家庭教育案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】家庭教育 案例 心理障礙 重要性

如今的教育，學(xué)校已不能完全再獨(dú)當(dāng)一面，需全方位地與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。家庭教育更存因其不可替代性，在學(xué)生的終生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

一、什么是家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。[百度百科]

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。在美國(guó)通常稱為家庭生活教育，夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。但是當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們把孩子的教育扔給祖父母，扔給學(xué)校。殊不知家長(zhǎng)的作用是不可替代的，下面就兩個(gè)真實(shí)案例分析說(shuō)明家庭教育究竟有多重要。

二、案例兩則

小芳和小麗（化名）都是文理分科后分到班上的。小芳較為內(nèi)向；小麗較為外向。在高二下期，兩人先后爆發(fā)出了心理問(wèn)題。

（一）學(xué)生心理障礙基本情況

1.小芳，家住農(nóng)村，有一小10歲的弟弟，父母長(zhǎng)期在外打工，打工地點(diǎn)也不遠(yuǎn)，就在當(dāng)?shù)�，家庭狀況還可以。小芳從小學(xué)起就在外婆和舅舅家住，由于外婆特別嚴(yán)厲，所以小芳經(jīng)常被關(guān)在家里，到初中時(shí)就已經(jīng)很內(nèi)向了。

2.小麗，家住城鎮(zhèn)，獨(dú)生子女，父母工作較好，家庭條件富裕。初中時(shí)在外住宿，高中時(shí)在家住宿，走讀生。和同學(xué)相處良好，性格開(kāi)朗，只是略“嬌氣”（同學(xué)評(píng)價(jià)）。高二下突然爆發(fā)出很強(qiáng)的厭學(xué)心理，對(duì)“強(qiáng)迫”她來(lái)學(xué)習(xí)的父母相當(dāng)不信任，雙方爆發(fā)了沖突和爭(zhēng)執(zhí)。與之交流后，發(fā)現(xiàn)小麗初中在外地就學(xué)，感到被同班同學(xué)強(qiáng)烈地排斥；且小麗身有疾病，容易尿頻，所以她感覺(jué)老師不喜歡她。不愉快的初中生涯使小麗對(duì)送其到外地就學(xué)的父母產(chǎn)生了怨憤之情，并在逐漸與父母疏遠(yuǎn)。

（二）心理障礙分析

通過(guò)小芳和小麗的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)兩人均是對(duì)感情比較敏感、渴望關(guān)愛(ài)的人群；在青春期，二人的父母均沒(méi)有陪伴在身邊，有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，缺乏安全感，并逐漸由對(duì)父母由期待轉(zhuǎn)為失望和不信任。由于不同的外界環(huán)境，小芳在想象中尋求安全感，日漸封閉內(nèi)向；小麗在同學(xué)身上尋求安全感，日漸“活潑開(kāi)朗”。在人格形成的關(guān)鍵期，缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，二人的人格發(fā)育均出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的身體健康和外在物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的心理健康。實(shí)際上只有身心健康的人，才算是真正健康的人。

家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

另外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛、感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)于這種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備。這個(gè)階段家長(zhǎng)的陪伴、引導(dǎo)尤為重要。事實(shí)上，很大一部分成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。

由此可知，小芳和小麗的心理障礙問(wèn)題在中學(xué)中是很正常的，只是情況較為嚴(yán)重。那么已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，雙方父母是怎么應(yīng)對(duì)的呢？

（三）父母對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和家庭教育的重要性

1.小芳父母的應(yīng)對(duì)：文理分科后，進(jìn)入新的班級(jí)，小芳的父親每個(gè)月替小芳請(qǐng)一個(gè)星期的假，從這里其實(shí)已經(jīng)看出了，小芳的家人實(shí)際上已經(jīng)意識(shí)到小芳的心理問(wèn)題了，并且采取了藥物治療。正是因?yàn)楦杏X(jué)小芳“痊愈”了，父母在高二時(shí)期放松了對(duì)小芳的關(guān)注，更加關(guān)心更小的弟弟，安全感的缺失使小芳情況急轉(zhuǎn)直下，不聽(tīng)課、不做作業(yè)、自言自語(yǔ)……而班主任在與家長(zhǎng)交流幾次之后，家長(zhǎng)拒絕與班主任交流，并說(shuō)：“腿在她身上，愛(ài)去哪去哪”。

