教師隊(duì)伍建設(shè)范文第1篇

一、充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的形勢(shì)

1、“八五”以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育的改革發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。黨和國(guó)家高度重視高校教師隊(duì)伍建設(shè)，大力倡導(dǎo)重教尊師的社會(huì)風(fēng)尚。各級(jí)政府積極采取有效措施，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效。國(guó)家頒布了《教師法》《高等教育法》，教師隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)始走上法制化軌道；教師隊(duì)伍總體素質(zhì)有較大提高；人員結(jié)構(gòu)逐步得到改善；學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)取得積極進(jìn)展；教師的社會(huì)地位逐步提高，生活、工作條件總體上有所改善；學(xué)校內(nèi)部管理制度改革逐步深化，用人效益明顯提高；教師隊(duì)伍的積極性得到較好的發(fā)揮，涌現(xiàn)了一大批敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。高校教師作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要力量，不僅在培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才方面，而且為發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。

2、高校教師隊(duì)伍建設(shè)在取得較大進(jìn)展的同時(shí)，仍然存在許多問(wèn)題和困難：教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高；師德建設(shè)仍是薄弱環(huán)節(jié)；教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)仍不盡合理；高水平的學(xué)科帶頭人緊缺，骨干教師隊(duì)伍新老交替的形勢(shì)嚴(yán)峻；教師的生活工作條件仍待進(jìn)一步改善；教師隊(duì)伍管理的法制建設(shè)任務(wù)還十分艱巨；教師資源的合理配置和充分利用、用人制度改革、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和整體素質(zhì)的提高還受到許多因素的制約,現(xiàn)行教師隊(duì)伍管理體制、運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)政策不能適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革與發(fā)展的需要。

3、當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)作為國(guó)家創(chuàng)新體系動(dòng)力源的高等教育和高等學(xué)校教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求；經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，使教育資源配置特別是高校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨許多新情況和新問(wèn)題；高等教育的改革與發(fā)展，尤其是教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的變革，對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更加迫切的任務(wù)；世紀(jì)之交骨干教師隊(duì)伍的新老交替，對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的契機(jī)。各地和高等學(xué)校要從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)在新的歷史時(shí)期實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”、加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略意義，進(jìn)一步解放思想，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，銳意改革，開(kāi)創(chuàng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新局面。

二、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

4、當(dāng)前和“*”時(shí)期，高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，認(rèn)真貫徹落實(shí)全教會(huì)精神和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，以《教師法》《高等教育法》為依據(jù)，以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”、培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治教，深化改革，調(diào)整結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展的方針，遵循開(kāi)放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，建立促進(jìn)教師資源合理配置與開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的有效機(jī)制，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。

5、到*年，高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)是：

－－制度建設(shè)制定和完善《教師法》配套法規(guī)，基本形成科學(xué)、規(guī)范的教師管理制度體系框架；依法落實(shí)高校用人自，依法保障教師合法權(quán)益，依法管理教師隊(duì)伍。

－－總量與效益根據(jù)高等教育發(fā)展規(guī)劃，全國(guó)高校教師總量基本保持現(xiàn)有規(guī)�；蚍�(wěn)中略增；在保證高等教育水平不斷提高的同時(shí)，全國(guó)高等學(xué)校平均當(dāng)量生師比達(dá)到14：1左右。

－－結(jié)構(gòu)與素質(zhì)全國(guó)高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步趨于合理、規(guī)范，整體素質(zhì)有較大提高。

優(yōu)化職務(wù)結(jié)構(gòu)：教授、副教授崗位占專(zhuān)任教師編制總數(shù)的比例，教學(xué)科研型高校一般為45－55%，少數(shù)學(xué)�？梢赃_(dá)到60%左右；教學(xué)為主的本科高等學(xué)校一般為30－40%；職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校一般為15－25%。

提高學(xué)歷層次：具有研究生學(xué)歷教師的比例，教學(xué)科研型高校達(dá)到80%以上（其中具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到30%以上）；教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達(dá)到60%以上；職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校達(dá)到30%以上。

改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)：在校外完成某一級(jí)學(xué)歷（學(xué)位）教育或在校內(nèi)完成其他學(xué)科學(xué)歷（學(xué)位）教育的教師應(yīng)占70%以上。

－－學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)通過(guò)實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，培養(yǎng)數(shù)百名在國(guó)內(nèi)外有較高知名度的專(zhuān)家學(xué)者，帶動(dòng)一批學(xué)科達(dá)到和保持國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流水平。他們中的杰出者，成為有重大影響的學(xué)術(shù)大師、教學(xué)名師；培養(yǎng)數(shù)千名具有較高學(xué)術(shù)水平的中青年學(xué)者，帶動(dòng)一批學(xué)科達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，他們中的出眾者成長(zhǎng)為杰出的學(xué)科帶頭人；培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)名優(yōu)秀年輕骨干教師，承擔(dān)培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才任務(wù)和國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目，他們中的優(yōu)秀者成為教學(xué)、科研成績(jī)卓著的青年學(xué)科帶頭人。

－－待遇與保障根據(jù)《教師法》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及其實(shí)施意見(jiàn)所規(guī)定的教師待遇的目標(biāo)，提高并保障高校教師的實(shí)際工資收入在國(guó)民經(jīng)濟(jì)十六個(gè)行業(yè)中達(dá)到中上水平；教師的家庭人均住房標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到或超過(guò)當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民人均居住水平；按照國(guó)家整體部署建立符合教師職業(yè)特點(diǎn)的醫(yī)療養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。

三、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施和工作重點(diǎn)

