植物媽媽有辦法課文范文第1篇

課文以詩(shī)歌的形式，采用多種修辭手法，生動(dòng)地講述了三種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識(shí)性，又有生動(dòng)的文學(xué)性。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀階段性目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過(guò)質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究各種植物是怎樣傳播種子的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)了解植物媽媽傳播種子的辦法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣；

2.正確、流利和有感情地朗讀課文，背誦課文；

3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“車(chē)”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解植物傳播種子的方法；

2.背誦課文。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，引出話題

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元，單元主題是“植物”，這個(gè)單元通過(guò)兒童詩(shī)、童話故事和古詩(shī)等體裁形式為我們介紹植物的特點(diǎn)。

2.同學(xué)們，動(dòng)物長(zhǎng)大以后要離開(kāi)媽媽去獨(dú)立生活，植物的種子成熟后也要離開(kāi)媽媽在別處生根發(fā)芽。動(dòng)物能夠活動(dòng)，可以離開(kāi)媽媽，植物不會(huì)活動(dòng)，它們的種子是怎樣離開(kāi)媽媽的？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《植物媽媽有辦法》。

3.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。簡(jiǎn)單介紹題目的擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：都有哪些植物？植物媽媽的辦法是什么？）

（從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就讓學(xué)生圍繞課題提出質(zhì)疑，把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了學(xué)生思疑解惑的欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生急于閱讀課文去尋求答案。）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀，按這首詩(shī)的小節(jié)交替讀課文。如果學(xué)生讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀得正確、流利，比一比，看誰(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。

4.第一節(jié)中出現(xiàn)了一個(gè)多音字，比較難讀，還不容易記，（出示課件）：誰(shuí)能為句子中的三個(gè)“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀？

遇到多音字的時(shí)候，可以嘗試讓學(xué)生將文字還原到具體的語(yǔ)境當(dāng)中，這樣就很容易讀準(zhǔn)字音了。

（給學(xué)生提供充分的自主讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。）

三、精讀課文，思中釋疑

1.本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）

2.自然界的植物神奇有趣極了，聰明的植物媽媽想出來(lái)各種各樣的辦法送自己的寶寶去新的天地�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，四人一個(gè)小組討論，植物媽媽的辦法是什么？

3.（學(xué)生討論哪小節(jié)教師引導(dǎo)哪小節(jié)）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（板書(shū)：風(fēng)）你從哪里發(fā)現(xiàn)的，能讀給大家聽(tīng)嗎？大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看他找得對(duì)不對(duì)。

（2）我們一起去看看蒲公英媽媽是怎樣送孩子的？（播放課件）

（3）如果你就是那顆身背毛茸茸的降落傘的蒲公英，你想帶著什么樣的心情在微風(fēng)的吹拂下去尋找新的天地？指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）喜歡蒼耳的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。蒼耳媽媽想到的辦法是什么？（板書(shū)：動(dòng)物）

（2）展示實(shí)物蒼耳，看一看多么像古代戰(zhàn)士打仗時(shí)穿的鎧甲。

（3）找一些穿毛衣的同學(xué)，把蒼耳掛在他們身上。小動(dòng)物會(huì)把蒼耳帶到哪里安家？（出示課件；小羊、小雞和小兔圖片）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出蒼耳的這種自信。

5.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）喜歡豌豆的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。太陽(yáng)是怎么幫助豌豆媽媽傳播種子的？（板書(shū)：太陽(yáng)）

（2）同桌討論（出示課件）。

（3）出示實(shí)物進(jìn)行演示，深切體會(huì)豆莢炸開(kāi)的聲音以及孩子們離開(kāi)媽媽的動(dòng)作及心情。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出豌豆孩子們蹦蹦跳跳的歡樂(lè)心情。

（此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)順序根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序而調(diào)整，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。）

6.過(guò)渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什么樣的小朋友能得到它？指名朗讀第5小節(jié)。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

7.這節(jié)課同學(xué)們根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題，現(xiàn)在看看課文，你還有不懂的地方嗎？

8.學(xué)了這三個(gè)植物媽媽的傳播辦法，讓我們?cè)僬�體回顧一下，看看你有什么感受？你想對(duì)植物媽媽說(shuō)些什么？

9.指導(dǎo)讀：能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著讀，也可以站起來(lái)讀，還可以邊做動(dòng)作邊讀，讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)這篇課文的理解。

