在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計篇一

一、結(jié)合本文特點，在目標(biāo)一中設(shè)計了導(dǎo)游角色扮演版塊。請學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹今天游覽的路線安排，理清本文的思路。課前把導(dǎo)游介紹行程的題目布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文心中有數(shù)了，介紹起來才會更生動。所以這個目標(biāo)在學(xué)生的積極參與中很容易完成了。

二、以多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂，生動形象。

三、作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。我要求學(xué)生在書上用圈點勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語句，做賞析批注。

四、以從《阿里山紀(jì)行》這篇課文中學(xué)到什么做為小結(jié)，既能很好地讓學(xué)生回顧了課文，又鍛煉了學(xué)生的小結(jié)能力。

五、拓展作業(yè)以“我的校園”為題用移步換景的手法寫一篇短文，學(xué)以致用。

1、教師的教學(xué)語言欠準(zhǔn)確，如快速“看”課文。

2、對語言的品味學(xué)生的參與不夠。應(yīng)該多給時間給學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)的讀中品味語言。

3、對于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點撥，原因在于備課不夠充分，對學(xué)生可能說出的答案沒有準(zhǔn)確的預(yù)測，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強加給學(xué)生。

4、神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。

5、缺乏一個朗讀的提示或指導(dǎo)，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來�！币�讀出喜愛之情。

6、缺乏一個恰當(dāng)豐富的激勵性的評價。

7、反饋訓(xùn)練時間不夠，沒有起到練習(xí)的作用。

8、沒有真正融情于課堂。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計篇二

今天上了《阿里山紀(jì)行》一課，不甚滿意�，F(xiàn)列舉十大敗筆：<

1、導(dǎo)語不熟練，不能做到目視前方。

2、第一個問題應(yīng)該齊答。順勢引出的課文結(jié)構(gòu)和開頭、結(jié)尾的特點應(yīng)該有更明晰的思路。

3、第三個問題處理倉促又費時，需要找合理引導(dǎo)學(xué)生的方法。還有，對于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點撥，原因在于備課不夠充分，對學(xué)生可能說出的答案沒有準(zhǔn)確的預(yù)測，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強加給學(xué)生。另外，這是板書的內(nèi)容，可以不必展示幻燈片。

4、第四個問題神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。

5、第五個問題賞析語言時，

缺乏一個規(guī)范的回答模式，如“我欣賞______________(句子)，因為它用_____________(方法)_______________(好處)表現(xiàn)了_____________________(內(nèi)容或感情)”。

缺乏一個朗讀的提示或指導(dǎo)，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來�！币�讀出喜愛之情。

缺乏一個恰當(dāng)豐富的激勵性的評價。

當(dāng)然，語言的特點音樂美和情韻美也有硬塞之嫌。

6、導(dǎo)學(xué)歸納在“我欣賞了……”一部分關(guān)于五“美”教師有不必要的重復(fù)，“我學(xué)會了……”一部分除了移步換景、融情于景之外，描寫景物一定要抓住特征也是非常必要的。

7、反饋訓(xùn)練時間不夠，沒有起到練習(xí)的作用。

8、臨近下課，心理素質(zhì)太差而語無倫次。

9、不停地為完成任務(wù)趕時間，凝固了思維，漠然了表情。

10、沒有真正融情于課堂，這是最大的失敗。

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計篇三

聽了老師的網(wǎng)絡(luò)課《阿里山紀(jì)行》，感受最深的是她豐厚的知識底蘊、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)語言、和藹可親的教學(xué)態(tài)度和整節(jié)課中所彌漫散發(fā)出來的濃濃的文學(xué)韻味。她每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都透露出對學(xué)生人性的關(guān)懷，體現(xiàn)出對教材準(zhǔn)確的把握。總體來說，這節(jié)課有如下特點：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。教師緊緊圍繞教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的音樂美和情韻美；體會作者渴望兩岸人民情誼相融的愿望。

二、巧妙地運用學(xué)生熟悉的歌曲來解決難點。本課的教學(xué)難點是賞析富有音樂性的語言。翟老師的方法是： 先讓學(xué)生唱三種不同曲調(diào)的歌，體會歌曲不同的節(jié)奏美，再將歌曲與文字進(jìn)行比較，找到它們之間的共同規(guī)律，最后再分析語言的音樂美和情韻美。學(xué)生在熟悉的旋律中，通過比較與閱讀，既體會了文章語言的音樂美和情韻美，還加深了對課文作者“渴望兩岸人民情誼相融的愿望”的理解。

三、站的制作，較好地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較實用。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了開放、交互、共享的平臺，使學(xué)生能方便地利用這些資源。其中“閱讀指津”、“跳讀美文”、“品析美文”、“我展我才”、“百家爭鳴”、“與我聯(lián)系”等欄目的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

四、課堂各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重視。鑒于學(xué)生很少上這種形式的網(wǎng)絡(luò)課，老師導(dǎo)入本課后，便介紹網(wǎng)站所設(shè)欄目及其內(nèi)容，給與學(xué)生方法上的指示。確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；接著分成小組討論歸納并匯報如何閱讀寫景類的文章的方法；在難點的突破階段，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩、比較、練讀，以達(dá)到體會文章語言音樂美和情韻美的目的。

五、閱讀設(shè)計科學(xué)，呈現(xiàn)出一定的層次性。教師由一開始帶學(xué)生欣賞阿里山的圖畫美，到中間引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章語言的音樂美，最后再引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的情感美，環(huán)環(huán)緊扣，且都牽動了對文章的整體閱讀，呈現(xiàn)出板塊閱讀的科學(xué)性、層次性。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚處于探索階段，本節(jié)課還有可以改進(jìn)的地方：

1、采用 “聽”“說”“讀”“寫”一體化的教學(xué)，本來是符合語文教學(xué)的特點的，但由于課堂教學(xué)時間有限，前面教學(xué)板塊所占時間較多，后面顯得很緊張，造成“百家爭鳴”、“與我聯(lián)系”這兩個凸顯生生交流、師生交流的重要板塊沒有落到實處，削弱了課堂效果，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課交互、開放、共享的特點。

2、從整節(jié)課看，由于教師主控較多，使得學(xué)生按部就班的線性學(xué)習(xí)略顯多一些。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上在某些環(huán)節(jié)還可以更優(yōu)化些。比如播放的阿里山的迷人風(fēng)光等圖片不清晰。

4、《阿里山紀(jì)行》是一篇游記，移步換景的手法在課堂教學(xué)中雖不是重點，但不做梳理，聽課者腦中就形不成整體感。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞阿里山迷人風(fēng)光的同時，可以對移步換景的手法加以強調(diào)。