6、全面貫徹落實(shí)《教師法》《高等教育法》，大力推進(jìn)高校教師工作的制度建設(shè)。盡快制定與完善《教師法》配套法規(guī)。近年內(nèi)頒布《教師職務(wù)條例》《<教師資格條例>實(shí)施辦法》《高等學(xué)校教師聘任辦法》《高等學(xué)校編制管理規(guī)程》以及《教師考核規(guī)定》等法規(guī)與規(guī)章。在教師資格認(rèn)定、遴選任用、職務(wù)聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動(dòng)調(diào)配、考核獎(jiǎng)懲、工資待遇、申訴與仲裁等主要環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)政府依法治教、學(xué)校依法管理、教師依法執(zhí)教。

7、加強(qiáng)教師思想政治工作，提高教師職業(yè)道德水平。在鄧小平理論指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨的*大和全教會(huì)精神，堅(jiān)持又紅又專(zhuān)的方向，增強(qiáng)學(xué)校思想政治工作的針對(duì)性和有效性。制定教師職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，促使教師自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。教師要熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書(shū)育人，為人師表。要表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，廣泛宣傳模范教師的先進(jìn)事跡；強(qiáng)化教師工作的政策導(dǎo)向，把教師職業(yè)道德作為教師工作考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。

8、實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

緊緊抓住骨干教師和學(xué)科帶頭人新老交替的契機(jī)，圍繞學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革，根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科、有針對(duì)性地發(fā)展新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的方針，進(jìn)一步加大工作力度，強(qiáng)化政府行為，采取有效措施，實(shí)行政策傾斜，通過(guò)多種方式，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

－－建立特聘教授制度，從國(guó)內(nèi)外吸引一批能夠領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人。3－5年內(nèi)，在高等學(xué)校國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科設(shè)置特聘教授崗位500-1000個(gè)，實(shí)行特聘教授崗位獎(jiǎng)金。在工作條件和經(jīng)費(fèi)方面給予重點(diǎn)資助，學(xué)術(shù)帶頭人在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)享有人員聘用和經(jīng)費(fèi)使用的自，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)和中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，帶動(dòng)一批重點(diǎn)學(xué)科在其前沿領(lǐng)域趕超國(guó)際先進(jìn)水平。

－－以競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)選方式分批精選萬(wàn)名骨干教師，采取國(guó)家撥款與自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的辦法增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持力度，以改善教師的工作條件，提高教師的教學(xué)、科研水平，促進(jìn)中青年學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。

－－設(shè)立“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)基金”，從1999年起每年對(duì)百名35歲以下、取得重大教學(xué)和科研成果、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)五年加大支持其教學(xué)和科研工作的力度，培養(yǎng)新一代優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵(lì)優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。

－－國(guó)家設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，建立國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者制度，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科的開(kāi)放效益，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高。

－－選拔部分大學(xué)系主任和科研所、實(shí)驗(yàn)室骨干作為高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，由國(guó)家資助到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行研究交流，培養(yǎng)能夠參與國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)帶頭人和科技攻堅(jiān)骨干。

－－進(jìn)一步加大支持強(qiáng)度，充分利用“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”、教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“資助優(yōu)秀年輕教師基金”、“留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金”、“優(yōu)秀拔尖留學(xué)回國(guó)人員科研重點(diǎn)基金”、“博士點(diǎn)基金”和國(guó)家設(shè)立的“人才培養(yǎng)基地建設(shè)基金”及自然科學(xué)基金等專(zhuān)項(xiàng)基金計(jì)劃，結(jié)合實(shí)施高校教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、科技獎(jiǎng)勵(lì)制度等措施，促進(jìn)年輕骨干教師和學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)。

－－各地和高等學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于骨干教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，以提高高等學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)創(chuàng)新能力。“211”工程等重點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，應(yīng)有相應(yīng)比例用于教師隊(duì)伍建設(shè)。要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人在高等學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)教基金或提供專(zhuān)項(xiàng)資助。同時(shí)，各高等學(xué)校要特別注意創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍和工作環(huán)境。

9、調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師資源配置。

－－積極適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)與人才流動(dòng)的形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，加大力度，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)補(bǔ)充優(yōu)秀畢業(yè)研究生、吸引優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員、向社會(huì)公開(kāi)招聘高水平教師、加強(qiáng)培訓(xùn)等措施，調(diào)整和改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職務(wù)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

－－適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)高校自身特點(diǎn)，改革、調(diào)整教學(xué)科研組織方式，優(yōu)化教師資源配置。加強(qiáng)校際合作，加大學(xué)科交叉合作的深度和廣度，積極組織以學(xué)科群為基礎(chǔ)的高層次人才協(xié)作。

－－進(jìn)一步加強(qiáng)高校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，聘請(qǐng)高水平專(zhuān)家兼職任教，組織聯(lián)合攻關(guān)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)高校教師主持校外重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工作。

－－有博士點(diǎn)的高等學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極吸納博士后研究人員，形成人才儲(chǔ)備、骨干遴選和人員流動(dòng)的有效機(jī)制，加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)科研力量，使基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是應(yīng)用學(xué)科教師隊(duì)伍始終保持活力。

－－要特別重視加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)力量�；�礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)交流與聯(lián)系。教授應(yīng)承擔(dān)并認(rèn)真完成基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，知名教授應(yīng)為本科生授課。

10、強(qiáng)化教師考核制度，完善教師職務(wù)聘任制度。要積極探索并制定科學(xué)、有效、可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。教師考核的重點(diǎn)是“師德”和“實(shí)績(jī)”。實(shí)行師德“一票否決制”，考核結(jié)果要作為教師聘任、晉升、獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于教師職務(wù)聘任制度的法規(guī)政策，堅(jiān)持教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)聘任制度的正確方向，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化教師職務(wù)聘任制度。根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要和國(guó)家關(guān)于高校教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例的規(guī)定，科學(xué)設(shè)置教師職務(wù)崗位，形成合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)；完善教師職務(wù)聘任辦法，強(qiáng)化聘任環(huán)節(jié)，實(shí)行嚴(yán)格的定期聘任，擇優(yōu)上崗；加強(qiáng)教師聘后管理和履職考核。教授、副教授要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，教學(xué)工作量原則上不低于額定工作量的70%。對(duì)不能履行教育教學(xué)職責(zé)或者經(jīng)考核不稱(chēng)職的，依法解聘其教師職務(wù)。要強(qiáng)化政策導(dǎo)向，充分利用教師職務(wù)聘任這一政策杠桿，全面提高教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

