初中語文教學(xué)案例范文第1篇

在語文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動接受知識“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語文教育實踐，提供了給學(xué)生實際體驗場景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對語文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團(tuán)隊合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時也要學(xué)會善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對待似的情境或問題的解決思路，學(xué)會善于接納他人的建議，學(xué)會如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實踐性知識的積累，從被動學(xué)習(xí)走向了主動學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生知識的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識延伸運(yùn)用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行精心制訂詳細(xì)的整體計劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問題，多種形式地討論問題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)角色定位。有一點(diǎn)需要我們注意，在教學(xué)過程中，學(xué)生在以小組為形式展開討論案例、評析案例、 進(jìn)行對話時時，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對全程進(jìn)行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴(kuò)展思維的思路。運(yùn)用案例法在語文教學(xué)中類型一般有三種。一種問題評審型，即直接提供學(xué)生進(jìn)行評價案例所反應(yīng)的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實敘述包含問題的案例事實，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點(diǎn)。蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問題

運(yùn)用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對確定好的教學(xué)案例進(jìn)行解讀。循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導(dǎo)并加以分析進(jìn)行。多樣化運(yùn)用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運(yùn)用，不僅僅能豐富課堂，同時也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實際情況進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。 如在蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進(jìn)行合理進(jìn)行分組討論。同時要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對其他成員有著思維擴(kuò)散的作用。同時也不斷修正個人觀點(diǎn)使其更加合理和完善，加深學(xué)生對問題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴(kuò)展能力訓(xùn)練

好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點(diǎn)評通常都是畫龍點(diǎn)睛效果，對于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵和支持，對于有疑問的及時解答、錯誤的及時更正、不足的進(jìn)行完善擴(kuò)展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過程中教會學(xué)生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結(jié)合實際情況去延伸去擴(kuò)展，教給學(xué)生不僅僅是一個答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學(xué)時應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對這堂課知識的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國校外教育（基教版），2023 （11）

初中語文教學(xué)案例范文第2篇

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2023）11―0075―01

在初中語文閱讀教學(xué)中編寫和使用學(xué)案時，我們應(yīng)充分考慮初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和語文教學(xué)的學(xué)科特性，形成一套適合于初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。不同年齡階段的學(xué)生智育水平、心理特征、學(xué)習(xí)需求都不盡相同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生之間的差異性。本文根據(jù)筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何針對初中階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

一、初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征

初中階段的學(xué)生年齡大約是12到15歲，這個時期正是一個學(xué)生從童年期向青年期發(fā)展的階段，青春期特征顯著。這個年齡階段的學(xué)生心理和身體都經(jīng)歷著快速發(fā)展，他們的自我意識逐漸覺醒，一方面他們還帶著童年期時的幼稚和依賴性，另一方面他們又產(chǎn)生急于被他人認(rèn)同的獨(dú)立意識。初中生特殊的年齡段心理特征就要求教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時必須要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。

二、不同學(xué)段語文學(xué)案的編寫

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的不同特征，在學(xué)案編寫與使用時，要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不同，在學(xué)案中體現(xiàn)出針對不同學(xué)段學(xué)生的差異性。按照初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我校語文組在充分考慮學(xué)生心理特征的前提下，創(chuàng)造性地提出分學(xué)段編寫和使用學(xué)案的觀點(diǎn)。我們將初中語文教學(xué)劃分了四個階段即：適應(yīng)期學(xué)案導(dǎo)學(xué)，叛逆期學(xué)案導(dǎo)學(xué)，穩(wěn)定期學(xué)案導(dǎo)學(xué)和中考前期學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

教師在學(xué)案編寫時要更注重學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在這時可以有意識培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和質(zhì)疑能力，在學(xué)案編寫時要注意留白，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在導(dǎo)學(xué)階段，教師可以逐漸從臺前的角色向幕后的角色轉(zhuǎn)移，大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中，在互相的思維碰撞中逐漸加深對知識的理解，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

