文明小故事范文第1篇

許攸年青時與曹操相友善，后來成為袁紹的謀士，多次為袁紹出謀劃策均不被聽從，深感不滿。官渡之戰(zhàn)之際，許攸因家人犯法被收治而投奔曹操，提供了重要情報，建議曹操偷襲烏巢，結(jié)果大獲全勝。官渡之戰(zhàn)后，許攸跟隨曹操到達鄴城，口出狂言，輕視曹軍將士，被許褚一怒之下殺害。曹操假裝生氣，卻沒有懲罰許褚。

曹操曾赤足(光著腳,沒穿鞋)迎接許攸.古代的禮儀

曹操（155-220），本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，出生自一個大官僚地主家庭，長子。因其父曹嵩乃是中常侍曹騰之養(yǎng)子，故改姓曹。亦因這種關系，曹操自幼便有機會接觸官宦子弟。日后的勁敵袁紹亦是曹操年少時朋友。曹操身長七尺，細眼長須。自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。當年，汝南有個善于評論人物的名士，名叫許劭，評論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。

東漢末年，曹操在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中，逐步擴充軍事力量；建安元年（196年），迎漢獻帝到許（今河南許昌東），“挾天子以令諸侯”，取得政治上的優(yōu)勢，先后削平呂布等割據(jù)勢力。200年官渡之戰(zhàn)大敗袁紹以后，逐步統(tǒng)一黃河流域。208年進為丞相，率軍南下，在赤壁被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍打敗。216年封為魏王。他在北方實行屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用。他用人唯才，先后下了三次“求賢今”，選擇和任用一些有才能的人。他還整飭吏治，抑制豪強兼并。精通兵法，著《孫子略解》《兵書接要》等書。擅長詩歌，《蒿里行》《觀滄�！返绕�，今天存有樂府詩20余篇。他用詩抒發(fā)自己革新政治、統(tǒng)一全國的抱負，對當時的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，加以批判揭露，反映了漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。207年，寫了《龜雖壽》一詩。詩中說：“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！北憩F(xiàn)出為統(tǒng)一大業(yè)努力奮斗，積極進取的精神。所以，曹操是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。

曹操

二、曹操的軍事生涯：

漢靈帝死后，大將軍以外戚身份把持朝政。但在誅殺殺宦官時，反被伏擊。而此時有西涼之狼稱號的董卓帶領大軍接管京城。卓入城不久便改立少帝之弟劉協(xié)，是為獻帝。大部份大臣紛紛逃出洛陽。曹操亦逃至陳留，集結(jié)義兵，聲討董卓。

初平元年，各路大將推舉家世顯赫的袁紹為盟主，西討董卓。但因各將領心懷鬼胎，遂使義軍失敗。曹操在這戰(zhàn)役中，初次見到日后的死敵——劉備。

初平三年，董卓為王允、呂布所殺。而二人又被卓部下李傕、郭汜所遂。獻帝乘亂與一眾大臣逃出長安，但被李、郭二人所追捕。而曹操接受荀彧、程昱所議，迎接獻帝至許昌。從此曹操便開始挾天子以令諸侯。

其后，曹操以獻帝名義東征西討。先后平定關東、關中一帶。而劉備亦曾成為其部下。接下來，曹操便要面對他的老朋友-袁紹。

當時袁紹盤據(jù)幽、冀、并、青四州，軍力雄厚，勇將如云。雖然曹操己成中原霸主，但就兵力而言始終與紹有一定距離。

建安五年，袁紹大軍南下，與曹兵會戰(zhàn)于官渡。最后曹操用降將許攸之計親率五千騎兵偷襲袁軍糧倉。袁兵見軍糧被燒而大亂，曹軍乘勢出擊。袁紹敗走。官渡之役奠定了曹操在北方的霸主地位。