11、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，實(shí)現(xiàn)高校教師培訓(xùn)工作重點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹�眼于更新知識(shí)，全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育；從主要依靠政府行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎�府行為、學(xué)校行為和教師個(gè)人行為相結(jié)合，完善具有中國(guó)特色的高校教師繼續(xù)教育制度。

教師培訓(xùn)要堅(jiān)持立足國(guó)內(nèi)，在職為主，形式多樣，加強(qiáng)實(shí)踐。要以中青年骨干教師為重點(diǎn)，著眼于加強(qiáng)師德教育，更新和拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力。教師要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教學(xué)科研工作中勇于探索創(chuàng)新。青年教師必須參加崗前培訓(xùn)。各地和高等學(xué)校要根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的要求，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃和政策措施。高校教師培訓(xùn)要貫徹責(zé)任共擔(dān)、效益共享的原則，充分發(fā)揮學(xué)校和教師個(gè)人的主動(dòng)性、積極性。各地應(yīng)增加高校教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，高等學(xué)校應(yīng)在教育事業(yè)費(fèi)中安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)。不斷完善高校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)協(xié)作，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

12、以人事制度改革為核心，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

－－改革教師管理模式。高等學(xué)校依法實(shí)施用人自。按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師隊(duì)伍管理模式和教師資源配置與開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)協(xié)作、聯(lián)合辦學(xué)、研究生兼任助教、青年教師兼做班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員、互聘聯(lián)聘教師、聘任兼職教師、返聘高級(jí)專(zhuān)家等多種途徑，拓寬教師來(lái)源渠道，促進(jìn)教師資源的合理配置和有效利用。要利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的契機(jī)，積極采取措施，面向企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)招聘優(yōu)秀人才擔(dān)任專(zhuān)職或兼職教師。目前，有條件的高校頂編兼職教師一般應(yīng)占到教師總數(shù)的四分之一以上。

－－改革教師編制管理制度。強(qiáng)化編制管理的約束機(jī)制，實(shí)行編制和工資總額動(dòng)態(tài)包干，大幅度壓縮非教學(xué)人員，提高人員使用效益。教學(xué)、科研人員及其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員占事業(yè)編制教職工的比例當(dāng)前應(yīng)達(dá)到80%以上。強(qiáng)化教育人事部門(mén)和學(xué)校編制管理的職責(zé)權(quán)限。非編制管理部門(mén)不得干預(yù)學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制管理。

－－改革教師任用制度。按照《教師法》和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，根據(jù)按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、聘約管理的原則，高等學(xué)校依法自主聘任教師，吸引優(yōu)秀人員從教。建立人員流動(dòng)和淘汰機(jī)制，調(diào)整或辭退不能履行教師職責(zé)人員。所在地區(qū)已實(shí)行社會(huì)保障制度改革的高校，要率先實(shí)行教師聘任制。

－－加大分配制度改革力度。高等學(xué)校要全面實(shí)行工資總額動(dòng)態(tài)包干管理，包干節(jié)余工資由學(xué)校自主分配。要切實(shí)貫徹“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，根據(jù)勞動(dòng)復(fù)雜程度和貢獻(xiàn)的大小，合理拉開(kāi)分配差距，鼓勵(lì)和支持教師立足本職工作多做貢獻(xiàn)。要采取非常措施，加大力度獎(jiǎng)勵(lì)作出突出貢獻(xiàn)的骨干教師和學(xué)科帶頭人。建立特殊崗位津貼和基礎(chǔ)科研津貼等符合高校特點(diǎn)的崗位津貼制度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀拔尖人才。

－－高校應(yīng)按照國(guó)家的總體部署，加快養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療及待業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度的改革步伐，積極建立社會(huì)保障機(jī)制，為深化人事制度改革創(chuàng)造條件。

13、采取有效措施，大力改善教師地位和生活工作條件。

－－繼續(xù)大力倡導(dǎo)重教尊師的社會(huì)風(fēng)氣，努力提高高校教師的社會(huì)地位；進(jìn)一步完善高校教職工代表大會(huì)制度，充分發(fā)揮廣大教師參與學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督的主人翁作用。

－－繼續(xù)采取措施，努力改善教師的工資待遇。進(jìn)一步完善教師津貼制度；各地要因地制宜，多方采取措施改善教師待遇。

－－各地要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于解決教師住房問(wèn)題的方針、政策，把教師住房建設(shè)納入城市建設(shè)總體規(guī)則，加大投入強(qiáng)度，對(duì)教師購(gòu)房、租賃等實(shí)行優(yōu)惠政策，盡快改善教師尤其是青年教師的住房條件。

－－教師是高等學(xué)校的主體。學(xué)校各職能部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)，所有員工都應(yīng)樹(shù)立和增強(qiáng)為教學(xué)科研工作服務(wù)、為教師服務(wù)的意識(shí)，做好管理和服務(wù)工作。要為教師特別是教授創(chuàng)造必要的工作條件，視需要與可能為教師配備助手或秘書(shū)，使他們專(zhuān)心致志地從事教學(xué)科研工作。

14、建立和完善教師工作的支持系統(tǒng)。建立教師管理信息系統(tǒng)，加快高等學(xué)校教職工數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)教師工作的科學(xué)性和有效性；加強(qiáng)教師工作的服務(wù)體系建設(shè)，各地和有條件的高校要逐步建立教師流動(dòng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，教師供求信息，提供中介服務(wù)，促進(jìn)教師資源的合理配置。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，狠抓落實(shí)

