信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化能力和素養(yǎng)

充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動(dòng)中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過(guò)程信息化為特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式，提高教員對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強(qiáng)士官學(xué)員運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時(shí)補(bǔ)充、更新信息化知識(shí)技能，不斷提高信息技術(shù)運(yùn)用能力；擴(kuò)大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件；努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺(tái)、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。

二、做好課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。目的是通過(guò)對(duì)整門課程各教學(xué)單元的目標(biāo)分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法，分為知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三類，并要求目標(biāo)的描述要用可測(cè)量的行為動(dòng)詞表達(dá)。

2．教學(xué)對(duì)象分析。即說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)員的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對(duì)現(xiàn)階段士官學(xué)員實(shí)際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和性格。目的是設(shè)計(jì)適合學(xué)員能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)員個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)。

3．教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計(jì)包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時(shí)間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實(shí)踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)；要注意通過(guò)評(píng)估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化資源作進(jìn)一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來(lái)；要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。

4．學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聲、光、電等多媒體手段，增強(qiáng)仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實(shí)戰(zhàn)和崗位實(shí)踐的情景下進(jìn)行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺，以減少知識(shí)與問(wèn)題解決之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡(jiǎn)單機(jī)械地疊加利用。

5．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。是為了支持和促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。其中知識(shí)的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動(dòng)過(guò)程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認(rèn)知的主體作用；要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)以問(wèn)題、案例或演練等形式通過(guò)多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)要求可操作性強(qiáng)，講授、示教、實(shí)驗(yàn)、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵(lì)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

6．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。即信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。要采用多元評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實(shí)

信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn)；信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中；信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點(diǎn)；教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進(jìn)教學(xué)信息化的開展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對(duì)象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)信息資源；加強(qiáng)教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng)；加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利；要擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的社會(huì)認(rèn)知、個(gè)人情感等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)習(xí)者分析主要包括學(xué)習(xí)者初始能力分析、學(xué)習(xí)者的一般特征分析和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析三個(gè)部分。如：本節(jié)課面向的是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的軟件使用技能，并且具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這都有利于開展信息化教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，參照行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力等多個(gè)方面，明確對(duì)學(xué)生的具體要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目為例，制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)，掌握平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，使學(xué)生熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程，增強(qiáng)對(duì)PS軟件的應(yīng)用能力；通過(guò)具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；通過(guò)自己設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及組間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；以多種評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的形成，從而快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及道德情操的陶冶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施為例，可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

1．模擬真實(shí)工作室情境參考廣告公司工作室布局，模擬布置教學(xué)環(huán)境，張貼企業(yè)現(xiàn)代管理標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)工作組的組名、成員構(gòu)成以及工作理念或口號(hào)等，使學(xué)生仿佛置身于設(shè)計(jì)工作室，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作情景。

2．任務(wù)與問(wèn)題情境通過(guò)圖片、視頻或?qū)嶋H廣告作品展示，使學(xué)生對(duì)“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”有直觀的了解，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如在“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目中，通過(guò)PPT演示一組南方持續(xù)干旱，田地干涸龜裂，農(nóng)民仰望蒼天求雨的圖片。接下來(lái)再選取一組讓人“心痛”的熟悉場(chǎng)景：污水的恣意排放、洗車時(shí)水花四濺……。讓學(xué)生看到我們的水資源就這樣被污染、被浪費(fèi)了，他們的創(chuàng)作熱情被激發(fā)起來(lái)，教師此時(shí)可自然引入項(xiàng)目和任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可讓學(xué)生思考和討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。

