小學(xué)三年級英語范文第1篇

happy day

Today I＇m very happy,after I have breakfast,I go to park.

It＇s a sunny day ,the bird is singing,I＇m singing too.When I get to park,I see some girls are playing games ,so I join them.We play very happy.Then I have lunch with my friends.We both have a good time.what＇s a happy day

Mothers Day

小學(xué)三年級英語范文第2篇

【摘 要】起步教學(xué)，以人為本，興趣為先，自主為主，引領(lǐng)為輔，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，精彩活動，激發(fā)興趣，學(xué)生樂學(xué)，突破難點(diǎn)，提高效率。

【關(guān)鍵詞】英語起步教學(xué) 興趣 活動 實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了素質(zhì)教育，提出了“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，促進(jìn)了學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過程中。

小學(xué)三年級英語起步教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)新課程改革，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求呢？下面筆者談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。

一、讓興趣成為起步的支點(diǎn)

阿基米德說：“給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球�！眲傔M(jìn)入三年級的學(xué)生，從沒有學(xué)過英語，對英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心。所以，教師應(yīng)努力把這種好奇心變成興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力――“支點(diǎn)”，加上教師這根“杠桿”，就能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）上好第一節(jié)課至關(guān)重要

2008年，我校開始了三年級英語起步教學(xué)。在教三年級第一節(jié)英語課時，我設(shè)計了以下三個步驟。

1.聽

我用英語進(jìn)行自我介紹，如“Good morning boys and girls.I am Miss Su...”，并加上手勢解釋。也許學(xué)生聽不懂英語，但教師輕松、流利的口語會給他們留下深刻的印象，使他們心中自然產(chǎn)生要學(xué)英語的欲望。我讓學(xué)生也試著開口說英語介紹自己，這便是潛移默化的結(jié)果。

2.找

三年級學(xué)生已經(jīng)熟悉了拼音字母，于是我讓學(xué)生找找書包、文具、衣服等上面的拼音字母。接著我告訴學(xué)生其實(shí)這些字母是英文，然后再耐心地向他們講解這些英文字母是什么意思，怎么說。他們歪頭歪腦地瞪大眼睛，眼里充滿了各種期待，給了我更多的動力。

3.說

第一節(jié)課我便教給學(xué)生幾句簡單的日常用語，如“Good morning！ I am...”。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，脫口而出。這種做法使學(xué)生由好奇產(chǎn)生了興趣。第一節(jié)英語課自己就能用英語說上幾句簡單的問候語，學(xué)生感到格外自豪，這種自豪利于轉(zhuǎn)化為興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

記得在2023年11月參加北京大學(xué)“全英語封閉培訓(xùn)”時，學(xué)區(qū)里到處貼著“No Chinese！”的標(biāo)語。當(dāng)時我覺得那是不可能做到的事，但是很快發(fā)現(xiàn)學(xué)區(qū)里的超市阿姨、食堂的工作人員也都是全英語交流，后來我們也很快地適應(yīng)并做到了全英語交流、試教、演講，真的是挑戰(zhàn)了我們的不可能！我在想，如果我的學(xué)生也身處這樣的環(huán)境和氛圍，他們也可以做到全英語交流。

學(xué)習(xí)語言，環(huán)境是個重要條件。單憑好奇心產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的。因此，我要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由好奇引向深入，并長期鞏固下去。而創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍便是鞏固學(xué)生興趣不可缺少的一環(huán)。

1.給學(xué)生起English name

教學(xué)中，我根據(jù)每位學(xué)生的性別、性格，分別為其取一個好聽的English name。如此，既激勵了學(xué)生，又烘托了英語氛圍。我記得我給班里那個最不受歡迎的小輝取了Sam這個名字（我認(rèn)為這個名字好記）。我要求下課后每個人要記住自己的和一個同學(xué)的英文名，下課了大家居然能馬上叫出Sam。我看到小輝的臉上露出了從未有過的滿足感與自豪感。從那時起，教室里總是能聽到喊Sam的聲音，我也發(fā)現(xiàn)他悄悄地喜歡學(xué)習(xí)了，上英語課最認(rèn)真的就有他一個。第二節(jié)課，學(xué)生的胸前竟然掛上了自制的English Name Card，這給了我大大的驚喜。

2.輪流on duty

每節(jié)課的一開始，值日生至少要在課前和一個同學(xué)對話，哪怕是小小的打招呼，如“Good morning！ I am...，I am on duty today”。以此來不斷鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。