教師隊(duì)伍建設(shè)范文第2篇

為進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)國(guó)家、省市區(qū)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《市人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師工作的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定以下實(shí)施意見(jiàn)。

一、工作目標(biāo)

到2023年，培養(yǎng)金城名校長(zhǎng)6名、區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)30名，形成一支具有較高政治理論素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍；引進(jìn)骨干教師100名，培養(yǎng)省級(jí)名師4名、市級(jí)名師10名、區(qū)級(jí)名師100名、區(qū)級(jí)名班主任30名，省級(jí)骨干教師60—80人、市級(jí)骨干教師350名，中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師本科以上學(xué)歷分別達(dá)到95%、85%和50%，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。加強(qiáng)教師理想信念、法律法規(guī)、職業(yè)道德教育，實(shí)行走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)“六進(jìn)活動(dòng)”制度，落實(shí)新教師崗前師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和入職上崗宣誓制度，定期開(kāi)展教書(shū)育人楷模、師德標(biāo)兵和優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)正面宣傳，以先進(jìn)典型引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)師德考察，探索在教師資格認(rèn)定和教師招聘考試中增加心理測(cè)試。加大教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人文關(guān)懷力度，及時(shí)疏解個(gè)別教師心理失衡行為，及時(shí)糾正教師教育教學(xué)中的失范行為。制定實(shí)施《城關(guān)區(qū)師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》，建立“以德為首、注重能力、業(yè)績(jī)優(yōu)先”的校（園）長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)師德優(yōu)秀教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升和崗位聘任中給予優(yōu)先，將師德師風(fēng)作為學(xué)校、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員選拔、考核的重要考核內(nèi)容和聘任標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)行教師失德違紀(jì)行為“零容忍”。制定實(shí)施《城關(guān)區(qū)中小學(xué)、幼兒園師德檔案制度》，建立師德失范“灰名單”和“黑名單”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)輿論監(jiān)督，設(shè)立師德師風(fēng)舉報(bào)電話(huà)，在城關(guān)教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)開(kāi)設(shè)“師德師風(fēng)局長(zhǎng)直通車(chē)信箱”，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。

（二）加快推動(dòng)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.推進(jìn)干部人事制度改革。下放校（園）長(zhǎng)選拔聘用和歸口管理權(quán)限，全面實(shí)施校（園）長(zhǎng)聘任制，探索校（園）長(zhǎng)職級(jí)制，在區(qū)教育局設(shè)置科級(jí)后備干部庫(kù)，制定實(shí)施教育系統(tǒng)機(jī)關(guān)及直屬機(jī)構(gòu)優(yōu)秀干部定期選派任職計(jì)劃。推進(jìn)干部有序交流，嚴(yán)格落實(shí)區(qū)委關(guān)于“同一校（園）內(nèi)，校（園）長(zhǎng)擔(dān)任正職滿(mǎn)5年或擔(dān)任正、副校（園）長(zhǎng)累計(jì)滿(mǎn)7年進(jìn)行交流，擔(dān)任正職滿(mǎn)8年或擔(dān)任正、副校（園）長(zhǎng)累計(jì)滿(mǎn)10年必須交流”的規(guī)定。

2.提高校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化水平。優(yōu)化校（園）長(zhǎng)分類(lèi)分層分崗全員培訓(xùn)制度，積極推進(jìn)校（園）長(zhǎng)、科級(jí)后備干部到國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)掛職培訓(xùn)，聯(lián)合華東師范大學(xué)等師范類(lèi)名校建立教育碩士、教育博士學(xué)歷進(jìn)修班，到2023年，校（園）長(zhǎng)掛職培訓(xùn)率達(dá)到100%。推進(jìn)名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行名校長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，建立影子校長(zhǎng)結(jié)對(duì)培訓(xùn)制度，定期開(kāi)展校際交流活動(dòng)。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化發(fā)展

1.改進(jìn)教師引進(jìn)制度。做好教育部直屬院校免費(fèi)師范生選聘工作，制定出臺(tái)《城關(guān)區(qū)教育系統(tǒng)人才引進(jìn)實(shí)施辦法》，實(shí)施急需緊缺及高層次實(shí)用人才引進(jìn)計(jì)劃，從全國(guó)范圍引進(jìn)一批省特級(jí)、省市骨干、省市級(jí)名師，選聘國(guó)家“211工程”院校本科畢業(yè)生或其他院校全日制碩士研究生充實(shí)教師隊(duì)伍。

2.建立教師編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。由區(qū)編辦會(huì)同區(qū)教育局科學(xué)核定教職工編制數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，每2—3年調(diào)整中小學(xué)、幼兒園教職工編制總量，實(shí)行編制動(dòng)態(tài)管理。

3.建立教師定期交流制度。制定實(shí)行同一學(xué)校任教滿(mǎn)6年以上教師有序交流計(jì)劃。建立職稱(chēng)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)與教師交流掛鉤機(jī)制，評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)時(shí)，教師應(yīng)有農(nóng)村學(xué)校1年以上或薄弱學(xué)校2年以上任教經(jīng)歷，“教育聯(lián)盟、教育集團(tuán)”教師應(yīng)有3年以上內(nèi)部交流經(jīng)歷；評(píng)選特級(jí)教師、隴原名師、金城名師、學(xué)科帶頭人等稱(chēng)號(hào)的教師，應(yīng)有2年以上農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