3.小組合作學(xué)習(xí)情境教師可兼顧各個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，將他們分成若干學(xué)習(xí)合作小組。劃分小組，既便于組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)，也便于教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品匯總，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的選擇十分重要。通常組織能力較強(qiáng)、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)被推選出來(lái)?yè)?dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮其在老師和學(xué)生間的紐帶作用，接受老師布置的各項(xiàng)任務(wù)和要求，并組織帶動(dòng)組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇本次教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、博客等構(gòu)成的信息化環(huán)境下利用信息資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查找相關(guān)知識(shí)，是獲中職平面設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施取信息資源的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便教師學(xué)習(xí)任務(wù)的和學(xué)生學(xué)習(xí)作品的展示、進(jìn)行在線測(cè)試等。運(yùn)用電子郵箱、QQ、博客可以進(jìn)行師生間、生生間交流溝通、進(jìn)行作業(yè)的提交等。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；理論與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)教學(xué)改革

收錄日期：2023年5月15日

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促交流、促學(xué)習(xí)

全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)組織的四大賽之一，引導(dǎo)高校在教學(xué)中培養(yǎng)教師的信息化應(yīng)用能力和開發(fā)制作能力，對(duì)教學(xué)特別是工科類實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有不可替代的作用。同時(shí)，也是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，促進(jìn)高職良好的學(xué)習(xí)氛圍和工科類專業(yè)的教學(xué)改革。大賽之所以受到越來(lái)越多的學(xué)校重視，吸引越來(lái)越多的學(xué)校參加，規(guī)模越來(lái)越大，關(guān)鍵在于：大賽更多是全國(guó)各校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓各個(gè)學(xué)校能展示“各校信息化應(yīng)有水平能力”的巨大舞臺(tái)，也為高校提供了一個(gè)交流“教學(xué)方法和教學(xué)手段”的經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。因此，大賽促進(jìn)了高校的信息化教學(xué)改革的進(jìn)展，引領(lǐng)了當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)手段開展和信息化教學(xué)的普及。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。

二、促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)手段的改革

在訓(xùn)練和大賽過(guò)程中，我們廣泛地了解、使用新技術(shù)、新平臺(tái)，更清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息化技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)我們實(shí)踐教學(xué)提出了難得的發(fā)展機(jī)遇。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的科技人才，必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)。建立了如下三種實(shí)踐教學(xué)模式：

1、軟硬兼施教學(xué)。在原有硬件基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)的軟件平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)的開發(fā)設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)工作。這包括基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，以我校自動(dòng)化生產(chǎn)線為例。該教學(xué)設(shè)備昂貴，使用維護(hù)成本高，能有效解決我們教學(xué)當(dāng)中模擬自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備的不足，教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)少的問(wèn)題，并可減少后期教學(xué)維護(hù)費(fèi)用。該課程的實(shí)訓(xùn)效果直接影響到本課程的教學(xué)效果。我們的仿真實(shí)訓(xùn)軟件側(cè)重于其中電氣線路搭建和控制程序的編程及考核操作過(guò)程，且電氣線路搭建又是高職電類專業(yè)中重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，利用本教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)軟件可以更好地讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為機(jī)電、自動(dòng)化編程、氣動(dòng)、電氣控制技術(shù)中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。采用CAI課件，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，以中、大規(guī)模器件為主，引入仿真。目的是在成本不增加的情況下培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行裝調(diào)與測(cè)試的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的編程能力。

3、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)電、電氣自動(dòng)化類專業(yè)的電氣控制、氣動(dòng)、傳感器、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試能力，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用

1、先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)。工科類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識(shí)沒有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問(wèn)題的解決要靠理論知識(shí)來(lái)支撐。教師無(wú)數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

2、從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果。教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過(guò)的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)教學(xué)改革，豐富的多媒體展示功能包括文字、圖像、視頻、動(dòng)畫仿真等多種形式，更有利于加快學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)操作熟練過(guò)程；展示過(guò)程中，不論是正確的還是錯(cuò)誤的，能根據(jù)教學(xué)需要仿真，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。能夠使用各種仿真儀表、電器對(duì)所搭建的電路、氣動(dòng)回路進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和控制，通過(guò)仿真電氣安全事故，能強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的電氣安全操作習(xí)慣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。有力促進(jìn)了我們的教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)民，徐斌.了解自己的智商[M].人民軍醫(yī)出版社，2002.5.

