歷史小報(bào)范文第1篇

公園旁邊有座已經(jīng)荒廢了的祠堂，祠堂的廣場全部用條形青石板鋪就，一踏上麻石時(shí)，腳步聲由地

小洲風(fēng)貌

面往下傳送，回音沉悶悠長，讓人從心里油然生出虔誠來；祠堂里高高的柱梁，給人造成無形的心理暗示，不能不以一種朝圣的心情面對里面的事物；祠堂的石板縫里長滿雜草，里面沒有任何擺設(shè)，正堂上的雕花素雅自然，墻壁間仿佛寫滿了光陰的故事；祠堂高翹的屋檐，依稀可見當(dāng)年雄偉俊俏的風(fēng)采。這一切都引發(fā)著我們對先民們生活的想象，他們在重大的節(jié)日里聚集在祠堂中，或祭祀神明祖先，或商議村中事務(wù)。

村里最奇特的建筑是蠔殼屋，建筑材料主要是蠔殼，是從沙堤里就地取材的，以兩兩并排的組合方式，再拌上黃泥砌成，是嶺南曾經(jīng)“滄海桑田”的見證物。蠔殼屋至少已有五六百年的歷史，證明小洲村所處的地方以前是一片汪洋。原來這里的蠔殼屋是有一百多間的。經(jīng)長年累月的風(fēng)雨侵蝕，蠔殼已全部外露，坑坑洼洼的，但是整座房屋給人特別的震撼感覺，能從中領(lǐng)悟到古村民的智慧。那時(shí)他們住在這樣的房屋里，過著冬暖夏涼、日出而作日落而息的農(nóng)耕或漁民生活。

小洲村

本數(shù)據(jù)來源于百度地圖，最終結(jié)果以百度地圖數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。

小洲村河道環(huán)繞，巷巷相連，古木郁郁蔥蔥，河中停泊著小木船，河水經(jīng)年累月拍打著古碼頭。只是在這代表嶺南水鄉(xiāng)特色的小橋流水、青磚青瓦的淡雅畫卷里，卻跳躍著眾多新式艷麗的現(xiàn)代樓房。小洲位于廣州市海珠區(qū)東南端，南臨珠江南河道，隔江與番禺相望，東臨牌坊河，峙對官洲島和侖頭，

小洲村禮堂

西北與土華村相接。小洲是珠江幾千年來沖積形成的，面積達(dá)6013。8畝，境內(nèi)河涌長達(dá)10公里。村民世代以種果為生，果樹成片，瀛洲生態(tài)公園與附近的果林共約2萬畝，素有廣州“南肺”之稱。

小洲村始建于元末明初，是目前為止廣州城區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)的最具嶺南水鄉(xiāng)特色的古村寨“小洲”，已被列為廣州市首批14個(gè)歷史文化保護(hù)區(qū)之一。并被評為廣東省生態(tài)示范村。

歷史小報(bào)范文第2篇

在改變初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀中，國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)的研究，并且這些都是非常值得我們借鑒和繼續(xù)探索的。例如發(fā)表在《歷史教學(xué)》2008年第10期上的《初中歷史作業(yè)的借鑒與思考》一文，以一道美國中學(xué)的歷史作業(yè)為例，闡述如何設(shè)計(jì)有效的歷史作業(yè)，并提出了設(shè)計(jì)有效作業(yè)的幾個(gè)原則：有助于雙基落實(shí)；有助于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；有助于情感體驗(yàn)的滲透；有助于歷史思維的發(fā)展。并提出了有效作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在鞏固歷史基礎(chǔ)知識、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本史學(xué)方法、達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上，有許多地方值得借鑒和反思。發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究》2007年第4期中的《淺談歷史新課標(biāo)下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》提出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是：設(shè)計(jì)意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。而西方的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)早已進(jìn)行，如英國中小學(xué)課程作業(yè)主要有四種類型：實(shí)踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭聽力作業(yè)、表演作業(yè)。2009年第6期的《歷史教學(xué)》上的《學(xué)生喜歡什么樣的歷史作業(yè)》介紹了國外的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些案例，這篇文章從2008年5月中國歷史課程網(wǎng)部分轉(zhuǎn)載的《遭遇美國教育》一文開始談起，通過翔實(shí)的案例敘述進(jìn)行剖析和反思，最后文章提出借鑒美國的作業(yè)模式，可以設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)得出對歷史想象的認(rèn)識和見解，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的重大問題的歷史作業(yè)，讓學(xué)生自己構(gòu)建對歷史的認(rèn)識，從而更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

