職教論文范文第1篇

1.開(kāi)展“每日一說(shuō)”

每堂語(yǔ)文課前，花10分鐘左右的時(shí)間，開(kāi)展“每日一說(shuō)”，每天讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，全部實(shí)習(xí)輪流制，發(fā)言的內(nèi)容可以是發(fā)言人當(dāng)天的所見(jiàn)所聞所感，也可以講一個(gè)故事，總之只要是脫稿發(fā)言即可，發(fā)言的時(shí)間為3~5分鐘，一位學(xué)生發(fā)完言后，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可以是學(xué)生聽(tīng)完發(fā)言后的感想，也可以是對(duì)發(fā)言人的評(píng)價(jià)。開(kāi)展“每日一說(shuō)”不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)想法的平臺(tái)，還可以鍛煉學(xué)生在眾人面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，并且起到豐富語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.參加演講比賽

演講比賽是一種較常見(jiàn)的活動(dòng)形式，演講比賽要求演講者在脫稿的情況下，以口語(yǔ)為主加以適當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言和面部表情在觀眾面前繪聲繪色地講說(shuō)。演講能夠極大地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)。在眾多不熟識(shí)的面孔前，大部分學(xué)生都會(huì)緊張、怯場(chǎng)，不敢大聲說(shuō)話，而經(jīng)常性地參加演講比賽能夠幫助學(xué)生逐步習(xí)慣這種大場(chǎng)面，克服內(nèi)心的緊張和膽怯。這樣對(duì)于職校學(xué)生未來(lái)就業(yè)面試也有很大的幫助，在一般的就業(yè)面試中，一些畢業(yè)生由于很少在陌生人和眾人面前開(kāi)口講話，在回答面試官提問(wèn)的時(shí)候，容易緊張，講話支支吾吾、吞吞吐吐、含糊不清，給面試官留下不好的印象。因此，平時(shí)參加一些演講比賽，對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)受益無(wú)窮。

3.開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽

知識(shí)競(jìng)賽是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望的有益活動(dòng)。在職校語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境。學(xué)生為了在知識(shí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的文化素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

4.開(kāi)展辯論賽

辯論賽是一種能夠考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力等綜合能力的比賽。在平時(shí)的職校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些有意義的辯論賽，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，另一方面也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠積極地投入辯論賽，語(yǔ)文教師在選擇話題的時(shí)候，應(yīng)該多選取一些貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，例如“讀職業(yè)學(xué)校是否有用”“職校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是否有必要”“畢業(yè)是否意味著失業(yè)”等這些貼近學(xué)生生活的話題，都會(huì)讓學(xué)生有話可說(shuō)。

5.編寫(xiě)小話劇并出演

枯燥無(wú)味的寫(xiě)作課對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作水平的效果并不明顯。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情，可以換一種寫(xiě)作方式，例如，讓學(xué)生編寫(xiě)小話劇，大都數(shù)學(xué)生肯定都喜歡看電視劇、電影、動(dòng)漫等，而我們知道，電視劇和電影都是演員依照劇本演出來(lái)的，那么如果讓喜愛(ài)電視劇、電影的學(xué)生自己當(dāng)編劇又會(huì)寫(xiě)出怎樣的劇本呢？當(dāng)然，為了降低難度，學(xué)生可以試著編寫(xiě)一些小型的話劇，對(duì)于寫(xiě)得比較好的劇本還可以讓學(xué)生排練演出，讓學(xué)生在演出中分享自己的勞動(dòng)成果。編寫(xiě)小話劇，有利于提高寫(xiě)生的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作水平，出演小話劇，有利于學(xué)生體味自己的創(chuàng)作成果，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

6.學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，增設(shè)一些專業(yè)性語(yǔ)文課程

為了提高職校學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。增設(shè)一些專業(yè)性語(yǔ)文課程，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，例如，開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程、口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高學(xué)生的公文寫(xiě)作水平和語(yǔ)文表達(dá)能力，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和工作有很大的幫助。

二、結(jié)語(yǔ)

