英語時(shí)態(tài)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中考英語 動(dòng)詞 考點(diǎn)分析

一、 動(dòng)詞在英語中的重要性

首先，大家需要了解什么是動(dòng)詞？表示動(dòng)作中狀態(tài)的詞稱為動(dòng)詞。如果將英語比作人，那么動(dòng)詞就是人體中的骨骼，起到了整體支撐的作用，其他知識(shí)點(diǎn)就是血肉，由此可見動(dòng)詞在英語中的重要性。每年的中考英語試卷中動(dòng)詞的考點(diǎn)和比重最多，單項(xiàng)選擇題重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重試題的設(shè)置語境化。測(cè)試的語言知識(shí)具有一定的覆蓋面，注重對(duì)語言知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查，淡化對(duì)語言知識(shí)機(jī)械性記憶的考查，完成句子題重在考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)單詞及短語完成句子的能力（2023陜西中考說明）。

二、動(dòng)詞知識(shí)梳理

1.概念：表動(dòng)作或狀態(tài)的詞稱為動(dòng)詞。

2.形式：每個(gè)動(dòng)詞有五種形式分別為原形、單三、現(xiàn)在分詞、過失式、過去分詞，如eat-eats-eating-ate-eaten 。

3.分類：①實(shí)義動(dòng)詞：及物和不及物，②Be動(dòng)詞：be，look，sound，taste，smell，become，turn，③助動(dòng)詞：be，have，do，④情態(tài)動(dòng)詞：can，may，must，should，might。

4.動(dòng)詞在句中的成分：做謂語、不做謂語（即非謂語）三種形式，不定式，動(dòng)名詞，分詞（過分和現(xiàn)分），在初中階段，重點(diǎn)考察動(dòng)詞后跟不定式和現(xiàn)在分詞的區(qū)別。

5.時(shí)態(tài)：①一般現(xiàn)在時(shí)：概念：表經(jīng)常性習(xí)慣性發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)或一個(gè)事實(shí)。

結(jié)構(gòu)：主語+be+其他。 標(biāo)志詞：sometimes，usually，always，often，everyday。

用法：賓從、定從中考察。②一般過去時(shí)。③現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。④過去進(jìn)行時(shí)。⑤一般將來時(shí)。⑥過去將來時(shí)。⑦現(xiàn)在完成時(shí)。⑧過去完成時(shí)，同以上的總結(jié)方法一致。

6.語態(tài)：分為主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)：

①一般現(xiàn)在時(shí)：be done？② 一般過去時(shí)：was/were+ done

③過去進(jìn)行時(shí)：was/were+ being done④ 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：be+being done

⑤一般將來時(shí)：will +be+done ⑥ 過去將來時(shí)：would+ be done

⑦現(xiàn)在完成時(shí)：have/has +been done⑧ 過去完成時(shí)：had+ been +done

7.動(dòng)詞短語（展示部分）：

動(dòng)詞+介詞deal with，look for，agree with，suffer from，put on，

動(dòng)詞+副詞turn up，turn off，pick up，put off，stay up，turn off，

動(dòng)詞+副詞+介詞Look forward to，come up with.

8.動(dòng)詞辨析（常見的動(dòng)詞詞義辨析）：

“五”感官feel，sound，look，smell，hear ，“四”花費(fèi)spend，cost，take，pay ，

“四”看see，look，watch，read，“四”輸贏lose，fail，win，beat，“三”到達(dá)get，arrive，reach，“三”借borrow，lend，kee，“三”穿dress，put on，wear，“三”參加join，attend，take part in，“兩”找look for，find。

三、動(dòng)詞在中考之考點(diǎn)分布

考查不定式的固定搭配ask sb. to do sth，形式是一個(gè)并列句。

總結(jié)，從上考點(diǎn)分布中可以看出，時(shí)態(tài)和語態(tài)及動(dòng)詞短語部分考查居多，所以，重難點(diǎn)在時(shí)態(tài)和語態(tài)部分。以下是筆者從自己的工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的方法技巧。