[2]（美）丹尼爾·戈?duì)柭?情緒智力[M].紐約：Bantam，1995.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；動(dòng)漫設(shè)計(jì)；信息化教學(xué)

近年來(lái)，高校對(duì)信息化的重視程度逐年提升，從2023年的慕課元年到現(xiàn)在的“微課熱”，高校教學(xué)的信息化已從簡(jiǎn)單的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展到普遍地制信息系統(tǒng)化教學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的教 育背景讓高校教師在專業(yè)課堂教學(xué)能力之余，能夠快速地適應(yīng)信息化發(fā)展，這種信息化不僅是日常工作接觸的信息技術(shù)，還包括在信息化時(shí)代里掌握信息提取和分析以及轉(zhuǎn)化的能力。在高校教學(xué)工作中，師生之間的關(guān)系已從過(guò)去的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷�啟發(fā)和互動(dòng)的關(guān)系，這對(duì)教師的教學(xué)能力有了新的要求，即信息化教學(xué)。

1 高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)信息化教學(xué)

動(dòng)漫在國(guó)內(nèi)是一個(gè)新興的行業(yè)，被稱為“三次元”，是基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的電子產(chǎn)物，動(dòng)漫作品創(chuàng)作需要更多的電子技術(shù)支撐，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的三大特點(diǎn)之一是與科技結(jié)合緊密，對(duì)人才需求量大而質(zhì)高，尤其是在人才的信息化能力方面。動(dòng)漫設(shè)計(jì)是指通過(guò)現(xiàn)代藝術(shù)的理念傳授，進(jìn)行能力實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒別的欣賞能力。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生能夠使用三維動(dòng)畫軟件工具，進(jìn)行三維影視動(dòng)畫藝術(shù)作品創(chuàng)作，培養(yǎng)影視動(dòng)畫領(lǐng)域高素質(zhì)、專業(yè)技能型人才。信息化教學(xué)的最大特征是以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程中，涉及組織、內(nèi)容和模式、技術(shù)等一系列的因素都可以將之以信息化的形式呈現(xiàn)，信息化教學(xué)的主體也就是利用信息化的技術(shù)手段來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。在具體的信息化教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注信息化的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)師生間的平等溝通，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。信息化教學(xué)的最重要的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，更注重因材施教，信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用的模式［1］。結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)信息化教學(xué)的要求比其他專業(yè)要更高。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的 專業(yè)核心課程是有關(guān)信息化的處理能力，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的動(dòng)漫技術(shù)信息化平臺(tái)是教學(xué)重點(diǎn)，包括平臺(tái)開發(fā)、2D動(dòng)漫軟件掌握、3D動(dòng)漫軟件掌握以及FLASH網(wǎng)頁(yè)動(dòng)漫軟件等。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)信 息化是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展趨勢(shì)，是為動(dòng)漫事業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段。

2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)教師在信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)掌握動(dòng)漫技術(shù)的人才，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，動(dòng)漫技術(shù)也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)。動(dòng)漫技術(shù)與信息技術(shù)的融合，能夠?yàn)閯?dòng)漫專業(yè)教學(xué)提供良好的教育基礎(chǔ)，不僅能創(chuàng)設(shè)更豐富的教育環(huán)境，提供聲音、語(yǔ)言、視頻等現(xiàn)代化信息教學(xué)情境，也能夠讓學(xué)生在信息化氛圍里提升自身學(xué)習(xí)能力。但是在動(dòng)漫專業(yè)的信息化教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足和問(wèn)題，尤其是在動(dòng)漫專業(yè)的教師信息化教學(xué)能力方面。