2.小麗父母的應(yīng)對(duì)：小麗心理問(wèn)題爆發(fā)出來(lái)之后，父母積極與班主任聯(lián)系，和小麗談心，召開(kāi)家庭會(huì)議想辦法，母親甚至請(qǐng)長(zhǎng)假陪伴小麗。小麗正視了自己的問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己在初中時(shí)的難堪和痛苦。最終小麗和父母一起到醫(yī)院進(jìn)行心理治療。一年后小麗繼續(xù)了自己的高三生涯，并考上了一所不錯(cuò)的學(xué)校。

從上訴兩則案例中我們看到，同樣是因?yàn)榍啻浩诩彝ソ逃�缺失�?wèn)題，同樣因孤獨(dú)感造成的心理障礙。同樣的問(wèn)題，不同的應(yīng)對(duì)，帶給孩子的是不同的人生。這充分說(shuō)明了一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)，一個(gè)敢于面對(duì)問(wèn)題的家長(zhǎng)，一個(gè)重視家庭教育的家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的是什么。

三、結(jié)語(yǔ)：班主任可以做什么

家庭教育如此重要，但目前很多家長(zhǎng)并不重視，或者說(shuō)不具備家庭教育的相關(guān)知識(shí)技能，作為班主任我們可以“幫幫忙”。

1.關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

2.做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭教育培訓(xùn)，針對(duì)不同階段學(xué)生的身心狀態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在本階段如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，減少摩擦，如何與孩子談心，遇到早戀、厭學(xué)等問(wèn)題如何處理。面對(duì)高三學(xué)生如何做好家長(zhǎng)工作等等。

3.通過(guò)與家長(zhǎng)面談、通話等對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，提供可行性建議，讓家長(zhǎng)逐漸“成長(zhǎng)”為成熟的家長(zhǎng)。

4.通過(guò)建議家庭活動(dòng)加強(qiáng)情感交流，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情。

【參考文獻(xiàn)】

家庭教育案例范文第2篇

1.通過(guò)系列主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

通過(guò)每周的主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話，開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)，全面提高我校學(xué)生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)非常態(tài)家庭子女懂得包容、學(xué)會(huì)尊重、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的感恩觀。我們利用每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)日，母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生感激社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩，感激父母養(yǎng)育之恩，感激同學(xué)互助之恩，感激老師教誨之恩。這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)父母、對(duì)同學(xué)的感恩之情，時(shí)時(shí)處處以感恩之心待人接物。

2.紅歌大合唱比賽

2023年3月到5月，**小學(xué)組織開(kāi)展“紅歌大合唱”活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)表演兩首紅歌，音樂(lè)教師通過(guò)音樂(lè)課、班主任通過(guò)班會(huì)課認(rèn)真組織學(xué)生排練。全體學(xué)生歌唱祖國(guó)的繁榮昌盛，在重溫經(jīng)典紅歌的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。展現(xiàn)孩子們奮發(fā)向上、快樂(lè)成長(zhǎng)的風(fēng)采，這讓孩子們更加感恩、珍惜今天的幸福生活。

3.“童心向黨禮贊百年”繪百米長(zhǎng)卷活動(dòng)

2023年4月28日，在南小操場(chǎng)舉行禮贊百年繪百米長(zhǎng)卷活動(dòng)，孩子們穿著校服，佩戴紅領(lǐng)巾，自帶油畫(huà)棒和水彩筆共繪百米長(zhǎng)卷，獻(xiàn)禮建黨百年。瞧，他們用五彩斑斕的色彩描繪心中對(duì)黨的感恩之情。本次活動(dòng)社區(qū)和電視臺(tái)都參與，不僅展示了南小風(fēng)采，還對(duì)少年兒童進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)特色社會(huì)主義教育和才藝培養(yǎng)起到了積極的作用。

4.開(kāi)展感恩教育讀書(shū)、講故事、演講比賽活動(dòng)

