊河市向陽(yáng)小學(xué)和莊河市新華路小學(xué)，在莊河市向陽(yáng)小學(xué)分別從二年級(jí)和四年級(jí)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，在莊河市新華路小學(xué)分別從二年級(jí)和五年級(jí)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)選擇了兩所中學(xué)，分別是莊河市第三十一初級(jí)中學(xué)和莊河市第二十八初級(jí)中學(xué)，在這兩所中學(xué)都分別從初一年級(jí)和初二年級(jí)隨機(jī)選擇了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。需要特別說(shuō)明的是，在對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，還在這四所學(xué)校外另調(diào)研了一所小學(xué)，是莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但由于某些原因并沒(méi)有在這所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.研究方法

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，兼有訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法的研究手段來(lái)了解大連莊河地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)課堂中PPT教學(xué)課件的使用現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法，并試圖探究出一種有關(guān)PPT教學(xué)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。

問(wèn)卷分為兩部分，一部分是教師問(wèn)卷，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)PPT設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)效性和整體性的有效把握。另一部分是學(xué)生問(wèn)卷，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂上PPT教學(xué)課件使用的看法和意見(jiàn)，同時(shí)也調(diào)查了學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣有助于提高課堂教學(xué)的效果。為了確保問(wèn)卷的有效性，筆者在教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中都設(shè)置了兩道相似問(wèn)題，答案不同者，則判定為不能真實(shí)反映接受調(diào)查者的態(tài)度，即為無(wú)效的問(wèn)卷。本次問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷的具體情況是：教師問(wèn)卷51份，學(xué)生問(wèn)卷500份，共回收問(wèn)卷551份，其中有效問(wèn)卷是497份。詳細(xì)情況見(jiàn)表1。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.中小學(xué)英語(yǔ)教師PPT教學(xué)課件應(yīng)用情況

關(guān)于教師日常上課使用PPT教學(xué)課件頻率的調(diào)查如圖1所示。

由圖1上數(shù)據(jù)可知，目前雖然大部分英語(yǔ)教師都能夠使用PPT教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，但是PPT課件并沒(méi)有真正走入英語(yǔ)課堂，甚至一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師依舊拒絕PPT教學(xué)課件進(jìn)入課堂。

在使用PPT課件教學(xué)的英語(yǔ)教師中，自己設(shè)計(jì)制作的教師有35.2%，同事之間交流共享的有37.3%，而網(wǎng)上下載并修改的占到了27.5%，雖然網(wǎng)上的PPT教學(xué)課件資源很多，但是精華很少，英語(yǔ)教師在網(wǎng)上下載的課件不一定能夠很好地服務(wù)于課堂教學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)的突出也不一定能很好的把握。如今教育發(fā)展的趨勢(shì)是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去制作教學(xué)課件，就相當(dāng)于親自去感受課堂設(shè)計(jì)，對(duì)于把握課堂教學(xué)過(guò)程有很大的幫助，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展不失為一條良策。

在調(diào)查教師認(rèn)為PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)水平是否影響教學(xué)效果時(shí)，有82.4%的教師認(rèn)為是，而有15.7%的教師認(rèn)為不是，從數(shù)據(jù)可以看出，大部分英語(yǔ)教師認(rèn)同PPT課件的良好設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)用的積極影響，但從與一些教師的交談中也了解到，他們對(duì)于PPT課件的認(rèn)識(shí)程度不夠，設(shè)計(jì)方面更是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。PPT教學(xué)課件對(duì)于英語(yǔ)課堂的意義遠(yuǎn)不止其被普遍認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生創(chuàng)造情景，提供模仿對(duì)象，在促進(jìn)學(xué)生會(huì)話練習(xí)的同時(shí)，還有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。[2]所以提高英語(yǔ)教師對(duì)PPT教學(xué)課件的認(rèn)識(shí)和PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)的水平是重中之重。

2.中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂PPT課件的基本評(píng)價(jià)

學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)PPT教學(xué)課件的使用意見(jiàn)直接影響著教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查，有61.4%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師上課時(shí)所使用的PPT教學(xué)課件非常滿意，而僅有1.8%的學(xué)生對(duì)教師用的PPT課件非常不滿意，兩個(gè)極端選項(xiàng)不排除個(gè)別學(xué)生對(duì)教師的畏懼和抵觸心理，但是就總體情況而言，學(xué)生對(duì)教師的PPT教學(xué)課件還算比較滿意。