職教論文范文第2篇

職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)卓越教師能力主要包括教育信念與責(zé)任、職業(yè)學(xué)校師范能力和機(jī)械專業(yè)能力三個(gè)部分，涵蓋了師范課程體系，技能訓(xùn)練體系、專業(yè)學(xué)科課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系四個(gè)方面，并都依賴于通識(shí)教育基礎(chǔ)課程的支撐。師范課程體系主要包括人文素質(zhì)課程、教育基礎(chǔ)理論課程和教育活動(dòng)體驗(yàn)，并開(kāi)發(fā)教育一體化課程，開(kāi)展職校教育實(shí)踐和人文與教師基本素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，并將第二課堂學(xué)科競(jìng)賽納入課程結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，開(kāi)發(fā)了多門機(jī)械專業(yè)一體化課程，將專業(yè)學(xué)科課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系有效融合。通過(guò)課程體系的改革和重建，搭建了機(jī)類卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班課程體系框架圖。

二、機(jī)械類卓越職教師資培養(yǎng)實(shí)踐

1.育人貫穿始終

組建機(jī)械類卓越職教師資實(shí)驗(yàn)班伊始，先后召開(kāi)“目標(biāo)•現(xiàn)實(shí)•學(xué)法•做人•風(fēng)貌”、“認(rèn)識(shí)自我•學(xué)會(huì)做人•塑造優(yōu)秀人格魅力”等主題班會(huì)，要求學(xué)生恰當(dāng)定位，確定符合自身情況的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，重視自身內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精神結(jié)構(gòu)的平衡。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)為人，學(xué)會(huì)與人溝通。同時(shí)，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下組織讀書(shū)社、音樂(lè)作品賞析、企業(yè)實(shí)踐與職業(yè)崗位調(diào)查等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講與口才等競(jìng)賽，并結(jié)合相關(guān)課程，著力將教育信念與責(zé)任以“養(yǎng)成”的方式，在學(xué)生的體驗(yàn)與反思中形成。

2.組建多學(xué)科融合的“一體化”教師團(tuán)隊(duì)

由不同學(xué)科背景及特長(zhǎng)的教師組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作。由應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題、創(chuàng)意、構(gòu)思方面的指導(dǎo)，由教育學(xué)科背景的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新心理和人際互動(dòng)方面的指導(dǎo)�？傊�，教師團(tuán)隊(duì)在成員構(gòu)成上應(yīng)具有“理實(shí)一體、學(xué)科綜合、崇尚創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

3.學(xué)科競(jìng)賽作為載體

職教論文范文第3篇

加強(qiáng)職教語(yǔ)文學(xué)科中職業(yè)道德教育，首先要求廣大職教語(yǔ)文教師必須按照素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，寓職業(yè)道德教育于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)全程。

（一）充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是職教語(yǔ)文教學(xué)的重要職責(zé)

任何社會(huì)形態(tài)的道德體系都有三個(gè)層面：一是社會(huì)公德，二是職業(yè)道德，三是家庭美德。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)道德體系的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育肩負(fù)的重要職責(zé)。在職教語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材內(nèi)容，把職業(yè)道德教育和語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透和加強(qiáng)職業(yè)道德教育，借助教材樹(shù)立的人物形象，陶冶學(xué)生的思想情操，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，形成良好的做人、做事習(xí)慣。

（二）積極發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施職業(yè)道德教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

我國(guó)自古就有“文以載道”、“文道統(tǒng)一”的說(shuō)法，可見(jiàn)“習(xí)文”是“傳道”的可靠途徑。與普通學(xué)校語(yǔ)文教材相比，職教語(yǔ)文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))教材具有理念先進(jìn)、體例創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、面向職業(yè)的特點(diǎn)，切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文水平，所選文章貼近時(shí)代和學(xué)生心理，該教材中所選文章，大都語(yǔ)言文字精美且思想內(nèi)容深刻。職教語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材中的職業(yè)道德教育因素，精心籌劃、巧妙安排，使職業(yè)道德教育與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合融為一體，同時(shí)又必須緊密結(jié)合學(xué)生思想品德的實(shí)際狀況因材施教，提高滲透職業(yè)道德教育的水平。

二、尊重學(xué)生主體，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂中職業(yè)道德教育的實(shí)效

（一）轉(zhuǎn)變師生觀，尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，但這只是教學(xué)這一活動(dòng)的一個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，僅僅依靠教師的說(shuō)教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用。為此，職教語(yǔ)文課堂中滲透職業(yè)道德教育，要特別注重教育方式，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，切實(shí)提高職業(yè)道德教育效果。