2.1 多媒體信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用不合理

多媒體授課已經(jīng)成為高校普及的授課方式之一，但是在信息化教學(xué)領(lǐng)域，多媒體授課還只是簡(jiǎn)單的教學(xué)信息化，如在多媒體教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用，通過(guò)豐富的視頻、動(dòng)畫和圖片展示某一知識(shí)點(diǎn)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，“設(shè)計(jì)概論”的理論課程就可通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)作品來(lái)加深對(duì)設(shè)計(jì)類型分類的理解，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)的區(qū)別和風(fēng)格異同。但如果高校教師只是單純地將室內(nèi)設(shè)計(jì)作品和工業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示，而不是對(duì)兩者的異同和特征進(jìn)行分析，學(xué)生就難以深入理解兩者的區(qū)別。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用可以是多方面的，而不是簡(jiǎn)單地放圖片、看視頻等，但多媒體信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用不合理，就會(huì)造成信息化的濫用。

2.2 信息化教學(xué)力量相對(duì)薄弱

高校信息化教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)是在教學(xué)師資隊(duì)伍信息化教學(xué)能力上，動(dòng)漫專業(yè)的信息化教學(xué)力量相對(duì)薄弱，有關(guān)動(dòng)漫技術(shù)教學(xué)需要專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和軟硬件教學(xué)條件。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步就比較晚，動(dòng)漫教育也很晚，在專業(yè)的教學(xué)推進(jìn)上還存在推進(jìn)速度過(guò)慢的問(wèn)題，各方面技術(shù)都不是很成熟。因此，在專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)方面還缺乏專業(yè)的動(dòng)漫技術(shù)人才，更不用說(shuō)專業(yè)的動(dòng)漫技術(shù)信息化教學(xué)人才。但是信息化教學(xué)是各高校專業(yè)教學(xué)的改革方向，也是動(dòng)漫專業(yè)信息技術(shù)的必經(jīng)之路，因此加強(qiáng)高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展是推進(jìn)高校動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的重要力量。

3 高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略

3.1 明確高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

高校教師信息化教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中借用信息化技術(shù)的能力，對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)總體目標(biāo)的改進(jìn)，要樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，在對(duì)信息化教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)提升到更高層次，在教學(xué)技術(shù)方面讓教師掌握信息化的基本理論和方法，提高教學(xué)中信息化技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，促進(jìn)教師在教育技術(shù)和專業(yè)能力的素養(yǎng)提升。具體的可以將教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)分成四個(gè)層次：第一層次，初步掌握教育技術(shù)的基本技能；第二層次，掌握對(duì)教學(xué)資源的制作和應(yīng)用目標(biāo)；第三層次，能夠有效利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行綜合展示以及構(gòu)建教學(xué)資源，并在平臺(tái)基礎(chǔ)上能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)；第四層次，要求要達(dá)到結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嫻熟使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，自建教學(xué)流程，對(duì)信息化教學(xué)有自己的研究和感悟［2］。這四個(gè)層次對(duì) 應(yīng)四個(gè)不同的階段，只有明確好高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)，才能進(jìn)一步提高教師信息化教學(xué)能力。

3.2 健全教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系

根據(jù)高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建構(gòu)教師信息化能力培養(yǎng)的體系，同樣可以分為四個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。第一維度是以基本的信息技術(shù)為主要內(nèi)容的信息化能力培養(yǎng)，包括現(xiàn)代化的教育理念、信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)技巧以及計(jì)算機(jī)的知識(shí)基礎(chǔ)。該階段的教學(xué)培訓(xùn)可以在上崗前進(jìn)行短期的培訓(xùn)。第二維度要求提高教師的教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力，包括多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)、教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)等，對(duì)高校教師的信息處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高要求，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力也有更高要求。第三維度是對(duì)教師的教學(xué)平臺(tái)開發(fā)能力的要求，該階段是一般的教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)難以達(dá)到的一個(gè)階段，教師要能夠掌握多媒體開發(fā)工具，通過(guò)工具的應(yīng)用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程的建設(shè)，包括基于平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試等。第四個(gè)維度是最高階段，這一階段包括利用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行改革的能力。利用信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，開展產(chǎn)學(xué)研的合作研究以及專業(yè)課程內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)等。這一階段的培養(yǎng)可以通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)中心進(jìn)行合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)和交流學(xué)習(xí)。這四個(gè)維度的能力要求是對(duì)教師的信息化教學(xué)的分層遞進(jìn)培養(yǎng)，形成了有效的信息化能力發(fā)展，這種金字塔的能力培養(yǎng)是教師作為個(gè)人的能力發(fā)展結(jié)構(gòu)，也是高校作為教學(xué)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)的有效體系。