結(jié)合近幾年國內(nèi)外對初中歷史作業(yè)的研究，初中歷史個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)就是以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂于接受。這也就要求教師要改變的教育觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在設(shè)計(jì)初中歷史作業(yè)中突出開放性、探究性和實(shí)踐性，充分發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)的優(yōu)勢，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的課程目標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念”三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、整體實(shí)現(xiàn)。美國著名教育心理學(xué)家羅伯特?加涅在其著作《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》與《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中，提出了著名的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類包括認(rèn)知、動(dòng)作技能、態(tài)度三方面，這三方面始終結(jié)合在一起構(gòu)成了學(xué)生的習(xí)得素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)沒有認(rèn)識到學(xué)生完成作業(yè)過程是學(xué)生的知識獲得、能力提升、情感生成、價(jià)值觀升華最理想的教育主陣地。也就是說，使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新知識以及展示自我的過程應(yīng)是初中歷史個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。

在設(shè)計(jì)初中歷史個(gè)性化作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持新課程所倡導(dǎo)的因材施教，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)開放性、探究性和實(shí)踐性作業(yè)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。通過創(chuàng)新初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生通過自主思考，基于自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)。

歷史小報(bào)范文第3篇

中學(xué)教室里一般都有兩塊黑板。其中一塊位于教室的后方,那里是學(xué)生的空間,通常名為“學(xué)習(xí)園地”。但是,事實(shí)上很多教室里這片“學(xué)習(xí)園地”都“撂荒了”,浪費(fèi)了資源可惜了。歷史教師可以充分利用這片空間資源,開辟一塊屬于歷史學(xué)科的“歷史園地”服務(wù)于教學(xué)。

在新課改精神指導(dǎo)下,要求在歷史課上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。就是讓學(xué)生對某個(gè)歷史問題通過查閱資料,根據(jù)掌握的資料和學(xué)過的知識來分析判斷自己得出科學(xué)合理的結(jié)論。如果真的培養(yǎng)起來這種自己查閱資料的習(xí)慣,就有可能培養(yǎng)起來探究活動(dòng)的習(xí)慣。但是,事實(shí)上我們的學(xué)校往往缺乏經(jīng)常性的提供給學(xué)生查閱資料的條件。特別是條件本身不是很好的學(xué)校更難作到!這樣的話,培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣、探究精神,只能是一句空話了!

鑒于此,我想就可以通過利用讓學(xué)生出歷史板報(bào)的形式來彌補(bǔ)這方面的不足。具體做法是:

方法一:歷史教師提供資料素材

針對初中歷史課每周是兩個(gè)課時(shí)的情況,安排歷史課代表每周都到任課老師處領(lǐng)取與下一周要學(xué)習(xí)的課文相關(guān)的資料,這些資料包括:人物小傳、歷史趣聞、歷史故事、歷史事件背景、相關(guān)史學(xué)觀點(diǎn)等等。例如:下一周將學(xué)習(xí)八年級《中國歷史》下 第6課《探索建設(shè)社會主義的道路》,這一課當(dāng)中對中共的決策:“當(dāng)前黨和人民的主要任務(wù)是集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)化,逐步滿足人民日益增長的物質(zhì)和文化需要。”是這樣評價(jià)的“這是探索建設(shè)社會主義的良好開端�！备�這之后我國在探索中的失誤相比、跟十一屆三中全會的決策:把黨和國家工作的重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來相比較,才能夠更充分的認(rèn)識到中共決策的正確性!但是,我了解我們學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平,僅依據(jù)課文提供的信息的話,他們對“這是探索建設(shè)社會主義的良好開端�！边@一評價(jià)和的這一決策的重要性應(yīng)該不好理解。于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中也把這一點(diǎn)作為難點(diǎn)突破來設(shè)計(jì)了。因?yàn)檫@個(gè)問題搞清楚了才能為后面即將學(xué)習(xí)的“總路線”、“化運(yùn)動(dòng)”、“”、“偉大的歷史轉(zhuǎn)折—十一屆三中全會”等等內(nèi)容作好鋪墊,就可以更好地理解我國建立社會主義制度后黨和國家的工作重心就應(yīng)該放在發(fā)展社會生產(chǎn)力,發(fā)展社會生產(chǎn)力也是社會主義的本質(zhì)。甚至對鄧小平理論也有了初步的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計(jì)好了之后,我就開始給歷史課代表提供課外的資料,如“中共提出的重要觀點(diǎn)和解決的主要問題”、“1956年5月黨中央提出的既反保守又反冒進(jìn),即在綜合平衡中穩(wěn)步前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針”等等。課代表將這些素材書寫到板報(bào)“歷史學(xué)習(xí)園地”上。