為了讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)校決定2023年11月開(kāi)展“讓我們都擁有一顆感恩的心”為主題的手抄報(bào)、講故事、演講比賽。各班級(jí)先在班級(jí)開(kāi)展，然后選出最好的1-3名選手參加全校的手抄報(bào)、講故事、演講比賽。

5.利用課堂教學(xué)進(jìn)行感恩教育滲透活動(dòng)

以課堂作為教育的重要陣地，實(shí)施有效的感恩教育。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘教材中的孝道素材，滲透孝道教育。利用閱讀、習(xí)作，讓孩子表達(dá)孝順之情。真正把感恩教育與學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)校的德育，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

6.每月一元獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)

南小有一特色，就是讓每位學(xué)生每月從自己的零花錢里節(jié)約1元錢捐出來(lái)，這些錢集中起來(lái)年末買些手套、圍脖、筆袋等學(xué)習(xí)、生活用品捐贈(zèng)給班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的孩子。讓他們感受到學(xué)校的溫暖和同學(xué)們的愛(ài)心。學(xué)會(huì)感恩學(xué)校，感恩身邊同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也把自己愛(ài)心獻(xiàn)給身邊的每個(gè)人。

總之，南小感恩課題開(kāi)展研究以來(lái)，我們關(guān)愛(ài)非常態(tài)家庭子女，從他們的一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從小事中，教育他們常懷感恩之心，去感恩我們的父母，感恩我們身邊的人，去愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

二、班主任沙龍助力課題研究

自劉琴擔(dān)任**小學(xué)校長(zhǎng)，我們就以年級(jí)組為單位，每月開(kāi)展一次班主任沙龍活動(dòng)。這是對(duì)近期班級(jí)管理工作的梳理、總結(jié)、提煉、分享�；顒�(dòng)中，老師們結(jié)合自己的教育經(jīng)歷奉上一道道智慧大餐，尤其是對(duì)非常態(tài)家庭子女感恩教育的案例，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)思想的碰撞和心靈的交流，課題組老師都有了新思想和新設(shè)想�，F(xiàn)在，班主任沙龍活動(dòng)已成為我校的每月常規(guī)工作，對(duì)我們課題研究起到助推作用。同時(shí)，也促進(jìn)**小學(xué)的德育工作上了一個(gè)新臺(tái)階，全面提高**小學(xué)學(xué)生的道德素養(yǎng)，現(xiàn)在，許多班級(jí)的非常態(tài)家庭子女逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)會(huì)感恩、勵(lì)志成才、誠(chéng)實(shí)守信。

三、存在問(wèn)題及反思

隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠。課題組成員閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。

2.本課題中，非常態(tài)家庭子女感恩教育問(wèn)題將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合非常態(tài)家庭子女感恩教育策略，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

家庭教育案例范文第3篇

幼兒園家庭教育工作至關(guān)重要。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對(duì)象，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時(shí)時(shí)刻刻都影響幼兒未來(lái)人格的發(fā)展。教師與父母如何配合才能教育出具有美好心靈，具有創(chuàng)造力、有信心、有責(zé)任心、有責(zé)任感而且樂(lè)觀向上的孩子呢？我們架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作心，較好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，特舉行家庭教育征文活動(dòng)。

一、征文范圍

圍繞家庭教育的學(xué)習(xí)心得、育兒體會(huì)、讀書(shū)筆記等，（征文內(nèi)容建議：指導(dǎo)孩子交往的案例、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的案例、孩子習(xí)慣培養(yǎng)的案例、親子溝通中的案例、讀有關(guān)幼兒教育的書(shū)的體會(huì)等等）

二、參加對(duì)象：幼兒園全體家長(zhǎng)

三、活動(dòng)時(shí)間：2023年5月5日至5月16日

四、征文方式：

2023年5月16日前把征文案例的電子文檔交到各班班主任處，各班班主任于5月19日前上傳到教學(xué)處。上交征文時(shí)同時(shí)一并上交1、2張親子家庭照。

五、文本要求：

1、在案例文本中運(yùn)用日常生活中教育細(xì)節(jié)的真實(shí)故事。

2、案例文本撰寫(xiě)的可以是成功家庭教育細(xì)節(jié)，也可以是缺失的家庭教育細(xì)節(jié)。無(wú)論哪一類細(xì) 節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的描述以及生活中的故事一定要闡述詳細(xì)，不應(yīng)空發(fā)議論。

