初中數(shù)學(xué)小論文范文第1篇

1、中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異，大多數(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)并未充分考慮到初小銜接的“過渡期”學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，其心理、生理上都在逐步發(fā)展。小學(xué)以直觀現(xiàn)象為主要思維特點(diǎn)，正在由機(jī)械記憶向意義記憶過渡，中學(xué)生要逐步過渡到抽象邏輯思維，意義識記為主。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，以形象、直觀的思維為主，慢慢出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動的隨意性、目的性逐漸增長。他們喜歡參與活動，但對老師有較大程度的依賴性，對教師的信任度比較大。然而很多的教師在實(shí)施教學(xué)的過程中并沒有真正考慮到學(xué)生的年齡、思維方面的差異，只是一味按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多小學(xué)里成績優(yōu)秀的學(xué)生到初中之后成績卻不好了。

2、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無策”小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了六年級接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算。這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識上由具體到抽象。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進(jìn)入初中后，則用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出各量之間的等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。但學(xué)生往往還是習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)法來解決問題。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好應(yīng)用題的“算術(shù)解法”和“代數(shù)解法”過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個數(shù)的5倍小7的數(shù)是8，求這個數(shù)。前者的特點(diǎn)是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導(dǎo)，受思維定勢的影響，學(xué)生用代數(shù)法常感到不習(xí)慣。

3、中小學(xué)教學(xué)方式、策略上存在差異，學(xué)生面對新的教學(xué)方法和策略還需時(shí)間“消化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。

二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接實(shí)效性的對策

1、針對中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異的問題，教師應(yīng)在新生入學(xué)的前段時(shí)期要抱著包容的態(tài)度，讓學(xué)生充分做好迎接新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備例如學(xué)校去開展一些有關(guān)的講座，消除新生對新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的恐懼�；蛘呖梢匝�請一些高年級的學(xué)生和新生一起進(jìn)行座談會，學(xué)習(xí)一些過渡期的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在面對新生不能很好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，帶著包容的心態(tài)給新生充分的過渡時(shí)間。

2、針對教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無策”的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師還應(yīng)查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接剛從小學(xué)升上初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持.如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。初一學(xué)生基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”。因此，在教學(xué)過程中，須逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野。

初中數(shù)學(xué)小論文范文第2篇

論在初中化學(xué)教學(xué)中用語言激勵學(xué)生

高中英語詞匯教學(xué)存在的問題與策略

初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)幾點(diǎn)體會

歷史教學(xué)中信息教育技術(shù)應(yīng)用的體會

淺談色彩在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的亮點(diǎn)

深化對高效課堂中關(guān)鍵問題的認(rèn)識

怎樣在初中語文教學(xué)滲透情感教育

新課程下初中信息技術(shù)教育的創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)文化重建的研究

情境繪畫教學(xué)在幼兒園的開展與體驗(yàn)

恒成立問題中分類討論的結(jié)果怎么寫

論課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

談?wù)n后作業(yè)學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用

提高初中語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

全面建成小康社會的發(fā)展演進(jìn)和支撐保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中策略及研究

探討初中英語教學(xué)中的反思及策略

探析小學(xué)數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)的積極作用

初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究

淺談如何提高小學(xué)作文教學(xué)中的有效性

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)——興趣是重點(diǎn)

初中思想政治生活化教學(xué)實(shí)踐性研究

淺談小學(xué)英語生命力課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

探討應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談激勵性教育在初中英語教學(xué)中的作用

小議差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺論略讀課文在初中語文教學(xué)中的策略

淺談初中語文教學(xué)中的虛假現(xiàn)象及對策

小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

民間體育進(jìn)入中職學(xué)校體育教學(xué)中的必要性

淺談信息技術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)教育的影響

探究高中班主任班級管理的有效策略及意義

試分析幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的運(yùn)用

探討新課程理念下的小學(xué)語文課堂新教學(xué)方法

新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素理論淺析

高中英語如何通過預(yù)習(xí)來提高自主學(xué)習(xí)能力

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電力運(yùn)營監(jiān)測(控)中心的應(yīng)用

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率

初中數(shù)學(xué)如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)

試論寫作能力培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性

基于機(jī)械合理化制造與設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展路徑的探討

試論歷史活動化教學(xué)在傳統(tǒng)文化傳承中的應(yīng)用

廣西技工學(xué)校開設(shè)少數(shù)民族體育課程的探析

對歷史終結(jié)論的再思考——以金融危機(jī)為背景

初中數(shù)學(xué)小論文范文第3篇

隨著新課改不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)成為一種新型教學(xué)組織模式被廣大師生所采用，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程也不可或缺. 通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)師生們的合作交流意識，在數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的人力資源開發(fā)、思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練. 本文在此背景下，以小組合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本人相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對小組合作學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了如下的闡述和分析.

