初中學(xué)生教育范文第1篇

在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化以人為本的教育理念是新時期科學(xué)發(fā)展觀對教育提出的重要要求。在教育中切實(shí)落實(shí)以人為本的理念，必須加強(qiáng)生命教育，使學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性。我們必須在初中生命科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育，使學(xué)生理解生命的價值和生活的真諦，只有這樣才能使學(xué)生從生命科學(xué)教學(xué)的課程中解脫出來，讓學(xué)生的情感認(rèn)知有效地參與到課程學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生不僅掌握了生命科學(xué)的專業(yè)知識技能，還可以更深層次地領(lǐng)悟以人為本教育理念的含義，使學(xué)生的精神面貌煥然一新，獲得完整的生命成長。如果在生命科學(xué)教學(xué)中忽視了生命教育，必然會造成學(xué)生生命價值觀念的缺失，在以后成長的道路中，對待自己和他人的生命會出現(xiàn)認(rèn)識偏差，造成不良后果。這種誤人子弟的教育理念應(yīng)該早日得到改觀。

2這是人類社會面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)下的必然要求

當(dāng)今社會，人類面臨著一系列嚴(yán)峻的問題，影響著人類的生存環(huán)境和人類文明的進(jìn)步，當(dāng)人類繁榮的文明社會與嚴(yán)峻的社會問題和環(huán)境問題交織在一起的時候，人們不得不反思問題到底出在哪里。經(jīng)過不斷的探索，人們終于明白，所有的一切問題基本都是人類自己造成的，人們開始認(rèn)識到了生命價值和環(huán)保理念的重要性。因此，從基礎(chǔ)教育做起，在初中生命科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育，使學(xué)生從小深刻領(lǐng)會到生命和環(huán)境的重要性，樹立珍視、敬畏生命，愛惜人類環(huán)境的理念，那人類社會面臨的諸多問題都將迎刃而解。

3在初中生命科學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行生命教育

3.1突出生命的偉大，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的理念

生命是經(jīng)過不斷進(jìn)化和演變最終形成的。和卵子相結(jié)合孕育了生命，生命再創(chuàng)造生命，使人類不斷生息繁衍，永不絕息，這個過程是偉大而神圣的。在初中生命科學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要傳授生命學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識；另一方面，教師要給學(xué)生講解生命的理念和價值，讓學(xué)生感悟生命締造和傳承的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、熱愛生命的理念。

3.2通過解釋生命的產(chǎn)生和死亡，讓學(xué)生感悟生命的短暫和可貴

生命只有一次，沒有來世，人生在世，應(yīng)該感謝孕育自己、賦予了自己生命的母親。在初中生命科學(xué)教學(xué)中，教師要側(cè)重講解生命的產(chǎn)生和死亡的過程，使學(xué)生感悟生命的短暫和可貴，教育學(xué)生珍惜自己和他人的生命，在自己的生命中做出有意義的事情。例如，老師可以在教學(xué)中講解一些發(fā)生重大傷亡的事故，如自然災(zāi)害、交通事故，使學(xué)生既懂得生命偉大，又感嘆生命的渺小，使他們樹立正確的生命觀念，珍惜自己和他人的生命，從而更加熱愛生活。

3.3詮釋影響人類生命的環(huán)境問題，使學(xué)生懂得怎樣與大自然和諧相處，提升環(huán)保意識

初中學(xué)生教育范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 德育教育 課程改革

德育是教育的靈魂，德育對于學(xué)生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知識傳授而忽視做人引導(dǎo)，必然會造成受教育者的畸形發(fā)展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環(huán)境是無所不在的。在初中生物教學(xué)中，德育的內(nèi)容并不像其他有些學(xué)科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴(yán)密的知識體系傳授，而忽略其德育內(nèi)容的教育。而事實(shí)上，生物教材，尤其是初中部分，不論是植物，還是動物，或是人體部分，都蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。因此，教師只要能夠努力地去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)、挖掘其思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，就能使學(xué)生在獲得知識的同時又得到了思想道德上的教育，可謂一箭雙雕。