3.盡可能用英語組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)活動

努力用好課堂用語，同時借助實(shí)物、簡筆畫、體態(tài)語等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有濃厚英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、讓活動促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效

小學(xué)3～6年級的學(xué)生處在9～12歲之間，這個年齡段的學(xué)生愛玩，愛唱，愛畫，愛游戲，愛活動。因此，我覺得“做中學(xué)、學(xué)中做”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)英語課堂中，我采用不同的活動形式開展課堂，盡量避免以往“教師臺上授課，學(xué)生坐好聽課”的形式，比如采用畫畫，做游戲，唱歌表演，多媒體教學(xué)等方式。

（一）簡筆畫

小學(xué)英語教學(xué)不像數(shù)學(xué)一樣只有枯燥的學(xué)、寫、算、練，應(yīng)該與美術(shù)結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。教學(xué)中，我還借助簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如學(xué)習(xí)水果時，根據(jù)單詞畫水果；學(xué)習(xí)表示顏色的詞時，讓學(xué)生根據(jù)教師指令（水果）f出對應(yīng)顏色，均取得了較好的效果。

（二）改編歌曲，唱歌表演

教學(xué)中我非常重視學(xué)生演唱英語歌曲，注重指導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞匯與所學(xué)歌曲中適當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行替換。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且掌握了新的句型和單詞。因此，在課堂上，我總是會播放一些音樂，讓學(xué)生隨著音樂說英語并做動作，或開展一些小游戲。這樣的表演使小學(xué)生在愉快、輕松的英語活動中接收并掌握了枯燥的語言知識。比如，對于left和right，學(xué)生比較難區(qū)分，于是我播放一首輕快的Rabbit，全班學(xué)生手搭著肩，排成了火車，跟著音樂跳起兔子舞，左右自然能分清了。

（三）搶說競賽

在英語課堂上，我通過“競賽說”來讓學(xué)生鞏固句型和單詞。比如教學(xué)This/That及形容詞物主代詞時，在操練環(huán)節(jié)我就采用了限時計量的小組合作競賽：從每一組的第一個學(xué)生開始，指著自己的書包說“This is my bag”。我記得有個男生在紙上畫了個蘋果丟在地上，然后指著它說：“That is my apple.”他知道了This和That的區(qū)別。

（四）PPT輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂上，教師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)煩瑣，費(fèi)力，耗時。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，我在課前將所要用到的板書、版畫、作業(yè)等內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)中展示出來。這樣就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識，既清楚，又規(guī)范，圖文并茂，開闊了學(xué)生視野，增加了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。

如在教學(xué)“Do you like pears？”時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，營造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興趣盎然，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like...？―Yes， I do./No， I don’t”等用語。經(jīng)過幾次跟學(xué)后，我不失時機(jī)地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生給課件配音。想不到學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，還提高了聽說能力。

（五）游戲

在小學(xué)英語課堂上，教師只要說“l(fā)et’s play a game”，便會引起學(xué)生的陣陣掌聲。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物類的詞時，有意添加了一些書本上沒有的單詞，如“Chicken”，然后要求學(xué)生根據(jù)“Chicken”的音樂節(jié)奏，做一些放松游戲。該音樂有三段：第一段慢，第二段稍快，第三段很快。在放松的音分斜3盅生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，課堂活動的教學(xué)形式很多，但是真正操作起來卻不容易，尤其是面對三年級的小學(xué)生。所以教師應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，提前構(gòu)思整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能有效地調(diào)控好課堂教學(xué)。

三、讓實(shí)踐提升運(yùn)用的能力

為了改變學(xué)生的“啞巴英語”狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)。

（一）聽說領(lǐng)先，交際同步

三年級英語入門階段，適宜聽說領(lǐng)先，交際同步。聽說活動是為交際做準(zhǔn)備，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生練習(xí)情景對話，把單純的聽說活動搞活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。從最初師生見面、同學(xué)之間見面和道別開始，我都是用英語跟學(xué)生交際；在提問問題時，學(xué)生不會時會說“Sorry”，他們可是一點(diǎn)都不遜色于教師。

