心得體會(huì)題目范文第1篇

《榜樣3》專題節(jié)目以“不忘初心、牢記使命”為主題，通過再現(xiàn)不計(jì)個(gè)人得失、堅(jiān)持十八年默默守護(hù)著鄉(xiāng)親們健康平安的賀星龍，真心實(shí)意為群眾干實(shí)事做好事、讓后進(jìn)村變成示范村的李元敏，帶領(lǐng)村民建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、把綠水青山建成金山銀山的朱仁斌等7位優(yōu)秀黨員和1支榜樣團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)事跡，詮釋了新時(shí)代共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)。

新時(shí)代學(xué)習(xí)榜樣，向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，可學(xué)者多矣！我作為支部書記和酒店管理者，更應(yīng)當(dāng)原原本本學(xué)；聯(lián)系實(shí)際學(xué)；帶領(lǐng)大家學(xué)。下面我談?wù)勛约盒牡皿w會(huì)。

1、必須堅(jiān)持艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為賓館管理者，這點(diǎn)應(yīng)尤為重視。在與市內(nèi)眾多同行企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中，我們要時(shí)刻保持危機(jī)感，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持艱特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的精神，對(duì)待工作不能拈輕怕重、敷衍了事，要以良好的精神狀態(tài)直面競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)。

2、必須加強(qiáng)基層黨組織的建設(shè)，以黨建促進(jìn)經(jīng)營(yíng)。企業(yè)黨組織是在企業(yè)內(nèi)開展黨的活動(dòng)的基本單位，是黨在企業(yè)組織中的戰(zhàn)斗堡壘，

是黨聯(lián)系廣大員工的神經(jīng)元，具有十分重要的作用。我作為迎賓館黨支部書記應(yīng)認(rèn)真抓好支部班子建設(shè)；健全制度，打造合理的基層黨建管理體系；創(chuàng)新方式，提高基層干部的思想政治水平，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，為做優(yōu)做強(qiáng)企業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

心得體會(huì)題目范文第2篇

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；《心理訪談》；理性回歸

中圖分類號(hào)：G222.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2023）11-0082-02

一、引 言

“人文關(guān)懷”一詞濫觴于14至16世紀(jì)西方文藝復(fù)興時(shí)期所盛行的人文主義理念，是人文學(xué)科的一種延伸，其核心在于肯定人性以及人的價(jià)值。從哲學(xué)層面說，它是對(duì)人的生存意義，尤其是對(duì)個(gè)體的人的生存價(jià)值以及對(duì)人類命運(yùn)和前途的終極關(guān)懷[2]。這種精神對(duì)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大眾媒體而言，則體現(xiàn)為媒介倫理恪守與社會(huì)責(zé)任感的張揚(yáng)。

電視媒體作為大眾傳媒的重要組成部分，已廣泛滲透于受眾生活的方方面面，是人們獲知信息和進(jìn)行休閑娛樂的重要渠道之一。可以說，電視媒體在社會(huì)整體價(jià)值觀塑造與行為引導(dǎo)方面起著至關(guān)重要的作用。因此，通過制作內(nèi)涵豐富與格調(diào)較高的節(jié)目來影響和引導(dǎo)受眾的“思”與“行”，是電視媒介發(fā)揮社會(huì)職能和體現(xiàn)人文關(guān)懷的有效途徑。而作為以疏導(dǎo)心理障礙、普及心理知識(shí)為宗旨的心理訪談?lì)惞?jié)目則更需要人文關(guān)懷精神的彰顯，注重人身心的健康發(fā)展，解決人內(nèi)心的種種矛盾是該類節(jié)目存在的價(jià)值和意義所在。

如今電視媒體中的心理訪談?lì)惞?jié)目很多，幾乎每個(gè)省級(jí)電視臺(tái)都有一檔相關(guān)的欄目，如北京電視臺(tái)的《誰在說》，中國教育電視臺(tái)播出的《情感方程式》，上海電視臺(tái)的《心理花園》，重慶衛(wèi)視的《情感龍門陣》等。心理訪談?lì)惞?jié)目的增多是傳媒行業(yè)對(duì)受眾心理需求滿足和疏導(dǎo)的一種體現(xiàn)，也是傳媒業(yè)體現(xiàn)其責(zé)任，彰顯其影響的一種有力形式。

然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的心理訪談?lì)惞?jié)目大多數(shù)只局限于討論情感話題，對(duì)生活中可能出現(xiàn)的其它心理問題涉及較少甚至根本沒有涉及。另外，一些節(jié)目雖打著心理訪談的名義，卻忽視專業(yè)技巧與媒介倫理，以邊緣性的話題和矛盾激化的場(chǎng)面博取收視率[3]。例如，在某些節(jié)目中，經(jīng)�？梢钥吹疆�(dāng)事人雙方因激烈爭(zhēng)吵廝打在一起，主持人沒有勸阻反而冷眼旁觀。在畫面上則大多以近景或特寫的方式來呈現(xiàn)，重點(diǎn)記錄當(dāng)事人的表情或其肢體動(dòng)作。作為媒體，有整合社會(huì)，傳播正確價(jià)值觀的責(zé)任，一味地迎合受眾的獵奇心理，不利于正確道德觀的傳輸。另一些節(jié)目甚至違背了新聞?wù)鎸?shí)性原則，將案例改編的愈發(fā)曲折，具有很強(qiáng)的故事性。從表面來看，這種新聞故事化的制作手法能夠最大程度地滿足大眾的窺探欲，但究其本質(zhì)而言，它違背了創(chuàng)辦心理訪談?lì)惞?jié)目的初衷，從而使節(jié)目走上以揭示傷疤、吸引眼球?yàn)槟康牡牡退字�路。該類�?jié)目如果一味地偏離既定軌道，可能會(huì)使節(jié)目效果與原有期望背道而馳，受者和傳者雙方均不得益，節(jié)目的最終結(jié)局是走向沒落甚至叫停。因此為了實(shí)現(xiàn)該類節(jié)目的存在價(jià)值，呼吁心理訪談?lì)惞?jié)目走出一味追求收視率的迷潭，重新回歸到制作具有人文精神的節(jié)目之中迫在眉睫。本文將以《心理訪談》節(jié)目為例，探析該類節(jié)目如何重塑其權(quán)威性和普適性，如何在節(jié)目中體現(xiàn)人本理念。

