數(shù)學(xué)六年級(jí)論文范文第1篇

該同志自參加工作以來(lái)，能全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，實(shí)踐“三個(gè)代表”。有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和進(jìn)取精神，堅(jiān)持教書(shū)育人，為人師表。勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，講職業(yè)道德，守職業(yè)紀(jì)律，精職業(yè)技能，盡職業(yè)責(zé)任。堅(jiān)持新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷探究新的教學(xué)策略，有較高的理論素養(yǎng)。堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，積極參加教研活動(dòng)，多次承擔(dān)校、片區(qū)、縣級(jí)的教研主講，上示范課、優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)教課，撰寫(xiě)教研論文，在片區(qū)、學(xué)校教研會(huì)上交流，并受到相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，教育教學(xué)成績(jī)顯著。

該同志近三年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)工作，他所教的學(xué)科在全縣統(tǒng)考中成績(jī)優(yōu)秀。XX-XX年年度承擔(dān)小六數(shù)學(xué)教育教學(xué)和班主任工作，數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?4.2分，下期數(shù)學(xué)為75.3分，綜合考核名列片區(qū)第二位，被學(xué)校表彰為“優(yōu)秀教師”，年度考核為“合格”；XX年-2023年度上期承擔(dān)小六數(shù)學(xué)教育教學(xué)及班主任工作，數(shù)學(xué)為78分，下期承擔(dān)小六數(shù)學(xué)教育教學(xué)及班主任工作，語(yǔ)文平均分為77分，綜合考核名列片區(qū)第三位，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”，年度考核為“合格”；2023-2023年度承擔(dān)小六數(shù)學(xué)教育教學(xué)及班主任工作，上期數(shù)學(xué)平均分為75分，下期數(shù)學(xué)平均分為75.2分，綜合考核名列片區(qū)第三位，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”，年度考核為“優(yōu)秀”。

該同志加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，該同志嚴(yán)格履行了小學(xué)一級(jí)教師職責(zé)，指導(dǎo)和培養(yǎng)新教師成績(jī)顯著。XX年年12月，論文《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生思維》在“XX年中國(guó)教育系統(tǒng)基礎(chǔ)教育年度論文評(píng)選活動(dòng)中”獲三等獎(jiǎng)。2023年8月，論文《注重教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思維》在樂(lè)山師范學(xué)報(bào)上無(wú)刊發(fā)于第24卷98頁(yè)，同年7月，論文《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力》在樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。

該同志XX -XX年學(xué)年度，年度考核結(jié)果為“合格”，XX年-2023學(xué)年度，年度考核結(jié)果為“合格”，2023-2023學(xué)年度，年度考核為“優(yōu)秀”。我校二oo九年十月二十一日學(xué)校召開(kāi)考評(píng)小組會(huì)議，應(yīng)到7人，實(shí)到7人，嚴(yán)格按營(yíng)山縣教育中級(jí)職稱(chēng)考核量標(biāo)量化獲251.84分，名列第二位，符合小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師任職條件。成績(jī)已公布七天，無(wú)群眾舉報(bào)反映，大家一致同意推薦該同志晉升小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。

數(shù)學(xué)六年級(jí)論文范文第2篇

時(shí)光流逝，我們的小學(xué)時(shí)光業(yè)經(jīng)過(guò)了整整五年。當(dāng)我再跨入學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，毫無(wú)疑問(wèn)，成了小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)，它的味道是什么？是甜？是苦？

