小學(xué)英語教學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué)

一、學(xué)生存在閱讀心理障礙

缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一：小學(xué)生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀，詞匯量少也是一個重要原因，在閱讀中，“攔路虎”較多，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，因此學(xué)生往往對英語閱讀產(chǎn)生懼怕心理，對英語讀物望而生畏，造成心理緊張，越緊張越難讀懂。

二、老師講解多，學(xué)生操練少

注要是指老師的講解和引導(dǎo)性的話語多。表現(xiàn)為：教師逐段、逐句地進(jìn)行分析，講解，或引導(dǎo)學(xué)生注意每個單詞、每個句子，甚至翻譯每個句子，學(xué)生缺乏對句子和篇章的完整的理解和有意義的拓展訓(xùn)練，學(xué)生也缺少自己的有意識、有情感的創(chuàng)造性的應(yīng)用操練。學(xué)生完全成了老師“演講”的忠實(shí)聽眾，全盤接受，老師也成了“全心全意”為學(xué)生服務(wù)的老師。

三、機(jī)械朗讀或背誦，食而不化

有的老師在進(jìn)行課文或故事教學(xué)時，很重視朗讀和背誦，這是好的，也是對的。但在課文朗讀或背誦時，要求過死。一些老師要求學(xué)生一詞不漏的朗讀和背誦，更不許次序顛倒。這就讓學(xué)生陷入純機(jī)械記憶的痛苦之中。我們知道，背誦不是目的，只是手段，語言學(xué)習(xí)是通過不斷的語言輸入，再對學(xué)生進(jìn)行大量輸出練習(xí)，輸入和輸出只有達(dá)到了平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會減輕，否則，背誦朗讀再熟，也只是咬書本，食而不化；只會順口溜似的讀、背，而不會活用。有的學(xué)生背課文時，只要哪兒一卡住，就得從頭背起，這就是機(jī)械背誦沒消化的原因和對課文或故事內(nèi)容的理解缺失的原因。

那么閱讀教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？我認(rèn)為營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)的統(tǒng)一非常重要。

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識。

在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)確實(shí)有一定的難度和復(fù)雜性，出現(xiàn)這樣那樣的不足是在所難免的。為了改進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是必要的：

（一）范讀、仿讀

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語調(diào)、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著學(xué)生仿讀，這是一種最基本的訓(xùn)練。

（二）看書朗讀和不看書朗讀

學(xué)生看著書，跟著老師朗讀課文，這時學(xué)生的注意力是在理解和識詞上；不看書跟著老師朗讀，學(xué)生的注意力是在理解和記憶句子的內(nèi)容上�？磿�朗讀學(xué)生往往容易走神，不看書朗讀學(xué)生需集中記憶，否則便讀不出來。兩種讀法作用不同，筆者認(rèn)為應(yīng)先看書朗讀，后不看書朗讀。

（三）試讀、獨(dú)立讀

對高年級的學(xué)生，老師應(yīng)先布置課前預(yù)習(xí)。上課時教師可以讓學(xué)生試讀或獨(dú)立朗讀，以檢查學(xué)生對本課時內(nèi)容的掌握情況及對內(nèi)容的理解情況，并針對學(xué)生的問題給予及時的化解。容易的句子或段落，學(xué)生試讀一次就可以了。對困難的句子或段落，可指定不同的學(xué)生反復(fù)試讀。對一般學(xué)生能讀得流利的句子或段落，通常不必講解，只需鞏固練習(xí)即可。

（四）對讀、輪讀

遇到對話的閱讀教學(xué)時，可采用對讀的方式進(jìn)行練習(xí)，或在師生間進(jìn)行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進(jìn)行，還可采用競賽的形式，看哪個小組或哪個小組的個人讀得好，獲勝者可得到老師的鼓勵話語和物資鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遇到敘述性的課文閱讀教學(xué)，也可采用輪讀的形式。每個學(xué)生輪讀一句或兩句，依次輪讀，必要時老師可以在輪流中隨時打斷學(xué)生，另指定學(xué)生接著讀，以防止輪讀中個別學(xué)生不注意聽。

