英語詩歌范文第1篇

DefinitionofPoetry

RobertPinskyoncesaid:“Poetry...isanancientartortechnology:olderthanthecomputer,olderthanprint,olderthanwritingandindeed,thoughsomemayfindthissurprising,mucholderthanprose.Ipresumethatthetechnologyofpoetry,usingthehumanbodyasitsmedium,evolvedforspecificuses;toholdthingsinmemory,bothwithinandbeyondtheindividuallifep;toachieveintensityandsensuousappeal;toexpressfeelingsandideasrapidlyandmemorably;tosharethosefeelingsandideaswithcompanions,andalsowiththedeadandwiththosetocomeafterus.”

Poetryisoneofthemostancientliteraryforms.Itappearedthousandsofyearsagointheworldasaformofliterature.InChina,thereisBookofPoetry;InGreek,thereisHomerEpic.PoetryisoneoftheearliestliteraryformsinancientIndia,EgyptandRome.InBritain,theearliestepicisBeowulfwritteninAnglo-Saxonperiod.Eversincethen,peopleinallworksoflife,especiallythoseeducated,sensitivemen,careaboutpoems.Simplepoemsevencaninterestchildren,becausepoetrycanbringpleasantsensationtothem.Peopleregardthepoetryasthemainthingofindividuallife.Poetryalsohasitsspecialvaluetoourspirituallife.Itplaysaveryimportantroleinourlife.Itcaresallkindsofexperiences;nomatterthisexperienceishappyorunhappy,specialorordinary,nobleorhumble,realisticorimaginative.Inpoetry,thiskindofexperiences,eventheunfortunateones,canbecomeobjectsforpeople’sappreciation.Althoughsuchexperiencescannotbringpleasantsensationinreallife,theycanenjoythereaderswiththeformofpoetry.Thus,poetrygivesusvitalityandenjoyment.JustasWilliamWordsworthoncesaid:"Poetryisthespontaneousoverflowofpowerfulfeelings:ittakesitsoriginfromemotionrecollectedintranquility:theemotioniscontemplatedtill,byaspeciesofreaction,thetranquilitygraduallydisappears,andanemotion,kindredtothatwhichwasthesubjectofcontemplation,isgraduallyproduced,anddoesitselfactuallyexistinthemind."(fromPrefacetoLyricalBallads).Throughreadingpoetry,wemayunderstandmoredeeplyabouthuman’sfeelingsandfurthermoreaboutlifeitself.

Poetryusesakindofcondensedlanguagetoshowlifeorfeelings,orsomeotherthings.Inthispoint,poetryisquitedifferentfromproseandnovels,sounderstandingpoetryismuchmoredifficultthanunderstandingproseandnovels.Icansaypoetryistheartofliterature,usingfewestwordstoexpressutmostmeanings.Poetryisthemirrorofourlife.Nomatterwhichnationitis,onceopeningitspoems,wemayfindpoemsrecordedeveryrisinganddecliningofhistoricalperiodofeachnation.Readingpoetry,wecanknowhistory,politics,economy,reformetcofdifferentcountriesinvariousperiods.Thepoetichistoryisalsothenation’sdevelopmentprocess.Whileexpressingideasorfeelingsorsomeothermeanings,poetsoftendependonsomeliterarytechniques,suchasmeter,naturalcadences,rhymeormetaphoretc.Thus,poetrycanexpressprofoundmeaningsinadisguisedway.

Poetryisalsothephilosophyoflife.Manysentencesofpoemsbecomemottos,whichleavelastingreputationinthewholeworld.Ithasevenbecomethelegacyofallhumanbeings.Forexample,inShelley’sOdetoTheWest,thereisafamoussentence:“…Oh,wind,Ifwintercomes,canSpringbefarbehind?”Thisfamoussayinghasencouragedmanypeopleintheworld.Whentheyfacedifficulties,ortheyareinmiserabletime,theywillthinkofitasencouragementtolightentheirforwardway.Inthisway,wecansaythatthepoemistheimportantlegacyofallhumanbeings.

Thefollowingpartisanexampletoseewhattherealpoemis.Afteranalyzingthispoem,wemayhaveaclearunderstandingaboutthedefinitionofthepoem.Hereisapoem:

TheFaithfulSwallow

——byThomasHardy

Whensummershone

Itssweeteston

AnAugustday,

“Hereevermore,”

Isaid,“I’llstay;

Notgoaway

Toanothershore

Asficklethey!”

Decembercame:

“Twasnotthesame!”

Ididnotknow

Fidelity

Wouldservemeso.

Frost,hunger,snow

Andnow,ahme,

Toolatetogo!