六年級(jí)，你是苦的嗎？是的，是的。下課了，再也不能去操場(chǎng)里大玩特玩了，而是要坐在教室里，“伊哩哇啦”“伊哩哇啦”地背書(shū)。唉，真難受，光是課外積累就有六張卷子，每天都要背14個(gè)成語(yǔ)，或者7個(gè)成語(yǔ)，外加兩個(gè)多音字�？喟�！一天要做好多好多卷子，什么“體育”“微機(jī)”……都泡湯了，不是被語(yǔ)文，就是被數(shù)學(xué)取代，又要去背卷子，做卷子，讀課文，做練習(xí)，一天下來(lái)，“腰酸背痛腿抽筋”，如果下課能夠給我哦們時(shí)間我玩耍，那我一定要趴在課桌上美美地睡上一覺(jué)。好不容易放寒假了，作業(yè)卻堆積如山，壓破了頭，苦�。】喟�！如果要上體育課，依舊苦！為什么？一上課，老師就抱來(lái)卷子，“今天這節(jié)課，我們做體育理論試卷“好不容易做完，數(shù)學(xué)老師就會(huì)說(shuō)：“把練習(xí)冊(cè)上的試題有錯(cuò)的，抄十道！”根本沒(méi)有時(shí)間讓我們玩。六年級(jí)，六年級(jí)，它是苦的！

六年級(jí)，你是甜的嗎？是的，是的。我們已經(jīng)11歲了，是全校最的大的學(xué)生了。在新隊(duì)員入隊(duì)儀式上，我們驕傲地拿起紅領(lǐng)巾，給一年級(jí)的小朋友戴上，突然之間有了一種光榮感，做“大”的感覺(jué)真不錯(cuò)喲！真開(kāi)心呀真快樂(lè)。體育理論上說(shuō)，青春期兒童和伙伴，同學(xué)之間的關(guān)系特別好，彼此產(chǎn)生一種依賴(lài)。的確，我和我的朋友總是形影不離，這更加加深了我們的友誼，�。×�年級(jí)，真快樂(lè)！我快要12歲了，我改掉了很多壞毛病，不貪玩了，不玩泥巴了，有了一個(gè)女孩子的樣子了……六年級(jí)，六年級(jí)，它是甜的！

六年級(jí)，你是苦的嗎？六年級(jí)，你是甜的嗎？六年級(jí)，你帶給了我多少的愁與樂(lè)啊，六年級(jí)，你是我人生的一大轉(zhuǎn)折�。�

數(shù)學(xué)六年級(jí)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 四六級(jí)考試 新題型適應(yīng)度 民族院校

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是從1987年開(kāi)始由教育部高教司主持實(shí)施的，以考查在校大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的，規(guī)模最大、涉及學(xué)生人數(shù)最多、社會(huì)影響力最強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試。其先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整：首先是在1997年，添加了“簡(jiǎn)短回答問(wèn)題”、“短句翻譯”、“復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)”等題型。2005年2月，教育部公布了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革試行方案，并開(kāi)始在部分院校進(jìn)行試點(diǎn)，于2007年1月開(kāi)始在全國(guó)高校全面鋪開(kāi)，進(jìn)行了題型及計(jì)分體制的巨大變革，由以前的百分制變成了710分總分制。首先，增大了聽(tīng)力題型的比重，由20%增加到了35%，其中增加了長(zhǎng)對(duì)話(huà)題型，把原有的選考項(xiàng)段落理解和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)變成了必考項(xiàng)；減少了深度閱讀的比重，由40%降到了35%，增加了快速閱讀題型，以典型的任務(wù)型閱讀幾種題型進(jìn)行考查，即判斷正誤，多項(xiàng)選擇，理解填空，簡(jiǎn)短回答問(wèn)題及英譯漢。2023年8月14日，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)宣布，自2023年12月起，四六級(jí)考試題型再次調(diào)整：變聽(tīng)力部分的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)為單詞、短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，變快速閱讀題型為閱讀理解信息匹配，去掉完形填空題型，變短句翻譯為段落漢譯英，考試時(shí)間由一貫的120分鐘延長(zhǎng)至130鐘。

在2023年12月四六級(jí)考試結(jié)束之后，筆者就所帶六級(jí)強(qiáng)化班學(xué)生對(duì)此次考試新題型的適應(yīng)度及難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略及改善題型處理技巧，更好地指導(dǎo)后期的教學(xué)，適應(yīng)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施