在朗讀聲不絕于耳的閱讀教學(xué)中，我們對短文、故事、對話等題材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，也要采用適量的精讀教學(xué)。我們這里所講到的適量精讀教學(xué)是指在小學(xué)英語教學(xué)中不要大篇幅的采用，而是要做到真正的”精”教。像前面講到的，如某些句子大部分學(xué)生都能流利地讀出，就不必再采用翻譯講解的精讀教學(xué)。筆者覺得在小學(xué)英語進(jìn)行精讀教學(xué)時，應(yīng)和說寫教學(xué)相結(jié)合，所以往往把全班分成四大組來進(jìn)行閱讀教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)范文第2篇

一、小學(xué)英語語法教學(xué)概述

（一）小學(xué)英語語法教學(xué)的意義

小學(xué)英語語法向來是英語教學(xué)的難點(diǎn)，原因在于小學(xué)生的心理特征、年齡特征、知識儲備等因素還不足以克服學(xué)習(xí)中文的習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)帶來的阻礙。英語語法是學(xué)習(xí)這門語言的紐帶和核心，語法學(xué)不好，后面的學(xué)習(xí)也很難進(jìn)行。

（二）小學(xué)英語語法教學(xué)的原則和內(nèi)容

小學(xué)英語語法教學(xué)內(nèi)容主要包括：意義、使用、形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語時，首先注意的是語言的內(nèi)容而非形式，因此英語教師要堅持把教授意義放在第一位，先對學(xué)生進(jìn)行一定量的語言輸入，使學(xué)生養(yǎng)成一定的語言感知能力，繼而嘗試運(yùn)用語言。簡而言之，就是“少學(xué)用法，多學(xué)使用”。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

（一）忽視語法教學(xué)

由于受到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，教師對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位，忽視了對英語語法教學(xué)，片面地認(rèn)為語法教學(xué)并不重要，過度強(qiáng)化學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力，造成小學(xué)生在實(shí)際使用英語交流時，由于缺乏語法基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致詞不達(dá)意，無法正常交流。

（二）語法教學(xué)形式化

由于部分教師對小學(xué)英語教學(xué)認(rèn)識不足，沒有深入研究教學(xué)方法，導(dǎo)致在語法教學(xué)過程中，僅僅采取固定的模式和方式進(jìn)行講解，沒有充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識掌握情況等因素進(jìn)行靈活教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和消化語法知識，教學(xué)模式過于形式化，教學(xué)效果不明顯。

（三）學(xué)生機(jī)械記憶

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師缺乏對英語語法教學(xué)方法的研究，對學(xué)生進(jìn)行單純的語法講解，學(xué)生機(jī)械記憶，缺乏?習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練運(yùn)用語法，出現(xiàn)經(jīng)常性錯誤，久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

（四）語法教學(xué)過程繁瑣

通過對目前小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的研究可知，一部分教師錯誤地認(rèn)為只有將語法知識詳細(xì)地解釋給學(xué)生，才能夠確保學(xué)生正確使用語法，然而，由于小學(xué)生心理、身體還處于發(fā)育階段，自控、學(xué)習(xí)等能力還沒有形成，如果教師忽視這一心理特征，繁瑣的講解語法知識，勢必會引起小學(xué)生的反感，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)的對策

（一）在交際訓(xùn)練中運(yùn)用語法

學(xué)習(xí)英語語法的目的并不是為了考試，而是為了使用，因此教師要抓住每一個能讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生多接觸英語，感受英語，熟悉英語。教師還要善于營造英語交際的氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)?zāi)骋徽Z法點(diǎn)的用法，并遷移到其他類似情境中。比如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，可以創(chuàng)設(shè)情境：What do you usually do on weekend？ 組織學(xué)生組成幾個小組，模擬朋友間的對話。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既簡單易行，又能凸顯語法知識，使學(xué)生在有趣的模擬演練中掌握功能句型的運(yùn)用。

（二）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著社會的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語教師也應(yīng)不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，充分利用好多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語語法教學(xué)，提高小學(xué)英語語法教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)擁有的強(qiáng)大功能，可以從聲、視、聽等方面呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，使英語語法教學(xué)過程變得有趣，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠極大促進(jìn)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)，并能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的有效方法，學(xué)生通過在實(shí)際應(yīng)用中分析并總結(jié)歸納出英語語法的邏輯結(jié)構(gòu)，從而形成自己學(xué)習(xí)英語語法的獨(dú)特方法，提高自身英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)句型“I often dream of... ”和“I dream that...”時，就可讓學(xué)生自己分析這兩個句型的不同之處， 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握兩個句型的語法規(guī)律。