一、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因子，積極進(jìn)行德育滲透

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，生物教師應(yīng)尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與生物知識點(diǎn)教育水融。全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中有許多案例，如通過探究“光對鼠婦生活的影響”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感；通過探究“酸雨”對小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識酸雨的危害；通過校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強(qiáng)愛學(xué)校的情感；模擬“血型鑒定”，理解血型與輸血的關(guān)系，提倡義務(wù)獻(xiàn)血；探究我國人口增長的趨勢，關(guān)注我國人口增長的趨勢和可能產(chǎn)生的后果，等等。這些探究性的案例使學(xué)生理解了人與自然和諧發(fā)展的意義，提高了環(huán)境保護(hù)的意識。

在教學(xué)目標(biāo)確定中，要考慮三維目標(biāo)如何確定和實(shí)現(xiàn)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要準(zhǔn)確有效確定，要相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，尤其情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立是教學(xué)內(nèi)容的升華，是學(xué)生對知識理解的深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的歸宿，也是對學(xué)生德育的實(shí)現(xiàn)。

二、打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，水到渠成地進(jìn)行德育滲透

初中生物教師應(yīng)針對初中學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，千萬不可牽強(qiáng)附會，生搬硬套，硬性滲透。比如在講“傳染病及其預(yù)防”一課時，我通過大量舉例艾滋病對人類社會造成的危害、防治的艱難程度和預(yù)防途徑方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生聽、講、感受（受害者的情景）艾滋病給人們帶來的生活上的艱難和心理上的負(fù)擔(dān)。艾滋病傳播途徑有血液傳播，包括不正規(guī)的獻(xiàn)血和輸血，吸毒者用同一針相互注射；性傳播，就是不良的發(fā)生；母嬰傳播，父母是艾滋病病毒的攜帶者，生下的孩子也會攜帶艾滋病病毒。在這過程中，讓學(xué)生說自己的看法和講自己的感受，說說自己怎樣認(rèn)識和預(yù)防艾滋病，又怎樣對待艾滋病病人，利用自己所學(xué)的植物病毒的知識來解釋一些艾滋病的癥狀和預(yù)防理念，引起學(xué)生心靈上的震撼。艾滋病的傳播的途徑比較多，但與人正常交往，比如握手和互用餐具，是不會傳染的；而放蕩者是最危險(xiǎn)的人群。因此，我們應(yīng)學(xué)會關(guān)愛艾滋病人，不歧視他們。同時加強(qiáng)自身休養(yǎng)和防范，加強(qiáng)明辨社會不良事物的能力，提高自控能力，不要貪圖小便宜，或輕信他人美言，而上當(dāng)受騙，給自己帶來嚴(yán)重后果。一旦懷疑自己攜帶艾滋病病毒，盡快到正規(guī)能夠檢測的醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷，正確對待，善待生命。所有學(xué)生聽了這一介紹后，討論非常積極，個個都發(fā)表了自己的想法。這樣一來，德育滲透水到渠成。

通過這一節(jié)課，我讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應(yīng)是在不知不覺中完成的，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時受到感染和熏陶，真正做到潤物細(xì)無聲。

三、實(shí)施多變的教學(xué)方法滲透德育教育

課外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑。它可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣志愿選擇參加，不受教學(xué)計(jì)劃的限制。教師可組織學(xué)生參與如下活動：對校園植物掛牌，說明其名稱、產(chǎn)地及多種價值，增強(qiáng)學(xué)生對自然價值觀的認(rèn)識；利用“地球日”、“國際濕地日”等世界性紀(jì)念日及我國的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”等一系列科普宣傳節(jié)日，辦生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳欄，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的行為意識；將校園的花、草劃分成片，交給學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生對植物的情感，在禁止他人違規(guī)行為中約束自己一些不良的生態(tài)道德行為。

開主題班會。班集體具有巨大的教育力量，它能向其他成員提出要求，指明努力的方向，通過班集體制定的紀(jì)律、開展的活動、輿論等培養(yǎng)其成員的道德方向。在班級活動中，每個學(xué)生通過自己的經(jīng)歷和感受，積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握道德規(guī)范。另外還可以開展專題講座、社會實(shí)踐，等等。

總之，生物教師所面對的是正在生長發(fā)育的青少年，他們活潑好動，自制力差，可塑性強(qiáng)。對他們進(jìn)行德育教育時，教師如能注意上述方法，從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)過程為渠道，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，利用生物知識中蘊(yùn)含的德育教育素材，曉之以理，動之以情，就一定會使德育教育在生物教學(xué)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］李家瑜.初中生物教學(xué)中滲透德育教育的思考.時代教育，2023.11：133.