3.3 完善長(zhǎng)效機(jī)制，重視教師梯隊(duì)發(fā)展

高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，不是一兩次短期的培訓(xùn)就能取得成效的，需要長(zhǎng)期的重視和培養(yǎng)，高校教師的信息化教學(xué)能力是當(dāng)前高校開展信息化建設(shè)的重點(diǎn)工作。長(zhǎng)效機(jī)制的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)不僅需要完備的教學(xué)規(guī)范，更需要嚴(yán)格的信息化教學(xué)要求。良好的信息化條件是基礎(chǔ)，這是創(chuàng)建濃厚的信息化教學(xué)發(fā)展的物質(zhì)條件。其次，在教師隊(duì)伍中營(yíng)造積極學(xué)習(xí)信息化、主動(dòng)提升自身的信息化教學(xué)能力發(fā)展的氛圍，調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)信息化的積極性。從高校角度而言，教師梯隊(duì)的培養(yǎng)也是滿足教學(xué)信息化發(fā)展的要求之一。部分青年教師或者具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的教師能夠快速地掌握信息化的技術(shù)要求，也具備一定的現(xiàn)代信息化的教學(xué)理念，可以通過(guò)成立合作小組形式完善教師信息化教學(xué)能力的梯隊(duì)培養(yǎng)，充分利用青年教師和計(jì)算機(jī)背景教師的優(yōu)秀信息化的條件，發(fā)揮積極的影響和輻射作用，做好信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中的帶動(dòng)作用［3］。另外，常態(tài)化的信息化教學(xué)能力分享和經(jīng)驗(yàn)交流，也是教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展助力項(xiàng) 目。

3.4 注重教師職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育

高校教師的信息化教學(xué)能力是一個(gè)逐漸增強(qiáng)的過(guò)程，而教師的職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育，是加快能力增長(zhǎng)和促進(jìn)教學(xué)信息化實(shí)踐的保證。要注重高校教師的職后培訓(xùn)，加大信息化教學(xué)的培訓(xùn)比例，發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，包括校內(nèi)和校外的信息化教學(xué)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。首先，在職后培訓(xùn)的內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，增加對(duì)青年教師和新進(jìn)教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)教師互聯(lián)網(wǎng)思維，廣泛的開展以微課、慕課、公開課等形式的信息化教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)內(nèi)容可以細(xì)分為慕課制作、微課制作等信息化教學(xué)資源的開發(fā)，教師結(jié)合任教科目的教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作。這樣的培訓(xùn)既能提高教師的信息化教學(xué)理念，也能有效地將教師的日常教學(xué)工作與信息化結(jié)合起來(lái)，促使教師更積極地投入信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)中。