當(dāng)問(wèn)到PPT教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響時(shí)，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為減輕了教師板書(shū)負(fù)擔(dān)，加快了講課的進(jìn)度，學(xué)生對(duì)PPT教學(xué)課件的認(rèn)可更能體現(xiàn)出其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，如果完全依照PPT課件進(jìn)行教學(xué)也是不可行的。在問(wèn)及針對(duì)PPT課件教學(xué)和“黑板+粉筆”的教學(xué)哪種教學(xué)格局更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該兩者結(jié)合，這說(shuō)明英語(yǔ)課堂不僅需要更多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，其基本的拼寫(xiě)和寫(xiě)作能力也尤其不能忽視，結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在PPT課件中加入音效， 認(rèn)為音效對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，音效有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，與教師講授形成雙重記憶，更有利于加深印象。但是加入效果音或者裝飾性動(dòng)畫(huà)有可能會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，所以筆者針對(duì)此項(xiàng)調(diào)查了學(xué)生的看法，僅有6.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常會(huì)，40.3%的學(xué)生認(rèn)為偶爾會(huì)，而有52.9%的學(xué)生認(rèn)為從不影響。對(duì)于PPT教學(xué)課件中音效最好在哪些地方使用的調(diào)查如圖2所示。

從圖2可以看出，學(xué)生對(duì)PPT教學(xué)課件的使用整體上表現(xiàn)出支持的狀態(tài)，可以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，PPT教學(xué)課件就像英語(yǔ)課堂中的一種調(diào)劑品，它可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。

3.英語(yǔ)課堂PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)分析

針對(duì)PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，分別從教師和學(xué)生進(jìn)行多方面調(diào)查。

（1） PPT課件整體設(shè)計(jì)分析

PPT課件整體設(shè)計(jì)包括整體布局、背景使用等，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，有97.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的PPT課件頁(yè)面整體布局簡(jiǎn)潔明了，僅有小部分學(xué)生認(rèn)為教師的整體布局眼花繚亂，呆板生硬。并且有62.8%的學(xué)生認(rèn)為教師通常使用的PPT課件背景很簡(jiǎn)潔，也有11.2%的學(xué)生說(shuō)教師使用的是空白背景，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該綜合使用這些背景，合理設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，做到激勵(lì)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、反饋等教學(xué)功能的合理運(yùn)用。

（2） PPT課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析

在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，68.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的PPT課件內(nèi)容組織層次化，主題內(nèi)容突出，46.6%的學(xué)生認(rèn)為教師是在照搬課本內(nèi)容。因此在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅應(yīng)該注重內(nèi)容的層次化，還要注意與書(shū)本內(nèi)容的合理結(jié)合，如果完全照搬照抄的話，那么PPT課件教學(xué)的意義就不存在了，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┠軌蛞�起學(xué)生興趣并且能夠符合課本要求的內(nèi)容，比如與單詞相關(guān)的猜詞游戲等。

（3） PPT課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性分析

高質(zhì)量的PPT課件應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與藝術(shù)的形式的統(tǒng)一。高質(zhì)量的PPT課件讓人賞心悅目，給學(xué)生留下深刻的印象。色彩總體協(xié)調(diào)，圖象清晰，動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多媒體元素與情境變遷、教學(xué)進(jìn)程相一致，使學(xué)生和教師間產(chǎn)生情感互動(dòng)，創(chuàng)造課堂氛圍，提升教學(xué)效果。[3]在幻燈片的呈現(xiàn)中，文字篇幅的設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的藝術(shù)性，篇幅的大小有時(shí)會(huì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于每頁(yè)幻燈片中的文字篇幅調(diào)查，師生的反映情況如圖3所示。

由圖3可知，大部分的教師和學(xué)生都認(rèn)為幻燈片的篇幅不易過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短。PPT課件中幻燈片篇幅過(guò)長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成視覺(jué)壓力，而張數(shù)過(guò)多則會(huì)引起視覺(jué)疲勞。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有95.1%的學(xué)生認(rèn)為教師上課使用的PPT課件里面的幻燈片張數(shù)正合適，并且易于理解；而在教師的調(diào)查中，有60.7%的教師說(shuō)自己設(shè)計(jì)的PPT課件一般在10張左右，有27.5%的教師一般在20張，剩下的教師選擇的是30張或者30張以上。從教學(xué)效果來(lái)看，數(shù)目在10-20張左右的幻燈片在英語(yǔ)教學(xué)中易于使學(xué)生理解接受，當(dāng)然，由于具體的教學(xué)目標(biāo)不同，這個(gè)數(shù)目也不是一成不變的，還應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)情境而定。