Thispoemcontainsonlyafewwords.Itisaboutaswallowwhichdidnotmigratewiththeotherbirds,andisnowsufferingindespairinthecoldwinter.Someofthewords,suchas“faithful”,“fickle”and“fidelity”,mayremindyouofthewaywetalkaboutloveandmarriage.Infact,thepoemisaboutpeopleinlove,andusestheswallowasanimage.Thepoemhastwostanzas,andthereisagapbetweenthem.Thefirstsectionshowsthatthesummerfidelityseemsrightandgood,andthesecondsectionshowsthatfidelityhasbroughtsufferinganddespairwhenwintercomes.Herewecanseethatthedifferentsectionsofapoemalwaysrelatetoeachother.Inthispoem,thefirstsectionisaboutsummerandhope;thesecondsectionisaboutwinteranddespair.Sothetwosectionsofthispoemcontrastwitheachother.Theyaresetinoppositeseasons,andexpressoppositefeelingsaboutfidelity.Throughrereadingthepoem,Ifoundmoredetailsfitintothecontraststructure:ontheonesidesummer“shone”its“sweetest”in“August”;ontheotherside,“December”was“frost,hunger,snow”.Contemptforotherswallowsinsummerchangestoenvytheminwinter.Theseason,emotionsandopinionsareallpartofthebasiccontrastwhichgivesshapetothepoem.

Basedonwhatwehavetalkedabove,wemayfindthethemeofthispoem,whichisalsothewriter’spurpose.“TheFaithfulSwallow”isaboutpeople’shopesanddisappointments,andexpressesthecontrastbetweenthem.Hardycontraststhebrightidealistichopespeoplehavewhentheyareyoungwiththemiseryanddespairtheycometointheend.Thesuddenoppositionbetweenthetwostanzasaddstotheeffectofthepoem,becauseitexpresseshowhopeiscrushedbycruelexperience,verystarklyandsuddenly.InreallifeHardymayhavelearnedthemiseryofdisappointmentovermanyyearsofslowchangeashegrewolder.Inthepoemthesharpcontrastbetweenthetwostanzasheightensthepainfulnessofdisappointmentbymakingitseemtohappeninamoment.

Usuallyspeaking,theswallowisquiteanordinarybirdinourmind.Butinthispoemtheauthorendowstheswallowsomeothermeanings.Wecanseeitclearlyevenfromthetitle“TheFaithfulSwallow”.Thenafterreadingandanalyzingthispoem,thereadermaythinkcarefullywhethertobefaithfulisonearthgoodornot.“Tobefaithful”leadsthepoorswallowintothemisery.Thesamethingsoftenhappeninourreallife.Sometimeswedosomethingfaithfullyandmeettrouble.Thuswecanseethatpoetrycangenerateourimagination.Wemaythinkmoreaboutwhatthelifeis,andwhatkindofattitudeweshouldhavetowardlife.Thisisthebasicfunctionofpoetry----toeducatepeople,andenrichtheirlifeexperience.

Understandingpoetryreliesontreatingpoemsascrisesfromunwrittenstories,sowemayfindtheelementswhichtogethermakeuptheexperiencethepoemconveys.However,insomepoetry,thevitalelementsareexpressedinimagesratherthandirectlanguage.Thenwemustrereadingthepoemandfindwhattheimagerepresents.Remember:Poetsdonotmaketheirexperiencesliveincharactersorastory;poetryexplainsitsmeaninginanypatternofwordswhichevokesafeelingandcommunicatesthepoet’scomplexidea.Itisnecessarytobeflexible,therefore,inapproachingpoems.

Fromwhatwehavediscussedabove,wecanseethateveryword,everysentenceofpoem,mustreachitsutmostintensity.Thatistosay,itmustbedifferentfromcommonlanguageinexpressingideas.Poetsshouldusesourcematerialsasmuchaspossibleofferedbythelanguageitself,andthenbasedonsomeliterarytechniquessuchasassociation,imagination,simile,metaphor,contrast,comparison,rhyme,sarcastic,etcaswellassomelifeexperiencetoexpresstheunderlyingmeanings.Thesuccessfulpoemshavenoextraword.Thegoodpoemisjustlikeatree,whichformsitsownstructureandorganizesbyitself.Thegoodpoemisalsoanorganism,inwhicheverypartmustserveausefulpurposeandeverypartmustcooperatewithoneanothertoshowtheinnerlifeofthepoem.Asforthereaders,whilewearereadingpoems,weareenjoyingaprocessofappreciation.Weareappreciatingnotonlythehappiness,butalsothebitternessofpoems.SamuelJohnsononcesaid:"Theendofwritingiste’shopesanddisappointments,andexpressesthecontrastbetweenthem.Hardycontraststhebrightidealistichopespeoplehavewhentheyareyoungwiththemiseryanddespairtheycometointheend.Thesuddenoppositionbetweenthetwostanzasaddstotheeffectofthepoem,becauseitexpresseshowhopeiscrushedbycruelexperience,verystarklyandsuddenly.InreallifeHardymayhavelearnedthemiseryofdisappointmentovermanyyearsofslowchangeashegrewolder.Inthepoemthesharpcontrastbetweenthetwostanzasheightensthepainfulnessofdisappointmentbymakingitseemtohappeninamoment.