（二）革新教學(xué)觀，變說(shuō)教灌輸為無(wú)聲滲透

一些教師在語(yǔ)文課堂上實(shí)施職業(yè)道德教育，往往采用的是“說(shuō)服式”的教育，不考慮職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，強(qiáng)行灌輸一些職業(yè)道德理論和行為規(guī)范，更不注意反饋信息，難以將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為和認(rèn)識(shí)。為此，教師要尊重學(xué)生的人格和意志，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，變空洞的說(shuō)教為貼近社會(huì)生活、貼近學(xué)生思想的潛移默化的滲透轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)師生互動(dòng)，堅(jiān)持以情動(dòng)人，同時(shí)要因人而異、因材施教，注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取不同的教育方式，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，從而能將職業(yè)道德的規(guī)范轉(zhuǎn)化為生活中孜孜以求的實(shí)踐。

三、把握教育時(shí)機(jī)，將職業(yè)道德教育融入語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程

教書(shū)和育人是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，兩者密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)。職教語(yǔ)文教師要善于把握進(jìn)行職業(yè)道德教育的各種時(shí)機(jī)，把職業(yè)道德教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程之中。

（一）充分挖掘教材，發(fā)揮課文職業(yè)道德教育功能

職教語(yǔ)文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))教材中可利用于滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容相當(dāng)豐富，很多單元、很多課文都有進(jìn)行職業(yè)道德教育的因素。但是，其內(nèi)容又不是非常系統(tǒng)的，而是分散在上下冊(cè)某些單元的一些具體課文之中，上下單元之間、上下課文之間，在職業(yè)道德教育內(nèi)容上沒(méi)有系統(tǒng)的安排。這就需要職教語(yǔ)文教師要對(duì)整套教材有一個(gè)總體把握，有意識(shí)地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)上下冊(cè)各單元各篇課文中可用于職業(yè)道德教育的內(nèi)容。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，總是在上課前認(rèn)真尋找教材內(nèi)容與職業(yè)道德教育工作的結(jié)合點(diǎn)，把職業(yè)道德教育融入相應(yīng)課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“習(xí)文”中“悟道”。如在語(yǔ)文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))上冊(cè)“和諧共處”單元教學(xué)中，我結(jié)合語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“和諧共處”的理解的討論，讓學(xué)生懂得各行各業(yè)的從業(yè)人員都要團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地為發(fā)展本行業(yè)、本職業(yè)服務(wù)。在“做人做事”單元《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技將獲得者袁隆平》一文的教學(xué)中，我則聯(lián)系袁隆平的生平，說(shuō)明職業(yè)理想的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的刻苦鉆研精神和高尚的品德，讓學(xué)生懂得什么叫職業(yè)精神，懂得制造工人要怎樣對(duì)用戶負(fù)責(zé)，營(yíng)銷人員怎樣對(duì)顧客負(fù)責(zé)，醫(yī)生怎樣對(duì)病人負(fù)責(zé)，教師怎樣對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)等等。即便是在“古詩(shī)文誦讀”單元，也可以結(jié)合古詩(shī)文適當(dāng)?shù)貪B透職業(yè)道德教育，如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》中，我針對(duì)所教一個(gè)班級(jí)學(xué)生干部合作意識(shí)不強(qiáng)的實(shí)際，結(jié)合課文中“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“將相和”的故事，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)主義、大局觀念和誠(chéng)信友愛(ài)，懂得各行各業(yè)的從業(yè)人員都只有團(tuán)結(jié)、不屈、奮爭(zhēng)、向上，才能換來(lái)事業(yè)的成功。