藝術(shù)性的另一種表現(xiàn)在于色彩的設(shè)計(jì)，馬克思說(shuō)：色彩的感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式。[4]色彩隱性作用在于它可以不知不覺(jué)地影響人的心理和情緒。為了不讓人眼花繚亂，一頁(yè)幻燈片的標(biāo)準(zhǔn)色彩不應(yīng)該超過(guò)3種，在PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，每張幻燈片也可以使用超過(guò)3種顏色，但多出的顏色只能作為點(diǎn)綴和襯托，絕不能喧賓奪主，尤其要注意以圖片為主的課件的顏色選擇。[5]根據(jù)筆者問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師同一頁(yè)面上文字顏色種類(lèi)超過(guò)3種的有19.6%，3種的有27.5%，2種的有43.1%，1種的有9.8%。在色彩設(shè)計(jì)方面，有50%的學(xué)生認(rèn)為主輔色不能合理搭配，重難點(diǎn)內(nèi)容不突出；有32.7%的學(xué)生認(rèn)為色彩選擇上隨心所欲，沒(méi)有針對(duì)性；有28.5%的學(xué)生認(rèn)為色彩整體風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不相符；有11.7%的學(xué)生認(rèn)為色彩雜亂花哨，無(wú)統(tǒng)一基調(diào)；還有16.1%的學(xué)生選擇了其他。具體數(shù)據(jù)如圖4和圖5所示。

由圖4和圖5可以看出，英語(yǔ)教師的PPT教學(xué)課件在色彩設(shè)計(jì)方面還有很大的改善空間。

在PPT課件中文字是最常見(jiàn)的，而文字的特效也是十分重要的。在教師問(wèn)卷調(diào)查中，有相當(dāng)比例的教師選擇了課件中大部分文字有特效和少部分文字有特效，分別為33.3%和49.0%，說(shuō)明目前教師在文字特效的使用上是比較均衡的。但是文字具體該加什么特效，還是由具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境而定。而根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，教師使用最多的文字特效就是使用不同的顏色，歸根結(jié)底還是在色彩的搭配使用上出現(xiàn)了問(wèn)題。

很多英語(yǔ)教師沒(méi)有充分使用視音頻，訪談中了解到他們覺(jué)得視音頻的過(guò)多加入會(huì)影響學(xué)生自主思維的能力，并且影響課堂教學(xué)的效果，所以說(shuō)，這一教學(xué)手段并不被教師廣泛認(rèn)同。很多英語(yǔ)教師喜歡在PPT課件中加入背景音樂(lè)，他們認(rèn)為背景音樂(lè)可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的功效，而學(xué)生也確實(shí)是認(rèn)同這種效果的，因?yàn)橛?4.8%的學(xué)生認(rèn)為背景音樂(lè)搭配合理，有助于課件內(nèi)容的呈現(xiàn)，但還是有一小部分學(xué)生認(rèn)為背景音樂(lè)對(duì)課件內(nèi)容不起任何作用甚至是干擾了課件內(nèi)容的呈現(xiàn)。

（4） PPT課件的互動(dòng)性設(shè)計(jì)分析

教學(xué)時(shí)交流的藝術(shù)，不能總是以教師為中心，而要更加關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心，不僅要在PPT課件設(shè)計(jì)中吸引學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。這就需要教師在課件設(shè)計(jì)中加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如一些猜詞游戲等。在調(diào)查中顯示，有26.0%的學(xué)生表示英語(yǔ)教師課堂經(jīng)常展開(kāi)互動(dòng)，有17.0%的學(xué)生表示教師從不開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，而有57.0%的學(xué)生反映英語(yǔ)教師只是偶爾開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)。