本次調(diào)查對(duì)象為200人，全部為已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，具有較深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，先后經(jīng)歷了2023年6月的舊題型測(cè)試和2023年12月的新題型的測(cè)試。問(wèn)卷從學(xué)生民族、籍貫、性別三個(gè)維度對(duì)新題型的難易度分別進(jìn)行了調(diào)查，作答時(shí)間為考試結(jié)束的第三天，學(xué)生對(duì)新題型印象深刻，對(duì)新舊題型的變化感觸最清晰，因此可以有效保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

三、新題型適應(yīng)度調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)新題型考試的總體印象

從上面可以看出，學(xué)生中有86人認(rèn)為此次考試有點(diǎn)難，占總?cè)藬?shù)的43%；54人認(rèn)為難度一般，占27%；52人認(rèn)為非常難，占26%，此三項(xiàng)之和占總?cè)藬?shù)的96%；只有1人認(rèn)為非常容易，僅占0.5%。因此，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍認(rèn)為此次考試比較難。

漢族和少數(shù)民族學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同籍貫學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同性別學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

2.學(xué)生對(duì)新題型改革中三個(gè)新增加題型的適應(yīng)度分析

（1）學(xué)生對(duì)新題型中聽(tīng)力部分sectionC（單詞和短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)填空）的總體印象

從上面可以看出，學(xué)生中有93人認(rèn)為此項(xiàng)考題有點(diǎn)難，占總?cè)藬?shù)的46.5%；72人認(rèn)為非常難，占36%，兩項(xiàng)合計(jì)占總?cè)藬?shù)的82.5%；只有6人認(rèn)為容易，占3%；0人認(rèn)為非常容易。因此，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為此題型難度較大。

漢族和少數(shù)民族學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同籍貫學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同性別學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

（2）學(xué)生對(duì)新題型中閱讀部分sectionB（閱讀段落與信息對(duì)應(yīng)填空）的總體印象

從上面可以看出，學(xué)生中有94人認(rèn)為此題型難度一般，占總?cè)藬?shù)的47%；71人認(rèn)為有點(diǎn)難，占35.5%，兩項(xiàng)合計(jì)占總?cè)藬?shù)的82.5%；只有4人認(rèn)為非常容易，占2%。因此，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為此題型難度中等偏難。

漢族和少數(shù)民族學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同籍貫學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同性別學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

（3） 學(xué)生對(duì)新題型中翻譯部分（段落漢譯英） 的總體印象

從上面可以看出，學(xué)生中有72人認(rèn)為此題型難度一般，占總?cè)藬?shù)的36%；69人認(rèn)為有點(diǎn)難，占34.5%；43人認(rèn)為非常難，占總?cè)藬?shù)的21.5%，此三項(xiàng)合計(jì)占總?cè)藬?shù)的92%；只有1人認(rèn)為非常容易，占0.5%。因此，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為此題型偏難。

漢族和少數(shù)民族學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同籍貫學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

不同性別學(xué)生的分項(xiàng)結(jié)論如下：

四、結(jié)語(yǔ)

2023年的新題型的調(diào)整，整體難度較大，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查要求較以前有所提高。新調(diào)整的三個(gè)題型，集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、譯能力的綜合要求。對(duì)于不同民族、不同籍貫、不同性別的學(xué)生，新題型難易度程度略有差異。其中，漢族學(xué)生明顯較少數(shù)民族學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，中部和東部省份學(xué)生普遍較西部學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，男生和女生差別不是太明顯，體現(xiàn)了民族院校學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力、表達(dá)能力和文化理念方面存在較明顯的差異。由此，民族院校學(xué)生在題型適應(yīng)和對(duì)應(yīng)語(yǔ)言技能方面還有待提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題型調(diào)整說(shuō)明[S].全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)，2023.

[2]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].教育部辦公廳，2007.

[3]金艷.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革思路與未來(lái)展望[J].中國(guó)大學(xué)教育，2005（5）：49-53.