在官渡會戰(zhàn)勝利后，曹操用數(shù)年時間穩(wěn)定北方，和追擊袁氏余黨(紹兵敗后不久病死)。建安十三年，曹操親率大軍南征劉表。同年，劉表死，次子劉琮繼立。面對曹操如狼似虎的大軍，劉琮決定出降。曹操輕易地接管荊州。可能因為荊州得來容易，曹操決定成勢東伐孫權(quán)。但權(quán)并非劉琮之流可比。

孫氏自孫策時已盤據(jù)江東，至今已人心歸順。加上長江天險，孫氏政權(quán)已有一個穩(wěn)定基礎。當孫權(quán)收到曹操東來的消息后，曾召開多次軍事會議。會中主戰(zhàn)和主降派展開了激烈的爭辯。最后在周瑜和魯肅的分析下，孫權(quán)決定出戰(zhàn)。

建安十三年十二月，孫權(quán)大軍在赤壁迎戰(zhàn)曹軍。周瑜用計火燒曹操軍艦曹軍大敗。從此曹操無力大舉南征。如果說官渡會戰(zhàn)決定了曹操在北方霸主

地位，那么赤壁兵敗便是曹操只可稱雄北方的一戰(zhàn)。

此后，曹操雖曾多次在東吳邊境挑起戰(zhàn)火，但雙方均互有勝敗。同時劉備西定益州，自封漢中王。三國鼎立之勢已成。連蓋世雄主曹操亦再無力改變這個事實。

建安二十一年，曹操進位為魏王。

建安二十五年，曹操病逝，享年六十六歲。

翌年，操子曹丕篡漢，建國號魏。追尊曹操為太祖武皇帝。

三、曹操的選官標準：

東漢時期選拔官吏，被選用人既要有仁義孝悌等方面封建道德品質(zhì)，也要有高貴的家世出身。曹操為維護和發(fā)展勢力，讓更多的人為自己的事業(yè)服務，不受上述標準限制，強調(diào)“唯才是舉”。只要有才能，即使缺少封建道德品質(zhì)、出身下層的人，他也注意提拔。從210年到217年，他先后下了三次“求賢令”，選拔和任用一些有才能的人。于禁和樂進，是曹操從士兵中提拔起來的大將；張遼和徐晃，是曹操從亡虜中選的大將。他們作為名將，輔佐曹操成就大業(yè)，均立有赫赫戰(zhàn)功。被曹操任命為州牧和郡守的許多人，也都出身低微。

四、曹操的經(jīng)濟政策：

1、曹操實行屯田：

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領幾乎餓死。嚴酷的現(xiàn)實使他深深體會到軍糧的重要性。196年(建安元年)，他決定推行屯田制。屯田的基層組織為屯，每屯約有五六十人，由屯田司馬管理。屯田組織自成系統(tǒng)，不隸屬郡縣，官員有典農(nóng)中郎將(相當于郡守)、典農(nóng)都尉(相當于縣令)、直接隸屬于朝廷的大司農(nóng)。屯田農(nóng)民稱屯田客。屯田客用官牛耕種的，要將收成的百分之六十交給國家，用自己牛耕種的，交百分之五十。屯田農(nóng)民不再負擔徭役和兵役。屯田制的推行，使許多流民重歸土地，解決了他們的一些生計問題，對恢復和發(fā)展生產(chǎn)起了積極作用，對曹操勢力的興起和發(fā)展，也起了重要作用。

2、曹操獎勵農(nóng)耕

曹操注意招回流亡人口，分給無主荒地，或貸給耕牛，幫助和鼓勵他們從事生產(chǎn)。關中地區(qū)因遭受軍閥破壞，有十萬多家流入荊州。后來這些人想重返關中，但苦于無犁、牛等生產(chǎn)資料。曹操便采納衛(wèi)覬(jì)建議，實行食鹽專賣，以其收入購買耕牛和農(nóng)具，貸給歸還的農(nóng)民，幫助他們恢復生產(chǎn)。曹操還注意發(fā)展水利灌溉事業(yè)，在各地修造陂塘，廣興稻田，推廣先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