（二）“分槽養(yǎng)馬”，共同成長

“分槽養(yǎng)馬”即對學(xué)生分別對待。拿課堂訓(xùn)練來說，難度大的練習(xí)交給學(xué)習(xí)好些的學(xué)生完成，簡單一些的交給學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生完成；平時的英語交際，我會跟基礎(chǔ)好的學(xué)生運(yùn)用書本上的一些句型來交流，差一些的學(xué)生我會讓他們進(jìn)行一些簡單交際，量力而行。總之，我會讓每一個學(xué)生都覺得自己能行。

起步階段英語教學(xué)中的素質(zhì)教育是多方面的。如何真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，是每位英語教師都要思考的問題。我愿繼續(xù)當(dāng)好教師這根“杠桿”，把學(xué)生抬得很高很高。

小學(xué)三年級英語范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化

筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)作業(yè)布置方法：

（一）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（二）動手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué)生認(rèn)真對待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長有時間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級是小學(xué)三年級，小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現(xiàn)英語二十六個字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語二十六個字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊，開學(xué)前一至兩周進(jìn)行。

在教授英語二十六個字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣�？ㄆ�可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學(xué)生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認(rèn)真的書寫自己負(fù)責(zé)的兩個字母卡片�？谡Z作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。

（三）繪畫形象記憶

筆者在平時的教學(xué)中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達(dá)到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學(xué)生認(rèn)為對他們簡單，就會認(rèn)真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應(yīng)milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請學(xué)生畫出圖形，標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的英文名稱并且給同學(xué)說說自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學(xué)生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識與英語知識相互結(jié)合運(yùn)用。

在單詞書寫作業(yè)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫的準(zhǔn)確率逐步提高，記憶單詞有所進(jìn)步，但不能準(zhǔn)確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時，單詞抄四遍，在第一個單詞下面漢意寫一遍、第二個到第四個單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運(yùn)用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動，記憶更深刻。

（四）課外延伸

小學(xué)三年級英語范文第4篇

一、拓展教材

《牛津小學(xué)英語》按“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的體系編寫。就編寫體例而言，除復(fù)習(xí)單元外，每個單元分為四個模塊。Learn to say和look and learn部分圖文并茂，所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊緊聯(lián)系，目的在于讓學(xué)生說英語。Look and say以圖為主，為學(xué)生操練對話創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在指定的語境中聽聽說說，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。Fun house讓學(xué)生在涂涂畫畫、唱唱畫畫中愉快學(xué)習(xí)。這幾個部分內(nèi)容是作為一個有機(jī)的整體、一個語言系列，而不是獨(dú)立存在的。在把握教材的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行混合重組。在教學(xué)3A Unite7A和B部分的內(nèi)容就涉及四組交際用語和十多個詞匯。單獨(dú)教學(xué)的話，我覺得教前面的內(nèi)容很累，而到后半部分就覺得內(nèi)容太少了。我就把他們分散，穿插起來，緊緊圍繞談?wù)摲�裝這一話題展開教學(xué)。這樣分散了知識點(diǎn)，降低了難度。

拓展教材還可以依靠學(xué)生，比如在布置家庭作業(yè)時，除聽說外，可以適當(dāng)?shù)匮由�，在學(xué)完服裝類詞匯之后，我布置學(xué)生回去再學(xué)一個此類的單詞。這樣千方百計擴(kuò)大語言的輸入量。

二、突破教法

1.具體形象的課堂用語

教師要堅持用英語組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開口說話，杜絕啞巴英語。不用擔(dān)心學(xué)生會聽不懂，只要經(jīng)常性的輸入，再加上老師優(yōu)美的肢體語言，就能幫助學(xué)生理解，學(xué)生熟悉了老師的語言，就能融入英語氛圍。三年級英語著重口語，學(xué)生一直要用嘴說，他們渴望得到老師贊許，這時老師恰如其分的評價語言就會像潤如酥的小雨，漸漸融入學(xué)生的心靈。你的肯定贊許不僅是給他們堡的心靈雞湯，也是對他們一定的信息輸入。比如我們可以贊許地Good；Great，Excellent，Wonderful；You are really dever，I like you very much.etc.