而在對(duì)教師的調(diào)查中，有52.0%的教師表示自己的PPT課件中偶爾有設(shè)計(jì)趣味性互動(dòng)游戲，而選擇通常和每次的分別為27.5%和3.9%，這說(shuō)明教師的PPT課件設(shè)計(jì)中學(xué)生的自主性體現(xiàn)的不是很好，大部分教師都認(rèn)為在課件中加入過(guò)多的游戲等互動(dòng)性活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生分心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程精力不夠集中。在調(diào)查教師課件中常用的教學(xué)方法時(shí)，72.5%的教師表明是演示法，僅次于它的是情境教學(xué)法，有68.6%的教師選擇，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有43.1%的教師選擇。這說(shuō)明，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師主要采用的PPT教學(xué)法是演示法，這種教法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是卻缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，即易忽視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)法則是一種較好的教學(xué)方式，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)散思維，激感，學(xué)生在情境中產(chǎn)生的情感對(duì)認(rèn)知有增力效果，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得教師所教授的知識(shí)，最終提高學(xué)生的思維品質(zhì)。[6]教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幾種教學(xué)方法，不僅要充分利用情境教學(xué)法為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，還要用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種能夠給予學(xué)生大量實(shí)踐，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究并進(jìn)行分析的教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

1.PPT教學(xué)課件創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)探究

既然大部分學(xué)生都希望在PPT課件教學(xué)過(guò)程中增加趣味性和互動(dòng)性，那么教師在PPT設(shè)計(jì)時(shí)就要慎重考慮每一步。用創(chuàng)新思維去輔助設(shè)計(jì)恰到好處的滿足了學(xué)生的要求，首先要深入研究教材，領(lǐng)會(huì)大綱，做到適“材”而定。然后需要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，界定學(xué)生的層次水平，做到因“人”而異。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屬于有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而有意識(shí)的學(xué)習(xí)又必須置于自然環(huán)境中才能達(dá)到最好的效果，所以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際情景。而且英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容隨著教學(xué)改革的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)不止基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還融入了文化，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是包羅萬(wàn)象的，這就更需要在課堂教學(xué)中大膽使用創(chuàng)新手段和創(chuàng)新思維，這樣才能改善課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了真正意義的英語(yǔ)教學(xué)。筆者根據(jù)調(diào)查的結(jié)果總結(jié)以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則。

（1）可讀性設(shè)計(jì)

即在幻燈片中突出教師想要強(qiáng)調(diào)的部分，準(zhǔn)確定位視覺(jué)元素，注意信息條理性，給學(xué)生提供清晰的結(jié)構(gòu)。

（2）簡(jiǎn)單就是美

使每張幻燈片的表現(xiàn)形式和展示內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使學(xué)生易于理解，并給學(xué)生留下思考空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

（3）多模態(tài)演繹

過(guò)多的信息和數(shù)據(jù)是枯燥無(wú)味的，而且對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿趣味性，而不是死記硬背。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的左腦思維來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠認(rèn)知教師在PPT中所給出的信息和數(shù)據(jù)，而為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦思維，就需要使PPT多模態(tài)演繹，將信息、情感、視覺(jué)效果三者合一，構(gòu)成學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的課堂。

（4）交際式情境

要在PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)中融合交際教學(xué)法，就是要在課件設(shè)計(jì)中有意識(shí)地展開(kāi)課件與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交際式情境。

2. 具體改進(jìn)分析

英語(yǔ)教師在PPT設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，利用丹尼爾?平克提出的全新思維作為PPT設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，[1]注重交響感、設(shè)計(jì)感、故事感、共情感、娛樂(lè)感和意義感，使PPT設(shè)計(jì)更具有價(jià)值和意義，最重要的是，能使學(xué)生在潛移默化中感受到全新思維。

PPT教學(xué)課件不僅僅是用來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，它更重要的角色在于“融情于景”，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。筆者根據(jù)分析總結(jié)了幾點(diǎn)設(shè)計(jì)理論：①精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，增加課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)。③創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。④加強(qiáng)教師PPT設(shè)計(jì)培訓(xùn)，優(yōu)化教師信息素養(yǎng)。

目前大連莊河地區(qū)英語(yǔ)教師在PPT課堂教學(xué)上是比較用心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的滿意度也比較高，但是還是存在一些問(wèn)題，比如課件的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)等等，這就需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷加以探索，加以運(yùn)用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，熟練運(yùn)用PPT課件教學(xué)應(yīng)該成為教師的基本職業(yè)能力，所以教師在PPT課件教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，將多種教學(xué)方法融合，互相補(bǔ)充，讓它在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹尼爾?平克（著），林娜（譯）.全新思維[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]洪慧玲.英語(yǔ)多媒體PPT課件設(shè)計(jì)和使用的誤區(qū)及策略[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（9）：513-514.

[3]周旋.基于PPT的課件設(shè)計(jì)原則初探[J].科技傳播，2023（4）：200.

[4]馬鐵丁.環(huán)境心理學(xué)與心理環(huán)境學(xué)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，1996.