不同學(xué)科有不同的學(xué)科特征，在實際的教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)科屬性去編寫帶有學(xué)科特性的學(xué)案。教師只有帶有學(xué)科意識去進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，學(xué)生才能從中獲得最大的益處。

三、兩類選文的學(xué)案導(dǎo)學(xué)分析

1.定篇類選文的學(xué)案編寫和使用

王榮生教授認(rèn)為“定篇就是適宜中學(xué)生讀的，經(jīng)歷了歷史的洗潘，千百年流傳下來的中外文學(xué)最為精華的名家名篇；定篇的功能是徹底、清晰、明確地領(lǐng)會作品。”根據(jù)定篇類選文特點(diǎn)，教師在編寫學(xué)案時，要圍繞文學(xué)作品本身，以學(xué)生能多角度全方位深刻理解作品內(nèi)涵為目的去設(shè)計。在實際教學(xué)中，定篇類學(xué)案的編寫和使用遇到的最大難題就是對定篇類選文的不好界定。王榮生教授的觀點(diǎn)是定篇的界定應(yīng)該是由學(xué)術(shù)權(quán)威去進(jìn)行，但在實際教學(xué)中教材上對定篇的界定還沒有，有的只是精讀和自讀的區(qū)分，一本教材中精讀和自讀的數(shù)量基本是對半，并且有的精讀課文并不是名家名篇，所以把所有精讀課文都當(dāng)做定篇去使用是不合適的。在目前的教學(xué)條件下，對定篇的界定還只能由任課教師自己把握，但由于一線教師的能力有限，所以在定篇的把握上難免出現(xiàn)偏差。筆者認(rèn)為，在教材還沒有對定篇做界定的情況下，教師只能以時間積淀和被普遍認(rèn)可的名家名篇這一標(biāo)準(zhǔn)去界定定篇類選文去進(jìn)行教學(xué)，在一個學(xué)期的教學(xué)中教師對定篇類選文的安排最好不要太多。

2.例文類型選文的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

初中語文教學(xué)案例范文第3篇

一、多媒體技術(shù)在初中語文詩詞教學(xué)的作用

1. 形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是學(xué)生最好的老師�！痹趥鹘y(tǒng)的語文詩詞教學(xué)中，文字符號大多數(shù)都是成片的，形式說教內(nèi)容空洞，且講解與分析較為抽象，這一系列原因大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量明顯不高。而在初中語文詩詞教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，則能夠使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加形象、直觀以及更能刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2. 促進(jìn)師生之間的溝通與交流

初中生知識面較窄，生活閱歷不夠豐富，在詩詞的理解上較為膚淺，普遍只停留在片面的理解上。而利用多媒體技術(shù)能夠讓具有抽象特點(diǎn)的語言問題轉(zhuǎn)換為具有視覺效果的畫面，使學(xué)生的感知得以豐富，進(jìn)而拓展學(xué)生的生活見聞，這也是實現(xiàn)“情境教學(xué)”的有效途徑�！扒榫辰虒W(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的溝通交流，讓師生在教與學(xué)中產(chǎn)生感情共鳴，使教學(xué)效果更加優(yōu)化。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維及良好的審美觀

將多媒體技術(shù)引入初中語文詩詞教學(xué)課堂當(dāng)中，能夠?qū)⒃娫~中的思想意境、藝術(shù)形象等一一展現(xiàn)出來，使學(xué)生很快地融入課堂，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在心里感受到古詩詞的魅力所在，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，從而使初中語文詩詞教學(xué)更具時效性與科學(xué)性。