四、 重難點(diǎn)考點(diǎn)的解題思路

在動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)中部分需要記憶如動(dòng)詞短語和動(dòng)詞辨析，有的部分如果掌握一定的解題技巧和方法就可以事半功倍。這里重點(diǎn)講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的解題技巧。第一，時(shí)態(tài)部分：中考英語中，總共考時(shí)態(tài)，但同學(xué)們?cè)谟洃涍^程中總有遺漏，筆者總結(jié)一個(gè)簡單的方法幫助同學(xué)們清晰牢固的記憶，總結(jié)為：4個(gè)現(xiàn)在和4個(gè)過去，每一個(gè)現(xiàn)在都對(duì)應(yīng)它的過去。 4個(gè)現(xiàn)在為：一般現(xiàn)在時(shí)用does來表示對(duì)應(yīng)的過去是一般過去時(shí)用did表示�，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用doing來表示對(duì)應(yīng)的過去是過去進(jìn)行時(shí)用was/were+ doing表示。現(xiàn)在完成時(shí)用have/has+ done表示對(duì)應(yīng)的過去是過去完成時(shí)用had+done表示。一般將來時(shí)用will表示對(duì)應(yīng)的過去是過去將來時(shí)用would表示。

那么，中考時(shí)態(tài)題的解題關(guān)鍵在于題干中的時(shí)間狀語也就是筆者所說的標(biāo)志詞，時(shí)態(tài)中每個(gè)時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞是不一樣的，根據(jù)標(biāo)志詞判斷考點(diǎn)是突破口。例如一般在現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，或表示一個(gè)事實(shí)。它的時(shí)間狀語一般多為sometimes，usually，always，often，等。在做題中通讀題干，根據(jù)時(shí)間狀語判斷考察的時(shí)態(tài)簡單快捷，可以為后面的大題節(jié)約時(shí)間。第二，語態(tài)部分，其實(shí)很多時(shí)候命題組是將時(shí)態(tài)和語態(tài)結(jié)合在一起考察的，那么我們解題的思路還是：首選根據(jù)標(biāo)志詞確定是什么時(shí)態(tài)，然后回憶該時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)就可以答對(duì)了。

五、結(jié)語

語言是為人類服務(wù)的，本質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，英語學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，溝通交流。目前，中國應(yīng)該將應(yīng)試和應(yīng)用相結(jié)合才是最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，填鴨式的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到空有語法不會(huì)表達(dá)的啞巴英語。因此，只有應(yīng)試和應(yīng)用相結(jié)合才會(huì)避免走向極端，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。但是目前中國學(xué)生必須經(jīng)歷中高考，所以在該階段掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技巧可以助學(xué)生一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝昌明.中考英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)考察熱點(diǎn)透析.中學(xué)生英語園地，2007，12.

英語時(shí)態(tài)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)英語教學(xué)效率教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）2-0102-01

前言：

生態(tài)英語的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在學(xué)習(xí)英語的過程中，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低的缺點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生具體的培養(yǎng)，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。在生態(tài)英語的教學(xué)模式下，可以通過觀察英語學(xué)習(xí)效率的提高，從而來對(duì)生態(tài)英語教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)生態(tài)英語的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)效率評(píng)價(jià)的方法。

一、對(duì)生態(tài)英語課堂教學(xué)模式的綜合分析

1. 提高了英語教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是通過老師講授，學(xué)生不斷練習(xí)來完成的，而生態(tài)英語課堂的教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的興趣，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率為目標(biāo)。生態(tài)英語課堂在教學(xué)的環(huán)境上也做出了改進(jìn)，隨著我國教育事業(yè)的不斷投入，發(fā)展英語教學(xué)已經(jīng)成為教育單位重點(diǎn)工作，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下引入了生態(tài)英語教學(xué)的思想，也促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法的不斷改進(jìn)[1]。