孔融讓梨

孔融（153—208年），魯國人（今山東曲阜），是東漢末年著名的文學家，建安七子之一，他的文學創(chuàng)作深受魏文帝曹丕的推崇。據(jù)史書記載，孔融幼時不但非常聰明，而且還是一個注重兄弟之禮、互助友愛的典型。

文明小故事范文第2篇

吳明潔

老樹和小樹的故事

路邊，有一棵大樹，它站在那兒很多年了，樹皮在漸漸脫落。它的身邊最近心在了一棵小樹……

從小樹剛來的那一天起，大樹就給了它無微不至的關懷，為它遮風擋雨，保護它不被暴風折斷；告訴它怎樣才能快快長大。每日，小樹都不會孤單，大樹上的小鳥每天都會飛來為它歌唱，晚上，它就專心聽著大樹講的故事……漸漸地，小樹越長越大，葉子越長越茂密，它對大樹不勝感激，因此，它也越來越愛依靠大樹。

一天，老樹對小樹說：“現(xiàn)在我年事已高，遲早有一天，我會堅持不下去的。所以，你不能再老是依靠我了，你自己也要學習一些再災難中生存的知識來自衛(wèi)，以免遭不測�！毙�樹聽了，不以為然，心想：這有什么，離你不行的那一天，還有很久很久呢。我著什么急。但最近，這個地方有一種很嚴重的傳染病。據(jù)說死了很多人和豬還有樹�？煞浅２恍业氖�，大樹的抵抗力隨著年齡的增長而下降。也被染上了這種疾病。身體一年不如一年，一天不如一天，“咳咳，小樹啊。你現(xiàn)在看到我這副模樣，就應該知道我已經(jīng)來日不多了。你必須學一點技能了�！笨尚�樹依舊聽不進丁點兒。又過了幾年，大樹已經(jīng)被病魔折磨得快死了�，F(xiàn)在，大樹連說話的力氣都所剩無幾了。這時，小樹已經(jīng)長成了參天大樹，枝繁葉茂的樣子，就像一個強壯勇猛的青年男子。可長得壯又有什么用處呢？只不過是嚇嚇一些膽小的鳥兒罷了。這時，兩個伐木工人走了過來。其中一個人發(fā)現(xiàn)了瘦弱不堪的老樹，對他的同伴說：“你快看！這棵樹的葉子都掉光了。我看這樹也活不長了，咱們一塊兒把這棵樹砍了去賣錢花吧。”另一個也高興地答應了同伴。

第二天，那兩個伐木工人開著推土機來了。他們?nèi)�下五除二就砍掉了老樹。小樹看見了，非常后悔。因為，它不僅沒有認真學習應對災難的知識。而且，老樹對它說最近有大災難發(fā)生。

果然，災難來了，小樹就在這次風暴中被擊倒。被那兩個伐木工人拖著去當柴火燒了。

從這件事中，我知道了，人們一定要在成長中生活，否則，就不能生存。

文明小故事范文第3篇

《“小燕子”胖了》

老鼠肥了，

是因為貓病了。

“小燕子”胖了，

是因為秤壞了。

這首詩很快就被“小燕子”聽到了，她也做了一首詩反駁小明：

《小明是蛋》

用油煎的叫荷包蛋。

口袋空空的叫窮光蛋。

考試得零分的叫笨蛋。

文明小故事范文第4篇

“故事大王”姓馬，名付貴，今年72歲，是臨潁縣文化局的退休干部。他1950年10月參軍，榮立過3次三等功，1956年6月加入中國共產(chǎn)黨，1979年轉(zhuǎn)業(yè)后任臨潁縣文化局副局長。他干一行、愛一行，曾搜集整理創(chuàng)作了100多個革命故事，舉辦了20場故事會，很多人聽得著了迷，因此給他送了個綽號叫“故事大王”。