Usuallyspeaking,theswallowisquiteanordinarybirdinourmind.Butinthispoemtheauthorendowstheswallowsomeothermeanings.Wecanseeitclearlyevenfromthetitle“TheFaithfulSwallow”.Thenafterreadingandanalyzingthispoem,thereadermaythinkcarefullywhethertobefaithfulisonearthgoodornot.“Tobefaithful”leadsthepoorswallowintothemisery.Thesamethingsoftenhappeninourreallife.Sometimeswedosomethingfaithfullyandmeettrouble.Thuswecanseethatpoetrycangenerateourimagination.Wemaythinkmoreaboutwhatthelifeis,andwhatkindofattitudeweshouldhavetowardlife.Thisisthebasicfunctionofpoetry----toeducatepeople,andenrichtheirlifeexperience.

Understandingpoetryreliesontreatingpoemsascrisesfromunwrittenstories,sowemayfindtheelementswhichtogethermakeuptheexperiencethepoemconveys.However,insomepoetry,thevitalelementsareexpressedinimagesratherthandirectlanguage.Thenwemustrereadingthepoemandfindwhattheimagerepresents.Remember:Poetsdonotmaketheirexperiencesliveincharactersorastory;poetryexplainsitsmeaninginanypatternofwordswhichevokesafeelingandcommunicatesthepoet’scomplexidea.Itisnecessarytobeflexible,therefore,inapproachingpoems.

Fromwhatwehavediscussedabove,wecanseethateveryword,everysentenceofpoem,mustreachitsutmostintensity.Thatistosay,itmustbedifferentfromcommonlanguageinexpressingideas.Poetsshouldusesourcematerialsasmuchaspossibleofferedbythelanguageitself,andthenbasedonsomeliterarytechniquessuchasassociation,imagination,simile,metaphor,contrast,comparison,rhyme,sarcastic,etcaswellassomelifeexperiencetoexpresstheunderlyingmeanings.Thesuccessfulpoemshavenoextraword.Thegoodpoemisjustlikeatree,whichformsitsownstructureandorganizesbyitself.Thegoodpoemisalsoanorganism,inwhicheverypartmustserveausefulpurposeandeverypartmustcooperatewithoneanothertoshowtheinnerlifeofthepoem.Asforthereaders,whilewearereadingpoems,weareenjoyingaprocessofappreciation.Weareappreciatingnotonlythehappiness,butalsothebitternessofpoems.SamuelJohnsononcesaid:"Theendofwritingistoinstruct;theendofpoetryistoinstructbypleasing."(fromPrefacetoShakespeare)

Inmyopinion,poetryisacompositiondesignedtoconveyavividandimaginativesenseofexperience,characterizedbytheuseofcondensedlanguage,aswellasliterarytechniques.Poetryisthemostoutstandingrepresentativeofpeople’slife,soreadingpoemsisalsotheprocessofunderstandingtheprofoundmeaningsofourlife.

Bibliography:

[1]ForrestG.Robinson:《劍橋文學(xué)指南哈代》，上海教育出版社，2001年版

[2]勞•坡林：《怎樣欣賞英美詩歌》，北京出版社，1985年版

[3]童慶炳主編：《文學(xué)理論教程》，高等教育出版社，1997年版

英語詩歌范文第2篇

一、通過示范講解法學(xué)習(xí)英語詩歌

英語詩歌浩如煙海，篇幅長(zhǎng)短不一。高中學(xué)生剛剛開始接觸英語詩歌，為使大家了解英語詩歌，并能較好地欣賞，少不了教師的示范講解。教師可以從意象、語法、音韻以及主題等不同的層面入手，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一首詩歌。同時(shí)也讓他們懂得讀詩必須仔細(xì)，不放過詩中應(yīng)有之意，更不放過言外之意。

童謠是孩子們最早學(xué)習(xí)的英文詩。如：

Hush， little baby， don’t say a word， （小寶寶，別說話，）

Papa’s going to buy you a mocking-bird.（爸爸給你買個(gè)小嘲鳥。）

If that mockingbird won’t sing， （小嘲鳥，不會(huì)唱，）

Papa’s going to buy you a diamondring. （爸爸給你買個(gè)鉆石戒。）

If that diamond ring turns to brass， （鉆石戒，變成銅，）

Papa’s going to buy you a looking-glass.（爸爸給你買個(gè)小鏡子。）

If that looking-glass gets broke， （小鏡子，打破了，）

Papa’s going to buy you a billy goat. （爸爸給你買只小山羊。）

If that billy goat runs away， （小山羊，跑掉了，）

Papa’s going to buy you anothertoday.（爸爸今天再去給你買一只。）

這首童謠的語言簡(jiǎn)單明了，是唱給小寶寶聽的。它的主題也很清楚，表明了父母對(duì)寶寶的愛。它的語言具體而富有想像力，能使小孩子們快樂，因?yàn)樗�押韻，�?jié)奏感強(qiáng)，并有較多重復(fù)。童謠不一定有什么意義，甚至有的看來自相矛盾，但是它們?nèi)菀讓W(xué)，也容易背誦。通過童謠中的文字游戲，孩子們學(xué)習(xí)了語言，我們的學(xué)生同樣也可在其中學(xué)到不