2. 改善了英語教學(xué)效率的評(píng)價(jià)方法

在英語教學(xué)的過程中，是需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況定期進(jìn)行調(diào)查分析的，從而分析出英語教學(xué)的效率，在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)效率評(píng)價(jià)時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生最后的成績情況來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。生態(tài)課堂英語進(jìn)行教學(xué)效率評(píng)價(jià)時(shí)，從學(xué)習(xí)的多個(gè)方面出發(fā)，可以準(zhǔn)確的放映出教學(xué)的情況，得出的結(jié)果也更有實(shí)際價(jià)值[2]。英語教學(xué)效率的評(píng)價(jià)過程是根據(jù)多方面的反映情況進(jìn)行調(diào)查的，所以，教育工作者要不斷提高教學(xué)水平，學(xué)校要及時(shí)配備好學(xué)習(xí)的工具，保障生態(tài)英語教學(xué)的順利完成[3]。

3. 完善了衡量教學(xué)效率的特征

教學(xué)效率作為反映教學(xué)情況的直接結(jié)果，是通過不斷的實(shí)踐教學(xué)來提高的，需要教師付出很多的辛苦來準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也需要學(xué)校的積極配合，通過全方面的改進(jìn)來提高教學(xué)的效率。生態(tài)英語課堂的教學(xué)效率衡量特征也在進(jìn)一步的完善，通過時(shí)間特征和空間特征兩方面對(duì)教學(xué)的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間特征通過學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況總結(jié)，來分析教學(xué)效率，空間特征通過在這一個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而分析在空間特征影響下的教學(xué)效率。所以，生態(tài)課堂的英語教學(xué)模式完善了衡量教學(xué)效率的特征，也使教學(xué)效率的評(píng)價(jià)方法更加具體[4]。

二、分析生態(tài)英語教學(xué)效率的評(píng)價(jià)方法

1. 對(duì)協(xié)變特征的評(píng)價(jià)

協(xié)變特征可以反映出在教學(xué)的過程中，老師以及學(xué)生的心理變化，情感表達(dá)的變化以及教學(xué)學(xué)習(xí)的變化，是反映教學(xué)情況的具體內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生心理變化的觀察，可以使老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有助于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，也是提高英語教學(xué)效率的方法。通過對(duì)學(xué)生情感變化的觀察，可以使老師了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的言行，及時(shí)掌握學(xué)生的情緒變化，以便更好的疏導(dǎo)。正是這種協(xié)變特征可以使老師第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，對(duì)協(xié)變特征的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)生態(tài)英語教學(xué)效率的重要方法，可以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出教學(xué)的情況，評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)也更加有效[5]。

2. 對(duì)平衡特征的評(píng)價(jià)

生態(tài)英語課堂的教學(xué)模式非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的平衡特征，這種平衡特征反映在教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)的需要與硬件的配備上，講究以平衡的教學(xué)條件來開展生態(tài)英語的教學(xué)。提高了生態(tài)英語教學(xué)的平衡特征，可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行，同時(shí)也是提高生態(tài)英語教學(xué)效率的方法，使生態(tài)英語的教學(xué)模式逐漸得到了認(rèn)可。

3. 對(duì)總體的評(píng)價(jià)

生態(tài)英語教學(xué)效率的評(píng)價(jià)不是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，而是根據(jù)教育單位的總體教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的，所以評(píng)價(jià)的方法不能以某一個(gè)特征為依據(jù)，要對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行具體的分析，從而探索生態(tài)英語教學(xué)模式的教學(xué)效率。生態(tài)英語的教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更能充分的理解知識(shí)以及不斷鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，這也是提高我國教學(xué)水平的重要模式。