（二）利用各類活動(dòng)，豐富職業(yè)道德教育的形式

職業(yè)道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該融入到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，除了發(fā)揮課堂教學(xué)的“主戰(zhàn)臺(tái)”作用外，職教語(yǔ)文教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方式，利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)滲透職業(yè)道德教育。一是利用作文教學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德教育。如學(xué)習(xí)了《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《下輩子的職業(yè)》之后，我要求學(xué)生將課文中的人物形象，結(jié)合自身的實(shí)際，談自己對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的打算，以及對(duì)事業(yè)的看法，并利用作文評(píng)講，對(duì)作文中表現(xiàn)出的積極健康方面給予充分肯定，及時(shí)糾正部分同學(xué)在作文中流露出的個(gè)人主義、拜金主義等不健康情感。二是利用課外活動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。課外活動(dòng)是進(jìn)行職業(yè)道德教育的一條非常有效的途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的課外活動(dòng)，如演講、朗讀、辯論比賽、名著欣賞、辦手抄報(bào)、觀看影視活動(dòng)等等，在提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。學(xué)生們通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,不僅豐富了語(yǔ)文知識(shí),而且提高了職業(yè)道德修養(yǎng),如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)互助精神等。

四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，潛移默化帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

有人認(rèn)為，語(yǔ)文教師只要精通語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)就可以了，職業(yè)道德教育那是政治老師和班主任老師的職責(zé)，這種看法是很不負(fù)責(zé)任的。子曰：“其身正,不令而行,其身不正雖令不從。"教師的工作對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的示范作用。在職教語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要以自己的知識(shí)、技能去影響學(xué)生,而且要用自己的品德修養(yǎng)、道德情操、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響。教師的這種表率作用是其他任何教育形式所無(wú)法相比和替代的。為此，職教語(yǔ)文教師惟有熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、甘守清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能真正做到“為人師表”。因此，要求學(xué)生做到的，教師自己要首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。要用“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的言傳身教，用教師自身強(qiáng)大感召力，用自身良好的職業(yè)道德去塑造學(xué)生美好的心靈。