［2］生物學(xué).人民教育出版社，2009.5.

初中學(xué)生教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)；德育；滲透

青少年是國家的希望，青少年的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的建設(shè)和命運(yùn)。但是在現(xiàn)有教育體制下，重智輕德的現(xiàn)象仍然存在，而青少年犯罪率的上升給教育工作者敲響警鐘，所以在青少年中大力開展德育教育是非常必要的，也是貫徹以德治國的迫切需要。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科、在教育各環(huán)節(jié)的滲透。”[1]這對初中生物教學(xué)提出了更高的要求：生物教師不僅要完成學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要完成德育教育的重任。因此在生物教學(xué)中找到德育教育的切入點(diǎn)，進(jìn)行生物教學(xué)的德育滲透，是生物教師值得研究和思考的問題。下面我就初中生物教學(xué)中針對德育滲透所做的探索和實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、學(xué)科切入法

有效的教育是在潛移默化中完成的，德育教育只有以知識為載體才具有巨大的說服力和感染力，才能夠給予學(xué)生深刻的影響，所以我在備教材的同時，備德育教育工作，著力尋找教材內(nèi)容與德育教育相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到學(xué)科教學(xué)與德育教育融會貫通，使德育教育工作附著有物。如：我在講“我國的動物資源及保護(hù)”[2] 時，首先讓學(xué)生查閱我國的動物資源及保護(hù)方面的相關(guān)資料，在上課時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。當(dāng)同學(xué)介紹我國珍稀動物――麋鹿之后，我提出“從麋鹿的消失到麋鹿的回歸，你有什么感受？”這一開放性問題，有的同學(xué)說：“麋鹿是我國特有的物種，我感到很自豪”；有的同學(xué)說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境很重要”；有的同學(xué)表示“對偷運(yùn)者和八國聯(lián)軍入侵、屠殺和掠奪的憎恨”；有的同學(xué)還表示“只有祖國的強(qiáng)大，才有麋鹿的回歸”……于是我又因勢利導(dǎo)，繼續(xù)追問：“作為零零后的我們應(yīng)該如何做呢”？同學(xué)都表示要努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)強(qiáng)大的中國，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而貢獻(xiàn)一份力量。在學(xué)生熱情被調(diào)動起來之后，我又號召學(xué)生動手制作一期以“保護(hù)篇”為主題的生物手抄報(bào)，既使學(xué)生知識和情感融合時附著有物，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散的思維模式。可見只有寓德育教育于智育教育之中，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果；才能使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、情感引導(dǎo)法

一般來說，情感、信念支配道德行為，積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素，因此，教師要針對初中學(xué)生情感特點(diǎn)，從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和成長中遇到的問題，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶。

在初中生中存在抽煙、酗酒和性無知的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這方面，生物教師擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。例如針對學(xué)生“抽煙、酗酒”問題，我從生物學(xué)的角度讓學(xué)生觀察正常人的肺和吸煙人的肺、正常人的肝臟和酗酒人的肝臟之后，再講吸煙、酗酒的危害，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度認(rèn)識吸煙、酗酒的危害，更容易接受教育，從而改掉不良的行為習(xí)慣。又如：隨著人們生活水平的提高和社會文化多樣化對青少年的影響，學(xué)生在性生理、性心理發(fā)展都有所提前，但是學(xué)生對性知識卻很模糊，自我保護(hù)意識薄弱。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”[2]時，抓住契機(jī)適時地給學(xué)生傳授性教育知識，破除了學(xué)生在性問題上的神秘感，改變了學(xué)生對性的無知與困惑。同時根據(jù)初中生正處在青春期發(fā)育時期，突如其來的生理、心理變化，使很多學(xué)生感到不知所措，面對這些問題我又開展了以“青春期衛(wèi)生”為主題的知識講座，讓學(xué)生及時了解青春期方面的知識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，為其今后健康的生活和學(xué)習(xí)鋪平了道路。同時培養(yǎng)學(xué)生樹立珍惜自己、關(guān)愛他人、珍愛生命的思想意思。