結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語的普及率也在不斷的提高，人們對(duì)英語的教學(xué)模式也提出了新的要求，教育單位的不斷實(shí)踐，把生態(tài)英語教學(xué)模式逐漸融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，使英語的教學(xué)效率不斷在提高。通過對(duì)生態(tài)英語課堂的具體分析，結(jié)合英語教學(xué)的情況，對(duì)于教學(xué)效率的評(píng)價(jià)方法也做了相關(guān)的要求，在評(píng)價(jià)的過程中，要充分分析教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，不斷完善評(píng)價(jià)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]金建生,王黑毅.構(gòu)建生命彰顯生態(tài)課堂[J].教育科學(xué)論壇,2023,12(10):123-125

[2]周士勤．"生態(tài)課堂"的基本涵義、特征及認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)論壇,2023,14(15):456-458

[3]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京: 教育科學(xué)出版社，2023,45(30):633-635

英語時(shí)態(tài)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語法；公式法；聯(lián)想法；歸納法；概念推理法

英語對(duì)于初學(xué)者來說，確實(shí)難度很大，要想把英語學(xué)好，英語語法又是必不可少的，英語語法始終貫穿于英語的學(xué)習(xí)、考試之中，很多學(xué)生對(duì)于老師講語法課，覺得太枯燥無味，甚至根本不想聽，有些老師把語法知識(shí)講得很深?yuàn)W，使學(xué)生根本聽不懂。我從事英

語教學(xué)工作已經(jīng)有十多年了，總結(jié)出講解英語語法的方法，供大家參考。

一、用公式法講解

我們?cè)谥v英語語法時(shí)，可以用數(shù)學(xué)公式，把復(fù)雜的英語語法簡單化，使學(xué)生容易接受。比如，我們?cè)谥v解句式結(jié)構(gòu)時(shí)，簡單句可以用公式，主語+謂語+其他的結(jié)構(gòu)形式，比如說：I am a student。在講解現(xiàn)在完成時(shí)也可以這樣寫：主語+have /has+動(dòng)詞過去分詞+其

他。比如：She has gone to Bei jing.這是現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句結(jié)構(gòu)，否定句結(jié)構(gòu)可以寫成：主語+haven’t/has not+動(dòng)詞過去分詞+其他。比如，上句變成否定句應(yīng)該是：She has not gone to Bei jing.一般疑問句結(jié)構(gòu)是：Have /Has+主語+動(dòng)詞過去分詞+其他，肯定回答：yes，主語+ Have /Has.No，主+ haven’t/has not.上句變成一般疑問句就是：Has she gone to Bei jing？肯定回答：Yes，she has .否定回答：No，she has not.這樣講解，學(xué)生在做句式變換題的時(shí)候就知道用公式來套用，很容易懂。

二、用歸納法講解

像初中英語語法，在課文中出現(xiàn)得很零散，學(xué)生自己不會(huì)總結(jié)，這就得靠老師把要學(xué)的語法知識(shí)總結(jié)好、歸納好，使學(xué)生在大腦中對(duì)語法知識(shí)有非常清晰的思路。比如說，在講動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)這一語法知識(shí)點(diǎn)，它們出現(xiàn)在九年級(jí)教材的第1單元、第2單元、第3單元。老師必須把它們總結(jié)出來，歸納好，以供學(xué)生去辨析、去記憶，去慢慢地體會(huì)，也就能夠領(lǐng)會(huì)和學(xué)會(huì)，并運(yùn)用自如。

三、用聯(lián)想法講解

老師在上課時(shí)，往往講到一些語法知識(shí)可以用幾種表達(dá)方式來表達(dá)，用聯(lián)想法來引導(dǎo)學(xué)生，把相同的句型串起來講解。比如，我們?cè)谥v解so...that這個(gè)句型時(shí)，可以使用這種方法，so...that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，如此……以至于……，其中so后跟形容詞或副詞，相當(dāng)于主語+形容詞或副詞+enough to do，當(dāng)that后的從句為肯定句時(shí)可以這樣做。當(dāng)that后的從句用否定句時(shí)，用主語+動(dòng)詞+too+形容詞或副詞+ to do，這樣一來可以把三個(gè)句型都學(xué)會(huì)了，學(xué)生學(xué)起來很輕松。