方法二:歷史課代表篩選同學(xué)們提供的資料素材

“歷史學(xué)習(xí)園地”的資料素材開始由教師提供,而后就放手讓同學(xué)們自己動(dòng)手了。例如還是上面提到的那篇課文,我是讓課代表組織同學(xué)通過瀏覽電腦、讀報(bào)紙、翻雜志等方式獲取“”、“化運(yùn)動(dòng)”、“”、“改革開放”等那個(gè)時(shí)候的相關(guān)圖片、報(bào)道、宣傳口號及歌曲等等。通過這些方法得到的資料素材,再經(jīng)過歷史課代表的精選,就可以上“歷史園地”了。鮮活的圖片、斗志昂揚(yáng)的歌曲、鮮為人知的歷史事件、人物小傳常常使學(xué)生們課間或課余時(shí)間駐足觀看、討論,歷史悄然走進(jìn)學(xué)生的心靈。

每周更新的“歷史園地”,很好地為下周將學(xué)習(xí)的知識做了鋪墊。日久天長,學(xué)生們就會積累很多歷史教材以外的歷史的知識。堅(jiān)持這樣做了,體會到有兩點(diǎn)好處:

一、提前預(yù)習(xí)可以落到實(shí)處了

每周更新的板報(bào)內(nèi)容都是跟下周將要學(xué)習(xí)的歷史課文密切相關(guān),加之學(xué)生們參與了閱讀課外材料、摘選材料及撰寫板報(bào)和閱讀板報(bào),自覺和不自覺地預(yù)習(xí)了歷史課文,并養(yǎng)成了讀書、看報(bào)、記錄、整理資料的習(xí)慣。

二、探究活動(dòng)容易開展了

歷史小報(bào)范文第4篇

《大公報(bào)》是中國歷史上除了古代封建官報(bào)以外出版時(shí)間最長的報(bào)紙,也是中國新聞史和全球華文傳媒史上惟一擁有百歲高齡的報(bào)紙。它作為中國新聞史上最具影響力的民營報(bào)紙之一,對中國新聞事業(yè)做出了重要的歷史性貢獻(xiàn)。在2002年《大公報(bào)》百年誕辰之際,中國新聞史學(xué)家方漢奇先生欣然請纓擔(dān)綱“領(lǐng)銜”,組織10位著名新聞史學(xué)者和博士分工編撰,歷經(jīng)兩年辛苦研究,《大公報(bào)百年史》橫空出世,由中國人民大學(xué)出版社出版發(fā)行。

記錄百年歷史,填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白�！洞蠊珗�(bào)百年史》全面系統(tǒng)地?cái)⑹鲈搱?bào)在1902年6月17日到2002年6月17日的百年歷史長河中,風(fēng)雨浮沉,數(shù)易其主,卻始終站在時(shí)代前沿,由僻處華北天津一隅的地方報(bào)紙,逐漸發(fā)展成為擁有津、滬、漢、港、渝、桂等6地版面的全國性大報(bào)整整100年的歷史。該書的出版彌補(bǔ)了以往《大公報(bào)》研究僅僅局限于某一領(lǐng)域、某一階段的缺陷,填補(bǔ)了重大的學(xué)術(shù)空白。這是該書最大的學(xué)術(shù)價(jià)值。