3、案例文本內(nèi)容格式

（1）標(biāo)題：細(xì)節(jié)名稱，字體：宋體三號(hào)加黑居中。

（2）正文：生活中的教育細(xì)節(jié)故事、教育細(xì)節(jié)的分析、教育細(xì)節(jié)的效果與反思，字體：宋體小四。

4、案例字?jǐn)?shù)不限。

六、活動(dòng)要求：

1、各班老師動(dòng)員幼兒家長(zhǎng)踴躍參加家庭教育心得體會(huì)、讀書(shū)筆記等，盡量全員參與，每班上交不少于5篇。

2、幼兒園組織園骨干老師進(jìn)行征文評(píng)選，最后評(píng)出一等獎(jiǎng)：3名，二等獎(jiǎng)：6名，三等獎(jiǎng)：9 名，優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干名，頒獎(jiǎng)儀式在畢業(yè)典禮進(jìn)行頒獎(jiǎng)。征文以展覽的形式展出，并上傳幼兒園網(wǎng)站供學(xué)習(xí)交流：

家庭教育案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 家庭教育指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0241-02

一、課程改革背景

首先，隨著教育理念更新和人才市場(chǎng)需要變化，高校對(duì)教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力及學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識(shí)和能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，以實(shí)踐為先導(dǎo)合理統(tǒng)整設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，家庭教育新情況新問(wèn)題層出不窮，《家庭教育指導(dǎo)》的教學(xué)過(guò)程須關(guān)注家庭教育熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系處于單向傳輸狀態(tài)，學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)很少，對(duì)家長(zhǎng)教育困惑不清晰。理論與實(shí)際脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及依據(jù)理論分析家庭教育問(wèn)題。

二、《家庭教育指導(dǎo)》課程改革思路及具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題

以實(shí)踐為先導(dǎo)的課程內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，緊貼生活中突出的家庭教育問(wèn)題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點(diǎn)、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容途徑；不僅研究正常家庭教育問(wèn)題，還對(duì)特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)兒童家庭等）進(jìn)行論述，從全球化視覺(jué)審視家庭教育未來(lái)走向。另一方面，注重實(shí)踐指導(dǎo)性，將教師和學(xué)生成長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)家庭案例作為教學(xué)素材。

（二）教學(xué)方法――注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能

應(yīng)避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，采取講授、案例教學(xué)、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會(huì)實(shí)踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例分析為主，實(shí)際操作問(wèn)題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。

（三）教學(xué)組織形式――注重靈活，綜合運(yùn)用多種組織形式

本課將綜合運(yùn)用三種教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組合作和個(gè)人學(xué)習(xí)），集體教學(xué)主要用于教師集中講解基本的理論知識(shí)和教師到學(xué)校做家庭教育講座時(shí)的集中聆聽(tīng)；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動(dòng)和社區(qū)家庭教育考查中；個(gè)人學(xué)習(xí)用于學(xué)生依據(jù)教師的要求獨(dú)立思考和多渠道收集整理信息。

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用――注重直觀，妙用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，將生動(dòng)的圖片、視頻等充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和現(xiàn)實(shí)性。比如，在講解離異家庭問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)《超級(jí)育兒師》中講述一位綿陽(yáng)單親媽媽獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠(yuǎn)以及祖輩與母輩教育理念不同等問(wèn)題時(shí)的處理方法，學(xué)生能更全面直觀地了解一個(gè)家庭，學(xué)習(xí)育兒師的指導(dǎo)策略。

（五）課程和教學(xué)資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學(xué)資源

綜合采用多本教材的優(yōu)勢(shì)編排教材，擬定教師用書(shū)和學(xué)生課外參考用書(shū)；推薦中國(guó)家庭教育網(wǎng)；加入微信平臺(tái)“中國(guó)教育報(bào)-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開(kāi)心媽媽家庭教育”等；圖書(shū)館和系資料室購(gòu)置家庭教育相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復(fù)制家庭教育相關(guān)視頻和電影，方便學(xué)生課前和課后的自主性學(xué)習(xí)。