3.5 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)越來(lái)越完善，目前很多知名高校的慕課平臺(tái)建設(shè)很好，有大量的免費(fèi)在線共享課程，因此可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒體上的課程資源。高 校對(duì)這些優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，組織開發(fā)高校自己的信息化教學(xué)平臺(tái)，開放式的教學(xué)平臺(tái)能夠有效地促進(jìn)信息化人才的培養(yǎng)，對(duì)于高校的教學(xué)質(zhì)量也是一大提升。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引進(jìn)足量的微課、慕課來(lái)刺激學(xué)生對(duì)教學(xué)信息化的接受度，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更寬泛的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校的信息化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的過(guò)程，而教師信息化教學(xué)能力的形成是一個(gè)有層次、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，基于高校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程是培養(yǎng)學(xué)生信息化的處理能力，高校只有加大對(duì)教育信息技術(shù)工作的經(jīng)費(fèi)投入，全面推進(jìn)高校信息技術(shù)工作的快速發(fā)展，才能提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動(dòng)高等教育教學(xué)的深化改革。

參考文獻(xiàn)

［1］劉濤.高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略分析［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2023(12):23.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；理論基礎(chǔ)；實(shí)施環(huán)節(jié)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2023）05-0055-02

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)也在不斷地改變著中職數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)2009年的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)”。因此，更新教育觀念，改革教育模式，做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，值得廣大一線教師探索和思考。

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義，近代代表人物有杜威、皮亞杰等，其理論目的在于探討人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。該理論的三大要素為：情境、協(xié)作與會(huì)話、意義建構(gòu)。中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程整合技術(shù)等手段，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，完成知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)

結(jié)合中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們主要運(yùn)用“同課異構(gòu)”、“同課多輪”進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)“功能”。

1.對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較性探討，解決“要不要用”和“什么時(shí)機(jī)用”的問(wèn)題。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課取得成功的前提，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花精力，認(rèn)真準(zhǔn)備。同一課采用兩種乃至多種設(shè)計(jì)，有的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的只用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，時(shí)機(jī)和目的也不盡相同。研討中側(cè)重于對(duì)異構(gòu)的優(yōu)劣進(jìn)行比較性探究。例如，在《正弦型函數(shù)圖像變換》教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩節(jié)課：一節(jié)課設(shè)計(jì)用傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，教師通過(guò)傳統(tǒng)的作圖方式，讓學(xué)生觀察參數(shù)變化對(duì)圖像的影響，得出結(jié)論；另一節(jié)課設(shè)計(jì)用幾何畫板軟件，通過(guò)設(shè)置不同的數(shù)據(jù)，直觀形象地讓學(xué)生感受到參數(shù)的變化對(duì)函數(shù)圖像的影響，從而得出結(jié)論。異構(gòu)的兩節(jié)課上完后，大家普遍感受到多媒體信息技術(shù)具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，圖像清晰，節(jié)省作圖時(shí)間，有利于學(xué)生辨析和思考；第二，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，探求問(wèn)題解決的欲望高。如果只用傳統(tǒng)方法設(shè)計(jì)則顯得平淡，效果一般，而且教師作圖比較費(fèi)時(shí)，課堂上學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，過(guò)于倉(cāng)促。經(jīng)過(guò)多次“同課異構(gòu)”的研討后，大家一致認(rèn)同多媒體信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中有不可替代的優(yōu)勢(shì)，必須將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而運(yùn)用時(shí)機(jī)則要根據(jù)課題、課型、課時(shí)及中職生特點(diǎn)而定。