少詞匯和動(dòng)詞，如：mockingbird， diamond ring， say a word， turns to， runs away 等的用法以及句型結(jié)構(gòu)“If...”。

我在播放這首童謠時(shí)，聽了幾句后，全班學(xué)生就興奮起來，不約而同齊聲跟讀起來了。聽完后還要求重播，結(jié)果一次次地聽，聽了幾遍后不少學(xué)生都能背誦了。

二、通過詩歌內(nèi)容和形式的比較學(xué)習(xí)英語詩歌

人教課標(biāo)版教材選修6 Unit 2介紹了幾種不同內(nèi)容和形式的詩歌。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論這些詩歌的內(nèi)容、形式，讓學(xué)生了解詩歌的一些基本特征和寫作方法，并自己嘗試寫簡(jiǎn)單的詩歌，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品。

上文提到的童謠節(jié)奏明快、韻律和諧、朗朗上口，不斷重復(fù)利于記憶，是語言學(xué)習(xí)的有效手段。

清單詩，不斷重復(fù)短語和節(jié)奏，比較容易創(chuàng)作，是學(xué)生模仿寫作的好對(duì)象。清單詩可長(zhǎng)可短，可以重復(fù)一些短語，較為靈活。有些清單詩有韻腳，有些則沒有。例如下面這首詩：

Our first football match

（我們的第一場(chǎng)球賽）

We would have won...

（我們本來會(huì)得冠軍噎噎）

if Jack had scored that goal，

（如果杰克踢進(jìn)了那個(gè)球，）

if we’d had just a few more min-utes，

（如果我們還有幾分鐘，）

if we had trained harder，

（如果我們訓(xùn)練得更嚴(yán)格，）

if Ben had passed the ball to Joe，

（如果本把球傳給了喬，）

if we’d had thousands of fansscreaming，

（如果有大批球迷助威，）

if I hadn’t taken my eye off the ball，

（如果我死死盯住球，）

if we hadn’t stayed up so late the night before，

（如果我們頭晚不熬夜，）

if we hadn’t taken it easy，

（如果我們沒有放松警惕，）

if we hadn’t run out of energy.

（如果我們沒有精疲力竭，）

We would have won ...

（我們本來會(huì)得冠軍噎噎）

if we’d been better!

（如果我們能干得更好�。�

全篇沒有一個(gè)表達(dá)心情的形容詞，而讀者卻時(shí)時(shí)處處無不感受到作者懊喪與后悔的心情。其實(shí)就是因?yàn)樽髡邚念^到尾都使用了虛擬語氣。用虛擬語氣進(jìn)行于事無補(bǔ)的假設(shè)，作者的寫作手法與眾不同，不能不說是非常成功的。

五行詩，顧名思義，由五行組成，寥寥數(shù)語，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生也容易模仿寫作。五行詩可以用少量的詞語傳遞一幅動(dòng)人的畫面。例如下面的Brother：

Brother

Beautiful， athletic

Teasing， shouting， laughing

Friend and enemy too

Mine

俳句起源于日本，由17 個(gè)音節(jié)組成。它雖非傳統(tǒng)的英語詩歌，但為英語國(guó)家的人們所喜愛。在用英語寫作的人們中間，這種詩也是很流行的。它容易寫，而且像五行詩一樣可以用很少的詞語呈現(xiàn)一幅清晰的畫面，表達(dá)一種特殊的感情。例如下面這首詩：

A fallen blossom

Is coming back to the branch.

Look， a butterfly!

by Moritake

日本詩人小林一茶的這首俳句英譯，作者欲揚(yáng)先抑，先說是落花，接著又說是蝴蝶，采用比喻的手法，將春天的一個(gè)瞬間寫得如此充滿生機(jī)，讓人嘆服。

三、通過對(duì)詩歌與散文的比較來學(xué)習(xí)英語詩歌

在理解詩歌有困難時(shí)，我們常常把它翻譯成散文。詩歌與散文最明顯的區(qū)別在于：詩歌有明顯強(qiáng)烈的節(jié)奏。詩歌可以不押韻，但總是有節(jié)奏的。詩歌的魅力在很大程度上取決于它的節(jié)奏。當(dāng)然，押韻也是詩歌與散文區(qū)別的重要標(biāo)志。押韻使詩歌和諧、優(yōu)美、富于音樂感，給讀者感官上的滿足，使讀者在朗讀的過程中產(chǎn)生美的共鳴。

為了達(dá)到欣賞、教學(xué)的目標(biāo)，我選擇了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》。

天凈沙.秋思

[元] 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

這首28 字的元曲小令，通篇只見一個(gè)動(dòng)詞，其余全由12 個(gè)名詞鋪陳而就，句式大膽激進(jìn)，效果奇異，傾倒了一代又一代的讀者。它的英文翻譯也相當(dāng)多，有中國(guó)人翻譯的，也有外國(guó)人翻譯的，有的以結(jié)構(gòu)見長(zhǎng)，有的以意向豐富見長(zhǎng)。我選擇了翁顯良先生翻譯的散文詩形式和外國(guó)人Schlepp 的翻譯，其譯文依舊為詩歌形式。

Autumn

Crows hovering over rugged trees

wreathed with rotten vine——the day is

about done. Yonder is a tiny bridge over

a sparkling stream， and on the far bank，

a pretty little village. But the traveller

has to go on down this ancient road， the

west wind moaning， his bony horse

groaning， trudging towards the sinking

sun， farther and farther away from home.