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1. 小組合作學(xué)習(xí)有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

由于在開展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)了對小組每個成員的積極參與，從而帶給了每個成員以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)可以實(shí)現(xiàn)共同分擔(dān)，在集思廣益和各抒己見的同時(shí)，使得教學(xué)過程更加愉快，教學(xué)效率得到了顯著提升.

2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情

在開展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生主動參與，這在很大程度上培養(yǎng)了初中學(xué)生的人際交往能力. 他們在活動開展的過程中交流各自的知識、溝通感情、互相勉勵、互相鼓勵. 在學(xué)習(xí)的過程中體會到了克服困難的成就感，在幫助他人、評價(jià)他人的過程中學(xué)習(xí)到了對方的優(yōu)點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小伙伴之間的集體榮譽(yù)感被大大地激發(fā).

3. 小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以把每個初中學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的旁觀者演變成為現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的參與者. 它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員，無形當(dāng)中學(xué)生的自學(xué)能力得到了有效地鍛煉和顯著地提升.

二、小組合作學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中存在的問題

1. 小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，往往有些初中數(shù)學(xué)教師為了追求教學(xué)形式上的多樣化，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用隨意性很強(qiáng)，盲目性很大，甚至有些時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)而將一些沒有研究價(jià)值的問題設(shè)定在教學(xué)過程中，從而浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，分散了本應(yīng)集中的教學(xué)內(nèi)容.

2. 小組合作學(xué)習(xí)組織過程中的分組不科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師在分組的問題上，往往為了方便、快捷，會在分組的過程中僅僅考慮座位因素，將臨近座位的學(xué)生或者前后排的學(xué)生進(jìn)行組合分組. 這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，并且在一定程度上節(jié)約了課堂時(shí)間，但是沒有從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的角度考慮進(jìn)行分組，很容易忽略學(xué)生數(shù)學(xué)知識與水平上的差異，從而無法對不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率，最終使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式.

3. 小組合作學(xué)習(xí)過程中教師角色定位有誤

從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析，有的教師在合作學(xué)習(xí)的過程中往往成為了旁觀者. 整個小組合作討論的過程中，數(shù)學(xué)教師沒有進(jìn)行有效的討論，不指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，在很大程度上忽視了自己作為指導(dǎo)者的角色.

三、小組合作學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐開展的對策和措施

1. 科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和內(nèi)容

在強(qiáng)化記憶的知識進(jìn)行教學(xué)的過程中（比如一些公理、定理、公式等），可以在兩人小組中開展互助檢查式記憶，這樣效果非常好；在一題多解時(shí)（如解方程），可以選用4人小組嘗試對同一道題運(yùn)用4種不同的解法進(jìn)行比較，從而總結(jié)各種方法的優(yōu)劣.

2. 堅(jiān)持科學(xué)的小組劃分原則

在進(jìn)行合作小組分組的過程中，必須依據(jù)一定的原則，這些原則包括了以下幾個方面的內(nèi)容——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則等，但是在組織開展教學(xué)的實(shí)踐過程中，不論根據(jù)什么原則都要首先考慮外在的其他因素，考慮到合作的目標(biāo).

3. 科學(xué)合理地定位教學(xué)活動開展過程中的教師角色

按照建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)開展的實(shí)踐過程中，教師不是知識的傳授者與灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者. 因此，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色.初中數(shù)學(xué)教師必須對自己組織者的角色進(jìn)行重新認(rèn)識、重新定位，單純的教學(xué)組織者已經(jīng)不能滿足小組合作學(xué)習(xí)的需要，初中數(shù)學(xué)教師要以多重角色、身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中.

通過以上的分析和闡述，我們對基于小組合作學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)問題進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)和分析，以上的建議和意見是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的一些心得體會，還需要通過教師實(shí)踐的檢驗(yàn)不斷充實(shí)和進(jìn)一步完善.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫麗娜. 初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在的問題及解決措施[J]. 新課程，2023（6）：102-103.

初中數(shù)學(xué)小論文范文第4篇

【摘 要】初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)，無論在內(nèi)容上，還是在思維上存在比較大的差異，并且初中數(shù)學(xué)能力上的要求也更加高。加之，初一數(shù)學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生初一數(shù)學(xué)的成績好壞將直接影響到整個初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此，做好初一數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)是非常重要的。接下來，本文將從幾方面來闡述如何做好初一數(shù)學(xué)的有效銜接教學(xué)，提高初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初一數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；課堂效率；教學(xué)方法

在初中階段，初中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，它直接關(guān)系著學(xué)生的中考結(jié)果，而初中數(shù)學(xué)又是以初一數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，所以，學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績的好壞，將直接影響學(xué)生的初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