二、主題范圍廣泛，從社會(huì)生活各個(gè)方面給人以啟迪

2007年10月，總書記在中共十七大報(bào)告中第一次提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的議題。其中，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)這兩個(gè)新名詞透露了中共思想政治工作的新變化。較之以往的思想政治工作而言，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)體現(xiàn)了執(zhí)政黨對(duì)人的關(guān)懷、社會(huì)對(duì)人的關(guān)愛，嚴(yán)肅的思想政治工作開始關(guān)心人內(nèi)心的感受，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。

作為媒體，有責(zé)任和義務(wù)響應(yīng)黨的號(hào)召，貫徹黨的方針，使欄目真正做到服務(wù)受眾，關(guān)心受眾。對(duì)于《心理訪談》來說，它沒有把自己的欄目定位同以往的心理訪談?lì)惞?jié)目一樣拘泥于家庭婚姻的窠臼中，而是將視角放在了更大的舞臺(tái)，經(jīng)常會(huì)以社會(huì)生活的熱點(diǎn)問題或者大眾普遍關(guān)注的問題作為訪談內(nèi)容，如家庭與職場(chǎng)類話題《職場(chǎng)媽媽的苦與樂》，草根明星的心路歷程《選秀專業(yè)戶》，兩代人之間的代溝問題《到底是誰“綁架”了父母》等，同時(shí)也涉及體育競(jìng)技中失利后的心態(tài)調(diào)整問題，學(xué)生如何面臨中高考落榜時(shí)的心理危機(jī)，單親家庭中孩子的逆反心理，頻繁跳槽的心理慣性、因恐懼社交而引發(fā)的酗酒習(xí)慣等等�？梢哉f《心理訪談》是將社會(huì)中能夠引發(fā)受眾普遍關(guān)注的話題都列入自身可以縱深探討的話題范圍之內(nèi)，剖析問題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，并解讀給大眾聽，這恰是充分考慮到受眾的普遍需求的體現(xiàn)。

把受眾所關(guān)心的話題和社會(huì)上普遍存在的心理困惑都列入自己要做的節(jié)目之中，充分體現(xiàn)了節(jié)目以人為本的人文精神。急大眾之所急，想大眾之所想，以更加專業(yè)權(quán)威的身份給予受眾需要的、想要的，構(gòu)建起和諧的文化社會(huì)氛圍，促進(jìn)人與人的和諧相處與發(fā)展，這一切正是《心理訪談》海納百川氣度的體現(xiàn)和人本理念宗旨的詮釋。

三、心理專家介入體現(xiàn)節(jié)目的嚴(yán)肅性和權(quán)威性

心理專家作為心理訪談?lì)惞?jié)目必不可少的一方，他對(duì)于心理案例的解讀是該類節(jié)目獲得權(quán)威性和公信力的重要來源。對(duì)于同一類節(jié)目來說，專家水平的高低，也決定了該節(jié)目水平的高下。

《心理訪談》中聘請(qǐng)的專家較為固定，一般由楊鳳池或李子勛擔(dān)任。楊鳳池為首都醫(yī)科大學(xué)教授、心理學(xué)教研室主任同時(shí)兼任中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)職業(yè)群體專業(yè)委員會(huì)的副主任委員。另一位專家李子勛為中日友好醫(yī)院的心理醫(yī)生，也是心理協(xié)會(huì)北京心理咨詢與治療專業(yè)委員會(huì)的成員。兩位心理專家多年來豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定了其在心理衛(wèi)生領(lǐng)域的權(quán)威性和公信力。因此在參與節(jié)目制作上，專家的解讀語言與專業(yè)視域決定了節(jié)目的嚴(yán)肅性和知識(shí)性。在聆聽傾訴人的心理問題時(shí)，心理專家能夠從更為專業(yè)的角度出發(fā)，以解決當(dāng)事人的心理障礙為目標(biāo)，以關(guān)懷人、尊重人為前提，通過詢問、心理測(cè)試等手段抓住問題的主要矛盾，采用層層剝筍的分析方式，深入淺出地闡明問題的關(guān)鍵所在并且提出有建設(shè)性的意見，給當(dāng)事人及受眾以啟迪。經(jīng)過專家的專業(yè)化解讀與循序漸進(jìn)的心理疏導(dǎo)，當(dāng)事人存在的心理障礙與壁壘漸趨弱化。這種以人文關(guān)懷為內(nèi)涵的“融冰之旅”，既使當(dāng)事人得到了心靈的解放，也使受眾獲得了一定的心理知識(shí)。在倡導(dǎo)媒介要注重人文關(guān)懷的今天，專家嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和他們的專業(yè)素養(yǎng)確實(shí)讓該節(jié)目達(dá)到了其開辦的初衷――關(guān)注人的生存狀況和心理境遇，在解決特定嘉賓心理問題的同時(shí)又能夠給受眾以啟發(fā)與思考。這種訴諸于情感宣泄與理性回歸的平衡機(jī)制，從另一個(gè)角度使節(jié)目所蘊(yùn)含的人文精神得以充分彰顯。

四、主持人和心理專家以解決心理障礙為目的的話語構(gòu)建

在心理訪談?lì)惞?jié)目中，傾訴人由于其身份的特殊性，往往居于劣勢(shì)，加之電視媒介又是一個(gè)開放的平臺(tái)，可以說當(dāng)事人的內(nèi)心是是既渴望傾訴又害怕傾訴的。為了平衡節(jié)目制作與傾訴人矛盾心理之間的關(guān)系，使當(dāng)事人心理真實(shí)的還原度最大化，主持人和專家就應(yīng)當(dāng)在節(jié)目中把握好他們的角色定位以及話語掌握。

話語角色定位是指交際主體對(duì)自己的話語角色、對(duì)交際對(duì)象的話語角色以及交際雙方關(guān)系的確定和斷定[4]，它在訪談?lì)惞?jié)目中起著舉足輕重的作用。在《心理訪談》中，主持人和專家特意把自己身份放低，改變以往節(jié)目中“家長(zhǎng)式”、“旁觀者”的形象，以朋友、傾聽者的姿態(tài)出現(xiàn)在當(dāng)事人和受眾面前。他們身上所散發(fā)出的感染力與親和力有效地降低了當(dāng)事人對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的陌生感和對(duì)隱秘話題的抵觸情緒，從而能夠最大限度地還原當(dāng)時(shí)心理境遇，這既使當(dāng)事人得到的了心靈的保護(hù)，又為專家的進(jìn)一步解讀提供了可靠的依據(jù)。