Weng Xian Liang Tune to “Sand and Sky”——Autumn Thoughts

Dry vine， old tree， crows at dusk，

Low bridge， stream running， cot-tages，

Ancient road， west wind， lean nag，

The sun westering，

And one with breaking heart at the sky’s edge.

Tr. Wayne Schlepp

學(xué)生很明顯喜歡詩歌形式。Schlepp 的譯文在形式上貼近原文文本框架，選詞古樸，句式自然，同時(shí)又最大限度地給讀者留下了解讀的空間，就如原詩一般。

四、通過意象比較來學(xué)習(xí)英語詩歌

意象是詩人的感官接觸事物，經(jīng)過幻想、加工、創(chuàng)造，從生活真實(shí)到藝術(shù)真實(shí)的形象。意象是一個(gè)個(gè)表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，是實(shí)在的、具體的。意象或意象的組合構(gòu)成意境，意象是構(gòu)成意境的手段或途徑。正確地把握意象和意境需要想象，即形象思維。這就是說，在文學(xué)創(chuàng)作中，總是意象在先，意境在后。是先有一個(gè)個(gè)意象在作者的腦子里，然后組合融化為一種意境。

西方文論特別是詩論對(duì)詩歌的意象也十分重視。栽援雜援艾略特強(qiáng)調(diào)詩中的“意之象”，他說：“表情達(dá)意的唯一的藝術(shù)公式，就是找出耶意之象爺，即一組物象、一個(gè)情景、一連串事件，這些都會(huì)是表達(dá)該特別情意的公式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在意象出現(xiàn)時(shí)，該特別情意就馬上給喚引出來。”韋利則說：“意象是詩歌的靈魂�！币札嫷聻橹鞯囊庀笈蓜t認(rèn)為意象是詩歌的要素，他們主張使用鮮明的感覺中的具體對(duì)象來表達(dá)詩意，反對(duì)空泛的抒情和議論。他們從中國(guó)古典詩歌中吸取營(yíng)養(yǎng)，使其理論研究達(dá)到前無古人的高度。意象的通感歷來為中西詩人所廣泛應(yīng)用，而意象的聯(lián)想則能豐富詩的意蘊(yùn)，增加詩的情趣。

如前文中日本詩人小林一茶的俳句英譯，作者通過“蝴蝶”要要“樹枝”這一意象，讓春天的一個(gè)靜態(tài)的瞬間變得充滿動(dòng)感，出乎意料，展現(xiàn)在讀者面前的是一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。同樣是描寫春天，中國(guó)的一首唐詩《春曉》展現(xiàn)的則是另一個(gè)意象，同樣精彩。

春曉

A Spring Morning

春眠不覺曉，

I awake light-hearted this morning of spring，

處處聞啼鳥。

Everywhere round me the singing of birds.

夜來風(fēng)雨聲，

But now I remember the night， the storm，

花落知多少。

And I wonder how many blossoms were broken.

英語詩歌范文第3篇

[關(guān)鍵詞]英文兒歌英文詩小學(xué)英語教學(xué)

英語作為世界上使用最廣泛的一門通用語言，越來越受到人們的重視。具科學(xué)統(tǒng)計(jì)，讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，運(yùn)用雙語表達(dá)自己的感受，對(duì)孩子的語言發(fā)展大有好處。但是學(xué)好英語也是非常困難的。我認(rèn)為能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。新穎有趣的教學(xué)方法，能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣就會(huì)孜孜不倦、樂在其中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，英文兒歌和英文詩在教學(xué)資源中作為重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們每位教師的重視。