職教論文范文第4篇

作者：杜艾芳 單位：江蘇銅山中等專業(yè)學(xué)校 機(jī)電專業(yè)部

職業(yè)教育理論教學(xué)實(shí)踐功能化之阻卻及其根源

所謂功能化阻卻，就是指功能化在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些阻礙因素，導(dǎo)致功能化過(guò)程無(wú)法順暢和正常地進(jìn)行下去，繼而導(dǎo)致功能化結(jié)果的不出現(xiàn)和不完全出現(xiàn)的情形。在實(shí)踐中，不少地方職業(yè)教育的理論教學(xué)實(shí)踐功能化阻卻嚴(yán)重，主要表現(xiàn)及其根源有以下幾個(gè)方面:1、理論教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐技能，根源在于教本與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。(1)重點(diǎn)安排上實(shí)踐性不強(qiáng)。職業(yè)教育普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐技能的主次錯(cuò)位、重點(diǎn)倒置、內(nèi)容割裂的現(xiàn)象，重知識(shí)、重原理而輕技能、輕實(shí)踐。受此影響，理論教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)理論的系統(tǒng)性而忽視理論與具體技能的鏈接，注重知識(shí)原理而嚴(yán)重脫節(jié)于具體技能層面，沒(méi)有在理論教學(xué)實(shí)踐中對(duì)研究性理論和操作性理論加以區(qū)分。畢竟，職業(yè)教育教學(xué)需要給予的理論主要不是研究性理論，而是一種與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的操作性理論。最終導(dǎo)致理論教學(xué)更抽象難以對(duì)技能培訓(xùn)形成淺顯易懂的效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足甚至缺失，導(dǎo)致理論教學(xué)功能化重點(diǎn)發(fā)生偏離甚至阻卻的現(xiàn)象。(2)內(nèi)容更新上滯后性明顯。理論教學(xué)不同程度滯后于生產(chǎn)實(shí)際需要，滯后于就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要。以電子專業(yè)為例，專業(yè)基礎(chǔ)理論課為電工基礎(chǔ)和電子線路，筆者從教十余年，這兩門專業(yè)課所用教材已持續(xù)多年沒(méi)有改變，以至于對(duì)于這兩門教材的內(nèi)容和習(xí)題幾乎能夠倒背如流。而電子技術(shù)的發(fā)展迅速，對(duì)技能培訓(xùn)的要求時(shí)刻在變，教材內(nèi)容顯然已經(jīng)老化，不能跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)技能培訓(xùn)的理論支撐和直接幫助非常有限。(3)學(xué)科教學(xué)間綜合性薄弱。職業(yè)教育不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合融會(huì)欠缺，文化學(xué)科知識(shí)之間、專業(yè)知識(shí)之間、文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能之間的互滲互融嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要力量，在這種孤立學(xué)科教育下，其基本的職業(yè)技能素質(zhì)難以得到鍛煉，多層次、多方面的技術(shù)潛能難以得到啟發(fā)，綜合性、復(fù)合型的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)難以得到培育和提升，背離了人的全面發(fā)展的終極指向。2、理論教學(xué)主體:教學(xué)師資薄弱無(wú)力指導(dǎo)實(shí)踐技能，根源在于教師與實(shí)踐的脫節(jié)。(1)師資水平有待提高。教師處于比較封閉的工作環(huán)境，“吃老本”現(xiàn)象大量存在，對(duì)企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品技術(shù)等缺乏最新的了解，呈現(xiàn)出理論日趨老化、教學(xué)水平遞減的狀態(tài);部分教師從企業(yè)轉(zhuǎn)入，技能理論教學(xué)水平不高。(2)教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)性有待提高。很多學(xué)校以傳統(tǒng)的灌輸性知識(shí)傳授為主，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的生成性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)性教學(xué)嚴(yán)重不足。這既是當(dāng)前職業(yè)教育校企合作薄弱、實(shí)訓(xùn)基地匱乏、實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足的結(jié)果，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性使然。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)教育理論工作者落后于時(shí)代、脫離于實(shí)踐的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成為職業(yè)教育理論教學(xué)功能化的一個(gè)突出障礙。3、理論教學(xué)環(huán)境:學(xué)校服務(wù)技能氛圍不足，客觀上沒(méi)能最大化指導(dǎo)實(shí)踐技能，根源在于導(dǎo)向與實(shí)踐的脫節(jié)。(1)教學(xué)管理導(dǎo)向偏離。很多職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能教學(xué)氛圍建設(shè)重視不夠，就理論教學(xué)抓理論教學(xué)，對(duì)于理論教學(xué)與技能教學(xué)的重視程度嚴(yán)重失衡，與職業(yè)學(xué)校圍繞技能抓教學(xué)的重要任務(wù)相背離。(2)教學(xué)設(shè)施建設(shè)導(dǎo)向偏離。很多職業(yè)學(xué)校硬實(shí)力建設(shè)沒(méi)有堅(jiān)持技能優(yōu)先原則，既沒(méi)有圍繞實(shí)踐技術(shù)的發(fā)展和需求的變化及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有建立穩(wěn)定有效的校企合作與聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，必要技能實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。(3)技能考核評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向偏離。很多職業(yè)學(xué)校在考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，著重于一般的學(xué)校秩序管理，而忽視了職業(yè)學(xué)校所應(yīng)具有的技能這一特質(zhì)性考核導(dǎo)向，忽視了對(duì)于教師的專業(yè)技能等級(jí)水平、理論教學(xué)與實(shí)踐技能的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能的效果等職業(yè)學(xué)校教學(xué)考核上的核心要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教師理論教學(xué)對(duì)于實(shí)踐技能貢獻(xiàn)度的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，其結(jié)果必然是影響理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的積極性，加劇了理論教學(xué)與實(shí)踐技能的脫節(jié)后果。