（這一設(shè)計(jì)給了學(xué)生開(kāi)放的閱讀空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

植物媽媽有辦法課文范文第2篇

讀書(shū)心得體會(huì)400字（1）今天，我翻開(kāi)課本認(rèn)真讀了《植物媽媽有辦法》，有很大的收獲。

書(shū)中寫(xiě)道：植物媽媽的辦法有很多很多。讀了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物皮毛傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)傳播種子；椰子靠海水傳播種子；石榴、櫻桃等植物靠小鳥(niǎo)吃下種子后排除糞便傳播種子；鳳仙花靠太陽(yáng)傳播種子；柳絮靠風(fēng)傳播種子。從而我知道了植物的辦法很多，各有千秋。除了成本增長(zhǎng)以外，它們還會(huì)避風(fēng)擋雨，防止各種動(dòng)物來(lái)破壞等。真讓我大開(kāi)眼界，獲得新的知識(shí)。

讀完了這篇課文，知道了：大自然的植物多聰明�。∷鼈兌寄苡酶鞣N各樣的辦法去傳播種子，在不同的環(huán)境中生存、長(zhǎng)大。我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜每一顆植物，她們給我們吸收有害的物體，釋放氧氣，讓我們身體健康。我要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，讓大自然更加美麗、更加潔凈。讓我們能在潔靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓爸爸、媽媽臉上露出甜美的笑容。

讀書(shū)心得體會(huì)400字（2）書(shū)，是人類(lèi)必不可少的精神支柱。在別人眼里，它卻是比精神支柱還要寶貴的東西。

著名文學(xué)家高爾基先生曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，”可見(jiàn)，書(shū)對(duì)人類(lèi)是多么重要！

在浩翰的書(shū)海中，我們一次次地吸取著書(shū)的精華，一次次地參加書(shū)的圣會(huì)，這讓我們更加飛快成長(zhǎng)。

在這一年中，我們學(xué)校開(kāi)展的書(shū)會(huì)，越來(lái)越多，這讓我們能更加在書(shū)的沐浴中成長(zhǎng)。

像在今年，我們每個(gè)班每個(gè)星期都會(huì)開(kāi)展一次：讀好書(shū)，記筆記的活動(dòng)，每個(gè)人都有一本小本子來(lái)記載自我從樹(shù)林中挖掘地任何寶貝。我的小本子上，雖然有些筆記還沒(méi)摘抄完，但是我還是懂的了一些道理：一個(gè)人要有自信不然任何事也做不了。小本子雖然看起來(lái)小，可在我眼中它卻是自我的知識(shí)寶庫(kù)。在我需要幫忙時(shí)它會(huì)伸出援手；在我驕傲?xí)r它會(huì)給我勸說(shuō)……總之，它是獨(dú)一無(wú)二的。

在書(shū)海中，道理是心羅棋布的：勤奮學(xué)習(xí)的道理；關(guān)愛(ài)老人的道理；孝敬父母的道理；愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理……讓我們能好好做人的書(shū)很多，很多。我們也將在書(shū)的海洋中繼續(xù)前進(jìn)，前進(jìn)！

最后，我把著名文學(xué)家莎士比亞先生的一句話贈(zèng)給大家：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品！”

讀書(shū)心得體會(huì)400字（3）從小，我就喜歡讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)能給我?guī)��?lái)無(wú)限樂(lè)趣，和很多在課堂學(xué)不到的知識(shí)。

讀書(shū)使我豐富了知識(shí)，凈化了靈魂。書(shū)是知識(shí)的海洋，它讓我們學(xué)習(xí)中學(xué)到了更多，提高了我的理解潛力。讀書(shū)真好，一把金鑰匙為我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，就像太陽(yáng)為我照亮完美的前程。

讀書(shū)，能夠獲得智慧，使我變得更加聰明。

例如有一次，媽媽讓我把煮熟的雞蛋放進(jìn)冰箱里，我卻不留意把它們和生雞蛋放在一齊了。“這可怎樣辦呢？”媽媽著急地說(shuō)。就在這時(shí)，我突然想起在一本書(shū)上看過(guò)怎樣分辨生雞蛋和熟雞蛋的辦法，于是我把雞蛋一個(gè)個(gè)的從冰箱里拿出來(lái)。在桌子上轉(zhuǎn)。書(shū)上說(shuō)，轉(zhuǎn)得飛快平穩(wěn)的是熟雞蛋，轉(zhuǎn)得緩慢搖晃的是生雞蛋。所以很快，我就把它們分辨出來(lái)了，媽媽連連夸我。