一、學(xué)唱英語歌，領(lǐng)略英語魅力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：唱歌可以使人的思維跳躍興奮。英文兒歌和英文詩所含有的異國(guó)風(fēng)情更能激起小學(xué)生的好奇心，利用課堂內(nèi)外，多放一些英文兒歌給孩子們聽，多讀一些英文詩給孩子們品�，F(xiàn)行《牛津小學(xué)英語》教科書中的英文兒歌和英文詩一般都有輕快上口的旋律和易于理解的詞句，既能對(duì)本單元知識(shí)起到預(yù)習(xí)作用也能起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，既能欣賞音樂又能學(xué)習(xí)英語。課前為學(xué)生們播放，使他們的情緒和注意力快速集中到課堂上來，可以消除課前的不利因素。另一方面，在課堂教學(xué)過程中要保證教學(xué)的順利進(jìn)行，在貫穿教學(xué)過程里使學(xué)生自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。課堂中重視插入歌曲播放的教學(xué)方法，就可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可以重新把學(xué)生的注意力集中起來，也排除了單一的英語單詞或語法學(xué)習(xí)形式使學(xué)生覺得枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)三年級(jí)英語教材中，教授兒歌《ABC》， 在歡快的歌聲中讓學(xué)生正確的掌握了發(fā)音和字母順序。在教授小學(xué)四年級(jí)英語課文 《on that farm》，伴隨著“Macdonald on the farm”兒歌中 “One 、Two、 Three、 Four、 Five”學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了相關(guān)數(shù)次和介詞的用法。英文兒歌和英文詩以其優(yōu)美的韻律和歡快的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓一個(gè)個(gè)英語詞、句在生動(dòng)有趣的描繪中跳進(jìn)他們的腦海,這些英文歌曲在課堂教學(xué)中非常具有針對(duì)性。學(xué)生發(fā)揮自己豐富想象力的同時(shí)，又很好地掌握了歌曲的內(nèi)容聯(lián)系了本單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。英文歌曲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，作為情境教學(xué)的重要部分和有力補(bǔ)充，極大的激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們這種愉快的心理體驗(yàn)，使他們能夠在接受啟蒙教育的最初階段形成積極學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)，有利于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。輕松、愉快，又能學(xué)到知識(shí)，孩子們當(dāng)然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣了。

二、欣賞英語歌，提高記憶力和效率

新編的《牛津版小學(xué)英語》教材中，內(nèi)容多、范圍廣。眾多小學(xué)英語教師覺得無從下手。但在每一單元后面都附有英文歌曲和英文詩，如果我們能充分的利用書本上的歌曲來配合我們的教學(xué)，應(yīng)該會(huì)受到良好的效果。三年級(jí)課堂教學(xué)中，作為初學(xué)英語的孩子，剛開始接觸英語感覺比較困難，在牛津版小學(xué)英語3A第一單元和第二單元中主要教授新同學(xué)見面之間應(yīng)如何用英語打招呼, 學(xué)生在學(xué)說Hello/Hi/Good morning/Good afternoon等句型中，我很好的運(yùn)用了《Hi，Nancy！》和《Hello》這兩首英文歌曲，從課堂教學(xué)實(shí)效看，成果明顯，課間中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生嘴里哼著這兩首歌，殊不知學(xué)生就在這種不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了用英語打招呼，寓教于樂。另外，我發(fā)現(xiàn)在用英語歌曲教學(xué)中，相對(duì)于課本中其他大量的單詞句型學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們會(huì)減輕對(duì)自己記憶難的心理負(fù)擔(dān)。非歌曲教學(xué)中，孩子生怕在老師課堂講授中，練習(xí)單詞發(fā)音和句型操練時(shí)膽怯害羞的心理，而當(dāng)老師教授英文歌曲時(shí)小學(xué)生們往往能主動(dòng)大膽的哼唱英文歌曲時(shí)，他們的無意識(shí)記憶已把句子記牢。同時(shí)，在每周英語早自習(xí)的過程中，我適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生朗誦英文詩，我發(fā)現(xiàn)，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，朗誦英文詩能很好的鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的語感，糾正英語口語的發(fā)音。由此我可以得出英文兒歌和英文詩對(duì)增強(qiáng)孩子的記憶力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)外語的興趣和信心，使學(xué)習(xí)事半功倍起著重要的作用。

三、流行英語歌謠，增強(qiáng)思維能力。

從小學(xué)生心理角度上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。由于歌曲悅耳，動(dòng)聽，歌詞旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而小學(xué)生的記憶特點(diǎn)恰是：情緒記憶和形象記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。所以我們應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生喜歡的、健康的、能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的英文歌曲讓學(xué)生學(xué)唱。

教師在教唱小學(xué)生英文歌曲時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽的用過去學(xué)的相關(guān)詞來替換改編原有的歌詞。此法類似于英語句型教學(xué)中，句型不變，內(nèi)容替換的教授方法。例如歌曲《Hi，Nancy！》和《What is this？》中，孩子們可以用任意的名字和名詞來替換，達(dá)到既可以鞏固以往所學(xué)知識(shí)，也可以使學(xué)生通過由抽象思維到直接感知而達(dá)到提高思維能力的目的。

四、傳唱英語歌謠、熏陶心靈美

英語詩歌范文第4篇

關(guān)鍵詞： 英語詩歌 大學(xué)英語素質(zhì)教育 作用

英語已經(jīng)不可否認(rèn)地成為一門世界語言。為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的世界化程度，我國(guó)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中明確指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

《要求》在掌握語言基本技能的基礎(chǔ)上，明確強(qiáng)調(diào)“綜合文化素質(zhì)”的提高。而我國(guó)大學(xué)生雖然花費(fèi)大量時(shí)間、精力學(xué)習(xí)英語，可是效果仍不理想，能夠完成基本的書面和口頭交流，但與較高的“綜合文化素質(zhì)”還有一定差距。在國(guó)際交流日益密切的今天，僅僅能夠完成語言交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，完成的質(zhì)量和達(dá)到的效果才是我們應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注的焦點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)有許多途徑，如文化導(dǎo)入教學(xué)法。然而，我認(rèn)為，英語詩歌教育是大學(xué)英語教育工作者亟須關(guān)注的一點(diǎn)。