（四）在趣味游戲中學(xué)習(xí)語法

游戲可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使 枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動有趣，教師可以編歌謠，使語 法點(diǎn)易于記誦，朗朗上口。比如學(xué)習(xí)“what can you do？”的 相關(guān)句型時，教師可以利用大家耳熟能詳?shù)母枨�《新年好�?編歌謠：I can dance， I can dance， what can you do ？ I can sing， I can sing，Let’s dance and sing. 教師還可以設(shè)計競猜 游戲，比如學(xué)習(xí)句型“What’s this？” ， “It’s ......”時，教師藏著 橡皮、尺子等學(xué)生能用英語表達(dá)的小物件，然后請學(xué)生去尋 找，并在找到后用英語表達(dá)出來“it’s a eraser”、“it’s a ruler”

（五）通過梯度的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對語法規(guī)律進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

教師在語法教學(xué)的過程中要注重梯度的設(shè)置，通過對學(xué)生正確的引導(dǎo)來讓學(xué)生自己對語法知識進(jìn)行探索。梯度設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過解決問題與完成任務(wù)來對語法知識進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)自身語法知識框架的構(gòu)建。例如，教師梯度設(shè)置的過程，教師舉例―――學(xué)生觀察討論―――初步總結(jié)語法規(guī)律―――教師進(jìn)行答疑解惑―――教師客觀評價，學(xué)生歸納規(guī)律―――繼續(xù)努力實(shí)際操練。

（六）及時糾正語法錯誤

小學(xué)英語教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語法 教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是有爭議的。很多老師認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力不夠，所接觸的語法現(xiàn)象也有限，沒有必要涉及語法教學(xué)。還有些人認(rèn)為，重視語法教學(xué)就是落后的、守舊的。事實(shí)上，任何一種語言都有它的規(guī)則，人們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語法。研究結(jié)果表明，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，以適當(dāng)?shù)男问疥P(guān)注語法形式對語言學(xué)習(xí)者是很有益的。以此，我們要重視語法，語法教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要問題，對于學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。

一、明確學(xué)習(xí)語法的目的

在小學(xué)中教學(xué)英語語法主要目的是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力。在教學(xué)的時候，我們首先要讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語法不是為了培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列復(fù)雜的語法術(shù)語概念，而是為培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力服務(wù)的。小學(xué)英語教師要圍繞這一目的進(jìn)行語法教學(xué)，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中對語法的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。也就是說小學(xué)英語的語法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

1、階段性原則。語法是語言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生要了解其基本語法。小學(xué)階段的語法教學(xué)不是從語法到語法，而是根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)，對前期學(xué)習(xí)語言的一種規(guī)律的歸納。

2、交際性原則。只有把所學(xué)語法知識運(yùn)用到實(shí)際語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價值，語法學(xué)習(xí)才有意義。語法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語感，從而建立一套新的語言習(xí)慣。

3、多樣性原則。學(xué)習(xí)語法不能簡單地講解，我們應(yīng)采取多種方法，讓學(xué)生體會無處不存在語法。這樣可以避免學(xué)習(xí)語法的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而起到很好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)的方法

1、在說唱中感知語法知識

在低年級階段，學(xué)生年齡較小，其思維能力較差。在這一階段教師應(yīng)該讓學(xué)生通過接觸大量的語言材料來感受語言，體會語言的形式，并在運(yùn)用中多重復(fù)，多模仿，逐步形成英語語感，通過用孩子樂于接受的說唱形式感知語法。

例如，在學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)形式時，我們可以將－s,的發(fā)音讀得夸張一些，用斜體或紅筆突出－s部分，讓學(xué)生感知這種語法現(xiàn)象。還可以通過有韻律有節(jié)奏的歌曲，童謠如《Ten little Indianboys》,《Five little monkeys》讓學(xué)生進(jìn)行說唱操練。引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下要在單詞后加上s，在多種形式的操練活動中就可以把名詞單復(fù)數(shù)變化的概念滲透給學(xué)生，給他們一個初步的感知。