書(shū)，雖然看起來(lái)枯燥的，呆板的，但其實(shí)你只要用內(nèi)心去感受書(shū)中的每一個(gè)字的含義，相信你很快就會(huì)愛(ài)上讀書(shū)的。但書(shū)，不是每一本都適合我們看的，我們要看好書(shū)，俗語(yǔ)說(shuō)得好“一本好書(shū)，就是良師，益友，伴侶�！弊屛覀�?cè)趯W(xué)習(xí)中不會(huì)覺(jué)得寂寞。

植物媽媽有辦法課文范文第3篇

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解快樂(lè)的含義，知道大家在一起會(huì)得到快樂(lè)，共同勞動(dòng)會(huì)得到快樂(lè)，為別人解決困難也會(huì)得到快樂(lè)。

2.能積極參與活動(dòng)，會(huì)用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒畫(huà)冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1.一起唱《快樂(lè)拍手歌》，感受快樂(lè)!

師：我們小朋友這么快樂(lè)，還應(yīng)該把快樂(lè)的心情傳遞給朋友們，森林的小動(dòng)物們卻一點(diǎn)兒也不快樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)怎么了。

二、分段講述故事，理解快樂(lè)的含義。

教師講述故事第一段并提問(wèn)。(播放PPT)

提問(wèn)：

1.老鼠、烏龜、狐貍為什么不快樂(lè)?

2.怎么樣幫助它們快樂(lè)起來(lái)?

老師講述第二段故事并提問(wèn)。(播放PPT)。

提問(wèn)：

1.小動(dòng)物想到了什么辦法?

2.圖上有哪些小動(dòng)物?它們?cè)谧鍪裁词虑?

出示操作材料，提出要求：每個(gè)房間住一種小動(dòng)物，你們幫小動(dòng)物們找到它最喜歡，最適合的房間。

提問(wèn)：為什么這樣分?哪一組分的最合理?

繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒幫助鴨媽媽解決困難。

提問(wèn)：鴨媽媽的房子被洪水沖走了，怎么辦呢?

三、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒給公寓起名字。

師：我們一起來(lái)幫小動(dòng)物給這個(gè)新房子取個(gè)好聽(tīng)的名字吧?

小結(jié)：小動(dòng)物們用自己的特長(zhǎng)，靠自己的勞動(dòng)一起蓋了新房子，還幫助了鴨媽媽，大家一起住在造好的房子里。小動(dòng)物們很快樂(lè)!小朋友幫助了小動(dòng)物們也很快樂(lè)，讓我們一起唱著快樂(lè)的歌回教室吧!

幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)講講說(shuō)說(shuō)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。

2、制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、貼絨學(xué)具。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)經(jīng)驗(yàn)回憶，引起興趣

1、引起興趣：現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是個(gè)美麗的季節(jié)，對(duì)不對(duì)?它漂亮在哪里?

2、提問(wèn)回憶：春天是座美麗的大花園，我們小朋友都很喜歡它。

楊老師還知道我們小朋友更加喜歡有個(gè)漂亮快樂(lè)的家，是不是?說(shuō)說(shuō)，你喜歡什么樣子的家呢?

(二)看看說(shuō)說(shuō)，初步感知

1、出示背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?想想它們都會(huì)是誰(shuí)的家?

2、看看說(shuō)說(shuō)，感知理解

(1)這些白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶它們找到自己的家了嗎?

(2)它們的家又在哪里?它們的家漂亮嗎?美在哪里?

3、欣賞兒歌，理解內(nèi)容

(1)兒歌中都講了有哪些家?分別是誰(shuí)的家?

(2)你最喜歡哪個(gè)家?為什么?

(三)理解創(chuàng)作，分享快樂(lè)

1、再次欣賞，詩(shī)歌里說(shuō)："藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家"，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家?密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家?