數(shù)學(xué)六年級(jí)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教材；四、六級(jí)考試；考研

一、前言

近年來(lái)，不少學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性并就此進(jìn)行了相關(guān)的研究，卞樹(shù)榮（2006）從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的實(shí)用性；鄧賢貴、張堅(jiān)（2007）論述了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《全新大學(xué)英語(yǔ)》、《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材均在實(shí)用性等方面做出了不懈努力；華榮（2008）在內(nèi)容組織上論述了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》交際內(nèi)容的實(shí)用性；魏琳（2009）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的選擇上看，語(yǔ)言的實(shí)用性已被擺在了第一位，越來(lái)越多的學(xué)生已不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)試的工具，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)能與人交流，無(wú)論是口頭的還是筆頭的，甚至同專(zhuān)業(yè)掛鉤，達(dá)到學(xué)以致用；王帥（2009）指出《實(shí)用英語(yǔ)》的實(shí)用性明顯加強(qiáng)了日常生活、工作與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文的研究，主要集中在如何提高英語(yǔ)四六級(jí)作文的寫(xiě)作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學(xué)方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。

至于考研英語(yǔ)作文的研究，主要集中體現(xiàn)在：對(duì)某一年考研英語(yǔ)作文的點(diǎn)評(píng)，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英語(yǔ)作文的應(yīng)試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；分析考研英語(yǔ)看圖作文及相應(yīng)的對(duì)策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。

由以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，很少學(xué)者從考試的視角來(lái)論述大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫(xiě)中的原則、需求分析和實(shí)用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題和在對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)的需求的分析后，指出了《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》實(shí)用性的不足并提出了相應(yīng)的建議。但此研究?jī)H僅通過(guò)2001至2005年5年間的考試英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)研究了就某一大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性，這尚不能足以較全面的了解大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。為此，本文將結(jié)合近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題，來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，以期為今后大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些參考。

二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及考研作文的情況分析

為了更直觀(guān)的反映近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作文題。

通過(guò)對(duì)近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的作文題目進(jìn)行整理、歸類(lèi)，我們可以做出這樣的總結(jié)，總體而言，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作文題材呈現(xiàn)出多樣性，包括解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文、書(shū)信類(lèi)、應(yīng)用文、描寫(xiě)文、圖表類(lèi)等。在這些題材當(dāng)中，以解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文居多，圖表類(lèi)則顯得過(guò)少。

然而，從歷年考研英語(yǔ)作文的得分情況來(lái)看，多數(shù)考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類(lèi)作文很難。為此，很有必要對(duì)此類(lèi)作文做一些簡(jiǎn)要分析，看圖作文可以分為圖畫(huà)式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫(huà)式作文是用漫畫(huà)、照片、圖片為載體，考查學(xué)生對(duì)圖畫(huà)蘊(yùn)涵的寓意或者思想內(nèi)涵理解表達(dá)能力，在邏輯的考查上，更偏重學(xué)生的總結(jié)能力；（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學(xué)生對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)所包含的邏輯關(guān)系的挖掘與表達(dá)能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數(shù)據(jù)的形象化表達(dá)，更偏重于學(xué)生的數(shù)據(jù)整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識(shí)及能力。圖表類(lèi)作文，在歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中出現(xiàn)不多，大學(xué)英語(yǔ)教材中類(lèi)似的圖表也極少出現(xiàn)。由于題型不對(duì)口，考生在審題、立意、表達(dá)上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據(jù)最新的2023年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)（一）考試大綱，在英語(yǔ)的寫(xiě)作a部分，今年新增根據(jù)所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的內(nèi)容，并且在大綱樣題中有所體現(xiàn)，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材的體裁進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性的討論

由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進(jìn)行分析。

首先，本文對(duì)翟象俊及李蔭華主編的《大學(xué)英語(yǔ)》中的體裁進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

再看由寧春巖主編的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》課文中的體裁。

為了進(jìn)一步說(shuō)明現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性問(wèn)題，下面就《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專(zhuān)門(mén)涉及到寫(xiě)作方面的內(nèi)容逐一統(tǒng)計(jì)如下。