構(gòu)建職業(yè)教育理論教學(xué)實(shí)踐功能化的六大支持機(jī)制

職業(yè)教育理論教學(xué)，基本前提在于職業(yè)教育，基本出發(fā)點(diǎn)在于緊扣技能，基本方向在于指導(dǎo)實(shí)踐，基本目的在于促進(jìn)就業(yè)和提升能力。構(gòu)建職業(yè)教育理論教學(xué)的實(shí)踐功能化機(jī)制，必須統(tǒng)籌理論教學(xué)的多元要素，多方考量，多措并舉，努力形成內(nèi)涵豐富、理論系統(tǒng)、支持有力的機(jī)制體系。(一)教學(xué)設(shè)置的互滲互融機(jī)制———注重課程間關(guān)聯(lián)滲透對(duì)實(shí)踐技能的促進(jìn)提升職業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)置不僅表現(xiàn)為課程組織方式，更在實(shí)質(zhì)意義上體現(xiàn)為一種課程價(jià)值觀念，課程設(shè)置的好與不好、正確與否，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)上。定位上，職業(yè)教育理論教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)符合“實(shí)踐功能化”的教學(xué)方向，符合職業(yè)教育“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的教學(xué)基本目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的就業(yè)技能和方法能力�？梢哉f(shuō)，既不同于單純的理論研究，也不同于短期的崗前培訓(xùn)，這是課程設(shè)置的基本方向所在，應(yīng)當(dāng)盡可能避免出現(xiàn)偏離目標(biāo)方向的課程組織設(shè)置。體系上，必須堅(jiān)持以創(chuàng)新為基調(diào)，積極完善職業(yè)教育理論教學(xué)課程設(shè)置體系，推動(dòng)理論教學(xué)向?qū)嵺`技能滲透融合。堅(jiān)持從一般就業(yè)、特定專業(yè)和具體崗位等不同層面出發(fā)，縱向謀劃、統(tǒng)籌考慮理論教學(xué)課程設(shè)置體系，既要提供學(xué)生就業(yè)的一般素質(zhì)能力，也要提供特定的專業(yè)理論能力，以及具體崗位技能理論知識(shí)，體現(xiàn)出一套宏觀、中觀、微觀層次分明，一般、特殊、具體層層遞進(jìn)的知識(shí)體系;同時(shí)，注重理論與實(shí)踐之間、不同專業(yè)之間、不同崗位之間以及同一專業(yè)崗位的不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，橫向謀劃理論課程設(shè)置體系，最大限度地促進(jìn)課程之間的滲透、聯(lián)系和融合，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能的內(nèi)在鏈接，促進(jìn)理論知識(shí)在實(shí)踐中釋放最大化的效能。(二)教學(xué)內(nèi)容的超前更新機(jī)制———注重對(duì)實(shí)踐技能的超前指導(dǎo)職業(yè)教育理論教學(xué)實(shí)踐中，必須摒棄因老師而開(kāi)設(shè)專業(yè)、老師能看懂什么教材就用什么教材的內(nèi)容陳舊、秩序混亂的教學(xué)現(xiàn)狀。理論教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)確立需求導(dǎo)向的思維，堅(jiān)持“三個(gè)方向”:堅(jiān)持理論教學(xué)的職業(yè)方向。按照專業(yè)決定內(nèi)容的思路，從專業(yè)發(fā)展的實(shí)際以及與其相關(guān)的職業(yè)崗位實(shí)踐出發(fā)，超前確定教學(xué)內(nèi)容和選取教材。堅(jiān)持理論教學(xué)的市場(chǎng)方向。按照需求決定內(nèi)容的思路，當(dāng)前和今后一段時(shí)期社會(huì)人才市場(chǎng)什么專業(yè)緊俏、什么崗位緊俏、什么技術(shù)工人緊俏，教學(xué)內(nèi)容就有針對(duì)地向這些方向傾斜和覆蓋，并做到緊扣當(dāng)前、把握趨勢(shì)、適度超前。堅(jiān)持理論教學(xué)的時(shí)代方向。按照技術(shù)決定內(nèi)容的思路，教學(xué)內(nèi)容要緊跟科技創(chuàng)新實(shí)踐和勞動(dòng)技能發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。總之，教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)崗位需求、市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)地方性和時(shí)代性而不是一味強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性;教材選取上要突出需求性、科學(xué)性，堅(jiān)決祛除隨意性。(三)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐延伸機(jī)制———注重對(duì)實(shí)踐技能的理論對(duì)接職業(yè)教育理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以能力為本位、實(shí)踐為主線、項(xiàng)目教學(xué)為載體，切實(shí)做到“兩個(gè)方面”:一方面，在理論教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊扣實(shí)踐、結(jié)合實(shí)踐、融入實(shí)踐，做到理論教學(xué)的項(xiàng)目化、具體化、實(shí)踐化，使得教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)、不枯燥、解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)有興趣聽(tīng)、聽(tīng)得明白、聽(tīng)后能用，從而體現(xiàn)出職業(yè)理論教學(xué)與普通中學(xué)理論教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。另一方面，輔之以在實(shí)踐教學(xué)中緊密結(jié)合理論，做到實(shí)踐教學(xué)理論化、抽象化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互融互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)和支持理論教學(xué)向?qū)嵺`延伸結(jié)合的努力。