1992年馬付貴退休后，擔任了縣關工委委員、文化局關工委主任，經(jīng)常在“清明”、國慶等節(jié)日期間，用講故事形式對青少年進行愛國主義思想教育。2001年5月的一天晚上，他在街上看到一位學生家長從網(wǎng)吧里拉出自己的孩子，邊走邊說：“放了學不回家，不吃飯，不做作業(yè)，看看你的學習成了啥樣子了……”老馬回家之后，久久不能入睡：一些中小學生放學后就往網(wǎng)吧里鉆，長此下去，荒廢學業(yè)，將來怎能接好革命班？自己是共產(chǎn)黨員，決不能對此不聞不問。于是他萌發(fā)了發(fā)揮自己會講故事的特長，創(chuàng)辦“春雨”故事會的設想，使其成為對青少年進行思想教育的宣傳陣地。他做通了家人的思想工作，得到全家人支持后，又把創(chuàng)辦“春雨”故事會的設想，向在新城區(qū)林園巷南端十字路口開報刊電話亭的原財政局退休干部譚明離老人講了，得到了譚明離老人的大力贊許。譚老還當場向他說：“故事會地址就選在我這里吧，照明設備、電費都由我承擔�！弊T明離老人的承諾，令他喜出望外，更加堅定了他辦好故事會的信心。

2001年6月1日晚上，馬付貴的“春雨”故事會正式開張了。當晚，縣關工委的領導送來了從新華書店精心選購的故事叢書，老馬向青少年學生講了《童年收谷子》、《童年摘豆子》、《童年牧�！啡齽t少年時代的動人故事。從此，每逢周末晚上8時，孩子們就帶著凳子，高興地前來參加故事會。由于他講的每個故事都富有思想性、知識性、趣味性，“六一”、“七一”、“十一”等重大節(jié)日還組織文化局的文藝骨干到場與同學們聯(lián)歡，同臺演出，因此深受學生和家長及社區(qū)市民的歡迎，附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有學生每逢周六晚上騎著單車來參加故事會。

文明小故事范文第5篇

關鍵詞：快樂閱讀；故事引導；小學語文；閱讀教學

語文閱讀是語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，引導學生熱愛閱讀、快樂閱讀，在提高學生閱讀能力的基礎上，對學生的品德修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、表達能力和創(chuàng)作能力等都有很大的提升。在小學階段，學生由于其年齡和心理特點，加上課外活動的誘惑，很難靜下心進行書面文字的閱讀。本文將故事與教學實踐結(jié)合起來，利用故事的情境性、趣味性和教育性來引導學生上好閱讀課。

一、老師讀故事

曾有人做過實驗，對同樣的內(nèi)容，人們讀、寫、聽的記憶力分別是10%、20%和30%。對于讀寫能力較弱的小學生來說，聽故事無疑是更好的閱讀教學引導方法了。以《格林童話》引導閱讀的教學為例，課堂上，老師說：“今天老師給大家?guī)�來一個故事，大家想不想聽呀？”講故事突破了傳統(tǒng)的閱讀教學流程，小學生更樂于在故事的王國里徜徉，紛紛回答想聽。老師：“這個故事叫《跳破的舞鞋》，大家想一想舞鞋怎么會跳破呢？”大家天馬行空地亂說了一通，“同學們的想象力都好豐富啊，接下來由我為大家揭秘！”老師通過聲情并茂的講述，在講到故事中的轉(zhuǎn)折點時，利用學生的好奇心充分調(diào)動學生的參與度，如講到士兵第一天就發(fā)現(xiàn)了公主們的秘密，卻在第二天依舊裝作若無其事，小學生著急了，“三天期限就要到了，國王會把他砍頭的，他為什么還不趕緊說明白啊？”老師道：“第三天可不一樣了，你們猜猜士兵做了什么？”老師在學生猜想后，再說：“他把舞會上的酒杯和樹林里的一截樹枝呈給了國王，大家說說他為什么要把這兩樣東西給國王呢？”引導學生去思考原因，明白故事創(chuàng)作者為什么這么寫，回過頭來問問學生，“如果讓你給故事起題目，起什么題目好呢？”學生紛紛給出了自己的題目，如《公主與士兵》，但這時個別學生就提出異議：這個題目說不到公主半夜參加舞會��！大家在對題目的討論中提高了對閱讀中題目的重視，在老師的總結(jié)下大家也會知道如何更好地起題目。學生在聽故事中，結(jié)合老師富有感染力的講述和提問，對故事的發(fā)展有更明確的了解，在全班學生共同回答問題的情境下，大家思考的積極性也得到了提升，對從故事中學到的文章內(nèi)容等有了更深刻的記憶和理解。