《大學(xué)英語(yǔ)》的第一冊(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，也兼顧寫(xiě)和說(shuō)的能力，寫(xiě)作練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫(xiě)句成詞（組）、從句、簡(jiǎn)潔寫(xiě)法、從屬連詞用法、省略法、簡(jiǎn)潔表達(dá)法、同位語(yǔ)；第二冊(cè)的寫(xiě)作練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、從屬連詞和關(guān)系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫(xiě)法、轉(zhuǎn)折等；第三冊(cè)的寫(xiě)作，從連句成段訓(xùn)練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；第四冊(cè)的寫(xiě)作，從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，第7單元有看圖作文。

而在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》，寫(xiě)作練習(xí)分為一般寫(xiě)作（generalwriting）和實(shí)用寫(xiě)作（practicalwriting）兩部分。前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)境下的常用應(yīng)用文的能力。第一、二冊(cè)的一般寫(xiě)作以糾正學(xué)生寫(xiě)作中的句子層面的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主；第三、四冊(cè)以段落、篇章寫(xiě)作為主，以培養(yǎng)學(xué)生在清楚表達(dá)意思、整體構(gòu)思、謀篇布局等方面的能力。

就應(yīng)用文寫(xiě)法(practicalwriting)而言，涉及如下的內(nèi)容：第一冊(cè)有名片、道歉信、海報(bào)、儲(chǔ)蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請(qǐng)函，第二冊(cè)包含了入學(xué)申請(qǐng)表、個(gè)人廣告、旅游保險(xiǎn)、賀卡、健康表、私人信件、網(wǎng)絡(luò)布告，第三冊(cè)則有會(huì)議邀請(qǐng)函、獲獎(jiǎng)證書(shū)、廣告、論文征集廣告、網(wǎng)上課程安排、旅游行程安排、公共預(yù)警通告（毒品）、政府通告（反戰(zhàn)反暴力游行），第四冊(cè)安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問(wèn)卷調(diào)查、保險(xiǎn)單填寫(xiě)、提綱寫(xiě)法等應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。

四、綜合分析

綜合上文對(duì)四六級(jí)及考研英語(yǔ)作文的分析，可以看出，四六級(jí)作文的題材主要以寫(xiě)解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文為主，偶爾出現(xiàn)圖表類(lèi)和應(yīng)用文類(lèi)的作文；考研英語(yǔ)作文主要是圖表類(lèi)作文和應(yīng)用文寫(xiě)作，從2023年開(kāi)始新增根據(jù)所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的題型。這兩個(gè)對(duì)教學(xué)起很大指導(dǎo)作用的考試在寫(xiě)作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作，而雙方的不同之處在于四六級(jí)作文側(cè)重考察考生能否根據(jù)所給的題目用英語(yǔ)清晰流暢地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，因而題材多為解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文；而考研英語(yǔ)作文側(cè)重考察考生觀(guān)察分析、總結(jié)規(guī)律的能力，因而題材多為圖表類(lèi)作文。一套講究實(shí)用性的教材在寫(xiě)作練習(xí)部分應(yīng)該注意兩者兼顧。

根據(jù)本文第三部分對(duì)寫(xiě)作方面內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》較之于《大學(xué)英語(yǔ)》有了很大的改善，更注重實(shí)用性，也就給予應(yīng)用文寫(xiě)作更多的關(guān)注，這對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)考試及今后的工作無(wú)疑是極為重要得。然而，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》極少涉及看圖寫(xiě)作方面的知識(shí)，根據(jù)所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要這方面的練習(xí)幾乎為零。就考研英語(yǔ)寫(xiě)作而言，是極為不利的。從這個(gè)意義上而言，今后編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教材需要考慮到考研英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際需要，也就是要增加看圖寫(xiě)作及如何提煉文章的摘要等方面的內(nèi)容，可以滿(mǎn)足大學(xué)生考研的需要，使得大學(xué)英語(yǔ)教材更具實(shí)用性。

五、結(jié)束語(yǔ)

縱觀(guān)全文，本文在總結(jié)、歸納我國(guó)近20年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試中英語(yǔ)作文題目的基礎(chǔ)上，對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語(yǔ)寫(xiě)作密切關(guān)系的內(nèi)容，并就這兩套教材的實(shí)用性，進(jìn)行了分析、討論，指出這兩套教材的實(shí)用性尚存在的主要問(wèn)題。這是今后大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)候應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