(四)教學(xué)方式的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用機(jī)制———注重對(duì)實(shí)踐技能的理論運(yùn)用借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，堅(jiān)持企業(yè)結(jié)合學(xué)校、企業(yè)為主，理論結(jié)合實(shí)踐、實(shí)踐為主的理念，在理論教學(xué)的具體組織方法和教學(xué)模式上充分考慮實(shí)踐因素，構(gòu)建形成理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。具體而言，可以總結(jié)為“四個(gè)強(qiáng)化”:強(qiáng)化在實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)展理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于技能理論的認(rèn)知更加形象和具體;強(qiáng)化在校企合作中開(kāi)展理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于技能理論的理解更加直接，且學(xué)后即可運(yùn)用;強(qiáng)化在技術(shù)開(kāi)發(fā)中開(kāi)展理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于理論的運(yùn)用在創(chuàng)新中更加深入;強(qiáng)化在技能大賽中開(kāi)展理論教學(xué)，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽中補(bǔ)充理論知識(shí)、提升理論水平、生發(fā)出對(duì)技能理論的濃厚興趣，并在平時(shí)教學(xué)中有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，使得這些以實(shí)踐為基礎(chǔ)的理論教學(xué)方法和模式，能夠成為職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)實(shí)踐功能化的重要且直接的支撐機(jī)制。(五)教學(xué)師資的全面提升機(jī)制———注重對(duì)實(shí)踐技能的教學(xué)順應(yīng)應(yīng)全面提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師理論教學(xué)水平，當(dāng)前，應(yīng)著力做到“三個(gè)注重”:注重提升專業(yè)技能教師的理論水平。針對(duì)一些來(lái)自于專業(yè)技術(shù)崗位一線教師實(shí)踐技能強(qiáng)而理論功底不足的實(shí)際，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)強(qiáng)化其理論水平，實(shí)現(xiàn)理論功底與實(shí)踐技能的同步提升與協(xié)調(diào)發(fā)展。注重提升理論教師針對(duì)專業(yè)技能的教學(xué)能力。針對(duì)很多職業(yè)院校教師實(shí)踐技能薄弱的實(shí)際，引導(dǎo)廣大教師既要強(qiáng)化技能水平提升，繼而在理論教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)工作，更要鼓勵(lì)理論教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，最大化推動(dòng)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐化功能。注重教師知識(shí)技能的更新提升培訓(xùn)。順應(yīng)職業(yè)技能實(shí)踐日新月的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)技能教師的定期培訓(xùn)機(jī)制，建立專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，使得職業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐技能，始終隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而不斷更新和提升，職業(yè)教育理論教學(xué)始終能夠?yàn)閺V大職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能發(fā)揮現(xiàn)實(shí)有效的作用。(六)教學(xué)管理的技能導(dǎo)向機(jī)制———注重對(duì)職業(yè)技能教育的制度引導(dǎo)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組織管理的角度講，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以實(shí)踐職業(yè)技能為導(dǎo)向的管理理念，并著力完善“三大制度”:完善技能導(dǎo)向的硬件投入制度。健全職業(yè)教育的穩(wěn)定投入機(jī)制，全力爭(zhēng)取并用足用好各級(jí)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的扶持政策和財(cái)政投入，切實(shí)加大對(duì)教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)器械等職業(yè)學(xué)校硬實(shí)力建設(shè)投入力度，為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐功能化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。完善技能導(dǎo)向的激勵(lì)制度。建立必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)廣大理論教學(xué)工作者在技能鍛煉中研究理論、在理論研究中開(kāi)發(fā)新技術(shù)技能，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類技能大賽、創(chuàng)新大賽，形成教學(xué)工作清晰明確的職業(yè)技能導(dǎo)向，體現(xiàn)出職業(yè)教育的獨(dú)特內(nèi)涵與實(shí)踐功能。完善技能導(dǎo)向的約束制度。建立完善的考評(píng)約束機(jī)制，健全教師理論教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度，把教師技能水平、理論教學(xué)效果、學(xué)生實(shí)踐能力等作為教師績(jī)效的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);健全民主監(jiān)督制度，把學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、管理制度等建設(shè)水平，作為監(jiān)督學(xué)校各級(jí)管理層的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于學(xué)校管理層的考核，最大化推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐功能化的實(shí)現(xiàn)。