縱觀《心理訪談》的各期節(jié)目，通過主持人和現(xiàn)場(chǎng)心理專家的話語構(gòu)建，充分體現(xiàn)了傳者對(duì)受者應(yīng)有的人文關(guān)懷精神。在當(dāng)事人說到難言之隱時(shí)，主持人和專家先對(duì)其進(jìn)行安撫，及時(shí)的介入減輕了當(dāng)事人心理負(fù)擔(dān)。在這一環(huán)節(jié)的互動(dòng)中，三方的交流會(huì)使當(dāng)事人產(chǎn)生相應(yīng)的信任和依賴，主持人和專家營(yíng)造的這種朋友間的聊天的氛圍會(huì)讓受訪者及時(shí)地消除心理壁壘，從而敞開心扉，有助于心理障礙的攻破。在一些當(dāng)事人所受心理創(chuàng)傷很深的問題上,專家與主持人本著關(guān)懷的態(tài)度,過濾掉了與解決心理問題無關(guān)的一些事件細(xì)節(jié),沒有為求節(jié)目收視率在某些當(dāng)事人很敏感的問題上尋根問底。以2023年4月21日一期為例，節(jié)目幫助一位妻子解決其與其丈夫的心理問題，其中碰到專家覺得當(dāng)事人不愿意說或者不方便說的情況，心理專家和主持人都沒有詢問細(xì)節(jié)，只是問了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的心理感受，以及在后續(xù)生活中這一陰影給當(dāng)事人帶來的心理障礙。在整個(gè)訪談過程中，雙方之間的對(duì)話就是對(duì)人文關(guān)懷這一原則很好的詮釋，節(jié)目的目的是為了疏導(dǎo)心理障礙，而不是為了尋求故事。

五、結(jié) 語

總之，心理訪談?lì)惞?jié)的出現(xiàn)在當(dāng)下具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果能本著“理性回歸”這一理念堅(jiān)持下去，以解決大眾的心理問題為宗旨，塑造受眾正確的道德觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)人與環(huán)境的和諧發(fā)展，這樣就會(huì)使其存在價(jià)值得到進(jìn)一步的升華，這也正是本文論述的題中之義：只有注重人文關(guān)懷，以人為本，以受眾為中心，注重從人們心態(tài)上構(gòu)建和諧社會(huì)才是該類節(jié)目應(yīng)有的道德光芒和節(jié)目宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《心理訪談》將推出“健康大家談”[OL].央視國際,2005-09-27.

[2] 劉作明.紀(jì)錄片如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J].傳播實(shí)務(wù),2023(6).

心得體會(huì)題目范文第3篇

一、學(xué)生在考試時(shí)常出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)

1.誤區(qū)一.同學(xué)們?cè)诟呖贾锌赡軙?huì)在選擇題、填空題的后兩道碰到不常見的題目.如果抱著“持久戰(zhàn)”的態(tài)度去做，無論你做出做不出，都是得不償失的，其原因有二點(diǎn)：花費(fèi)太多時(shí)間，頭腦由清醒變昏亂.后面的常規(guī)題目可能因此而丟分.有的學(xué)生可能會(huì)說，我也知道這樣做不對(duì)，有時(shí)候也放棄過這類題，不過做后面的題時(shí)仍“牽掛”著它.這樣也是不對(duì)的，高考是高度集中的腦力活動(dòng)，那能分心，勢(shì)必顧此失彼.

2.誤區(qū)二. 有的同學(xué)在高考前指定目標(biāo)：數(shù)學(xué)要考120分以上.筆者認(rèn)為很不切實(shí)際，因?yàn)楦呖荚囶}我們都沒見，難易程度我們又不知，如果要制定目標(biāo)，應(yīng)該這樣制定 ：我做到常規(guī)題目不丟分（這樣就考不砸），不常見題目盡量多拿分.把自己立于不敗之地.如果目標(biāo)定得過高，做題速度也快起來，再碰到幾個(gè)不常見題型，心理一緊張，害怕達(dá)不到目標(biāo)，這樣常規(guī)題目也會(huì)因此丟分，有的同學(xué)每次考試試卷都寫得滿滿的，但分?jǐn)?shù)卻不與之成正比.我們考試目標(biāo)是――在120分鐘內(nèi)最大限度地榨取高考分?jǐn)?shù).根據(jù)我們自身的成績(jī)，舍棄一部分題目，就是前進(jìn).

以上兩個(gè)誤區(qū)是學(xué)生在高考時(shí)常出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕，那么我們應(yīng)該怎樣順利通過高考呢？

二、應(yīng)對(duì)策略

1.考前準(zhǔn)備

知識(shí)技能準(zhǔn)備.首先把高中三年的數(shù)學(xué)課本從頭到尾一字一字地看一遍，把里面的例題抽出來做做，其次從近幾年高考試題中，抽出高中數(shù)學(xué)的六大題型中的常規(guī)題做做.進(jìn)而把它們的“三基”抽出來，達(dá)到以“不變應(yīng)萬變”，最后從月考試卷、周末測(cè)試卷和平常做的題中常出錯(cuò)的地方，整理到一個(gè)本子上，以備考前復(fù)習(xí)，從而起到避免犯類似錯(cuò)誤、穩(wěn)定心態(tài)的作用.

心態(tài)調(diào)整.高考前過分緊張，會(huì)使考生煩躁不安、緊張焦慮，影響你的竟技狀態(tài).過度的緊張與你制定過高的目標(biāo)有關(guān)，有的學(xué)生制定目標(biāo)：我必須考入某某大學(xué)，從而使你緊張，影響學(xué)習(xí)和休息，必然影響高考成績(jī)，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去面對(duì)和通過高考.

身體狀態(tài)調(diào)整.臨近高考要堅(jiān)持體育鍛煉，中午休息.晚上確保至少6個(gè)小時(shí)的睡眠，這是保證考試前精力充沛的正確做法.臨近高考前的晚上不要服用安定之類的安眠藥.這些藥物往往有抑制大腦皮層的安眠藥，使人第二天昏昏沉沉，影響臨場(chǎng)發(fā)揮.考前的飲食應(yīng)堅(jiān)持均衡的原則，以清淡的蔬菜水果為主，適當(dāng)補(bǔ)充蛋白質(zhì)，就足以保持良好的身體素質(zhì)，同時(shí)要注意飲食衛(wèi)生，防止考前感染、腹瀉.