2.興趣盎然的課堂前奏

良好的開端是成功的一半。不管是我們上第一節(jié)課還是課前幾分鐘，我想很大程度上影響著整堂課學(xué)生的認(rèn)知行為和認(rèn)知情緒。而課前和學(xué)生親熱地打打招呼，握握手，摸摸他們的頭，喊喊他們的英文名字，唱唱歌，說說兒歌，背誦英語歌謠，無疑都會在學(xué)生中激起波瀾，無疑是教學(xué)情境的渲染。妙趣橫生的課堂提問，搶答也是極受學(xué)生歡迎的。我經(jīng)常組織學(xué)生做熱身運(yùn)動，一邊喊口令，一邊做動作。“Walk！Walk！...Stop！jump！Jump！...”的英文口令，使學(xué)生的情感和思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識做好了生理和心理上的準(zhǔn)備。

3.形式多樣的教學(xué)手段

基于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為了更好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，不僅要講究一定的藝術(shù)方法，更應(yīng)選擇一些多變的形式，常換常新�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來”就是這個道理。比如：唱唱，即歌曲演唱。既可以用一些經(jīng)典的，又可以培養(yǎng)語言的節(jié)奏感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。玩玩，即做游戲。游戲中學(xué)習(xí)也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的活動參與面。游戲可以是有聲的，可以是無聲的。演演，即讓學(xué)生盡情表演。教師要創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計真實(shí)的交際情景，進(jìn)行快節(jié)奏、多方位、多渠道的集體訓(xùn)練，啟動學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力。畫畫，即利用簡筆畫，圖示法，借助直觀形象感染學(xué)生。

三、創(chuàng)新課堂

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。一成不變的課堂學(xué)習(xí)方式讓人感到枯燥乏味。創(chuàng)新課堂一方面是指打破課堂的格局。改變傳統(tǒng)的條形座位，換成小組合作型。還可以把教室布置成一個“集市”。在學(xué)習(xí)“去動物園”單元時，我就把教室布置成一個小型的動物園，一個個學(xué)生就成了園中的“居民”或者游者。真正起到了以生動性、趣味性和動態(tài)效果來吸引學(xué)生的注意力。另一方面指走出課堂，提供給學(xué)生完全真實(shí)的生活場景。創(chuàng)新課堂也包含豐富多彩的課外活動，課外活動是課堂教學(xué)的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。比如為了提供學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”、“英語廣播”，教室內(nèi)布置“英語門窗”，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其交際能力，利用校園藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇和英語小品等都能培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高學(xué)生的交際能力。

小學(xué)三年級英語范文第5篇

本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)三年級英語教學(xué)工作。作為長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的我，可以說對英語教學(xué)毫無經(jīng)驗，由于本人平時愛好英語，一直認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)是小菜一碟。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我深深感覺到教小學(xué)英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時期英語教學(xué)要求、樹立起新的育人理念，我對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點(diǎn)、明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo)、理解了英語教學(xué)九大原則、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點(diǎn)：

1、課前備課，做到“有備而來”。我認(rèn)真閱讀各種教科參考書，既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出難點(diǎn)，又要突破重點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

2、課中備課，處理“突發(fā)事件”。課堂上的學(xué)生活潑可愛、思維敏捷，隨時閃現(xiàn)著智慧的火花、提出無法預(yù)料的問題。這時“按部就班”顯然不行，需要老師急中生智，當(dāng)堂備課。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的問題。如開學(xué)第二節(jié)課在教學(xué)eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen這幾個單詞時，我通過游戲引入新課教學(xué)時，突然有一學(xué)生站起來說：“老師，我們把5——10都沒學(xué)，這我們怎么學(xué)��？”我當(dāng)時一愣，心理沒了底。好在有幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我穩(wěn)定了一下情緒，便和他們進(jìn)行勾通，突然頭腦一閃，何不把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用于5——10的教學(xué)呢，也是學(xué)習(xí)數(shù)字��！于是，我將本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思略加改動，又進(jìn)行新課的教學(xué)。本節(jié)課學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

3、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每節(jié)課后，我都及時對該課作出總結(jié)和反思，寫出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討本節(jié)課不足之處。為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功�！边@便要求，英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們語言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1、巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲、唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，讓他們參與獲取新知過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。在學(xué)習(xí)新知的同時，還對他們進(jìn)行思想教育。

3、游戲活動，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，通過師生互動、生生互動的游戲活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們語言的運(yùn)用能力。

4、收聽錄音，復(fù)習(xí)新知。我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘，讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶。第一遍先認(rèn)真聽，第二遍邊聽邊跟讀。這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識要點(diǎn)，又提高了同學(xué)們的聽力水平和讀音的準(zhǔn)確性。

四、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識。