4.優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制。制定統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃，整合規(guī)范教師培訓(xùn)工作。選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立教師崗前培訓(xùn)基地，形成集中培訓(xùn)、培訓(xùn)基地培訓(xùn)和聘用學(xué)校培訓(xùn)的全方位培訓(xùn)模式；完善教研員分學(xué)科跟蹤培養(yǎng)、定點(diǎn)包片制度，定期開(kāi)展校本培訓(xùn)成果展示交流活動(dòng)；組建優(yōu)秀教師講師團(tuán)，定期開(kāi)展教育教學(xué)巡講交流活動(dòng)；按照1:2的比例實(shí)行名師、骨干教師影子培訓(xùn)計(jì)劃，形成千名教師發(fā)展共同體；建立職稱(chēng)優(yōu)先晉升等獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制；在國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立教師繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，每年選派一批中青年骨干教師參加跟班培訓(xùn)，到2023年，中青年骨干教師赴教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校跟班培訓(xùn)率達(dá)到100%。

5.規(guī)范教師評(píng)價(jià)機(jī)制。圍繞名師、骨干教師、教學(xué)能手評(píng)選制度，建立統(tǒng)一、規(guī)范的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。清理和規(guī)范教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)新銳（3年教齡以下教師）—教學(xué)新秀（35歲以下教師）—骨干教師（50歲以下教師）教學(xué)評(píng)比和省級(jí)特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、各級(jí)名師教學(xué)展示管理制度，實(shí)行國(guó)家、省市教學(xué)評(píng)比參賽資格申報(bào)制度和比賽成果認(rèn)定制度。

（四）完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

1.進(jìn)一步提高教師待遇。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，穩(wěn)步提高名師名校長(zhǎng)津貼、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和班主任津貼水平。增設(shè)中小學(xué)、幼兒園教師教育教學(xué)工作獎(jiǎng)和班主任工作獎(jiǎng)，按教師年均工資的5%、10%的標(biāo)準(zhǔn)考核發(fā)放。管理人員與教師同等對(duì)待，管理崗位人員退休時(shí)與教師同等享受10%工資待遇。每年按同比例、同標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀師德標(biāo)兵表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

2.提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，按照各學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位數(shù)，并按照實(shí)際情況設(shè)置高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部不同等級(jí)崗位的結(jié)構(gòu)比例。

三、強(qiáng)化保障措施

教師隊(duì)伍建設(shè)范文第3篇

為了深入了解教師發(fā)展的情況，明晰工作思路，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的價(jià)值期待與教師自身的期待不盡相同。學(xué)校一廂情愿地認(rèn)為：提供給你平臺(tái)，你就應(yīng)該發(fā)展；參加一次活動(dòng)，你就應(yīng)該提高；經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，你就應(yīng)該成為學(xué)科領(lǐng)軍人物甚至是名特優(yōu)教師。而43%的教師選取“教研活動(dòng)強(qiáng)度夠大了，再多會(huì)影響正常教學(xué)工作”。兩種不同的價(jià)值期待，造成學(xué)�；ㄗ懔�氣給教師提供發(fā)展空間，而收效卻無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校需求。怎樣使培訓(xùn)更貼合老師的要求，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，鼓樓小學(xué)培養(yǎng)教師隊(duì)伍著力把握三個(gè)關(guān)鍵因素，成就名師團(tuán)隊(duì)。

一、建構(gòu)目標(biāo)，差異發(fā)展，滿(mǎn)足教師的不同需求

學(xué)校在教師發(fā)展上，絕不能總把目光停留在全體的同步發(fā)展上，對(duì)百分之百的教師群體提出總要求。盡管我們并不忽略全體教師都應(yīng)發(fā)展的基本要求，但無(wú)論哪個(gè)學(xué)校的教師能力水平總會(huì)有差異。只有“按需供給”才能找到適合教師發(fā)展的接近區(qū)，這和我們教育學(xué)生時(shí)“跳一跳摘桃子”是一個(gè)道理。根據(jù)教師的現(xiàn)狀，我們?cè)诰唧w分析的前提下，構(gòu)建差異發(fā)展目標(biāo)：新教師的發(fā)展目標(biāo)定位于入門(mén)、有效，打造規(guī)范課堂；骨干教師的發(fā)展目標(biāo)定位于打造高效、個(gè)性化的課堂，同時(shí)要幫扶年輕教師；成熟期教師的發(fā)展目標(biāo)是加壓打氣，打破高原期瓶頸，獲得再發(fā)展。

新教師上“亮相課”，著重考察課堂是否實(shí)用、規(guī)范，學(xué)生常規(guī)管理是否到位，是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是否關(guān)愛(ài)學(xué)生。課后還要通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生，看看課堂知識(shí)是否掌握。我們還通過(guò)校園媒體、網(wǎng)絡(luò)的宣傳，擴(kuò)大這些老師在社會(huì)、家長(zhǎng)中的良好聲譽(yù)，使他們獲得再發(fā)展的動(dòng)力。擁有區(qū)級(jí)高等稱(chēng)號(hào)、市級(jí)稱(chēng)號(hào)的視為成熟期的教師，學(xué)校對(duì)這些名師的要求更高。他們要承接“名師高徒課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)，通過(guò)摩課、評(píng)課闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。為發(fā)揮示范輻射作用，實(shí)行名師課堂開(kāi)放制度，通過(guò)名師優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績(jī)、扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)引領(lǐng)師資隊(duì)伍整體提高。同時(shí)，學(xué)校爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)讓名師走出去，使他們?cè)谂c外地教師競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)、交流中得到鍛煉，提高水平。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，更多的“新人”冒出來(lái)，不斷擴(kuò)大“名師”后備隊(duì)伍，形成了培養(yǎng)名師一名師帶徒一再出名師的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、人文管理，自覺(jué)發(fā)展，給教師努力奮斗的理由

人都是有感情的，每位教師都渴望受到尊重。在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，每一項(xiàng)管理機(jī)制的建立，每—個(gè)管理制度的落實(shí)無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)教師生命的尊重。