厘清是是非非,還原歷史本來面貌。該書以豐富的資料,實(shí)事求是的敘述,客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)精神貫穿于始終,厘清了歷史上關(guān)于《大公報(bào)》的許多錯(cuò)誤認(rèn)識。如在前言中,作者以雄辯的事實(shí),透徹地分析,實(shí)事求是地為《大公報(bào)》“小罵大幫忙”的歷史評價(jià)摘帽。另外,學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為:王郅隆時(shí)期《大公報(bào)》是該報(bào)歷史上最平庸的階段。作者不囿舊說,全面真實(shí)地展現(xiàn)了這段特殊時(shí)期《大公報(bào)》的艱辛奮斗歷程,充分反映出軍閥混戰(zhàn)年代報(bào)業(yè)與政治、經(jīng)濟(jì)和社會的微妙關(guān)系,具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。這也是該書一大亮點(diǎn)。

視野寬條理清,個(gè)案研究典范。該書從新聞本體研究出發(fā),視野寬廣;既有縱向的歷史追述,又有橫向的切面解剖,充分體現(xiàn)了歷史著作的縱深感。全書11章將《大公報(bào)》百年史劃分為11個(gè)時(shí)期,條理清晰,給讀者鋪展開一幅過往煙云的歷史畫卷。在每一個(gè)時(shí)期,它又從新聞本體出發(fā),對每一個(gè)階段的報(bào)人、內(nèi)容、版面、言論、經(jīng)營管理等內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地介紹和分析。在精益求精的精神指導(dǎo)下,《大公報(bào)百年史》成為個(gè)案研究的典范。

歷史小報(bào)范文第5篇

初中歷史學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法“以古為鏡，可以知興替”，唐太宗李世民這一句話就道出了歷史對于我們的意義，但是由于多數(shù)學(xué)校并沒有將歷史課程列入的中考科目之中，或是以開卷的形式進(jìn)行，這很大程度上導(dǎo)致教師對歷史教學(xué)不夠重視，學(xué)生也對歷史課缺乏興趣。歷史不僅可以讓學(xué)生了解一個(gè)國家的發(fā)展情況，更重要的是通過學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)起自我的愛國之情，擔(dān)負(fù)起振興中華的責(zé)任�，F(xiàn)今各個(gè)科目之間的相通性越來越高，學(xué)好歷史，也可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，如語文、政治等。但事實(shí)上，有不少教師與學(xué)生并沒有意識到這點(diǎn)。歷史課堂的枯燥、死板，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣成為了歷史教學(xué)的一種現(xiàn)狀。所以，為改變這一現(xiàn)象，就需要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，讓其主動(dòng)去了解與學(xué)習(xí)歷史。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)代教育心理學(xué)的相關(guān)研究也指出，人的認(rèn)識與情感密不可分，人在心情快樂時(shí)，感知會更敏銳，記憶更牢固，想象更活躍；反之，人處于消極狀態(tài)則會使大腦變得不靈活，感知會遲鈍。所以只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)變得活躍、生動(dòng)起來，才能讓學(xué)生以飽滿的熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也才能提高。初中學(xué)生較為活潑好動(dòng)，還處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段。所以在開展歷史教學(xué)時(shí)，課堂一開始就要“有趣”，讓學(xué)生覺得歷史課也“很好玩”，進(jìn)而有興致去學(xué)習(xí)歷史。因此，教師應(yīng)開好歷史課的“頭”，因?yàn)榱己玫拈_始就等于成功了一半。教師可根據(jù)學(xué)生的知識能力水平與心理特征，同時(shí)結(jié)合歷史課程，將教材上較為刻板、枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者在歷史教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有：故事開頭、歌曲開頭、成語開頭與詩詞開頭等。