2.考試時(shí)技巧

答題前穩(wěn)定心態(tài).進(jìn)入考場(chǎng)，在靜候考試響鈴發(fā)試卷時(shí)，是考生最緊張的時(shí)候，此時(shí)，你不妨觀察一下周圍考生緊張的樣子，當(dāng)你看到別人緊張的模樣時(shí)，肯定會(huì)感到好笑，別人和我一樣，緊張的情緒就會(huì)不知不覺地減輕了，自己就會(huì)坦然處之.或者是自己閉目把數(shù)學(xué)大框架題型的基本技能回顧一下，也有利于穩(wěn)定心態(tài).

答題時(shí)先易后難、從容答題.高考數(shù)學(xué)一般前五道選擇題，前兩道填空題，前兩道解答題一般是抵擋題，不妨先做這些題目以穩(wěn)定開考時(shí)緊張情緒，滿足自己的成功感，增強(qiáng)自己的信心.然后再做選擇題中間五道、填空題后兩道、解答題中間兩道，一般是中檔題，最后再做剩下的高檔題.

有的學(xué)生認(rèn)為這樣答題太亂，不妨我們從前往后一題一題認(rèn)真細(xì)心做，不要給自己留檢查時(shí)間，爭(zhēng)取一遍做成，當(dāng)然碰到不常見的沒思路的題目可以暫時(shí)放棄，以保持心情愉悅，先把常規(guī)題拿住分，當(dāng)你抓住一大半分時(shí)，你內(nèi)心會(huì)有一種成就感，心理踏實(shí)了，剩下的不常見題目我不會(huì)做，別人也不見得會(huì)，我如果沉住氣，換個(gè)角度，一定能做出來，我就比別人多拿了一題的分，就向成功更進(jìn)了一步！

三、具體方法

面對(duì)難題，講究策略，爭(zhēng)取得分.會(huì)做的題目當(dāng)然要力求做對(duì)、做全、得滿分，而更多的問題是對(duì)不能全面完成的題目如何分段得分.下面有兩種常用方法.

1.缺步解答.對(duì)一個(gè)疑難問題，確實(shí)啃不動(dòng)時(shí)，一個(gè)明智的解題策略是：將它劃分為一個(gè)個(gè)子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部分，即能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進(jìn)行一步就可得到這一步的分?jǐn)?shù).如從最初的把文字語言譯成符號(hào)語言，把條件和目標(biāo)譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)，設(shè)軌跡題的動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)，依題意正確畫出圖形等，都有可能得分.還有象完成數(shù)學(xué)歸納法的第一步，分類討論，反證法的簡(jiǎn)單情形等，都能得分.而且可望在上述處理中，從感性到理性，從特殊到一般，從局部到整體，產(chǎn)生頓悟，形成思路，獲得解題成功.

2.跳步解答.解題過程卡在一中間環(huán)節(jié)上時(shí)，可以承認(rèn)中間結(jié)論，往下推，看能否得到正確結(jié)論，如得不出，說明此途徑不對(duì)，說明此途徑不對(duì)，立即改變方向，尋找它途；如能得到預(yù)期結(jié)論，就再回頭集中力量攻克這一過渡環(huán)節(jié).若因時(shí)間限制，中間結(jié)論來不及得到證實(shí)，就只好跳過這一步，寫出后繼各步，一直做到底；另外，若題目有兩問，第一問做不上，可以第一問為“已知”，完成第二問，這都叫跳步解答.也許后來由于解題的正遷移對(duì)中間步驟想起來了，或在時(shí)間允許的情況下，經(jīng)努力而攻下了中間難點(diǎn)，可在相應(yīng)題尾補(bǔ)上.

心得體會(huì)題目范文第4篇

江蘇省常熟市淼泉中學(xué)是一所學(xué)生不足五百名的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“讓校園成為老師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的樂園”的辦學(xué)理念，以課題促課改、促發(fā)展，積極推進(jìn)科研強(qiáng)校、和諧育人。2009年，學(xué)校申報(bào)的《農(nóng)村初中學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐研究》省級(jí)課題，經(jīng)過幾年的探討與實(shí)踐，已經(jīng)初見成效，并成為學(xué)校發(fā)展的新亮點(diǎn)。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。前幾年，據(jù)我們所作的一次調(diào)查，在全校將近五百名學(xué)生中，有心理困惑的學(xué)生竟不少于30%，但每年實(shí)際到學(xué)校來接受個(gè)別咨詢的學(xué)生不過十幾人，這使我們認(rèn)識(shí)到：在中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，心理健康教育與心理咨詢工作的推廣，還任重而道遠(yuǎn)。近年來，我校部分教師與班級(jí)通過各種形式組織過類似的班級(jí)團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，學(xué)生普遍認(rèn)為效果很好，有85%以上的學(xué)生積極要求參加團(tuán)體心理咨詢。

為了進(jìn)一步探討學(xué)校團(tuán)體心理咨詢的有效操作模式，2009年，我校申報(bào)了《農(nóng)村初中學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐研究》省級(jí)課題。經(jīng)過4年多的嘗試和努力，取得了一定的實(shí)效。

所謂團(tuán)體心理咨詢，也稱小組輔導(dǎo)、集體咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)，它是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性或求詢者自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展問題或共有的心理問題。

一、準(zhǔn)備

測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、分析。2009年12月，我校有3位心理老師利用班會(huì)課對(duì)在校12個(gè)教學(xué)班的481名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，之后集中3周時(shí)間完成了統(tǒng)計(jì)分析。

課題組編制并下發(fā)了《淼泉中學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查問卷》，了解學(xué)生整體心理健康狀況和對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的了解程度及參與態(tài)度，完成調(diào)查報(bào)告，并制訂下階段研究計(jì)劃。

課題組向各班班主任下發(fā)《淼泉中學(xué)班級(jí)團(tuán)體心理咨詢表》進(jìn)行問卷調(diào)查，了解班主任對(duì)開展班級(jí)團(tuán)體心理活動(dòng)的意見及參與態(tài)度，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生心理狀況。下發(fā)12份，收回有效問卷12份，完成調(diào)查報(bào)告。