學(xué)校還力求把人文滲透到管理的各個(gè)方面。過(guò)節(jié)時(shí)的一份祝福、病床前的一聲問(wèn)候、進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)的一份支持、家里遇到困難時(shí)的一份幫助，都是學(xué)校人文管理的體現(xiàn)。學(xué)校幫助聯(lián)系體檢，帶領(lǐng)教師鍛煉身體，使他們有健康的體魄承擔(dān)工作。工會(huì)安排教師子女放學(xué)后統(tǒng)一寫(xiě)作業(yè)，不但準(zhǔn)備適合閱讀的書(shū)籍，還定期發(fā)放點(diǎn)心、獎(jiǎng)品，免去教師的后顧之憂(yōu)。

三、多措并舉，同伴互助，提供教師需要的成長(zhǎng)環(huán)境

雖然教師對(duì)各種培訓(xùn)活動(dòng)存在各種意見(jiàn)，但不可否認(rèn)，在前進(jìn)的道路上，引領(lǐng)與互助萬(wàn)萬(wàn)不可缺少。學(xué)校能做的，就是怎樣不斷改變，以滿(mǎn)足教師需求。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了充滿(mǎn)智慧的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)：徐州市教研室左兆軍老師的腦科學(xué)，徐師大戴建軍教授的智慧課堂，市教科所鄭飛所長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育，于永正、高林生、徐善俊、查曉紅等特級(jí)教師的精彩評(píng)課，市教研室劉春老師的同課異構(gòu)高效課堂……讓老師們親耳聆聽(tīng)教育專(zhuān)家們的教育精髓，近距離與智者對(duì)話(huà)，從中吸收到豐富的營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者為師，選撥思想覺(jué)悟好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的骨干教師為徒，在專(zhuān)家的指點(diǎn)下，促使青年教師盡快成才。同伴互助也有優(yōu)勢(shì)，感同身受、指導(dǎo)及時(shí)是它最大的特點(diǎn)。先走出去的骨干教師，擔(dān)負(fù)著二次培訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗(yàn)后，回校舉行匯報(bào)會(huì)、摩仿課、嫁接課等介紹外地經(jīng)驗(yàn)，展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)開(kāi)通學(xué)校QQ群，骨干教師建立個(gè)人博客，及時(shí)將個(gè)人的成果、反思上傳到相關(guān)網(wǎng)站。有了同伴的呼應(yīng)，教師們自然樂(lè)此不疲。

走進(jìn)鼓樓小學(xué)，青年教師人人拜師學(xué)藝。不光學(xué)課堂教學(xué)、班級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)技能、現(xiàn)代化教學(xué)手段，甚至是家庭教育、醫(yī)療保健、美食養(yǎng)生……只要你有一技之長(zhǎng)就是師傅，只要你愿意虛心請(qǐng)教就會(huì)有人教你。學(xué)校出現(xiàn)了師徒之間比、學(xué)、趕、幫的良好氛圍。

教師隊(duì)伍建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍，制度建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以教學(xué)研究和教學(xué)改革為牽引，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為平臺(tái)而形成的密切配合、積極協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以有多個(gè)目標(biāo)，但最基礎(chǔ)、最根本的是師資隊(duì)伍建設(shè)，江澤民同志指出：“人力資源是第一資源，實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，關(guān)鍵都在人”。沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，就不會(huì)有高水平的人才培養(yǎng)，而且脫離了師資隊(duì)伍建設(shè)談教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，所以師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展基石。就如何對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、遴選學(xué)術(shù)造詣深和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心和旗幟。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人必須治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作和較好的組織和管理能力；長(zhǎng)期致力于本教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)；能創(chuàng)新性的帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面建立自己獨(dú)有的特色；具有前瞻性的眼光，能正確地把握教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用十分重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心，具有良好的師德和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，可以把其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)在自己周?chē)�，形成一個(gè)具有合作精神、能集體攻堅(jiān)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)體；第二，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)核心，實(shí)時(shí)了解和掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，面向教育前沿和滿(mǎn)足國(guó)家人才培養(yǎng)需求；第三，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新核心，能創(chuàng)新性地提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)、方向、步驟和措施等，形成自己教學(xué)團(tuán)隊(duì)的鮮明特色。

二、培養(yǎng)教學(xué)能力強(qiáng)和發(fā)展后勁足的中青年教師

中青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干和中堅(jiān)力量，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的后備資源，是關(guān)系到學(xué)科、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)的戰(zhàn)略工程。

1．青年教師培養(yǎng)要從“內(nèi)、外”兩個(gè)機(jī)制入手

青年教師培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制包含青年教師“導(dǎo)師制”、青年教師助教制度和青年教師崗前驗(yàn)收制度等�！皩�(dǎo)師制”就是指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。進(jìn)行青年教師助教，安排青年教師初步進(jìn)入教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，使青年教師親身感受教學(xué)過(guò)程。通過(guò)備課試講，使青年教師初步掌握教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本技能，具備授課實(shí)施的基本條件。教學(xué)部門(mén)組織專(zhuān)家通過(guò)試講、評(píng)議等方式對(duì)青年教師進(jìn)行考核，驗(yàn)收合格后才能走上教學(xué)崗位，成為一名真正意義的教師。

青年教師培養(yǎng)的外部機(jī)制就是要“走出去，引進(jìn)來(lái)”。“走出去”就是鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位；選送優(yōu)秀的青年教師到國(guó)內(nèi)外名校學(xué)習(xí)交流，擴(kuò)大視野�！耙�進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者，擔(dān)任名譽(yù)或客座教授。通過(guò)和知名專(zhuān)家、學(xué)者面對(duì)面的交流，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道。

2.中年教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升

中年教師多年從事教學(xué)工作，具有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)由于新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，部分中年教師的知識(shí)相對(duì)陳舊，對(duì)一些現(xiàn)代的教學(xué)方法、理念和手段掌握不足，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，應(yīng)通過(guò)有關(guān)政策、制度調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自學(xué)或提供有利條件鼓勵(lì)他們參加高學(xué)歷層次培訓(xùn)、出國(guó)深造或做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等，多方面提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)工作的要求。