二、初中語文詩詞教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的案例分析

1. 案例一?白居易《錢塘湖春行》

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文詩詞教學(xué)時，需要對文字、圖像及動畫等多種媒體進(jìn)行充分利用，以多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生對詩詞知識的消化，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。例如，白居易《錢塘湖春行》是一首主要寫景的七言律詩，僅從古詩字面上理解和分析是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，就算學(xué)生將該古詩背誦下來，也體會不到其中的美感。然而，將多媒體技術(shù)充分融入其中，先以錄音機(jī)錄音的方式讓學(xué)生聽古箏伴奏的課文朗讀，再利用投影儀放一段具有春意盎然特質(zhì)的電視錄像片，讓學(xué)生在其中深刻地感受到春意綿綿及春光無限的美好風(fēng)光，最后讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行課文朗讀。在此過程中，不但訓(xùn)練了學(xué)生的語文表達(dá)能力，還使教學(xué)質(zhì)量得到有效強(qiáng)化。

2. 案例二?酈道元《三峽》

我們知道，利用多媒體課件的目的是使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。在初中語文課程中，詩詞教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中便需要循序漸進(jìn)地提出問題與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析、思考，最終將其有效解決。例如在酈道元《三峽》一課教學(xué)中，第一步可以讓學(xué)生欣賞由Flash制作的教學(xué)課件。為了讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用計算機(jī)功能，并對三峽的美景進(jìn)行領(lǐng)悟，可設(shè)計一個課堂討論區(qū)域，讓學(xué)生以獨(dú)立自主的方式對課文的第2、3、4自然段內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借自身的喜好選擇其中的任意自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過查找計算機(jī)當(dāng)中的相關(guān)資料，找出問題的對應(yīng)答案，便能自主理解課文。另外，視頻文件上畫面精美，音樂美妙，更能讓學(xué)生感受到課文意外的精彩，從而激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)更具時效性與科學(xué)性。

3. 案例三?馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

初中語文教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；程序設(shè)計；思考

隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會的信息化特征日益顯著，新型程序語言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，未意識到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個性化生活，愛好新鮮事物、因此非常容易對毫無生機(jī)的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒有及時解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問題，在發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計教學(xué)過程中，筆者便經(jīng)歷過類似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語言，降低了對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計問題時便會產(chǎn)生“題目好難，我解不出來”的錯覺。

2.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問題進(jìn)行討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對理論進(jìn)行實踐，使學(xué)生通過運(yùn)用理論來總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)階段，愈來愈多的初中學(xué)校_始引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對性，一個科學(xué)的教學(xué)案例對課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程，除了本身的邏輯思維能力不過關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實上，教學(xué)方法對VB程序設(shè)計教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動交流工作，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢學(xué)生對教學(xué)工作的意見與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿意、學(xué)生喜愛的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動地了解VB程序設(shè)計概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來設(shè)計教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的知識傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識點(diǎn)后，便鼓勵有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識概念設(shè)計成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計了一段“披著程序語言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語言對實際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語言是空泛的、無用的，對實際生活沒有幫助。為了讓學(xué)生意識到VB程序語言對實際生產(chǎn)的作用，改變他們對VB程序設(shè)計課程的錯誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計一些貼近人們實際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時，筆者便選取了“手機(jī)解鎖”這一生活案例。筆者對學(xué)生們說：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個概念，而生活中有許多東西需要進(jìn)行判斷，我們可以判斷一件事情的對錯，而程序同樣可以判斷人們某個行為的對錯。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，屏幕鎖是保護(hù)手機(jī)安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機(jī)的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機(jī)能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會提醒你信息有誤，這便是常見的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問題。一般來講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問題，這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無法集中注意力、不能主動參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與其進(jìn)行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢其對案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生解決疑難問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運(yùn)用掃清障礙、夯實基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無法提升VB程序設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動地提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗，不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。

③做好分層教學(xué)工作�？陀^上看，個體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)的過程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對復(fù)雜的計算機(jī)語言理論，進(jìn)而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對于那些學(xué)習(xí)程序語言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對簡單的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中注意及時解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對VB程序設(shè)計課程的興趣。