2.對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行連續(xù)性探討，解決“怎樣用才有效”的問(wèn)題。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在中職數(shù)學(xué)中“怎么用才有效”是大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題，尤其是在大家都認(rèn)同現(xiàn)代信息技術(shù)“確有優(yōu)勢(shì)，必須要用”之后，“怎么用才有效”成為中職數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題。這里的“有效”包含兩方面的含義：一是有效果，發(fā)揮了它的功能優(yōu)勢(shì)；二是有效率，發(fā)揮功能優(yōu)勢(shì)所需的代價(jià)不大。因此，要解決“有效”問(wèn)題，就要探討它在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮哪些功能和優(yōu)勢(shì)，怎樣用最少的代價(jià)發(fā)揮最多的功能。針對(duì)這一問(wèn)題，我們運(yùn)用了“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)�！巴�課多輪”指一位教師在教學(xué)某一章節(jié)時(shí)，經(jīng)歷多輪研討，不斷修改完善，力求最大限度地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的各種功能。筆者認(rèn)為，可采用四輪的設(shè)計(jì)，第一輪：執(zhí)教者獨(dú)立鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作的課件內(nèi)容，同時(shí)掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)；第二輪：執(zhí)教者上演示課，課題組成員針對(duì)公開課內(nèi)容進(jìn)行研討，提出意見和建議，修改設(shè)計(jì)方案，包括課件中生活實(shí)例的引入怎樣與課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合、運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇等，從而發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激趣功能，保證課堂的有效教學(xué)；第三輪：執(zhí)教者在平行班先按修改后的方案授課，課后反思并請(qǐng)聽課者提出修改意見和建議，形成第二次修改方案；第四輪：執(zhí)教者在本班按第二次修改后的方案施教，課后進(jìn)行反思，由聽課者進(jìn)行研究性評(píng)價(jià)，形成研討后的共識(shí)，而后整理較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，供推廣遷移。同課多輪研討的優(yōu)勢(shì)在于既發(fā)揮執(zhí)教者的個(gè)人智慧，又凝聚了備課組的有益經(jīng)驗(yàn)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，按照現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的“適時(shí)、適當(dāng)和適量”原則制作課件，既有利于推廣遷移，又有利于執(zhí)教者和備課組成員在不同程度上獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

3.“同課異構(gòu)”與“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)課交互，進(jìn)行綜合性探討，解決運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)課堂有效教學(xué)遵循的原則問(wèn)題。通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教師在深入反思和研討中開始將問(wèn)題聚焦到增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，其中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性日益引起教師的重視，勢(shì)必涉及現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)要遵循的原則，以及發(fā)揮相應(yīng)的功能。因此，“功能”與“原則”也成為中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。交替運(yùn)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與“同課多輪”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性探討，初步總結(jié)出中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的幾個(gè)“功能”：①激趣功能，即創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，圖文聲像并茂，直觀形象，克服抽象，多感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；②質(zhì)疑功能，即提供信息，引發(fā)質(zhì)疑，針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；③啟思功能，即啟迪思維，引發(fā)思考，虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原；④互動(dòng)功能，即師生、生生及時(shí)交互，及時(shí)反饋，益于學(xué)生參與，師生互動(dòng)；⑤演示功能，即各種操作，提供示范，動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；⑥增效功能，即增大教學(xué)容量，節(jié)約空間和時(shí)間，提高課堂效益。

同時(shí)，我們也總結(jié)出中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)必須遵循的幾個(gè)原則：①輔原則，即課件只能起輔助作用，而不能代替教師的主導(dǎo)作用；②適宜、適度原則，即不要用電腦課件代替學(xué)生動(dòng)手操作，不要用現(xiàn)代信息技術(shù)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，不要在一節(jié)課連續(xù)用多個(gè)電腦課件，不要搞課件的“豪華陣容”；③互容性原則，即電腦課件要與常規(guī)媒體和傳統(tǒng)教育結(jié)合使用；④效益性原則，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮在單位時(shí)間內(nèi)獲取最好的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單的電腦課件要高效使用，一個(gè)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要多次使用。如果不考慮這些，應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。

三、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂上應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、易懂，從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。

2.提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展知識(shí)面。通過(guò)信息技術(shù)挖掘生活素材，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測(cè)、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力得到較大的提高。

3.提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施“（感悟）生活情境（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問(wèn)題（形成）數(shù)學(xué)知識(shí)（解決）生活問(wèn)題”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識(shí)更濃、活動(dòng)能力更強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下方面：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高；②喜歡質(zhì)疑；③積極參與同伴間的交流，喜歡爭(zhēng)論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果；④逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、思辨能力、探索能力有所增強(qiáng)與提高，超出教師預(yù)期的水平，這是在教學(xué)別值得注意的。