2、幼兒自由討論，教師指導(dǎo)。

3、幼兒自由發(fā)言，教師提升組合。

4、教師小結(jié)：我們小朋友可真能干，自己也能編出了好聽(tīng)的兒歌，回家和爸爸媽媽一起找找編編，還有什么也是誰(shuí)的家，明天拿來(lái)告訴大家，好嗎?

各環(huán)境滲透：

在教室環(huán)境布置中，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中(美術(shù)區(qū))制作的一些關(guān)于春天的景象添加到墻面上，增加了幼兒之間交流。

區(qū)角活動(dòng)中(語(yǔ)言區(qū))的，讓小朋友自制春天各種景色變化的圖書(shū)，讓小朋友邊看邊交流。

附詩(shī)歌：《家》

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊!

仿編：

藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，密密的樹(shù)林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是密蜂的家，我們的家多美啊!

幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌情景，學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)操作游戲，認(rèn)讀漢字，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子流暢表達(dá)。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

字卡：東邊、西邊，操作圖片、兒歌錄音帶

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：小朋友都喜歡聽(tīng)故事么?今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，小朋友們想不想聽(tīng)?

2、進(jìn)行情景表演，講述故事。

設(shè)置問(wèn)題情景，兩只羊誰(shuí)也不肯讓怎么辦?故事的最后結(jié)局是什么樣了?使幼兒在故事情境的渲染下認(rèn)真欣賞兒歌，能夠初步理解兒歌內(nèi)容：(東邊來(lái)了一只羊，西邊來(lái)了一只羊，一起走到小橋上。你也不肯讓，我也不肯讓，“撲通”“撲通”掉進(jìn)河中央。)在幼兒欣賞兒歌的同時(shí)教師及時(shí)出示字卡“東邊”、“西邊”。

3、聽(tīng)錄音，在錄音進(jìn)行中，具體認(rèn)讀，進(jìn)行集體識(shí)字教學(xué)，幫助幼兒理解、記憶。

4、與字寶寶做游戲，在游戲中加深印象，幫幼兒鞏固，復(fù)習(xí)。

射擊比賽：老師發(fā)出口令，小朋友準(zhǔn)備好，找準(zhǔn)字寶寶進(jìn)行打靶射擊訓(xùn)練。

看誰(shuí)指得快：請(qǐng)兩位小朋友到黑板前站好，老師發(fā)出指令說(shuō)：“__字寶寶”，兩位小朋友爭(zhēng)著指，指的快者為勝。

5、送字寶寶回家，加深印象，再次認(rèn)讀，鞏固記憶。

老師指著黑板上的字，對(duì)小朋友說(shuō)：“__字寶寶要回家了，請(qǐng)小朋友一齊和__字寶寶說(shuō)再見(jiàn)”，教師手指一個(gè)字，幼兒說(shuō)一聲“再見(jiàn)”，教師便拿走一張字卡。

活動(dòng)結(jié)束：教育孩子應(yīng)該互相謙讓，友好相處，在活動(dòng)中能夠與小朋友和睦友好的共處。

幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兒歌理解兒歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)編。

3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

主題樹(shù)《腳印》,小雞(小鴨，小狗，小孩)腳印圖片等

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，引出兒歌

重點(diǎn)提問(wèn)：你們知道動(dòng)物的腳長(zhǎng)什么樣嗎?誰(shuí)愿意來(lái)和我們說(shuō)一說(shuō)?

小結(jié)：動(dòng)物們的腳長(zhǎng)長(zhǎng)短短，和我們的腳不一樣，也不一定是五個(gè)腳趾。

重點(diǎn)提問(wèn)：那你們知道動(dòng)物的腳印是什么樣子的嗎?

小結(jié)：動(dòng)物的腳印各式各樣，有大有小，每一個(gè)都是不一樣的。

2、學(xué)習(xí)兒歌，播放課件。

重點(diǎn)提問(wèn)：兒歌里提到了哪些動(dòng)物的腳印?它們的腳印一樣嗎?

小結(jié)：兒歌里提到了小雞，小鴨，小狗和小孩的腳印。

3、完整學(xué)習(xí)兒歌

重點(diǎn)提問(wèn)：小雞的腳，跑來(lái)又跑去，像什么?

小狗的腳，跑來(lái)又跑去，像什么?

小鴨的腳，跑來(lái)又跑去，像什么?

小孩的腳，跑來(lái)又跑去，像什么?