對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有學(xué)習(xí)課題方案、明確個(gè)人職責(zé)和具體任務(wù)、參與團(tuán)體活動(dòng)的要求，確定每人參加的團(tuán)體。

通過對(duì)各種調(diào)查問卷的分析總結(jié)，課題組有了較大收獲，并初步達(dá)成共識(shí)。

第一，各位班主任非常關(guān)心和了解班級(jí)的學(xué)生心理健康狀況，愿意參與和配合學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)。這對(duì)課題組來說是一種極大的動(dòng)力。

第二，各班或多或少都存在一些整體性的心理困擾，需要教師和學(xué)生共同努力，采取各種辦法去改善或緩解。

第三，利用班會(huì)課開展團(tuán)體心理活動(dòng)還是有很大可行性的。

第四，學(xué)校有心理咨詢老師和心理咨詢室，對(duì)于某些存在心理問題或心理困擾的學(xué)生，還是要采取個(gè)別心理咨詢的辦法跟蹤輔導(dǎo)。只有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，才能真正對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)揮作用。

在此基礎(chǔ)上，我們正式開展了學(xué)生團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，下面以“2023～2023學(xué)年成長(zhǎng)團(tuán)體”為例，作具體的介紹。

二、心理咨詢團(tuán)體成員的招募

宣傳。課題組利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、在校內(nèi)張貼海報(bào)、班主任例會(huì)、向各班發(fā)放招生廣告等方式進(jìn)行宣傳。

篩選。在宣傳工作之后，學(xué)生自愿報(bào)名（結(jié)果共38人報(bào)名），從報(bào)名的學(xué)生中分三步篩選。

首先，報(bào)名的38人重新參加測(cè)試，篩出總分不超過70、陽性項(xiàng)目數(shù)不超過43、各項(xiàng)因子分不超過2的學(xué)生31人，篩選掉的學(xué)生建議進(jìn)行個(gè)別咨詢。

其次，31人填寫參加團(tuán)體咨詢動(dòng)機(jī)或目的問卷。從答卷分析中排除與團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)不相符的6人（他們參與的原因有的是聽同學(xué)說或聽老師說好、有的是想了解他人、多接觸幾個(gè)同學(xué)、多交幾個(gè)朋友等），將篩出的25人按照動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、目的的明確程度大致排序，同時(shí)考慮到盡量使各班人數(shù)和男女比例均等。

最后，是個(gè)別面談和向班主任了解情況。對(duì)前兩次篩選出的學(xué)生，按照第二步的結(jié)果排序，每人面談10分鐘，目的是使指導(dǎo)者進(jìn)一步了解參加者的心理狀況，及時(shí)評(píng)估該生是否適合參加；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)團(tuán)體咨詢有進(jìn)一步的了解，以便參加團(tuán)體后能更好地遵守團(tuán)體規(guī)則和較快地融入團(tuán)體。

經(jīng)過上述三步，最終篩選出21人（男生10人、女生11人）。對(duì)沒有入選的學(xué)生集中起來做出解釋說明。之后，將各班團(tuán)體成員名單交給班主任，以爭(zhēng)取班主任的支持。通過家校路路通和成員家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合和支持。

三、團(tuán)體咨詢的過程

2023～2023學(xué)年團(tuán)體心理咨詢，名稱為“成長(zhǎng)團(tuán)體”，團(tuán)體活動(dòng)共計(jì)6次，從2023年1月至2023年6月，一般是安排在班會(huì)課上，活動(dòng)地點(diǎn)在團(tuán)體咨詢室。團(tuán)體共21名同學(xué)，1名教師為團(tuán)體指導(dǎo)者，2名教師為參與觀察者，團(tuán)體活動(dòng)的主題分別為：“遇見”“牽手” “有夢(mèng)有朋友” “認(rèn)識(shí)自己展翅高飛” “信任堅(jiān)持” “相親相愛一家人”。每次活動(dòng)結(jié)束以后，都會(huì)組織學(xué)生以各種方式進(jìn)行交流分享，同時(shí)參與指導(dǎo)的教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思小結(jié)，寫出反饋結(jié)果，為下一次的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，力求每次活動(dòng)都能在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步完善。

四、團(tuán)體咨詢的結(jié)果分析

（一）定量分析

1.測(cè)試結(jié)果分析

測(cè)試顯示本校學(xué)生總體心理健康水平較高，總均分和各項(xiàng)因子總均分均小于1，但發(fā)展趨勢(shì)不容樂觀。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，心理健康水平逐漸降低， 在9項(xiàng)指標(biāo)中，3個(gè)年級(jí)總體得分處于前三位的依次為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁，說明本校學(xué)生在這三方面的心理問題值得關(guān)注。

2.團(tuán)體咨詢的效果分析

團(tuán)體成員實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果比較（以“成長(zhǎng)團(tuán)體”為例）數(shù)據(jù)顯示，團(tuán)體心理咨詢的成員在參加團(tuán)體心理咨詢后心理健康水平總體提高了；在9個(gè)因子中，團(tuán)體咨詢后的平均分都低于團(tuán)體咨詢前，說明各因子健康水平均有改善，其中人際關(guān)系敏感因子的差異性十分顯著，強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、偏見、精神病性因子的差異性顯著。由此可以得出結(jié)論：經(jīng)過團(tuán)體咨詢后，成員心理健康水平普遍得到提高。

3.團(tuán)體活動(dòng)評(píng)估調(diào)查結(jié)果分析

初中生團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)適宜在室內(nèi)進(jìn)行，必要時(shí)可在室外活動(dòng)1～2次；團(tuán)體活動(dòng)每月1次較好，每次活動(dòng)60分鐘為宜；就活動(dòng)內(nèi)容而言，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)主題很有必要，因?yàn)槌踔猩�普遍喜歡在團(tuán)體中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒颍粓F(tuán)體人數(shù)20人左右較適宜，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)同時(shí)參加一個(gè)團(tuán)體較好；98.04%的成員參加團(tuán)體活動(dòng)的整體感覺很好。這說明團(tuán)體咨詢深受中學(xué)生的喜歡。