三、營(yíng)造師資隊(duì)伍健康發(fā)展的和諧氛圍

和諧的氛圍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要內(nèi)部動(dòng)力。要營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)和諧氛圍，首先要培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同的教學(xué)興趣，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在工作中相互交流、互相啟發(fā)。營(yíng)造良好的和諧氛圍，不僅可以提高個(gè)人的工作效能，而且還有利于促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間良好、健康的人際關(guān)系，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的教學(xué)理念與觀點(diǎn)和個(gè)人做事方法與原則等存在著差異，對(duì)于這些異議和差異教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人要堅(jiān)持公平、公正的原則，有效溝通，科學(xué)處理，這樣才能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力才能夠得到加強(qiáng)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)樹(shù)立正確的溝通理念，提高溝通的主動(dòng)意識(shí)，尤其是團(tuán)隊(duì)帶頭人要誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待下屬所提意見(jiàn)和建議，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展出謀劃策，營(yíng)造師資隊(duì)伍健康發(fā)展的和諧氛圍。

四、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍發(fā)展的制度建設(shè)

師資隊(duì)伍良好、可持續(xù)發(fā)展必需要有一套完善的制度作為保障和支撐，同時(shí)制度建設(shè)也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。師資隊(duì)伍發(fā)展的制度包括成員學(xué)習(xí)、選拔、激勵(lì)、管理、淘汰等一系列的制度，必須不斷建設(shè)和完善，在制度的保障下，師資隊(duì)伍的發(fā)展才有科學(xué)的依據(jù)，才能順利發(fā)展。

1.加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)制度

加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)制度，是現(xiàn)代知識(shí)發(fā)展和教學(xué)理念更新的內(nèi)在要求，是現(xiàn)代教學(xué)模式、方法和手段對(duì)教師提出的要求，教師只有不斷在學(xué)習(xí)中更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能掌握先進(jìn)的教學(xué)模式、方法和手段，才能全面把握專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，才能使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)全面、可持續(xù)提升。

2.建立和完善激勵(lì)制度

要制定和完善有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先、晉職晉級(jí)和在職進(jìn)修等方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)先支持與政策傾斜，做到物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)“獎(jiǎng)勵(lì)向付出者傾斜，榮譽(yù)向貢獻(xiàn)者靠攏”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情。

3.注重和堅(jiān)持淘汰制度

實(shí)行以人為本，能進(jìn)能出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師淘汰制度，使每一個(gè)教師都要有“危機(jī)感”。教師“進(jìn)出”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從兩方面考慮，一方面從教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、建設(shè)的貢獻(xiàn)來(lái)看，要把那些教學(xué)能力偏弱、教學(xué)研究差、積極性不高的教師及時(shí)淘汰；另一方面從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，主要從學(xué)緣、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行淘汰，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充“新鮮血液”，將高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平的教師吸收到團(tuán)隊(duì)里面來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

1.胡亞聯(lián)，吳鋒，余仕成等，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與全面提高教學(xué)質(zhì)量，武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，V01.31：No.11，2009.11；

教師隊(duì)伍建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；“雙師型”；教師隊(duì)伍；途徑

一、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

首先，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍能更好地適應(yīng)高職教育的需要。高職教育的根本目的之一就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。而要想培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才，就要讓學(xué)生會(huì)技術(shù)、能操作、善應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要把理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，那么教師自身就必須既要具備較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而“雙師型”教師正好同時(shí)具備著兩種素質(zhì)，這樣的教師正是高職教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的基本要求，因而，高職院校迫切需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

其次，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)教師。“雙師型”是高職院校教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。高職教師應(yīng)既善于理論知識(shí)的教學(xué)，又具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能；既是高職院校的教師，又應(yīng)是企業(yè)的技術(shù)人員；既是學(xué)校的講師或教授，又應(yīng)具有與本專(zhuān)業(yè)技能相一致的技能；既能傳授學(xué)生理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)，努力成為善“教”會(huì)“做”、一專(zhuān)多能的“雙師型”教師。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大，但是由于存在一些原因，例如對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不足，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)落后于高職院校的發(fā)展，教學(xué)改革遲緩，高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)渠道不暢，師資培訓(xùn)資金不足，造成“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在許多問(wèn)題：師資來(lái)源單一，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡合理，沒(méi)有一套健全的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，“雙師型”教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏激勵(lì)機(jī)制等等，這些都嚴(yán)重阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

三、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

首先，教師自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)爭(zhēng)取成為“雙師型”教師。目前高職院校教師自身的觀念落后。一部分教師只一心搞學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的，不愿接觸實(shí)踐，不懂與時(shí)俱進(jìn)。而一部分教師僅重視技能，認(rèn)為技能才是最重要的，他們不愿提高自己的理論知識(shí)水平，進(jìn)而提高學(xué)歷層次。因而，要更好地建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，教師自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到成為“雙師型”教師的重要性和必要性。高職院校的教師不但要擁有一般教師所具有的“傳道、授業(yè)、解惑”的能力，還要擁有技術(shù)應(yīng)用能力，并能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。而打鐵先要自身硬，“雙師型”教師要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，首先自身應(yīng)具備多方面的素質(zhì)和能力，提高自身綜合能力。

其次，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變觀念，校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。而目前部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足， 他們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，各個(gè)方面也不重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育具有特殊性，不是具備一般意義上的教師素質(zhì)能勝任的。因而，領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，高職院校應(yīng)把“雙師型”教師培養(yǎng)納入院校發(fā)展總體規(guī)劃之中，確立相關(guān)制度，保障培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，制定一系列建設(shè)規(guī)劃，樹(shù)立全新的理念，充分調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性。