小結(jié)：小雞的腳像竹葉;

小狗的腳像梅花;

小鴨的腳像小扇;

小孩的腳像小樹(shù)。

4、仿編兒歌

師：還有哪些小動(dòng)物的腳印?跑來(lái)跑去像什么?

(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)編)

例如：青蛙，毛毛蟲(chóng)等等。

5、表演：腳印

規(guī)根據(jù)自己的創(chuàng)編內(nèi)容進(jìn)行表演。

附;兒歌《腳印》

小雞的腳，尖尖的，跑來(lái)又跑去，竹葉撒滿地。

小狗的腳，圓圓的，跑來(lái)又跑去，梅花落滿地。

小鴨的腳，扁扁的，跑來(lái)又跑去，小扇鋪滿地。

教學(xué)反思：

這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的小故事滲透了自然界中小動(dòng)物們的腳印各不相同的常識(shí)，并旨在借此篇課文讓孩子對(duì)動(dòng)物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對(duì)于“不同的腳印”這個(gè)常識(shí)的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的各項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練。而且，雖然看似訓(xùn)練點(diǎn)很多，卻因?yàn)闆](méi)有完全考慮到我班的特殊情況，所以導(dǎo)致訓(xùn)練目標(biāo)也沒(méi)有完全達(dá)成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據(jù)孩子的真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會(huì)更好。

幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)51，了解種子傳播的方法。

2，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，嘗試仿照詩(shī)歌的句式續(xù)編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程

1，出示掛圖《植物媽媽有辦法》，提問(wèn)：植物媽媽是怎么傳播種子的?

2，請(qǐng)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌《植物媽媽有辦法》。提問(wèn)：

(1)詩(shī)歌里講了哪幾種植物?它們各有什么樣的特點(diǎn)?

(2)媽媽是用什么辦法傳播種子的??

3，引導(dǎo)幼兒按詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)續(xù)編是詩(shī)歌，

提問(wèn)：椰子(蓮子，石榴，葡萄)媽媽有什么辦法傳播種子?能模仿著把它們編成詩(shī)歌嗎?

詩(shī)歌：植物媽媽有辦法

蒲公英媽媽有辦法，孩子個(gè)個(gè)像傘兵。

微風(fēng)帶它去旅行，落地發(fā)芽又生根。

蒼耳媽媽有辦法，寶寶身上長(zhǎng)滿刺。

動(dòng)物帶它到處走，掉到土里把根生。

豆莢媽媽有辦法，太陽(yáng)一曬咧嘴笑。

“啪”，孩子離開(kāi)媽，落土長(zhǎng)大又開(kāi)花。

植物媽媽有辦法，種籽成熟遍地撒。

方法巧妙多變化，它們的孩子遍天下。

續(xù)編參考

椰樹(shù)媽媽有辦法，葉子落水會(huì)游泳。

大海里面四處漂，來(lái)到岸邊把戶落。

石榴媽媽有辦法，寶寶長(zhǎng)得美又甜。

植物媽媽有辦法課文范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2023)10-0089-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的反思性，盡量寬容對(duì)待學(xué)生

在活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣”。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《愛(ài)迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無(wú)不令聽(tīng)課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎?”“老師，我還想讀第四自然段�！闭媸且徽Z(yǔ)驚四座!那位教師顯然也沒(méi)料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來(lái)了，微笑著說(shuō)：“你想讀。那就讀吧!”那學(xué)生可能真沒(méi)料到老師能在這種場(chǎng)合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)�，繼續(xù)走自己的“路”了。可他并沒(méi)有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來(lái)讀一遍嗎?”“愿意!”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)�！奔偃暨@位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或?qū)υ撋�提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎?為了實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)?由此可見(jiàn)，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

植物媽媽有辦法課文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；有效途徑

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是太重要了，它關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)，關(guān)系到一個(gè)人的將來(lái)，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力可以說(shuō)能夠影響他的一生。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是他的語(yǔ)言表達(dá)能力的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言能力的啟迪與指導(dǎo)，是他們語(yǔ)言能力指導(dǎo)的領(lǐng)航人。如何去提高小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中言之有物

1.借助課文的插圖，進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)