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數(shù)學(xué)六年級(jí)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教材；四、六級(jí)考試；考研

一、前言

近年來(lái)，不少學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性并就此進(jìn)行了相關(guān)的研究，卞樹(shù)榮（2006）從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的實(shí)用性；鄧賢貴、張堅(jiān)（2007）論述了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《全新大學(xué)英語(yǔ)》、《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材均在實(shí)用性等方面做出了不懈努力；華榮（2008）在內(nèi)容組織上論述了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》交際內(nèi)容的實(shí)用性；魏琳（2009）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的選擇上看，語(yǔ)言的實(shí)用性已被擺在了第一位，越來(lái)越多的學(xué)生已不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)試的工具，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)能與人交流，無(wú)論是口頭的還是筆頭的，甚至同專(zhuān)業(yè)掛鉤，達(dá)到學(xué)以致用；王帥（2009）指出《實(shí)用英語(yǔ)》的實(shí)用性明顯加強(qiáng)了日常生活、工作與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文的研究，主要集中在如何提高英語(yǔ)四六級(jí)作文的寫(xiě)作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學(xué)方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。

至于考研英語(yǔ)作文的研究，主要集中體現(xiàn)在：對(duì)某一年考研英語(yǔ)作文的點(diǎn)評(píng)，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英語(yǔ)作文的應(yīng)試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；分析考研英語(yǔ)看圖作文及相應(yīng)的對(duì)策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。

由以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，很少學(xué)者從考試的視角來(lái)論述大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫(xiě)中的原則、需求分析和實(shí)用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題和在對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)的需求的分析后，指出了《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》實(shí)用性的不足并提出了相應(yīng)的建議。但此研究?jī)H僅通過(guò)2001至2005年5年間的考試英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)研究了就某一大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性，這尚不能足以較全面的了解大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。為此，本文將結(jié)合近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題，來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，以期為今后大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些參考。

二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及考研作文的情況分析

為了更直觀(guān)的反映近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作文題。

通過(guò)對(duì)近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的作文題目進(jìn)行整理、歸類(lèi)，我們可以做出這樣的總結(jié)，總體而言，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作文題材呈現(xiàn)出多樣性，包括解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文、書(shū)信類(lèi)、應(yīng)用文、描寫(xiě)文、圖表類(lèi)等。在這些題材當(dāng)中，以解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文居多，圖表類(lèi)則顯得過(guò)少。

然而，從歷年考研英語(yǔ)作文的得分情況來(lái)看，多數(shù)考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類(lèi)作文很難。為此，很有必要對(duì)此類(lèi)作文做一些簡(jiǎn)要分析，看圖作文可以分為圖畫(huà)式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫(huà)式作文是用漫畫(huà)、照片、圖片為載體，考查學(xué)生對(duì)圖畫(huà)蘊(yùn)涵的寓意或者思想內(nèi)涵理解表達(dá)能力，在邏輯的考查上，更偏重學(xué)生的總結(jié)能力；（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學(xué)生對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)所包含的邏輯關(guān)系的挖掘與表達(dá)能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數(shù)據(jù)的形象化表達(dá)，更偏重于學(xué)生的數(shù)據(jù)整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識(shí)及能力。圖表類(lèi)作文，在歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中出現(xiàn)不多，大學(xué)英語(yǔ)教材中類(lèi)似的圖表也極少出現(xiàn)。由于題型不對(duì)口，考生在審題、立意、表達(dá)上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據(jù)最新的2023年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)（一）考試大綱，在英語(yǔ)的寫(xiě)作A部分，今年新增根據(jù)所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的內(nèi)容，并且在大綱樣題中有所體現(xiàn)，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材的體裁進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性的討論

由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進(jìn)行分析。

首先，本文對(duì)翟象俊及李蔭華主編的《大學(xué)英語(yǔ)》中的體裁進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

再看由寧春巖主編的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》課文中的體裁。