英語詩歌教育是我國(guó)大學(xué)英語教育中一直被忽視的一面。目前的大學(xué)英語教學(xué)材料，即教材，是以包括記敘文、說明文、議論文等的散文為主，沒有引入任何與詩歌有關(guān)的材料。中國(guó)兒童在正式入學(xué)學(xué)習(xí)漢語之前，父母充當(dāng)孩子的語言啟蒙老師。幾乎所有父母都會(huì)首先以口授的方式教孩子誦讀唐詩，例如《詠鵝》、《鋤禾》、《靜夜思》等，許多學(xué)齡前兒童對(duì)這些詩歌都出口能誦。從小學(xué)到高中，每?jī)?cè)語文課本上都選有中國(guó)古詩詞。而我國(guó)的所有官方英語教材中除去對(duì)話就是散文，從未出現(xiàn)過詩歌的影子，即使出現(xiàn)，也是選讀部分，不作要求。僅從教材這一點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然英語教育工作者不斷強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要向漢語母語教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)漢語一樣，把英語作為一種技能去訓(xùn)練，在不斷反復(fù)、不斷運(yùn)用中掌握，但是，不足仍然存在。為什么英語詩歌教育可以彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語教育的不足呢？

一、英語詩歌教育是一種興趣教育

興趣是最好的老師。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。大學(xué)生的心智發(fā)展基本成熟，有足夠的理性引導(dǎo)自己興趣的方向。許多大學(xué)生覺得英語難學(xué)，花費(fèi)許多時(shí)間，沒有語感，無法張口，不敢動(dòng)筆，再加上英語考試對(duì)自己信心的打擊，培養(yǎng)不起對(duì)英語的興趣。并不是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)語言的天賦，而是尚未體會(huì)到英語的魅力所在。中文詩歌是漢語中的奇葩，英語詩歌亦是如此，因其對(duì)英語語言的靈活駕馭，對(duì)音韻的充分運(yùn)用，對(duì)意境的完美描繪，堪稱英語語言的瑰寶。英語語言的特點(diǎn)決定了英語詩歌的獨(dú)特美感。由于英語是重音語言，在詩歌中的運(yùn)用使語言節(jié)奏更加勻稱，形成特定的規(guī)律，配合詩歌內(nèi)容，能夠彰顯語言的音樂效果。［1］如19世紀(jì)英語詩人愛德華·李亞的“The Owl and the Pussy Cat”，用極其簡(jiǎn)單的語言描繪了兩只小動(dòng)物出海尋找愛情的故事，其中的美妙場(chǎng)景讓人流連忘返，加之歌謠體的運(yùn)用，讓語言的音韻跌宕起伏、回味無窮，同時(shí)增強(qiáng)了詩歌的童話色彩。我在英語課堂上誦讀這首詩之后，學(xué)生無一不面帶激動(dòng)的笑容，紛紛贊嘆原來英語還可以這樣讀、這樣學(xué)。之后，學(xué)生中流傳起一股讀詩、背詩的熱潮。

二、英語詩歌教育是一種審美教育

審美教育是大學(xué)教育不可或缺的一部分。馬克思認(rèn)為，共產(chǎn)主義本身并不是人類發(fā)展的目的，它只是人類實(shí)現(xiàn)目的的必要形式；人類發(fā)展的目的就是人以全面的方式掌握他的多樣的存在，因此作為一個(gè)完整的人存在著。［2］這個(gè)完整的人就是席勒所謂審美的人，或因?yàn)檫_(dá)到了完整狀態(tài)而進(jìn)入審美狀態(tài)的人。審美是一個(gè)人一生應(yīng)有的追求，從小到大，直到大學(xué)時(shí)代，審美教育才能夠得以充分的實(shí)施。大學(xué)期間，多數(shù)專業(yè)不再開設(shè)語文課，而所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)英語，因此，一定程度上，大學(xué)生審美教育的擔(dān)子就落在英語教學(xué)的肩上。英語作為一門語言，承載著英語國(guó)家豐富多彩的文化，傳遞著異域他國(guó)的知識(shí)，有可能也有能力承擔(dān)審美教育的使命。

詩歌作為英語語言的精華，更是飽含了美的符號(hào)。從詩歌形式來講，各種詩體豐富多彩，從十四行詩到英雄雙韻體，從歌謠體到自由體，或結(jié)構(gòu)嚴(yán)整中透出變化，或靈活多變但步伐工整，變化與不變的平衡中透出張力之美。從節(jié)奏來看，或靈活跳躍，或緩慢深沉，或張弛有度，像音樂般敲擊心弦。從韻律來聽，循環(huán)往復(fù)，但步步推進(jìn)，產(chǎn)生勻稱之美。從內(nèi)容來講，包羅萬象，或含蓄，或直白，與形式之美相映成趣，相得益彰。這種美的感受是散文所不能夠替代的，一旦受到這種濃重的美的熏陶，學(xué)生對(duì)英語的興趣自然會(huì)更加濃厚，更有信心和動(dòng)力解決英語詞匯和語法問題，同時(shí)深刻體會(huì)英語文化的精髓。