四、用概念推斷法講解

英語時(shí)態(tài)很多在概念上實(shí)際上就是告訴你怎樣運(yùn)用英語時(shí)態(tài)。比如，一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性的習(xí)慣性的動(dòng)作，表示經(jīng)常性的詞，比如：often，usually，sometimest等詞在句中出現(xiàn)的話我們一般情況下謂語動(dòng)詞使用一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去式，表示這個(gè)動(dòng)作在過去發(fā)生，那么如果句中出現(xiàn)表示具體的過去時(shí)間，那么該句中的謂語動(dòng)詞用一般過去式，這樣學(xué)生就知道怎么判斷動(dòng)詞用什么時(shí)態(tài)。

英語時(shí)態(tài)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 非謂語動(dòng)詞 難點(diǎn) 使用規(guī)律

引言

非謂語動(dòng)詞部分是高中英語語法中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，在日常習(xí)題與考試中常是熱門考點(diǎn)。所以要想學(xué)好本部分知識(shí)，必須要明確非謂語動(dòng)詞與謂語動(dòng)詞的不同點(diǎn)，細(xì)致區(qū)分各形式非謂語動(dòng)詞在句子中的時(shí)態(tài)、語態(tài)、邏輯主語與主句主語的關(guān)系，以及牢記非謂語動(dòng)詞的慣用形式，不斷總結(jié)規(guī)律，這樣才可在做題中做到游刃有余，提高英語知識(shí)水平。

一、英語中非謂語動(dòng)詞及其形式

非謂語動(dòng)詞又稱非限定動(dòng)詞，具有動(dòng)詞的特點(diǎn)，但是其不能充當(dāng)謂語，在英文句子中起名詞、形容詞、副詞的作用。其不存在人稱和數(shù)量的變化，但有時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，有主動(dòng)被動(dòng)之分，有否定式，可以帶賓語、狀語和補(bǔ)語，其主要有動(dòng)詞不定式、分詞（現(xiàn)在分詞、過去分詞）、動(dòng)名詞三種形式。動(dòng)詞不定式表示具體的意義，指一次、動(dòng)作，可以作為名詞、形容詞、副詞，在句子中充當(dāng)主語、賓語、定語、表語、賓語補(bǔ)足語、狀語；分詞可以作為形容詞、副詞，在句子中充當(dāng)定語、表語、賓語補(bǔ)足語、狀語；動(dòng)名詞作為名詞，在句子中充當(dāng)主語、賓語、定語、表語。

二、非謂語動(dòng)詞幾處難點(diǎn)及誤用問題實(shí)例分析

1.非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語態(tài)變化。謂語動(dòng)詞是在句子中作謂語，為一個(gè)動(dòng)詞，是構(gòu)成一個(gè)基本句子的主體，而非謂語動(dòng)詞從定義上就可以看出，其不是真正的謂語動(dòng)詞，為名詞、形容詞、副詞，是句子中的一個(gè)修飾語，有動(dòng)名詞，不定式和分詞這三種形式，但是，非謂語動(dòng)詞在使用的過程中，仍然要考慮非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化問題。

2.不定式與動(dòng)名詞作主語的比較。不定式和動(dòng)名詞在句子中均可作主語，并且在一般情況下可互換，但二者也有區(qū)別，下面幾種情況就要注意區(qū)分，避免誤用。

（1）定式做主語一般表示具體的或特定的動(dòng)作、行為，而動(dòng)名詞一般表示一般的或抽象的動(dòng)作、行為。

例題分析：_____ basic first-aid techniques will help you respond quickly to emergencies.

A. KnownB. Having know C. To know D. Knowing

答案為D。句意為掌握急救知識(shí)技能可以幫助你快速應(yīng)對(duì)緊急情況。通過分析句子結(jié)構(gòu)可知“_____ basic first-aid techniques”這一部分是句子的主語，由選項(xiàng)可知“know”是抽象動(dòng)作，所以用動(dòng)名詞，故選D。

（2）如It is no use /good doing… 、 It is useless / worthwhile doing…這樣的句式，一般選用動(dòng)名詞做主語，為習(xí)慣用法。

例句分析：It is no use complaining the bad working condition.