（二）多種途徑，加大建設(shè)“雙師”力度

1.在源頭上對(duì)新進(jìn)教師嚴(yán)格把關(guān)。目前，高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)的主要途徑是在職教師培訓(xùn)，雖然這種方式時(shí)間短，見(jiàn)效快，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能從根本上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。要想真正能從根本上解決問(wèn)題，那就要從源頭上把好新進(jìn)教師的入口關(guān)。要吸收那些己經(jīng)具備職業(yè)教育教師素質(zhì)并且經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，以提高“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。要做到這些，首先，要嚴(yán)格審核人才準(zhǔn)入渠道。要盡量從職業(yè)技術(shù)師范院校引進(jìn)，因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生既接受了普通高校學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化課知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課知識(shí)以及師范素質(zhì)教育，同時(shí)又具有專(zhuān)職院校學(xué)生的實(shí)踐技能，他們能更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師才更有成為“雙師”潛能。其次，對(duì)來(lái)自普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生要嚴(yán)格考核，不能把學(xué)術(shù)成果看作衡量一個(gè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不允許“只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做”的人留校，只能讓既動(dòng)手又動(dòng)腦的復(fù)合型人才留校。

2.培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建立專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校要對(duì)本校的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)，以全面提升教師的技能。但同時(shí)為彌補(bǔ)高職院校教師短缺的現(xiàn)狀，提高“雙師型”教師的比例，要積極深入到企業(yè)單位，將那些既有一定理論水平、能夠從事教學(xué)工作、又有熟練操作技能的巧工能將充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，做專(zhuān)

職或兼職教師。這樣的人才有豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠快速成為“雙師型”教師，因而這樣不但能改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，技能短缺的現(xiàn)狀，還能對(duì)現(xiàn)有教師起到“傳、幫、帶”的作用。同時(shí)專(zhuān)職教師也可以幫助和引導(dǎo)他們，提高他們授課技巧。這樣培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能逐步建設(shè)一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.建立產(chǎn)學(xué)研一體化的交流機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是一個(gè)促進(jìn)知識(shí)相互擴(kuò)散、相互集成，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)造的過(guò)程�！爱a(chǎn)”為知識(shí)創(chuàng)造提供了實(shí)踐鍛煉和應(yīng)用的場(chǎng)所，“學(xué)”為知識(shí)創(chuàng)造提供了不斷更新的途徑，而“研”則為知識(shí)創(chuàng)造提供了動(dòng)力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，可不斷地創(chuàng)造出新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)又能使這些知識(shí)和技能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，保證知識(shí)的不斷形成和積累�？赏ㄟ^(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：設(shè)立共同研究項(xiàng)目。通過(guò)共同參與項(xiàng)目，可以使師生將理論、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)對(duì)新項(xiàng)目的攻關(guān)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，豐富師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉他們的技能；人員互派。學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位互派人員，進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，使新的思想、新的工作方式注入進(jìn)來(lái)。

4.實(shí)行高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“雙師型”教師培養(yǎng)的積極性，實(shí)行高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，是高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然結(jié)果。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)�？梢砸劳衅髽I(yè)改善自身實(shí)踐能力不足條件。同時(shí)，企業(yè)也可以利用學(xué)校的新能源、新技術(shù)，提高自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)和學(xué)校相輔相成，共同發(fā)展。在高職院校中，大多數(shù)教師是普通高校的畢業(yè)生，他們理論知識(shí)豐富，專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)扎實(shí)，但是卻被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，而且動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏相關(guān)技能。通過(guò)校企合作，能夠使這些教師充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，按照社會(huì)和市場(chǎng)的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

5.國(guó)家應(yīng)增加“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到能否培養(yǎng)出社會(huì)所需的全能型人才，關(guān)系國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。目前“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨的一個(gè)較大的制約瓶頸是資金的缺乏，因而國(guó)家應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建立“雙師型”教師培養(yǎng)基金及相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，支持并鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和參加有關(guān)技能培訓(xùn)。應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)管理經(jīng)費(fèi)，各高職院校直接向該機(jī)構(gòu)申請(qǐng)，經(jīng)費(fèi)可根據(jù)制定的分配相關(guān)政策，按一定比例撥付給各培訓(xùn)基地。逐步建立起一種中央引導(dǎo)、地方配套、企業(yè)和學(xué)校參與的多渠道的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。給予“雙師型”專(zhuān)業(yè)帶頭人一定的補(bǔ)助，營(yíng)造一種尊重技能的職業(yè)教育氛圍。

（三）制度上，建立合理的“雙師型”教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

“雙師型”教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制之間的關(guān)系處理的是否得當(dāng)，直接關(guān)系到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。一方面，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制正確，可以有效推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)；另一方面，“雙師型”教師的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的完善。因而，高職院校應(yīng)根據(jù)“雙師型”教師的特殊性，盡快制定高職院校特殊的教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一起來(lái)形成制度，要把過(guò)分重視學(xué)術(shù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芎蛯W(xué)術(shù)考核并重，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)要求。只有把技能應(yīng)用和理論知識(shí)放在同等重要的位置，才能從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行職評(píng)工作中的“重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用”的局面，提高廣大教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐加快。

另外，高職院校也應(yīng)該建立完整的激勵(lì)制度，對(duì)于“雙師型”教師，在待遇、政策等方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜，科學(xué)合理地設(shè)置教師職務(wù)崗位，加強(qiáng)聘任和聘后管理。在職稱(chēng)晉升、骨干培養(yǎng)等方面，同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師。設(shè)立“雙師型”教師特聘教學(xué)崗位，充分發(fā)揮“雙師型”教師的骨干帶頭作用，使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。在管理上設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究和實(shí)踐技能應(yīng)用，形成一種激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校其他教師在教學(xué)工作中主動(dòng)向“雙師型”教師看齊，提高他們的積極性和主動(dòng)性，從而加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。這樣讓教師們?cè)谠S多方面都有優(yōu)厚的待遇和條件，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[5]宋哈娜.關(guān)于高校教師專(zhuān)業(yè)能力的思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2009（7）：166