以成語開頭為例。初中生對于歷史的理解與認(rèn)識水平有限，加上歷史的悠久，生活在現(xiàn)代的學(xué)生會產(chǎn)生距離感、陌生感。以成語導(dǎo)入的方式作為開頭，可以使歷史教學(xué)的死板、枯燥得以改善而變得輕松、有趣，學(xué)生的思維與想象力得以發(fā)散，學(xué)生就可以將較為抽象的歷史知識深刻地牢記在心中，同時(shí)還可以將語文與歷史科目結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將各科知識融會貫通。例如在教學(xué)《春秋爭霸與戰(zhàn)國七雄》一課中，筆者首先向?qū)W生提問有關(guān)春秋與戰(zhàn)國時(shí)代的成語如“臥薪嘗膽”“退避三舍”“圍魏救趙”等，讓其回答并就該成語進(jìn)行解釋。然后筆者再在此基礎(chǔ)上展開該成語的來源與其背后的故事，接著將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教材上。逐層漸進(jìn)，學(xué)生的好奇心必然會被激發(fā)，注意力也就會跟著教師的思路走。如此，課堂趣味性就增加了，學(xué)習(xí)氣氛也得到活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生對相關(guān)的歷史內(nèi)容就能很好地掌握，對后面教學(xué)的展開也有利。

二、觀看歷史視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官

現(xiàn)代教育離不開多媒體設(shè)備的運(yùn)用。較之傳統(tǒng)的一人、一課本、一粉筆的教學(xué)模式，多媒體是更為直觀、生動(dòng)與形象的教學(xué)方式。所以在歷史教學(xué)中，應(yīng)跟上時(shí)展的步伐，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以增加教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，讓其積極參與到歷史的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的歷史視頻資源很多，教師要甄選出符合教材內(nèi)容的但又不失趣味性的視頻。這樣，方可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。例如，在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》中的“香港回歸”時(shí)，筆者就讓學(xué)生觀看了1997年香港回歸的視頻資料，讓學(xué)生直接感受到當(dāng)時(shí)的氣氛，激發(fā)心中的愛國熱情。又如教授八年抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，筆者播放了學(xué)生較為熟悉的電視劇片段，如《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》《歷史的天空》《集結(jié)號》等。觀看之后，讓學(xué)生討論并發(fā)言，談?wù)勛约簩�抗日的認(rèn)識。之后，筆者再進(jìn)行總結(jié)。歷史是抽象的，學(xué)生無法看到與觸摸到。通過觀看視頻，學(xué)生就不會因?yàn)闅v史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生陌生感。多媒體教學(xué)的直觀表現(xiàn)形式，不僅可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生對抽象模糊的歷史事件也有形象具體的理性認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。讓教師順利達(dá)到教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，可促使學(xué)生樹立起為振興中華而努力學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。

三、開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)筆者多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展多樣的小組活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，自主參與到歷史的學(xué)習(xí)之中。筆者在歷史教學(xué)中，開展的活動(dòng)有：小組合作做歷史簡報(bào)、演歷史劇、觀看歷史視頻“找茬”等。例如，做歷史簡報(bào)。首先規(guī)定簡報(bào)的主題與內(nèi)容如“盛世唐朝”，并提出評比要求（以內(nèi)容、版式為主），讓學(xué)生以小組合作的方式查找資料、設(shè)計(jì)版面。隨后在課堂展示、評比，先由小組闡述本小組簡報(bào)的優(yōu)勢所在，接著進(jìn)行小組互相點(diǎn)評、再是小組投票評選最佳簡報(bào)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，所有的簡報(bào)在教室宣傳欄展出，供學(xué)生交流、欣賞。再如“觀看歷史視頻‘找茬’”活動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)會辨別歷史，可以針對時(shí)下流行的一些“穿越”歷史劇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生也“穿越”一回，讓其找出其中的歷史知識點(diǎn)，并結(jié)合教材進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生真正掌握歷史知識。如此，無疑可以增加課堂活力，滿足學(xué)生的獵奇心理，既活躍了教學(xué)氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者還開展體驗(yàn)教學(xué)，利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館，讓學(xué)生實(shí)地感受歷史。通過向?qū)W生講述、介紹相關(guān)歷史知識，以及布置學(xué)生布置學(xué)生寫參觀體會，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識。通過這些豐富的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解就會更加深刻。

課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行知識總結(jié)，布置作業(yè)，如此才算是給這堂課畫上了完美的句號。

四、結(jié)束語

綜上所述，在歷史教學(xué)中，教師必須增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張積金，黃兆剛.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)＼[J＼].教育教學(xué)論壇，2023，23（9）：91.