另外，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)存在比較大的差異。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象，在學(xué)習(xí)能力上，初中數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生的邏輯思維能力更加強(qiáng)，解決實(shí)際問題的要求也更加高，這直接導(dǎo)致了部分學(xué)生無法很好地進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心不足，學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)成績也有所下降等問題。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)至關(guān)重要。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個方面來闡述，如何做好初一數(shù)學(xué)的有效銜接教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，所提的意見僅供各位同仁參考與借鑒。

一、要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的身體發(fā)育還不成熟，思維比較簡單，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是直觀的形象的內(nèi)容，但初中數(shù)學(xué)，知識面上更加廣，內(nèi)容上會更加抽象，邏輯上更加復(fù)雜。并且，初中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)上的延伸和拓展，因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的銜接是提高銜接教學(xué)效率的前提。

例如，在幾何圖形內(nèi)容上，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是簡單的三角形和四邊形，是通過直接觀察和測量獲取知識。初中數(shù)學(xué)幾何方面則要求學(xué)生在抽象概念上進(jìn)行證明，思維邏輯要求更加復(fù)雜。初中要求在邏輯上進(jìn)行論證，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)中缺乏的。所以在這方面加強(qiáng)學(xué)生的邏輯論證，并且教會學(xué)生逐步在題目當(dāng)中去表達(dá)自己的邏輯推理的過程。

一方面在初中數(shù)學(xué)中要教會學(xué)生如何去論證，另一方面也要使學(xué)生認(rèn)識到邏輯論證的重要性和必要性。比如，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“三角形內(nèi)角和為180度”，這個在小學(xué)階段是通過直接測量得到的結(jié)論。初中要教會學(xué)生如何去論證無論任何三角形的內(nèi)角和都是180度。

二、要做好教學(xué)方式上的銜接

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是比較輕松、直接、形象的，老師在課堂上也是通過直接的知識傳輸，讓學(xué)生獲取知識。但初中數(shù)學(xué)會更加注重邏輯推敲和實(shí)際問題的解決能力。這就要求教師在教學(xué)方式上要采取更加抽象的、間接地、概括的教學(xué)方式，來提高鍛煉學(xué)生的這方面能力。教師在課堂中要以引導(dǎo)為主，直接傳輸知識為輔，多讓學(xué)生思考，要讓學(xué)生知其然也要知其所以然。

例如，在解應(yīng)用題的時(shí)候，小學(xué)生往往會把公式背得非常牢固，“時(shí)間等于路程除以速度”、“總價(jià)等于單價(jià)乘以數(shù)量”等等，這些都是非常直接和死板的公式，只是做完了題目而忽視了對解決問題策略的分析，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解決問題能力沒有得到真正的鍛煉和合理的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該是用問題引導(dǎo)學(xué)生思考這個題目背后的原理和規(guī)律，讓學(xué)生通過掌握一道題來掌握這一類題，達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的效果，以此來鍛煉學(xué)生解決問題的靈活性和變通性，提高數(shù)學(xué)思維能力。

另外，作為初一數(shù)學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)課堂的氣氛調(diào)節(jié)，要合理安排好課堂的組織形式，盡量地以緩慢、輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠順利地過渡到初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能急于求成要求學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變到初中的高節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、要做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接

由于小學(xué)階段教學(xué)的內(nèi)容比較簡單和直接，教師在課堂上有比較多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生往往是在課堂上接受知識為主，而不注重自己的學(xué)習(xí)和汲取知識。但在初中數(shù)學(xué)，教學(xué)任務(wù)比較重，內(nèi)容比較復(fù)雜，知識面較廣。這就要求學(xué)生有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師在課堂上面僅僅是對一些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。所以，要在初中銜接教學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)計(jì)劃，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課堂中，教師要求學(xué)生及時(shí)做好筆記。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容比較多也比較復(fù)雜，涉及的方法往往不止一種。所以，課堂上要學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在課后，要求學(xué)生先進(jìn)行筆記的整理，對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)訓(xùn)練。在鞏固知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧的提高，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生才能夠適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

另外，教師在日常教學(xué)活動中要注重幫助學(xué)生改掉一些不良的習(xí)慣。比如，小學(xué)生喜歡一邊吃東西一邊做作業(yè)，一邊玩一邊做練習(xí)。這些都是在初中階段非常不利學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該在日常的生活中不斷地和學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們認(rèn)識到這些習(xí)慣的壞處從而能自覺地改正過來。

總的來說，初一數(shù)學(xué)銜接教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)為輔。首先讓學(xué)生習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)生活，再來讓學(xué)生接受初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為初一數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理行為。初一數(shù)學(xué)銜接教學(xué)除了上述提到的幾點(diǎn)，其他教學(xué)方面的問題，還需要教師不斷的研發(fā)，不斷地創(chuàng)新才能夠把初中銜接教學(xué)做的更加好，更加高效，讓學(xué)生能順利地過渡到初中的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)