二、師生互動，學生分享故事

“大家聽完了《格林童話》里這個《跳破的舞鞋》，覺得《格林童話》好不好？”學生高興地說，“老師再講一個故事吧！”“再講一個故事可以啊，不過這次老師也想坐在下面聽故事，那你們來講故事好不好？大家了解《小紅帽》和《灰姑娘》的故事嗎？或者誰還有更多的故事跟大家分享呢？”

“大家想一想剛才老師是怎么講故事的，大家可以模仿老師，把故事重新呈現(xiàn)給大家�！碑斎�，小學生如果實在想不起來還有哪些故事或者忘了故事情節(jié)，老師可以拿出事先準備好的不同的紙質(zhì)版故事，下發(fā)給學生，請學生做好準備。學生可以一個人講故事，其他人來配合表演，大家進行一個講故事比賽。在聽故事的高漲氣氛下，請學生上臺講故事，首先可以豐富課堂內(nèi)容，其次可以讓學生在講故事中回顧自己曾經(jīng)看過的故事，對腦海中的故事進行邏輯整理和語言表達，實際上是將閱讀紙面文字的故事轉(zhuǎn)變?yōu)樵俅伍喿x腦海中的故事，可以幫助學生在淺閱讀的基礎上對故事的發(fā)展變化和描述方法進行細致的回顧和理解，用聽故事、講故事的形式使學生主動、積極地投入閱讀課堂中，達到閱讀教學的目的。

三、把故事拓展、再生

故事的閱讀教學作用，還表現(xiàn)在老師通過啟發(fā)學生，引起學生思考，使他們自己來分析人物特點，領悟其中的道理，進而達到閱讀教學更高層次的目標，即訓練學生對故事進行拓展和再生的創(chuàng)造力。

“大家印象中的豬八戒是什么樣的呢？”《西游記》作為我國四大名著之一，早已被搬到了電視屏幕上，拋開現(xiàn)在流行的《熊出沒》等動畫片，小學生對《西游記》擁有濃厚的興趣，對其中的故事情節(jié)也有大概的印象，但是學生并沒有主動思考過師徒四人的特點，因此在課堂上可以借助學生對《西游記》的了解和興趣，通過和學生共同回憶故事情節(jié)，啟發(fā)學生從細節(jié)著手分析一下這幾個人物的性格特點。學生在和老師的探討中，課堂氣氛熱烈，對故事是如何呈現(xiàn)人物特點的表達技巧和方法具有一定的了解。在此基礎上，邀請學生根據(jù)總結(jié)的人物性格特征和學到的表現(xiàn)方法，充分發(fā)揮想象力，以小組形式來編一個師徒四人之間的故事，訓練學生在閱讀中對故事的創(chuàng)造力。

這樣有趣的課堂形式，通過師生互動的聽故事到講故事，再到自己編故事，在潛移默化中實現(xiàn)了學生對故事中表達方法、人物呈現(xiàn)、故事發(fā)展、道德觀等的學習和塑造，在快樂閱讀中實現(xiàn)了閱讀教學的目標。