（六）考核和評(píng)價(jià)方式――注重過(guò)程，結(jié)合動(dòng)態(tài)課堂表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查

嘗試建構(gòu)式評(píng)價(jià)法，結(jié)合動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查，是課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作和理論成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評(píng)互評(píng)師評(píng)占30%。期末考試注重理論知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，采用一小時(shí)閉卷考試形式，考試內(nèi)容涵蓋教材各章基本知識(shí)點(diǎn)，涉及家庭教育問(wèn)題的綜合性案例分析，以便學(xué)生深層次理解和掌握課程內(nèi)容。

三、課程改革中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題

教師方面，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)合理分配課程理論教學(xué)、學(xué)生討論分析、學(xué)生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時(shí)間；合理整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能融入當(dāng)下家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題；合理調(diào)控課堂氛圍，將學(xué)生積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)案例及情景劇演繹效果進(jìn)行充分評(píng)析。學(xué)生方面，如何結(jié)合當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題從理論和實(shí)踐方面對(duì)案例進(jìn)行有效評(píng)析，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、積極思索和勇于實(shí)踐溝通。

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[4]楊寶中.大教育視野中的家庭教育[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

家庭教育案例范文第5篇

由于中學(xué)生處在人生比較微妙、敏感的年齡段,自省、自律及判斷識(shí)別能力相對(duì)弱化,在遭遇一些困難、挫折或家庭重大變故時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生悲觀、煩惱、焦慮、狐獨(dú)等消極情緒,導(dǎo)致心理失衡,進(jìn)而發(fā)生行為紊亂,有的甚至產(chǎn)生輕生的念頭。面對(duì)中學(xué)生這些常見(jiàn)的心理危機(jī),如果班主任或家長(zhǎng)放任不管,錯(cuò)失教育黃金時(shí)期,后果將很嚴(yán)重,輕則神經(jīng)衰弱,影響正常的學(xué)習(xí),重則精神抑郁錯(cuò)亂,滋生社會(huì)問(wèn)題。

下面是幾則個(gè)案:

案例一:初一某女生,剛進(jìn)校不到一個(gè)月,老師就發(fā)現(xiàn)她有吸煙、喝酒、打牌、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不遵守課堂紀(jì)律等惡習(xí)。后來(lái)經(jīng)了解她有這些惡習(xí)是因?yàn)楦改钙綍r(shí)對(duì)她的關(guān)心少,加之家里有一個(gè)殘疾的哥哥,父母常為所累,家里經(jīng)常鬧得發(fā)生口角。

案例二:初二學(xué)生張某,初一時(shí)是一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀、熱心為同學(xué)們服務(wù)、遵規(guī)守紀(jì)的同學(xué);初二時(shí),上課變得精神恍惚,成績(jī)明顯下降,下課總是一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。后經(jīng)了解,才知道是因?yàn)楦改鸽x異所致。

案例三:初三一男生王某與女生陳某“戀愛(ài)”,被老師發(fā)現(xiàn)并配合家長(zhǎng)一起做工作,女生終于醒悟,與男生斷絕來(lái)往;男生被拒絕后始終無(wú)法擺脫被“拋棄”的陰影,時(shí)常精神不集中,無(wú)法安心學(xué)習(xí),成績(jī)跟著每況愈下。

不難看出,案例一和案例二所反映的中學(xué)生“心理危機(jī)”,其危機(jī)根源在家庭。這里涉及到一個(gè)家庭教育問(wèn)題。教育社會(huì)學(xué)告訴我們,在教育社會(huì)化進(jìn)程中,家庭教育作為教育的重要構(gòu)成部分,影響著孩子在其社會(huì)化過(guò)程中的性格發(fā)展和心理發(fā)展。家庭教育是以縮影的形式,幾乎包涵了學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)的影響具有先主性、多維性、密切性、統(tǒng)一性和深刻性,尤其是家庭環(huán)境因素對(duì)孩子的影響值得注意,這包括:家長(zhǎng)的教育期望值,家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式,家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性、家庭的情感氛圍等。從學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系來(lái)看,相互滲透、多方面聯(lián)系配合,可以有效地為孩子接受教育提供必要的教育環(huán)境支持。