4.結(jié)語

新的發(fā)展形勢下在初中推行VB程序設(shè)計教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠為國家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，主動提升自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的長足進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓志彪.淺談初中程序設(shè)計教學(xué)[J].課程教育研究，2023（35）

[3]李秋燕.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)下程序設(shè)計教學(xué)的實踐研究[J].教育信息技術(shù)，2023（03）

初中語文教學(xué)案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；口語交際教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)提出：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。因此口語交際教學(xué)顯得尤為重要，那么怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、合適話題

學(xué)生的投入程度與其對話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實意義、難易程度、學(xué)生的實際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評析時事，針砭時弊。例如又一次初二期末試卷上出現(xiàn)的口語交際題就是關(guān)于現(xiàn)在的熱點(diǎn)話題上海世博會，題目是你叫同桌小紅和你一起參與活動策劃，小紅說“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時間啊？世博會那是國家的事，我們跟著忙活什么呢！”問你打算怎么勸說小紅？熱點(diǎn)話題，每個人都能說，會說，像這道題只要注意稱呼，主題明確，語氣委婉就行了。

二、創(chuàng)設(shè)情境

“得法于課內(nèi)，增益于課外”，課堂時間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識到課外去實踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會大舞臺，那就會眼界大開。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動，如交流演講會，名人訪談，小記者招待會等，讓學(xué)生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學(xué)口語、用口語。比如在教學(xué)中設(shè)計這么一個活動，讓學(xué)生以一名小記者的身份，采訪一下周圍的成人，如媽媽、爸爸、老師等，采訪內(nèi)容為：你少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎？你是怎樣對待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當(dāng)年的那些煩惱？這是一項課外活動，學(xué)生采訪的對象是自己的長輩，同時學(xué)生是以記者身份去采訪的，問題自然不能過于隨便，所以要事先打好問題的草稿，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的思維能力會得到鍛煉。正是采訪時，采取哪種方式提問更自然？說什么樣的話更得體？怎樣說才能營造出更和諧的氛圍？要解決這些問題，學(xué)生就得依據(jù)對象的不同和場合的差異采取恰當(dāng)?shù)闹v話方式。

三、注意訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練必須遵循這個循序漸進(jìn)的原則。實踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評論和對話、演講和辯論的順序分三個階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實踐中，按“張口說話――先想后說――現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練口語能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會，圍繞一個主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、榜樣示范

口語交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對象決定的。因為我們初中生閱歷淺，語言表達(dá)還處于生長發(fā)育期，特別是對低年級的學(xué)生，口語交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來示范，在我平時分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來回答，他們的答案有時往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會傾聽。

五、案例教學(xué)

對于初中生來說，給他們講述過多的口語交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗，因此，訓(xùn)練前有針對性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯。布魯諾在《論意義行為》一書中指出：“邏輯假設(shè)在置于正在進(jìn)行的故事之中時最容易為兒童所理解�！卑咐�因其故事性、通俗性而具有驚人的吸引力，廣為學(xué)生所喜愛。另一發(fā)面，案例就是一個交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對案例的解讀往往給學(xué)生帶來其實和幫助。

六、因材施教

我們教師在研究學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同個性，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練，以使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。著名特級教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。她班上有四個同學(xué)似乎都有口吃毛病，但經(jīng)仔細(xì)調(diào)查辨別，她發(fā)現(xiàn)卻各有原因。一個同學(xué)說話時舌頭似乎短了一點(diǎn)；第二個是父母講話時停頓多，規(guī)范性差，孩子耳濡目染，形成習(xí)慣；第三個是因為一站起來說話就緊張，越緊張越說不清；第四個是思維比較遲鈍，因而說話結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清。于老師最后針對不同情況作出各種不同的處理。

七、激勵評價

人人都有渴望別人賞識的愿望，我們初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會發(fā)，連原來的熱情也會蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會鐘情于口語交際訓(xùn)練。

教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并實行即時作出肯定的評價，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使是某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生以及方言地區(qū)的學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

【參考文獻(xiàn)】