（二）定性分析

1.對(duì)成員追蹤隨訪、觀察的結(jié)果分析

結(jié)束活動(dòng)后，通常我們會(huì)通過各種方式對(duì)成員進(jìn)行隨訪。隨訪時(shí)我們了解到：團(tuán)體成員最大的變化是課堂上愛舉手發(fā)言了，人際關(guān)系更好了，課外參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)更積極主動(dòng)了……可見，團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)成員的行為主動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后成員的自我評(píng)價(jià)

團(tuán)體咨詢具有教育、發(fā)展、預(yù)防及治療四大功能。所謂教育功能，就是能夠使成員學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，改進(jìn)自己的不良行為，擬訂人生規(guī)劃并付諸實(shí)施，學(xué)會(huì)自我評(píng)估、與人共處、互相尊重、相互了解。所謂發(fā)展功能，即培養(yǎng)健全的人格及和諧的人際關(guān)系，掃除成長(zhǎng)過程中的障礙，促進(jìn)成員自我了解，掌握建立彼此互信的人際關(guān)系所需要的技巧和方法，養(yǎng)成積極面對(duì)問題的習(xí)慣，對(duì)他人充滿信任，對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿愛心，對(duì)未來充滿希望。團(tuán)體咨詢具有預(yù)防功能，它提供了更多的機(jī)會(huì)讓成員彼此交換意見，互訴心聲，共同探討今后可能遇到的困難及可行的解決辦法，提高處理問題的能力，減少問題發(fā)生的概率。

五、研究成果

（一）認(rèn)識(shí)成果

1.本校中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀總體較好

通過前期研究調(diào)查和抽樣（100份）分析初步得出“本校初一初二學(xué)生的整體心理健康狀況基本良好，但還是需要進(jìn)行必要的調(diào)適”的結(jié)論。

2.團(tuán)體心理咨詢對(duì)于提高中學(xué)生的心理健康水平有顯著效果

實(shí)踐證明，團(tuán)體心理咨詢的成員在參加團(tuán)體心理咨詢后心理健康水平總體提高了，而且提高十分顯著。

3.團(tuán)體咨詢的目標(biāo)影響咨詢的效果

從研究中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)團(tuán)體設(shè)定什么樣的發(fā)展目標(biāo)會(huì)影響咨詢的效果。比如，以“學(xué)習(xí)”為目標(biāo)和以“成長(zhǎng)”為目標(biāo)的兩個(gè)團(tuán)體的成員，在實(shí)驗(yàn)后總體學(xué)習(xí)成績(jī)都有進(jìn)步，但“學(xué)習(xí)團(tuán)體”明顯比“成長(zhǎng)團(tuán)體”的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大。由此可得出結(jié)論：團(tuán)體咨詢的目標(biāo)影響咨詢的效果。

（二）操作技術(shù)成果

1.有目的地設(shè)計(jì)一些團(tuán)體咨詢活動(dòng)主題很有必要

“2023～2023學(xué)生成長(zhǎng)團(tuán)體心理咨詢”，共組織了10多次團(tuán)體心理活動(dòng)或游戲，其中有預(yù)計(jì)主題活動(dòng)的為8次左右，占團(tuán)體咨詢活動(dòng)的85%。當(dāng)然，不能因?yàn)樵O(shè)計(jì)了一些活動(dòng)主題就將團(tuán)體咨詢活動(dòng)格式化，每次團(tuán)體咨詢是否需要主題、需要什么樣的主題，都要以團(tuán)體成員的發(fā)展需要為依據(jù)。

2.在初中階段開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)以團(tuán)體游戲類活動(dòng)為主

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)生普遍歡迎的是游戲類性質(zhì)的團(tuán)體活動(dòng)課。因?yàn)槌踔猩�存在個(gè)性化的或者較嚴(yán)重心理疾病的現(xiàn)象很少，而大部分以班級(jí)為單位的整體性的問題較多，不需要那種專業(yè)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)或者心理疏導(dǎo)。另外，針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，游戲類的活動(dòng)更能激發(fā)他們的興趣和參與積極性，從而使他們?cè)趨⑴c中獲得更多的感悟。

3.心理教師對(duì)于活動(dòng)節(jié)奏和活動(dòng)過程的把握很重要

研究者發(fā)現(xiàn)，心理教師對(duì)于活動(dòng)的節(jié)奏和活動(dòng)過程的把握很重要，過快或者過慢都不利于活動(dòng)的開展。尤其是不能為活動(dòng)而活動(dòng)，而是要把握好學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感受和交流這些環(huán)節(jié)，否則容易流于形式。由于學(xué)校的心理教師畢竟不是科班出身，僅靠師資培訓(xùn)是不夠的。為此，教師在自身能力尚有欠缺的情況下，一定要努力克服不足，把更多的活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生去感悟，這才是最重要的。千萬不能以說教者的身份指導(dǎo)活動(dòng)，否則，活動(dòng)將喪失應(yīng)有的魅力。

4.教師的課題研究能力和心理輔導(dǎo)能力得到了提升

通過學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐與研究，我們獲得了很多開展課題研究的基本能力，進(jìn)一步明確了課題計(jì)劃如何制訂、課題研究該如何具體開展等關(guān)鍵問題，更堅(jiān)定了今后繼續(xù)開展課題研究的信心。多次團(tuán)體心理活動(dòng)的開展，也使我們有機(jī)會(huì)實(shí)踐在師資培訓(xùn)班學(xué)到的理論知識(shí)，在學(xué)校心理輔導(dǎo)這個(gè)崗位上逐漸開始得心應(yīng)手。

心得體會(huì)題目范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 班主任 育人 擴(kuò)招

隨著高校的擴(kuò)招進(jìn)程，高等教育形式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由所謂的“精英教育”轉(zhuǎn)向向“普及教育”。學(xué)生群體變得比過去復(fù)雜得多。由于學(xué)生人數(shù)的增加和學(xué)生情況的復(fù)雜化，學(xué)生輔導(dǎo)員和授課教師都難以完全旅行育人工作。大學(xué)生輔導(dǎo)員往往年紀(jì)輕，工作經(jīng)驗(yàn)少，難以全面應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的復(fù)雜問題；而授課教師由于課時(shí)多、任務(wù)重，往往是把工作重心放在授課任務(wù)上，而忽視或以較少的精力去關(guān)心學(xué)生、幫助其解決生活中的問題。