英語詩歌范文第5篇

[關(guān)鍵詞]初中英語課堂經(jīng)典詩歌提高效率

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2023）310040

新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的積累，并提出了初中生應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)英語詩歌的鑒賞能力。詩歌的篇幅短小，但語言精辟，哲理性比較強(qiáng)，再加上明快的節(jié)奏和押韻，能夠提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。作為英語教師，要學(xué)會(huì)利用這種富有創(chuàng)意的教學(xué)資源和教學(xué)手段，將英語詩歌和英語課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和動(dòng)力，讓英語課堂擺脫機(jī)械性的識(shí)記教學(xué)，體現(xiàn)出一定的文化氛圍。筆者從自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為發(fā)揮詩歌的效果，提高初中英語課的教學(xué)效率建言獻(xiàn)策。

一、結(jié)合認(rèn)知水平，調(diào)節(jié)氛圍

英語詩歌中，可作為課堂教學(xué)的素材有很多，特別是一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩歌和至理名言，運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)手段，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，有著積極的推動(dòng)作用。初中生正處于青春期，教師在英語詩歌素材的選擇中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，把那些適合學(xué)生認(rèn)知水平的詩歌融入課堂，調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初中英語7A里，我在教學(xué)Unit 4 My Day一課中，導(dǎo)入階段先讓學(xué)生分組展開交流，交流的內(nèi)容是周日是如何度過的。他們有的說周末去打籃球，有的說去郊外踏青，還有的說自己宅在家里上網(wǎng)，意猶未盡。通過交流和討論，學(xué)生有了時(shí)間的觀念。于是我便趁熱打鐵，用多媒體播放了一首英語詩歌，歌名是《Time is money》。這首歌的歌詞哲理性耐人尋味，其中一句經(jīng)典歌詞“Don’t waste your valuable time.”，意思是請(qǐng)不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。學(xué)生在齊聲朗誦的過程中，理解了詩歌中作者的用意，告訴人們時(shí)間很寶貴，但是人們總是在不經(jīng)意間浪費(fèi)和揮霍著時(shí)間，這些失去的時(shí)光啟示人們，要把握當(dāng)下的大好時(shí)光，通過自己的努力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗誦詩歌，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語還有不一樣的方式，朗誦詩歌的過程中，還能感悟到很多人生哲理。由此改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)看法和觀念，同時(shí)也提高了學(xué)生閱讀理解的能力。說明只要選取的詩歌與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，就是很好的教學(xué)資源。

二、滲透情感元素，升華主題

英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有情感態(tài)度價(jià)值觀，所以，情感元素的滲透是必要的。牛津初中英語教材中，有很多人與人關(guān)系以及人與環(huán)境關(guān)系的主題單元，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀有著重要作用。教師可以選擇有關(guān)這些主題的英語詩歌，與單元的中心思想相融合，讓學(xué)生從詩歌中體會(huì)教材的主題，從而做到升華主題。

例如，初中英語9B中，我在教學(xué)Great people時(shí)，為了正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有所感悟，于是選擇了蘭斯頓?休斯的詩文《life》，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，詩中有這么一句話“Life can even be painful.”，于是我讓學(xué)生討論一下：你有過痛苦的感受嗎？學(xué)生從自身的經(jīng)歷出發(fā)，各抒己見。學(xué)生們都曾經(jīng)有過痛苦的感受，人生總有很多坎坷和不如意，失敗和痛苦是在所難免的，我們要勇敢面對(duì)自己的人生，而不是畏縮不前。我又繼續(xù)問學(xué)生：What is your life like？學(xué)生討論非常熱烈，說明饒有興致，有的借用“Blowing in the wind”這首歌的歌詞，認(rèn)為人生就像多種答案，答案在風(fēng)中飄揚(yáng);有的借用電影《阿甘正傳》中的經(jīng)典句子：Life is like a box of chocolate， you never know what you’ll get until you open it.借以形容人生就像一個(gè)未知數(shù)，只有親身經(jīng)歷過才會(huì)嘗到它的酸甜苦辣。

通過對(duì)經(jīng)典英語詩歌的感悟，學(xué)生體會(huì)到英語詩歌里蘊(yùn)藏的人生哲理，使主題得到了升華，情感得到了滲透。

三、提高課堂效率，增長(zhǎng)知識(shí)

學(xué)生英語的語感是需要培養(yǎng)的，受母語的影響，很多學(xué)生的英語口語夾雜著濃重的地方方言，特別是在元音上發(fā)音不準(zhǔn)確，如[ei]和[]的區(qū)別。為此，教師可以借用經(jīng)典詩歌，將其融入朗讀和口語教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，尋找捷徑。