新的語(yǔ)文教材中大多數(shù)都是圖文相結(jié)合，注重課文中插圖的色彩是否鮮艷，形象是否逼真到位。因?yàn)�，小學(xué)生的語(yǔ)文信息的汲取，很大一部分是來(lái)自學(xué)生通過(guò)書(shū)中的這些插圖，而后再去進(jìn)行思維、想象、語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文時(shí)，在讀題之后，我就讓小學(xué)生借助課文之中的插圖進(jìn)行思維訓(xùn)練，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。“鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的天氣如何？”“鄧小平爺爺是怎樣進(jìn)行植樹(shù)的？”“鄧小平爺爺為什么要去植樹(shù)？”“假如換做是你，你會(huì)不會(huì)也去植樹(shù)呢？你會(huì)怎樣去做呢？為什么？”最后，讓小學(xué)生用他們自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。課文中的這些插圖，輔之老師的引導(dǎo)，就能輔助學(xué)生思維鄧小平爺爺植樹(shù)的全過(guò)程，使小學(xué)生的語(yǔ)言思維借助想象的翅膀，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的鍛煉與提高。

2.填補(bǔ)課文中的空白，進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

在現(xiàn)如今的課文里，有不少的課文在表達(dá)過(guò)程中會(huì)給學(xué)生留下一些空白，這些空白就給小學(xué)生賦予了思維的想象空間，給小學(xué)生提供了自由思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，為小學(xué)生創(chuàng)造了自我展示自己語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)效果的平臺(tái)，可以說(shuō)，填補(bǔ)課文中的空白，進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

《司馬光》一課中，司馬光的聰明才智大大吸引了孩子們的注意力，司馬光的遇事不慌亂，沉著冷靜，機(jī)智勇敢，都給孩子們留下了深刻的印象。當(dāng)我們目睹了司馬光救人的全過(guò)程之后，我問(wèn)學(xué)生：讀到這里，你有什么想法？有什么疑義？學(xué)生眨了眨自己的小眼睛，思維了片刻問(wèn)道：司馬光救人的辦法是不是最妙的？還有沒(méi)有比這更好的辦法？缸給砸碎了，這么大的一個(gè)缸多可惜��？接著同學(xué)們就放飛自己的思維，啟動(dòng)自己的大腦，把他們自己當(dāng)作司馬光，邊講解邊演示，找尋更為適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゾ嚷渌�的孩子。此種方法，既可以鍛煉小學(xué)生的思維想象能力，又可以讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效發(fā)揮，讓他們有話可說(shuō)，言之有物，有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中言之有序

在小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言條理性及準(zhǔn)確性是非常重要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練至關(guān)重要的一環(huán)。我們應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言條理性訓(xùn)練，使學(xué)生的思維有條理、有層次，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中言之有序。

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中言之有序，我們教師首先要做的就是指導(dǎo)學(xué)生注重觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，了解觀察要有一定的順序，這樣才能詳細(xì)、準(zhǔn)確地觀察自己要觀察的事物，掌握觀察內(nèi)容。觀察方法的指導(dǎo)可以從觀察順序著手，可以由上到下，或是由下至上，或是從遠(yuǎn)及近，還可以從近及遠(yuǎn)。例如，在進(jìn)行方位介紹時(shí)，我們就可以為孩子提供一些適當(dāng)?shù)姆轿辉~語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)方式，使小學(xué)生自己能夠?qū)⒆约旱淖�位、自己家坐落，說(shuō)得清清楚楚，有條理，通順連貫。

三、讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中言之有情

在小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情感也是非常重要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中言之有情是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。要讓我們的學(xué)生能夠做到言之有情，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合情感激發(fā)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生的情感充實(shí)有效地表達(dá)出來(lái)。

《小蝌蚪找媽媽》是由六幅優(yōu)美的圖畫(huà)附加課文而成的文章，學(xué)習(xí)前我引申找媽媽的情境創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生欣賞課本中六幅優(yōu)美的圖畫(huà)，認(rèn)真地進(jìn)行觀察，將自己想象成為圖畫(huà)中尋找媽媽的小蝌蚪，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣找尋媽媽的。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很棒，他們說(shuō)：“小蝌蚪雖小卻很勇敢，那么小就敢去找媽媽！”“小蝌蚪找媽媽遇到的困難真多，它們沒(méi)有退縮，直至找尋到自己的媽媽！”在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中，對(duì)小蝌蚪的敬仰之情油然而發(fā)，在學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練中表達(dá)能力得到提升。