2、在情境中學(xué)習(xí)語法

情境主要指進(jìn)行語言交際的外部的具體場合。高年級階段，我們在進(jìn)行語法教學(xué)時要把語言結(jié)構(gòu)、語言功能、語言形式、語言意義有機(jī)地結(jié)合起來，形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象直觀的媒體，創(chuàng)設(shè)具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地說英語、用英語。例如：在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊里，學(xué)習(xí)了用There be句型來描述倫敦的主要景點(diǎn)后，我們可以設(shè)計這樣的場景，讓學(xué)生來練習(xí)。如“我是倫敦小導(dǎo)游”，“我是長沙小導(dǎo)游”，讓學(xué)生在這種模擬的情境中，練習(xí)There be的句型，還可以更深入地比較，這個地方過去與現(xiàn)在有什么不同。

3.在交際中培養(yǎng)學(xué)生對語法的感悟

小學(xué)生的思維方式以直觀的形象思維為主，所以不能要求學(xué)生對語法知識進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，學(xué)生在一段時間內(nèi)可能記得住語法知識但是卻不會運(yùn)用。針對這種現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生在交際中理解語法，也就是所謂的隱性語法教學(xué)，可以從視、聽、說方面進(jìn)行努力。一是通過圖片、實(shí)物以及多媒體設(shè)備等讓學(xué)生感知到英語語法，能夠基本表達(dá)出一些簡單的句子，例如指著圖片說This is a book。二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造交際的環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言的交流，可以通過做游戲、比賽英語小詩、演唱英語歌曲等鍛煉學(xué)生的英語語法的應(yīng)用能力和交際能力，也能夠從中養(yǎng)成對語法的感悟能力。

4、采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)

大多數(shù)小學(xué)英語教材中的語法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡到繁這一循序漸進(jìn)的原則來編排語法結(jié)構(gòu)的。這就要求教師深入了解、正確把握全套教材，抓住暗藏在語言材料中的語法項(xiàng)目，理順每冊書和各單元之間的語法聯(lián)系，把握好這一語法項(xiàng)目在教材中的分布規(guī)律，對一些重難點(diǎn)的內(nèi)容及早滲透，系統(tǒng)歸納，適當(dāng)集中。

5、在說寫訓(xùn)練中運(yùn)用語法知識

在小學(xué)高年級階段的英語學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)時可以測重于學(xué)生說和寫兩種技能的培養(yǎng)，并將二者結(jié)合融入于語言教學(xué)中。學(xué)生在使用語言的過程中，一方面他們已有的語言知識通過自我發(fā)現(xiàn)、自我誘發(fā)、自我挖掘、自我補(bǔ)充而得以確認(rèn)，另一方面在進(jìn)行語言輸出的過程中認(rèn)識到自己語言知識和交際能力的不足，從而主動學(xué)習(xí)新的語言知識。說和寫是學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)語法知識的有效訓(xùn)練方式。在學(xué)習(xí)了一般過去時后，我們可以給學(xué)生話題來訓(xùn)練學(xué)生的說和寫如：“My last weekend”。學(xué)習(xí)了一般將來時后，也可用類似的方式訓(xùn)練學(xué)生的說和寫如：“My future plan”等等。

總而言之，學(xué)習(xí)一門語言，必須學(xué)習(xí)其語法知識，學(xué)習(xí)語法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。教師要不斷探索英語語法的最佳教法，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)英語教學(xué)范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對話表演（Read and act）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動說英語

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，語言學(xué)習(xí)尤其如此。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，首先要激發(fā)學(xué)生說英語的愿望，只有當(dāng)他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對他們來說將是一種樂趣而非是一種負(fù)擔(dān)。在英語教學(xué)過程中，我采用多種有效的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)習(xí)主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在英語教學(xué)過程中，我們要善于利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語訓(xùn)練中。如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并記得牢。在課堂上，我們要盡量運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。特別是中低年級，盡量用表演、游戲的方式提高表達(dá)能力。例如，三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞，或者用猜謎的方式。比如告訴他們這是什么顏色的，什么形狀的等等，讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ？” “Is this a/an…？”進(jìn)行簡單操練。這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會學(xué)得爭先恐后，興趣不減。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。

四、寬容的對待學(xué)生的錯誤，給學(xué)生營造心理上的愉快氛圍

在學(xué)生參與的課堂交際活動中，教師應(yīng)采取“多鼓勵、少批評”的方法，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有一定的容錯度，即學(xué)會容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當(dāng)學(xué)生試著用英語進(jìn)行交際表達(dá)時，動不動就給予糾正會造成學(xué)生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生影響。要給學(xué)生提供一個自由表達(dá)想法的寬松環(huán)境是十分重要的。我們老師要把學(xué)習(xí)的快樂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、甘甜，讓我們的孩子快快樂樂地學(xué)英語。