職教論文范文第5篇

每年的部級(jí)或者省級(jí)競(jìng)賽多是由系部推薦參加人員，往往是班里成績(jī)較好的幾個(gè)學(xué)生，而多數(shù)的學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。如果技能大賽納入到校級(jí)層面進(jìn)行管理，形成常態(tài)化的運(yùn)作，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)，解決了由于機(jī)會(huì)不均而導(dǎo)致的師生矛盾。建立校級(jí)的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系首先要組建的專門機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相應(yīng)的管理?xiàng)l例。“從學(xué)校制度層面加以保障�！庇蓪W(xué)校成立學(xué)生技能競(jìng)賽委員會(huì)，或責(zé)成相關(guān)系部組成。負(fù)責(zé)組織校級(jí)的常態(tài)化的學(xué)生技能競(jìng)賽和部級(jí)省級(jí)比賽的選拔工作。例如語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生技能大賽即可由中文系成立競(jìng)賽組委會(huì)，學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)督管理。其次，要保障學(xué)生技能競(jìng)賽有充足的運(yùn)行資金和完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生技能競(jìng)賽專項(xiàng)資金，用于比賽的材料、器具、教師指導(dǎo)、評(píng)委費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等方面。教師和學(xué)生參加學(xué)生技能大賽往往利用的都是課余時(shí)間，這積極性和主動(dòng)性不夠，這就需要學(xué)校對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多的教師與學(xué)生參與到比賽中來(lái)。

二、語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的實(shí)踐效果

“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才�！彼�以針對(duì)高職院校而言，職業(yè)技能競(jìng)賽在于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的力。在競(jìng)賽中將教與學(xué)結(jié)合，將學(xué)與練結(jié)合。以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

1．促進(jìn)教育教學(xué)改革提升教師教學(xué)能力目前，語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的效果也只能等到學(xué)生工作后才得以檢驗(yàn)。針對(duì)這種情況，“高職院校技能大賽體系的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)方式改革起到了促進(jìn)作用�！�2023年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡(jiǎn)筆畫(huà)、朗讀、說(shuō)課等。賽后，某些院校的語(yǔ)文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學(xué)計(jì)劃。例如伊春職業(yè)學(xué)院，在語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增添了“三筆字”課、“簡(jiǎn)筆畫(huà)”課、“普通話訓(xùn)練”課等等。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。而實(shí)踐教學(xué)的效果通過(guò)學(xué)生的技能競(jìng)賽也得到很好的檢驗(yàn)。并且能過(guò)比賽，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些技能方面的弱點(diǎn)，可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的針對(duì)性。真正實(shí)現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。學(xué)生要取得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，一方面取決于學(xué)生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學(xué)能力有很大的關(guān)系。學(xué)生職業(yè)競(jìng)賽體系實(shí)施后，教師們也都在更新教學(xué)理念、提升自身的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)的教師會(huì)定期到小學(xué)去聽(tīng)課，與小學(xué)一線教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)方法；對(duì)每年舉辦的伊春市小學(xué)教師基本功比賽進(jìn)行觀摩，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，豐富與拓展自我知識(shí)層面。在授課過(guò)程中，將所學(xué)所感滲透給學(xué)生。

2．與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練“與職業(yè)技能相銜接，要加強(qiáng)與勞動(dòng)部門和鑒定機(jī)構(gòu)的聯(lián)系溝通，將職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合�！闭Z(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生取得的職業(yè)資格證書(shū)為教師資格證。教師資格證的考試內(nèi)容分為筆試與試講兩部分，而且還要在普通話水平測(cè)試時(shí)得到一級(jí)乙等的成績(jī)。師范類的學(xué)生職業(yè)技能大賽中的說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)與朗讀等項(xiàng)目正與職業(yè)資格證考試內(nèi)容相符合。通過(guò)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)取得職業(yè)資格證書(shū)奠定下了很好的基礎(chǔ)。既增強(qiáng)了學(xué)生參賽的積極性，也增強(qiáng)了對(duì)未來(lái)工作的自信心。