此句句意為抱怨工作的惡劣條件是沒有用的，即It is no use doing sth句式。

（3）如It’s important/necessary（for sb.） to do、It’s kind / rude， （of sb.） to do等句式，一般選用不定式做主語，為習(xí)慣用法。

例句分析：It’s important to be nice to everyone.

此句句意為對(duì)每一個(gè)人都友善些是重要的，即It’s important to do sth 句式。

3.分詞作狀語其邏輯主語與主句主語不一致。非謂語動(dòng)詞的邏輯主語必須與主句主語一致，當(dāng)不一致時(shí)，可以給分詞加自己的主語，形成獨(dú)立主格，或?qū)�現(xiàn)在分詞與過去分詞轉(zhuǎn)換，或以狀語從句形式表達(dá)，或用with復(fù)合結(jié)構(gòu)。

三、非謂語動(dòng)詞的判定及使用規(guī)律

非謂語動(dòng)詞部分知識(shí)點(diǎn)多變?nèi)唠s，根據(jù)學(xué)習(xí)及做題經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)非謂語動(dòng)詞知識(shí)還是存在一般性的判定及使用規(guī)律的。

1.首先分析句子的各個(gè)成分，看句中是否缺少謂語，若句中有謂語動(dòng)詞，則需考慮非謂語動(dòng)詞的情況；

2.牢記作句子特定成分選擇非謂語動(dòng)詞形式時(shí)習(xí)慣性用法，避免功能重疊時(shí)的誤用；

3.分析謂語動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)問題，非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)要伴隨著主句謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)進(jìn)行變化，根據(jù)句中謂語動(dòng)詞的時(shí)間判斷與確定非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式。

4.分析非謂語動(dòng)詞的語態(tài)問題，根據(jù)非謂語動(dòng)詞與其邏輯主語的關(guān)系判斷與確定非謂語動(dòng)詞的語態(tài)，非謂語動(dòng)詞的動(dòng)作是其邏輯主語發(fā)出則為主動(dòng)式，若其邏輯主語為承受動(dòng)作則為被動(dòng)式。

四、總結(jié)

突破了非謂語動(dòng)詞的難點(diǎn)，掌握了一般規(guī)律后，不H可以輕松的處理此部分知識(shí)的選擇題與改錯(cuò)題，而且在遇到英語閱讀文中的復(fù)雜句時(shí)，可以迅速劃分句子成分，使閱讀速度大大提升。同時(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用非謂語動(dòng)詞知識(shí)進(jìn)行表情達(dá)意，可以使表述更加形象貼切，英語水平整體得到提高。高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)要飽含熱情，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握有效的方法，即要現(xiàn)成“金子”不如學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)” 善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。筆者通過對(duì)英語語法的研究，希望未來能夠繼續(xù)深度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并有所突破，利用自身在英語方面所獲的知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，并為社會(huì)獻(xiàn)出自己的一份力。

英語時(shí)態(tài)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:英語語法;綜合技能;第二語言教學(xué)

現(xiàn)今中國的英語教學(xué)中,英語語法教育仍然有其不可替代的重要地位。但是關(guān)于語法的認(rèn)識(shí)極其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用問題依然存在著不少錯(cuò)誤的理解。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或來源于把語法本身當(dāng)作是一系列關(guān)于語言固定結(jié)構(gòu)的任意性的規(guī)則總和;或是認(rèn)為語言結(jié)構(gòu)是不需要被教授的,而是由學(xué)生自己習(xí)得;另外一旦開始講授語法就會(huì)使學(xué)生厭煩等等方面。下面將對(duì)其中主要的七種錯(cuò)誤論調(diào)進(jìn)行逐一分析和反駁,得出一種比較全面、科學(xué)的英語語法觀。