上述兩個(gè)案例,案例一屬于典型的家庭情感氛圍淡漠,致使孩子在尚未完成從家庭的強(qiáng)烈服從向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,即受到情感打擊,造成心理危機(jī)。案例二則與家庭單親式教育有關(guān)。所謂單親式教育,一是指雙親雖在,但經(jīng)常是由雙親某一方實(shí)施教育行為;二是指離異家庭。很顯然,該案例屬于離異家庭單親教育。這種特定家庭環(huán)境里生活的孩子,其教育的缺陷是很難修復(fù)的,它需要從別的環(huán)境里“移情呵護(hù)”,這就要求學(xué)校教育給予特別的情感關(guān)注,其中班主任及其他接觸密切的人員能否有恰當(dāng)?shù)那楦薪o予是關(guān)鍵。

案例三,便是常見(jiàn)的所謂早戀問(wèn)題。青春期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情感沖擊,已經(jīng)受到人們的強(qiáng)烈關(guān)注;正確處理青春期問(wèn)題,是對(duì)學(xué)生情感世界的呵護(hù),是對(duì)學(xué)生青春期成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。盡管社會(huì)開(kāi)放度已今非昔比,但青春期問(wèn)題在我國(guó)各地仍屬大問(wèn)題。初中學(xué)校對(duì)此問(wèn)題無(wú)法回避,如何巧妙地解決這一問(wèn)題,使廣大學(xué)生安全渡過(guò)青春期,值得大家思考。

對(duì)于上述學(xué)生心理危機(jī),作為班主任應(yīng)怎樣處理?首先,班主任不能歧視學(xué)生,應(yīng)對(duì)他們投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),要滿腔熱情地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,把你當(dāng)成知心朋友,這樣才能幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié),共同尋找解決問(wèn)題的方法。其次,班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人格塑造”,中學(xué)生可塑性較大,教師一定要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的處事能力。再次,班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)生和家庭各方面的力量,共同做好學(xué)生工作。另外,班主任還必須提高自身的水平,掌握教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),做到一把鎖至少有一把鑰匙開(kāi),決不能一把鑰匙開(kāi)萬(wàn)把鎖。

如何讓學(xué)生避免心理危機(jī)呢?我以為班主任應(yīng)做好下面的工作:

第一,本著尊重平等的原則,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。班主任工作要有預(yù)見(jiàn)性,防患于未然;利用發(fā)展性的教育觀解決學(xué)生普遍存在的困惑、煩惱,形成學(xué)生的心理能力;正確看待發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些不良風(fēng)氣,相信明天更美好。

第二,要教育學(xué)生正確處理好和父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系;要積極參加學(xué)校、班級(jí)舉辦的各種活動(dòng),關(guān)心他人;遇到困難找家長(zhǎng)或老師,做到心情開(kāi)朗,同時(shí)多看有益的書(shū),提高生活情趣。

第三,針對(duì)家庭因素誘發(fā)的學(xué)生心理危機(jī),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白,這不是一種個(gè)別現(xiàn)象,不是一種特殊遭遇,不少人也有過(guò)類似的經(jīng)歷;同時(shí),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“以德報(bào)怨”的胸襟——心遠(yuǎn)地自偏,內(nèi)心就會(huì)平靜地看待這一切。至于青春期問(wèn)題,不可驚訝,不可棒打,承認(rèn)是一種正常心理需求,不過(guò),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白,過(guò)早地選擇,意味著過(guò)早地失去;今日令你著迷亮點(diǎn),明天說(shuō)不定就會(huì)黯然失色。坦留言早戀的情感美好,如實(shí)告知其中不利影響,學(xué)生會(huì)從心理接受,一切將會(huì)釋然。

第四,要教育學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折。班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,一個(gè)人不經(jīng)挫折就不成熟,不經(jīng)磨難就不能真正長(zhǎng)大,遇到挫折困難,要頂住。要樹(shù)立正確的人生觀,意志堅(jiān)強(qiáng),精神樂(lè)觀,只有這樣才能成為生活的強(qiáng)者。