由于目前學(xué)生上學(xué)費(fèi)用大，家庭經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)人條件和能力差異大，學(xué)生的心理問題日趨嚴(yán)重。在目前及將來一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)班主任工作是非常必要的，而且班主任的工作重點(diǎn)不應(yīng)是管理性質(zhì)，而是理解、幫助同學(xué)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀，建立正確的生活方式和生活目標(biāo)，因此新時(shí)期大學(xué)班主任工作的核心內(nèi)容就是育人。

一、大學(xué)生面臨諸多問題使班主任育人工作成為必要

大學(xué)生無論在生理上還是心理上，都處于迅速成長(zhǎng)變化的過程中，處于由不成熟到逐漸成熟的過渡時(shí)期。他們閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)。而當(dāng)今社會(huì)變革加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的生活環(huán)境也處于不斷的變化中。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，對(duì)大學(xué)生的心理適應(yīng)能力提出了挑戰(zhàn)。

1.入學(xué)適應(yīng)問題

周圍環(huán)境對(duì)大學(xué)生有著極為重要的影響。對(duì)于絕大多數(shù)的新生來說，他們面臨的是陌生的校園，生疏而又關(guān)系密切的新群體。大學(xué)的集體生活，既改變了原來高中的生活方式，又改變了原來所熟識(shí)的人際環(huán)境。大學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生不安、苦悶和孤獨(dú)感，在那些應(yīng)變能力較差的學(xué)生身上表現(xiàn)更為明顯。入學(xué)適應(yīng)問題直接關(guān)系到他們今后一段時(shí)間，甚至整個(gè)大學(xué)生活，需要有人來進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

2.人際交往復(fù)雜化

比起中學(xué)生，大學(xué)生的人際交往更為復(fù)雜，更為廣泛，獨(dú)立性更強(qiáng)，更具社會(huì)性。他們一般都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，開始獨(dú)立地步入了準(zhǔn)社會(huì)群體的交際圈，開始嘗試獨(dú)立的人際交往，并試圖發(fā)展這方面的能力。而且，交往能力越來越成為大學(xué)生心目中衡量個(gè)人能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)實(shí)中并不是每個(gè)大學(xué)生都能處理好人際關(guān)系的。在這一過程中，適應(yīng)能力差的學(xué)生就會(huì)受到挫折，表現(xiàn)為自我否定，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，因而逐步陷入苦悶與焦慮之中，并由此產(chǎn)生心理問題。

3.大學(xué)教學(xué)體制和管理體制的特殊性

中學(xué)時(shí)，一個(gè)班有一個(gè)固定的教室，大家平時(shí)都在一起讀書學(xué)習(xí)，集體的氣氛很濃，而且教師上課都是精心安排，連自習(xí)學(xué)什么都有具體的規(guī)定，每天的日程被安排得滿滿的，只要按部就班地學(xué)習(xí)就行了，很少有其它想法，因而內(nèi)心非常充實(shí)。

大學(xué)里，由于教室是有限的，所以每個(gè)班沒有固定教室，而且老師授課課時(shí)很少，只能給大家講課本有關(guān)的主要內(nèi)容。平時(shí)大學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，課程需要自己去仔細(xì)學(xué)習(xí)，有問題再去找老師答疑�？沼鄷r(shí)間相對(duì)較多，這樣每個(gè)大學(xué)生的具體的生活安排主要由自己來確定，每天的目標(biāo)和生活的大目標(biāo)都由自己來把握，思維的空間和活動(dòng)的空間相對(duì)較大。但對(duì)新體制適應(yīng)能力差的學(xué)生反而不知道如何去做，做些什么，心理會(huì)產(chǎn)生茫然的感覺。

對(duì)大學(xué)生的基層管理一般由輔導(dǎo)員來完成。往往是一兩個(gè)輔導(dǎo)員管理幾百個(gè)學(xué)生，而且輔導(dǎo)員的管理基本上是側(cè)重于宏觀的和政治性的管理，聯(lián)系較多的往往是班干部和團(tuán)學(xué)聯(lián)的干部，對(duì)一般的學(xué)生關(guān)注較少，而且也不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)關(guān)照。

但是真正影響某個(gè)大學(xué)生的往往是一些具體的、細(xì)節(jié)性的問題，問題因人而異，而且心理問題往往比較隱秘，同學(xué)本身也不愿意宣講。從這些方面來講，班主任工作顯得更為重要。

4.經(jīng)濟(jì)問題

目前很多大學(xué)生來自農(nóng)村，特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于學(xué)費(fèi)并軌和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)有增無減。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)使一部分學(xué)生憂郁、孤獨(dú)、苦悶和自卑。有的由于過于節(jié)儉影響了學(xué)習(xí)；有的為減少花費(fèi)，回避集體活動(dòng)；有的自暴自棄，放松對(duì)自己的要求，以致被迫退學(xué)。經(jīng)濟(jì)問題逐漸成為目前影響大學(xué)生正常發(fā)展的一個(gè)重要因素。

5.就業(yè)壓力

造成大學(xué)生就業(yè)困難的因素較多,主要是大學(xué)生定位不準(zhǔn)確，很多大學(xué)生仍保持著“天之驕子”的榮耀感，就業(yè)觀念陳舊，沒有開拓進(jìn)取的精神和正確的就業(yè)觀。事實(shí)上，自高校擴(kuò)招以來，全國高校的學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生的原來物以稀為貴的“天之驕子”形象也就不復(fù)存在。由于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制、企業(yè)用人的偏見及政府用人政策的欠缺使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

2005年全國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為70%，一次性就業(yè)率更低。以后隨著高校擴(kuò)招的步伐，每年有幾百萬大學(xué)畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題自然成為困擾著當(dāng)代大學(xué)生的焦點(diǎn)問題。受就業(yè)壓力的影響，一些學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，反而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，怨天尤人，嚴(yán)重影響學(xué)生身心的正常發(fā)展。