一、英語語法的誤區(qū)

1.語法為自然習(xí)得,不需要被教授

事實(shí)上確實(shí)有人能夠比較自然的習(xí)得第二語言。以一部分美國移民為例,這些人中就有人能夠自己掌握并熟練運(yùn)用英語而沒有接受過正式的學(xué)習(xí)。這種情況在青少年中尤為普遍。這些事例就使有人相信中國的學(xué)習(xí)英語的孩子們也能不通過老師對(duì)語法的講解而掌握英語。但是他們沒有看到,上述的情形并不能適用于所有的語言學(xué)習(xí)者,即使是掌握了英語使用的移民們的英語水平也尚未達(dá)到語言準(zhǔn)確性的要求。而且最大的不同是中國學(xué)習(xí)英語的青少年沒有處在英語的生活環(huán)境,在語言教育中他們進(jìn)行的是外國語學(xué)習(xí)(Foreign Language learning)而非第二語言習(xí)得(Second Language Acquisiton)。雖然在國際上這兩種教育常常被一起討論,但兩者在教育上還是有區(qū)別的。因此一個(gè)重要的問題是語法知識(shí)的講授能否幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到準(zhǔn)確掌握語言目標(biāo)。事實(shí)上即使是最有技巧的英語學(xué)習(xí)者也需要花費(fèi)大量精力來掌握語法。Chomsky在1969年就指出,英語本國人在成年前也一直處在一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善英語語法結(jié)構(gòu)的過程中。這樣問題就轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語法知識(shí)的教授能否加速學(xué)生的自然語言習(xí)得。關(guān)于這個(gè)問題已有許多研究成果。Pienemann(1984)通過實(shí)驗(yàn)得出:接受過語法學(xué)習(xí)的學(xué)生能在兩周之后進(jìn)入下一階段的英語學(xué)習(xí),而在無語法指導(dǎo)的情況下,這一過程需要幾個(gè)月的時(shí)間。雖然實(shí)驗(yàn)的被試只是少數(shù),但是這一結(jié)果多少為語法教育在英語語言學(xué)習(xí)中的重要性提供了支持。

2.語法是一些無意義的結(jié)構(gòu)的集合

這種誤解的產(chǎn)生源于人們把“語法”只和詞形變化、語言結(jié)構(gòu)規(guī)則聯(lián)系在一起。但語法本身并不是一維的,也不是無意義的。語法由三個(gè)方面構(gòu)成:形態(tài)句法(morphosyntax)-形式(form);語義(semantics)-意義(meaning);語用(pragmatics)-使用(use)。這三個(gè)方面是相互聯(lián)系,互相影響的。一個(gè)方面的改變將導(dǎo)致其他方面的改變。同時(shí)者三個(gè)方面在語法中又各有側(cè)重。要能使學(xué)生在適當(dāng)是場合準(zhǔn)確的運(yùn)用語言表達(dá)完整的意義就必須完全的掌握者三個(gè)方面。

3.語法是一些任意的規(guī)則

從Saussaure開始,語言學(xué)家們就認(rèn)為語言是任意性的,但這并不代表語法也是任意的,相反,語法是人們根據(jù)語言總結(jié)出的關(guān)于語言本身的邏輯的、規(guī)則的知識(shí)。

4.語法是枯燥乏味的

對(duì)于語法的這種印象來自對(duì)于反復(fù)訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)的恐懼。但是教語法不等于必須學(xué)生無數(shù)次的重復(fù)模句,也不是強(qiáng)記語法規(guī)則。這些活動(dòng)的確令人厭煩并且在教學(xué)效果上差強(qiáng)人意。

英語教師能夠創(chuàng)造出一種有趣生動(dòng),需要學(xué)生思考的訓(xùn)練語法的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.學(xué)生一次只能學(xué)習(xí)一種語法結(jié)構(gòu)