三、實(shí)踐鍛煉法

初中生物教學(xué)，除了可以在課堂上進(jìn)行德育教育外，還可以在豐富多彩的課外實(shí)踐活動中實(shí)施德育教育。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)校的德育教育工作得到有效的延伸。

例如在組織學(xué)生采集并制作動、植物標(biāo)本活動中，學(xué)生真正走出課堂，在與大自然親密接觸的同時，也體會到物種的多樣性，感受到人只是生物圈中的一員，理解了和諧發(fā)展的真諦，學(xué)會了尊重、關(guān)愛和珍惜。又如，在組織學(xué)生開展植物的種植活動中，一方面學(xué)生通過觀察，了解到植物的形態(tài)特性，以及生長的全過程，另一方面學(xué)生真正體會到農(nóng)民的辛苦，理解了一份耕耘，一份收獲的真諦。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見學(xué)校的德育教育工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。需要我們教師不斷探索和研究，在探索和研究中會遇到許多困難和問題，只要我們曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，就一定會走出一條適應(yīng)新課改要求的成功之路，德育教育工作在各學(xué)科、在教育各環(huán)節(jié)滲透的目的就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)生教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境；生態(tài)倫理；初中生物；教學(xué)

20世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，同時也帶來眾多的生態(tài)環(huán)境問題。不同文化背景的人們對環(huán)境問題都越來越重視，生態(tài)倫理思想也得到越來越多的普及。初中生物教材中有很多關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，生物老師應(yīng)該在教學(xué)中采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)倫理觀，全面提升學(xué)生的生態(tài)倫理素質(zhì)。

一、生態(tài)倫理素質(zhì)的基本內(nèi)涵

生態(tài)倫理素質(zhì)是指人們在對自然、生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動形成的道德素養(yǎng)。目前全球的生態(tài)危機(jī)日益加重，正逐步威脅著人們的生存空間，只有不斷提高青少年的生態(tài)倫理素養(yǎng)，才能讓我國的經(jīng)濟(jì)增長由資源型轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍歼M(jìn)步型，才能有效貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。

二、目前初中生生態(tài)倫理素質(zhì)的基本狀況

根據(jù)在學(xué)校的調(diào)查，初中生的生態(tài)倫理知識、環(huán)保知識比較欠缺，保護(hù)生態(tài)的理念和實(shí)踐能力都較弱。這些和他們自身、家長、

學(xué)校和社會宣傳有較大的關(guān)系。

1.學(xué)校教育不足

當(dāng)前的初中教育，過分關(guān)心的是升學(xué)率，關(guān)注的是基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，而基本上沒有進(jìn)行生態(tài)倫理教育。在初中生物教學(xué)中，盡管有部分章節(jié)談到了環(huán)境保護(hù)問題，但是很少從人與自然的價值觀、消費(fèi)觀、權(quán)利觀等方面去討論和引導(dǎo)，未能讓學(xué)生從倫理道德的角度形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。同時，生態(tài)倫理的教育往往停留在組織一些簡單的環(huán)�；顒由�，手段過于單一，傳統(tǒng)的教育模式缺乏吸引力和趣味性。

2.家長意識不夠

家長的生態(tài)倫理觀念直接影響著學(xué)生生態(tài)倫理素質(zhì)的形成。由于部分家長本身的文化素質(zhì)不高，尤其農(nóng)村學(xué)生的家長很少接受相關(guān)知識，導(dǎo)致這些家長很難從正面影響學(xué)生的生態(tài)倫理觀。

3.社會環(huán)境的影響

良好的社會環(huán)境也將促進(jìn)學(xué)生正確的生態(tài)倫理觀形成，相反，則會起到阻礙作用。由于社會熱點(diǎn)問題太多，信息量太大，媒體在宣傳生態(tài)倫理觀念時引導(dǎo)不夠。同時由于生態(tài)環(huán)保監(jiān)督機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致一些監(jiān)督措施成為形式主義。公眾真正參與意識不強(qiáng)，學(xué)生生態(tài)倫理觀念難以形成。