不管是輔導(dǎo)員還是學(xué)校管理者，往往重視學(xué)生的思想教育，卻忽略了更嚴(yán)重影響大學(xué)生身心發(fā)展的心理問題，忽視了對(duì)大學(xué)生的心理教育。有時(shí)也開設(shè)一些心理學(xué)或哲學(xué)課程，但不能真正觸及每個(gè)學(xué)生生活中所遇到的具體問題。學(xué)校思想教育和社會(huì)實(shí)際的差異往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理和茫然心理。大學(xué)生是一個(gè)思維活躍的群體，自我的意識(shí)非常強(qiáng)，心理出現(xiàn)問題后，表現(xiàn)也很明顯。不但嚴(yán)重影響了自己的身心健康，而且會(huì)影響其他同學(xué)的正常生活和學(xué)業(yè)發(fā)展，甚至?xí)�危及他人的安全。在目前紛繁�?fù)雜的社會(huì)情況下，大學(xué)生顯得更加脆弱，需要有人細(xì)心指導(dǎo)和呵護(hù)，大學(xué)班主任的育人顯得尤為重要。

二、大學(xué)班主任育人工作的重點(diǎn)

面對(duì)在新形勢(shì)下成長(zhǎng)起來的新一代大學(xué)生，大學(xué)班主任首先要能夠與時(shí)俱進(jìn)，樹立新的觀念，具有開拓創(chuàng)新的精神、全面的專業(yè)知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)，還應(yīng)自信、敬業(yè)，勇于工作善于工作，善于工作。班主任必須有一定的生活閱歷和知識(shí)背景，有一顆熱誠的心、有一顆愛心。只有與學(xué)生真正勾通，才能發(fā)現(xiàn)他們的問題，并給他們以正確的指導(dǎo)。

1.深入學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

班主任要親自參加、組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，親身體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的苦和樂。班主任要多聯(lián)系學(xué)生，如果不熟悉自己的學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的班主任感到陌生，班主任就不能很好地教育學(xué)生，學(xué)生也不愿意聽從班主任的意見。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，處處當(dāng)有心人，隨時(shí)注意觀察學(xué)生的言行，掌握他們的思想，為教育學(xué)生積累較豐富的真實(shí)材料。

只有深入，班主任才能真正了解學(xué)生情況，了解學(xué)生對(duì)老師教育、教學(xué)的看法；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困難；甚至了解整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以至班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況，并將自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，更好地作好班集體工作。班主任對(duì)學(xué)生的愛是連接教育和受教育者心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量，很多班主任教育學(xué)生獲得成功的共同之處，就是用親近和信任來溝通學(xué)生與自己之間的感情聯(lián)系，通過愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受班主任的教誨。如果班主任對(duì)學(xué)生沒有愛，就會(huì)在師生之間筑起鴻溝，難以達(dá)到師生心靈的溝通，班主任即使有什么“金玉良言”學(xué)生也聽不進(jìn)去，甚至造成逆反心理，處處與班主任作對(duì)。如果是這樣，班主任工作就難以進(jìn)行了。

2.教導(dǎo)學(xué)生“如何做人”

高中階段，學(xué)校和學(xué)生往往把主要精力放于學(xué)習(xí)和應(yīng)試，忽視了自身道德修養(yǎng)和人生觀的確立，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，容易走入誤區(qū)，表現(xiàn)為人性冷漠及極端個(gè)人主義和享樂主義。更有些同學(xué)對(duì)自己的生活目標(biāo)不明確，整日無所事事，不但課程成績(jī)不及格，其它各項(xiàng)事物都荒廢了。有些同學(xué)片面理解社會(huì)，拋棄了誠信的做人原則，為達(dá)目的不擇手段，最終害人害己。俗話說“未做事，先做人”，看來是好象一句大話，但對(duì)于目前紛繁復(fù)雜的社會(huì)來說，教導(dǎo)大學(xué)生懂得如何做人，已是當(dāng)務(wù)之急。

人是區(qū)別于動(dòng)物植物等物質(zhì)的萬物之靈，不是個(gè)體的偶然存在，正如恩格斯所說，人是一切社會(huì)關(guān)系總和的產(chǎn)物。人應(yīng)該具備人的本性，如友愛、善良、正直、平等、智慧、忍耐、進(jìn)取、勞動(dòng)生存等。學(xué)會(huì)做人在這里超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，包括了適合個(gè)人和社會(huì)需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨(dú)立判斷、批評(píng)精神等方面相對(duì)全面而充分的發(fā)展。

學(xué)“做人”就是要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正視社會(huì)，正視自己，做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義“四有”新人。

3.幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定奮斗計(jì)劃

剛剛進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)制度、所學(xué)課程及將來就業(yè)和個(gè)人發(fā)展了解很少，而且由于自由支配時(shí)間較多，往往難以抵制周圍社會(huì)上的種種誘惑，沉溺于諸如網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳、酒吧等場(chǎng)所，浪費(fèi)了大量時(shí)間，直到一、兩年后才明白，而后悔不已。大學(xué)班主任應(yīng)在學(xué)生一進(jìn)校就讓他們對(duì)自己大學(xué)階段的課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)區(qū)間、發(fā)展目標(biāo)和必備條件有較詳細(xì)的了解，使學(xué)生學(xué)有所學(xué)，心有所想。

班主任也可以根據(jù)學(xué)生課程設(shè)置和等級(jí)考試、資格考試的時(shí)間，幫學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度表，由學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行調(diào)整。這樣學(xué)生就可以很快明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或?qū)W好基礎(chǔ)，準(zhǔn)備考研，以進(jìn)一步深造；或通過雙學(xué)位學(xué)習(xí)，增加特長(zhǎng)、拓寬專業(yè)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。制定好目標(biāo)后，就會(huì)不斷向這一目標(biāo)邁進(jìn)，而不是在黑暗中盲目摸索。

當(dāng)然班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生發(fā)展中的問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，幫助他們正確地對(duì)待成功與失敗，并及時(shí)對(duì)發(fā)展目標(biāo)和奮斗規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

4.善于發(fā)現(xiàn)，幫助同學(xué)解決一些實(shí)際問題

大學(xué)班主任工作千頭萬緒，但核心只有一個(gè)――育人。班主任的工作不同于輔導(dǎo)員及其他管理人員，他的工作更細(xì)，更涉及到學(xué)生個(gè)人，幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問題是班主任工作的重要職責(zé)。如果只講大道理，不注重關(guān)心學(xué)生的生活和解決學(xué)生的實(shí)際困難，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，也不利于班主任工作的進(jìn)行。例如，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，可鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，或爭(zhēng)取困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款，也可聯(lián)系勤工儉學(xué)工作，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又解決了一時(shí)之困難。對(duì)于考試失利、同學(xué)之間的矛盾、生活中的挫折等問題，更應(yīng)具體問題，具體分析，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。