這種說法是完全錯(cuò)誤的。教師可以每次只教一個(gè)語言點(diǎn),學(xué)生也能一次致力于一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),但學(xué)生并不是在一次掌握了一個(gè)語法知識(shí)后才繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)。新的語言知識(shí)與已學(xué)知識(shí)總是持續(xù)的相互影響。例如在教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)于過去時(shí)態(tài)的完全掌握,但在教授過過去進(jìn)行時(shí)態(tài)后,學(xué)生對(duì)于前者的掌握似乎就不那么完美,語言表現(xiàn)也下降了。這種倒退現(xiàn)象會(huì)一直持續(xù),直到他們完全掌握這兩種時(shí)態(tài)并且區(qū)分清楚。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語法學(xué)習(xí)的軌跡并非是水平直線而是擁有峰和谷的曲線過程。

6.語法和詞匯是知識(shí)范疇的,聽、說、讀、寫是四種技能

語法不僅是一種相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也是一種動(dòng)態(tài)的過程。英語教師的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)出一些能夠清楚背誦語法規(guī)則卻不會(huì)運(yùn)用它們來進(jìn)行交流的學(xué)生。英語教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠以一種非自覺的方式運(yùn)用語法規(guī)則來進(jìn)行語言交流。Ellis (1993)就提出語法教學(xué)應(yīng)中在重在提升學(xué)生的語言意識(shí)而非對(duì)準(zhǔn)確語言表達(dá)的練習(xí)。 VanPatten和Cardierno的同年實(shí)驗(yàn)也證明了這一觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)表明讓學(xué)生們通過分析輸入語言信息發(fā)展能力比給學(xué)生語法解釋后再讓他們做語言表達(dá)訓(xùn)練要更有效。

7.語法能夠解釋一切語言現(xiàn)象

語言是復(fù)雜多變的,因此語法規(guī)則無法解釋所有的語言結(jié)構(gòu)。例如,大多數(shù)教科書都規(guī)定進(jìn)行時(shí)態(tài)不能與靜態(tài)動(dòng)詞連用,因此下面這句句子:I am wanting a new car.是不正確的。但是在實(shí)際生活中,這種表達(dá)確實(shí)存在,而且本土人士更傾向于把進(jìn)行時(shí)態(tài)與完成時(shí)態(tài)連用。

I have been wanting a new car (for some time)關(guān)鍵在于語言是不斷變化的,語法的規(guī)則也是相對(duì)的。

以上是對(duì)英語語法本身和教學(xué)的再研究,在對(duì)英語語法有了更深層次的了解后,下面將闡述關(guān)于綜合技能教學(xué)法的使用。

二、綜合技能教學(xué)法

Rebecca Oxford對(duì)于ESL/EFL的課堂教學(xué)打了個(gè)“織毯”的比喻。她認(rèn)為編織英語教學(xué)就是把教師、學(xué)生、環(huán)境和相關(guān)語言等交織到一起的過程。從教學(xué)這部織布機(jī)織出一張寬闊的、強(qiáng)韌的、美麗的“織毯”,在其中所有的“知線”都以一種積極的方式來排列。例如,教師的教學(xué)風(fēng)格配合學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來而且?guī)в忻鞔_的目的性;環(huán)境設(shè)置的資源及評(píng)價(jià)為語言教學(xué)提供最大程度的支持。這種“織毯”式的英語教學(xué)的重要方式就是綜合技能教學(xué)。(Integrated-skill)

綜合技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)在教育界得到了廣泛的贊同和使用�，F(xiàn)行的教材中有專門的部分。在具體教學(xué)時(shí)間中有兩種主要的形式:內(nèi)容型 (Content-based)和任務(wù)型 (task-based)。前者比較注重通過語言學(xué)習(xí)內(nèi)容;后者強(qiáng)調(diào)進(jìn)行帶有交際語言使用的任務(wù)訓(xùn)練。兩者都應(yīng)在英語教學(xué)課堂上占有重要部分。