三、在初中生物教學(xué)中提升學(xué)生生態(tài)倫理素質(zhì)的策略

初中生正處于身體發(fā)育和心理健全的階段，在這個階段提升他們的生態(tài)倫理素質(zhì)，形成正確的生態(tài)倫理觀有助于他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時也有助于整個社會生態(tài)倫理素質(zhì)的提高。

在初中生物教學(xué)中，有不少章節(jié)和內(nèi)容都和生態(tài)、環(huán)境保護(hù)以及生態(tài)倫理直接或者間接相關(guān)。教師應(yīng)該從多方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理觀。

1.做好典型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

例如：在《生物與環(huán)境》一章中，教師應(yīng)該緊扣環(huán)境保護(hù)這一核心，采用情境式教學(xué)。教師盡可能多地收集圖片、影像等相關(guān)資料，利用課堂討論、辯論等方式將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。又如，在《生態(tài)系統(tǒng)》一章中，可以采用小品的形式，由學(xué)生扮演各種生物，演繹生物鏈、食物網(wǎng)的各種變化。這種教學(xué)形式為課堂教學(xué)增添了不少活力，使得學(xué)生對于生物之間的關(guān)系有一個更為直觀的形象，有助于生態(tài)學(xué)概念的形成，有助于學(xué)生形成良好的生態(tài)倫理觀。

2.結(jié)合社會活動，提升生態(tài)倫理素質(zhì)

目前，我們已經(jīng)形成了植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日、世界水日、濕地日、愛鳥周、無煙日、人口日、土地日、減災(zāi)日等眾多節(jié)日，旨在宣傳生態(tài)、環(huán)境保護(hù)。教師應(yīng)結(jié)合這些節(jié)日，開展生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生提升生態(tài)倫理素質(zhì)。

如，我們可以結(jié)合愛鳥日舉辦講座或者組織學(xué)生參與相關(guān)媒體組織的征文比賽；在講傳染病一節(jié)時可以觀看有關(guān)非典的影視錄像，讓學(xué)生認(rèn)識到人類破壞環(huán)境的危害，讓學(xué)生更深層次地理解生態(tài)保護(hù)的重要，督促自己形成正確的生態(tài)倫理觀念。

3.突出農(nóng)大優(yōu)勢，開展研究性學(xué)習(xí)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有眾多與生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)，如農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動物學(xué)、環(huán)境保護(hù)等專業(yè)。同時大學(xué)還有植物園、生態(tài)實(shí)驗(yàn)園。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)利用相關(guān)優(yōu)勢，邀請大學(xué)農(nóng)林學(xué)院的專家教授，為學(xué)生傳授一些最新知識，或者組織優(yōu)秀學(xué)生參與他們的一些研究，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升生態(tài)倫理素質(zhì)。

總而言之，初中生物是一門重要的自然學(xué)科課程，將對學(xué)生今后正確的生態(tài)倫理觀形成起著不可估量的作用。生物教師應(yīng)該堅(jiān)持對學(xué)生灌輸生態(tài)環(huán)保的理念，掌握科學(xué)的教育方式，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到，只有尊重大自然發(fā)展規(guī)律，社會才能和諧、可持續(xù)發(fā)展，這樣才能讓他們真正提升生態(tài)倫理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)生教育范文第5篇

最近,我突然聽到我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生跳樓自殺了。我非常震驚并感到惋惜,這個學(xué)生是我教過的學(xué)習(xí)成績非常好的一個,且已經(jīng)考上了重點(diǎn)大學(xué),為什么會自殺呢?據(jù)說,他沒有考上他心目中的理想大學(xué),想重讀,但家里經(jīng)濟(jì)較困難。了解了這些,我的心情久久平靜不下來,這么年輕的生命,就這么輕易地失去了,太可惜了。我由此意識到對學(xué)生加強(qiáng)生命教育是非常必要的,也是長期的,是我們教育工作的一部分。