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初中數(shù)學(xué)小論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)效率;措施

小組合作學(xué)習(xí)方式作為新型的教學(xué)模式深受學(xué)生及老師的歡迎，在該種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高其學(xué)習(xí)效率，積極參與到學(xué)習(xí)中。初中課堂教學(xué)作為教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的影響，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠有效的帶動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且易達(dá)到現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主動者，培養(yǎng)創(chuàng)新與自我學(xué)習(xí)能力，從而完成教育教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以老師為教學(xué)引導(dǎo)者，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與各自的優(yōu)勢。學(xué)生們在小組合作中互相學(xué)習(xí)，既保障了學(xué)生個體的發(fā)展，又能促進(jìn)小組的整體學(xué)習(xí)效率。雖然國內(nèi)外教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)有不同的理解，但是實(shí)質(zhì)卻都是將學(xué)生調(diào)整為學(xué)習(xí)的主體，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維與自我學(xué)習(xí)能力，而小組合作學(xué)習(xí)滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需，小組內(nèi)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行談?wù)摲治�，可以得到多種解決方法，從而既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)帶動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

1.小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備直接影響后期的學(xué)習(xí)效果，為了保障小組合作學(xué)習(xí)帶動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該重視學(xué)生的小組分配工作。首先可以根據(jù)學(xué)生們自己的談?wù)撨M(jìn)行小組預(yù)分配，然后老師根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況對小組進(jìn)行稍微調(diào)整，為了提高小組學(xué)習(xí)效率，老師可以將每個小組中均安排優(yōu)等生、中等生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最后確定學(xué)習(xí)合作小組，有效的小組分配能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.小組進(jìn)行合作及分工學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組合作及分工學(xué)習(xí)前，首先確定一名學(xué)習(xí)能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長，在老師確定教學(xué)內(nèi)容后，小組組長合理進(jìn)行任務(wù)的分配，使每個學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整小組組成人員，保障學(xué)習(xí)的效果。初中數(shù)學(xué)課堂常涉及到實(shí)驗(yàn)性知識的學(xué)習(xí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)性理論知識的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過小組實(shí)驗(yàn)后分析得到相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，這種方法不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知了解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

3. 了解初中學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對周圍事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，而小組合作學(xué)習(xí)恰好能夠滿足學(xué)生的好奇心，并且能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在老師的有效引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅限于室內(nèi)學(xué)習(xí)，為了豐富初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，利用自然界中的事物引發(fā)學(xué)生們的好奇心，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決問題，之后總結(jié)各小組觀念，回歸數(shù)學(xué)教堂本身。

4. 確定教學(xué)目標(biāo)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

展開小組合作學(xué)習(xí)前，需確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，即使在該種模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，但是教師的指導(dǎo)作用仍起重要作用。小組合作學(xué)習(xí)在明確教學(xué)任務(wù)后，各自分配任務(wù)或進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)�，在老師的引�?dǎo)下，正確掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作學(xué)習(xí)談?wù)撓�，解決問題，從而認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在這種探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易被實(shí)驗(yàn)本身或所用實(shí)驗(yàn)器材所吸引而忽略了真正的教學(xué)目標(biāo)，因此首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，其次教師做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，最終提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率措施

即使小組合作學(xué)習(xí)能夠大大提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，但是仍存在一些問題，例如教學(xué)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)的缺失、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)存在問題、學(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能等，針對目前存在的這些問題，需提出了相關(guān)的措施提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為了保障小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，首先指導(dǎo)老師要把握合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識;其次，建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，包括科學(xué)化分小組、明確組員分工以及培養(yǎng)小組長等;再者，教師應(yīng)該制定有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)案，保障學(xué)生能夠正確掌握教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)習(xí)主題;教師必須參與到小組合作學(xué)習(xí)中，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是教師對小組合作學(xué)習(xí)提出明確的要求;引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題;積極參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)中;及時(shí)解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題;最后，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能，并建立合理的評價(jià)體制。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主要參與者，必須學(xué)會如何傾聽、如何發(fā)現(xiàn)問題、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及自覺遵守組織紀(jì)律;小組合作學(xué)習(xí)的效果可以通過教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評以及組間互評多種方式體現(xiàn)。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的積極性與老師的引導(dǎo)相結(jié)合，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高其自我學(xué)習(xí)能力，而且小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的學(xué)生能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展所需的新型人才。通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，該模式是合作與學(xué)者的結(jié)合，團(tuán)隊(duì)意識與自我學(xué)習(xí)能力同步提高。雖然小組合作學(xué)習(xí)中仍會存在一些問題，但是隨著教學(xué)模式的逐漸完善，將有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而完成教育教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)折。

參考文獻(xiàn)：

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