五、加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷積累

小學(xué)英語教學(xué)范文第5篇

作者/鄭學(xué)群

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中如何把握語法教學(xué)的方法值得研究。筆者通過調(diào)查及對自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過使語法教學(xué)簡單化、情景化及興趣化來優(yōu)化語法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)　小學(xué)生　優(yōu)化　簡單化　情景化　興趣化

對于語法知識的地位與作用，英語教學(xué)界同仁已基本形成共識：中國學(xué)生學(xué)英語應(yīng)該學(xué)語法。原因是，如果不了解英語的內(nèi)部規(guī)則，那將影響中國學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地掌握語言。

然而，自20世紀(jì)80年代交際法被介紹到中國后，小學(xué)英語教學(xué)要不要淡化語法，應(yīng)該如何教語法，這些問題就一直困擾著我們。筆者認(rèn)為，與其逃避語法教學(xué)，不如改變認(rèn)識和教法；與其淡化，不如優(yōu)化，讓語法更好的為交際服務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想以及對目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，本文將圍繞小學(xué)英語語法教學(xué)的原則和相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.淡化語法教學(xué)的現(xiàn)象及分析

早在20世紀(jì)20年代，J.B.Watson就提出了行為主義的“刺激—反映”（S-R，Stimulus-Response）理論。此后，美國學(xué)者B.F.Skinner提出，人們言語的每一部分都是由于某種刺激的存在而產(chǎn)生的。因此，許多教師認(rèn)為：只要有足夠的實(shí)際交際語言的刺激，學(xué)生就會自然習(xí)得交際活動中出現(xiàn)的語言形成和語法知識，以至于到了今天，一提到語法教學(xué)，人們就會聯(lián)想到枯燥、應(yīng)試教育、理念落后等字眼，因此，當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，淡化語法教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。語法教學(xué)的淡化保證了小學(xué)英語課堂的生動活潑，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語表達(dá)時常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。

可見，在小學(xué)適量適當(dāng)?shù)亻_展英語語法教學(xué)是必要的。掌握語法規(guī)律有利于學(xué)生舉一反三地靈活運(yùn)用。

2.強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象及分析

傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念在部分小學(xué)英語教師的思想中是根深蒂固的。在過去相當(dāng)長的時間里，語法翻譯法在中國的外語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師在外語習(xí)得過程中很大程度上依賴于語法教學(xué)，因此，他們在教學(xué)中也不可避免地把語法教學(xué)當(dāng)做幫助學(xué)生掌握外語的重要方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師明顯側(cè)重語法規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生則死記硬背語法條文。

然而，根據(jù)兒童獲得言語的過程是從單詞句階段向詞句發(fā)展的規(guī)則，哈佛大學(xué)的羅杰？布朗稱這種言語為電報式言語。兒童產(chǎn)生更長詞語的能力和學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的語法形式的能力隨著年齡的增長在發(fā)展，我國接受正規(guī)英語教學(xué)的小學(xué)生多數(shù)年齡在8-11歲，這個年齡段孩子的認(rèn)知能力有限，過多地強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則不符合這一年齡段孩子學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)。

二、解讀新課標(biāo)

在實(shí)施新課改的今天，部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)已經(jīng)不重要了。

新課標(biāo)明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”顯而易見，新課標(biāo)要求改變的是以前過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象，并非要求放棄語法教學(xué)。另外，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語法教學(xué)，與傳統(tǒng)的語法—翻譯法是不盡相同的。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式，做到拋棄過往的以教師傳授為主、學(xué)生機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。

三、優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)

語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要能理解學(xué)習(xí)者的語言需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠理解他們的認(rèn)知需求和社會需求（AnnieHughes，2000）.對一個成功的教師來說，能夠發(fā)現(xiàn)其學(xué)生的特殊認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)方式是非常重要的，另具同樣重要性的還有能制定有效的教學(xué)策略以滿足自己學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)方式（王來喜，2002）另外，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師還應(yīng)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

1.語法教學(xué)簡單化

在語法教學(xué)中，教師把一些枯燥的語法知識融入簡單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，能使教學(xué)變得生動、豐富。

⑴利用順口溜記語法規(guī)則

通過記憶下列順口溜來記住基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)律。

基變序，有規(guī)律，

一二三特殊記，

first，second，third

八去t，九去e，ve要用f替，

見y變?yōu)閕和e，

詞尾加上th，

若是遇上幾十幾，

只變個位就可以。

⑵利用改編的兒歌記語法規(guī)則

對于一般疑問句的肯定及否定回答，可用小學(xué)生均熟悉的兒歌《兩只老虎》改編如下：

Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？

Yes，Ido.Yes，Ido.

Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？

No，Idon’t.No，Idon’t.

⑶利用改編的歌謠記語法規(guī)則在教人稱代詞的用法時，可用歌謠幫助學(xué)生記憶規(guī)則：

I是我；you是你；hesheit他她它；I的復(fù)數(shù)是個we；you的復(fù)數(shù)還是you；男他女她物體它，張三李四單個他，他們的復(fù)數(shù)都是they；簡單口訣要牢記，要牢記。

在學(xué)be動詞的時候，可用以下歌謠：我

用am，你用are，is用在他她它，要是復(fù)數(shù)都用are。

課堂上的語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠來教學(xué)，簡單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時不肯開口說英語的學(xué)生，也都能說得津津有味。

2.語法教學(xué)情景化

利用情景教學(xué)語法是指教師利用語言、教具及各種教輔設(shè)備，將語法知識融入其中，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對語法知識的理解和感悟。

⑴巧妙利用真實(shí)情景

在教學(xué)比較級時，教師可以請一個學(xué)生起立，并說“S1istall.”接著請一個比他高的學(xué)生，說“S2istaller.”最后再請一個全班最高的學(xué)生，說“S3isthetallest.”

⑵巧妙使用圖片

在教學(xué)therebe句型時，幻燈片出示兩張書桌，書桌1上有一支鉛筆，書桌2上有兩支鉛筆，教師引導(dǎo)學(xué)生說：Thereisapenondesk1.Therearetwopensondesk2.要求學(xué)生對照圖片觀察句子。教師繼續(xù)點(diǎn)擊畫面，書桌1出現(xiàn)3本書，書桌2出現(xiàn)1本書，師生共同討論后，幻燈片出示句子：Therearethreebooksondesk1.Thereisabookondesk3.引導(dǎo)學(xué)生觀察句子并總結(jié)。

⑶巧妙利用音效

教授現(xiàn)在進(jìn)行時，筆者事先安排不同學(xué)生做不同的事，將其發(fā)出的聲音錄制下來，課堂上將其播放出來，例如：

——Hi，IamZhanglili.Iamsinging.（播出Sally唱歌的聲音）Canyouhearme？

——I’mLiuchangbo.Iamplayingbasketball.（傳出拍籃球的聲音）

也可以由教師自己做許多不同的事，將聲音錄制下來，讓學(xué)生來猜測教師正在做什么。

前者利用音效創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的情景，又完成了大量的語言同期輸入，而后者利用學(xué)生對教師言行的關(guān)注心理，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生使用自己學(xué)過的句型來表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言輸出，是一種將語法與語言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式。這類學(xué)用結(jié)合的訓(xùn)練也滿足了學(xué)生加快學(xué)會英語的心理需求。

3.語法教學(xué)興趣化

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一，成功教學(xué)的一個重要因素就是要知道如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動力來自他們對實(shí)際的渴望（SusanHouse，1997）教師可以將這一特點(diǎn)充分應(yīng)用到語法教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，包括：⑴童話表演，⑵圖畫教語法，⑶游戲?qū)W語法。

將英語作為第二語言教授給小學(xué)生，語法是必不可少的重要部分，但由于小學(xué)生的生活環(huán)境和年齡特點(diǎn)，我們不能將他們等同于母語學(xué)習(xí)者，認(rèn)為語法可以通過簡單的語言交際活動來習(xí)得；我們也不能把小學(xué)生當(dāng)成人來對待，讓小學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。我們需要優(yōu)化語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠等來簡化語法；通過語言、教具等各種教輔設(shè)備使學(xué)生身臨其境感悟語法；通過童話、簡筆畫、游戲等使語法教學(xué)充滿趣味。總之，語法要教，但要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活而有趣地教。

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