生命教育就是通過多種教育形式,對學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展的教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的態(tài)度,使學(xué)生學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命,進(jìn)而學(xué)會尊重關(guān)懷他人生命,樹立積極的人生觀。初中階段實(shí)施生命教育的顯性課程是生物課,作為中學(xué)生物教師不能只重視知識的傳播,而應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,利用生命科學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開展生命教育。

生物教學(xué)中加強(qiáng)生命教育,意味著不僅要向?qū)W生傳播有關(guān)生命的孕育、發(fā)展及其活動規(guī)律等科學(xué)知識,還要在實(shí)際行動中注重生命教育思想的落實(shí)。生命教育不能靠堆砌的理論說教,而應(yīng)滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。

一、初中生物教學(xué)中生命教育的內(nèi)容

1.讓學(xué)生了解生命體的基本結(jié)構(gòu)單位、新生命的誕生和嬰兒發(fā)育過程以及青春期生理發(fā)育與心理變化的過程。了解人體組織結(jié)構(gòu),理解人體的整體性。認(rèn)識人體遺傳和變異現(xiàn)象。懂得健康的概念,養(yǎng)成健康的飲食與作息習(xí)慣,學(xué)習(xí)制定健康計(jì)劃。了解常見病和傳染病的危害及其預(yù)防方法,了解安全用藥常識,了解生物與人類關(guān)系,了解人類活動對生態(tài)的影響,樹立人和自然和諧發(fā)展的觀念。

2.讓學(xué)生認(rèn)識生命,感受生命的來之不易。在初中生物教材中有大量的生物繁殖內(nèi)容,我們可以利用這些知識讓學(xué)生體會到生命在大自然中孕育與生存的艱難。如在學(xué)習(xí)“新生命的誕生”時可以讓學(xué)生看錄像:男性每次可以產(chǎn)生幾億個,這些在到達(dá)輸卵管時只剩下數(shù)千個了,最后能與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一個最健康、最強(qiáng)壯的。受精卵在母親子宮里發(fā)育十個月才出生,讓學(xué)生感受到每個人都是世界上獨(dú)一無二、最優(yōu)秀的個體。讓學(xué)生回家訪問母親,了解母親在孕育自己過程中的心理和生理變化,體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蟆?/p>

3.讓學(xué)生認(rèn)識生與死的意義,了解生命的意義與價值,懂得尊重生命。任何生命都經(jīng)歷孕育、生長、生病、衰老和死亡的過程,而且是不可逆轉(zhuǎn)的。生死并不神秘,有生必有死,正是因?yàn)橛辛怂婪侥茱@出生命的寶貴、生命的價值。生命對每個人來說只有一次,人活在世上,就要活得有意義、有尊嚴(yán),要珍惜自己的生命。

二、生物教學(xué)中滲透生命教育的方式

1.課堂滲透。課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主陣地,教師在授課過程中,應(yīng)把生命教育滲透到各個部分相關(guān)知識內(nèi)容中,在讓學(xué)生了解有關(guān)生命科學(xué)知識的同時,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,逐漸引導(dǎo)學(xué)生從愛惜自己的生命開始,擴(kuò)展到愛自然、關(guān)愛他人,關(guān)愛社會。

2.實(shí)驗(yàn)滲透。生物學(xué)是一門實(shí)證科學(xué),不可避免要拿生物做實(shí)驗(yàn),因此實(shí)驗(yàn)課也是進(jìn)行生命教育的重要途徑。教師要注重實(shí)驗(yàn)方法和技巧的選擇,不選擇珍稀物種,盡量不用動植物活體,或?qū)嶒?yàn)中不傷害活體,注意動物的善后處理,實(shí)驗(yàn)之后把其放歸自然,給學(xué)生留下珍惜生命的印象。如在做實(shí)驗(yàn)“鯽魚的解剖”時選用死魚作實(shí)驗(yàn)材料;做“探究魚鰭的作用”時讓學(xué)生用紗布和繩子捆扎魚鰭的方法來代替剪掉魚鰭的方法。通過實(shí)際行動讓學(xué)生明白,科學(xué)不能隨隨便便地犧牲一些生命來換取,從而在學(xué)生心中播下要珍惜生命的種子。