青春期教育教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：青春期性教育；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2023）23-0106-02

青少年時(shí)期，通常被稱為“第二發(fā)育期”，發(fā)展是“暴風(fēng)驟雨”式的。這個(gè)時(shí)期他的生理、心理各方面都發(fā)生劇烈的變化，身高、體重的改變，人的第二性征的發(fā)育，思維能力、記憶力、自我意識(shí)的急劇發(fā)展等。于是，這個(gè)時(shí)期的青少年呈現(xiàn)出前所未有的狀態(tài)：生理的迅速發(fā)育與心理發(fā)展的相對(duì)滯后的矛盾，自主意識(shí)飛躍發(fā)展與對(duì)父母依賴性的矛盾。青春期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，青春期的教育很重要。我認(rèn)為青春期教育不僅包括青春期生理健康教育，還要包括性心理、性倫理、性法制、性自護(hù)等內(nèi)容。從事學(xué)生心理輔導(dǎo)多年，涉及這方面內(nèi)容的一些案例也碰到不少，曾經(jīng)輔導(dǎo)過這樣一個(gè)案例：

小藍(lán)，女，19歲，重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生，個(gè)子高挑、漂亮。她第一次找我，就明確表達(dá)了她的苦惱：不喜歡跟人交往，甚至別人看她、離她太近，她都感到厭惡。除了同桌女生，班上沒什么交往的同學(xué)。給人的感覺是比較清高、不愛說話、比較孤獨(dú)。小藍(lán)說她害怕與人交談主要是害怕目光的接觸，特別是班上一個(gè)男生的目光。她總感覺別人能通過她的眼睛窺視到她內(nèi)心的秘密。是什么讓小藍(lán)產(chǎn)生這樣的心理呢？是否小藍(lán)身上曾經(jīng)發(fā)生過讓她覺得羞恥、害怕讓人知道的事情？隨著信任感的建立，我們的交談逐漸接近問題的本質(zhì)。果真，在輔導(dǎo)一個(gè)月后，小藍(lán)終于道出了她內(nèi)心的秘密：在高一的時(shí)候，小藍(lán)曾經(jīng)和一個(gè)同年級(jí)不同班的男生很要好。每天一起上學(xué)、放學(xué)，談起了“戀愛”。有一天，男生的父母出差了，于是小藍(lán)在男生家里糊里糊涂地和這個(gè)男生發(fā)生了性關(guān)系。當(dāng)時(shí)小藍(lán)并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。沒過多久兩個(gè)人因其他一些原因分手了，分手后的小藍(lán)漸漸地出現(xiàn)了前面敘述的癥狀。通過進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn)：小藍(lán)一開始害怕目光接觸的那個(gè)男生，是她男朋友的最好朋友。害怕目光對(duì)視的背后是擔(dān)心對(duì)方看到她的秘密。后來小藍(lán)害怕周圍其他一些人的目光，甚至是陌生人的目光，則是一種泛化的現(xiàn)象。

這樣的案例可以說不止一件，輔導(dǎo)后我反思：避免這樣的事情發(fā)生，我們應(yīng)該做些什么呢？家庭、學(xué)校、社會(huì)是青少年性教育的三個(gè)主要課堂，都應(yīng)該行動(dòng)起來。

一、家庭教育為青少年青春期性教育提供基礎(chǔ)

一般的家庭父母認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行性教育有些為難，開不了口。小的時(shí)候，孩子好奇問：“媽媽，我是從哪來的？”大多數(shù)的父母會(huì)回答：“你長大就知道了�！被蛘呤牵骸澳闶菑氖�頭縫里蹦出來的�！薄澳闶菕�來的。”或者干脆說：“小孩子怎么問這種問題？學(xué)壞了�！焙⒆訌男【捅还噍敗靶浴笔遣缓玫臇|西的思想。只有小部分的家長會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一定的解釋。探究“我從哪里來？”是人的天性。處于青春期的青少年，他們的生理已經(jīng)漸漸發(fā)育成熟，而同時(shí)他們也會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇，這種好奇就促進(jìn)了同異往的需要。這時(shí)候的家長一定是如臨大敵，覺得自己孩子學(xué)壞了，往往會(huì)采取“堵”的方式，不許孩子再跟異往。然而，青少年時(shí)期的異往是必然的，這是一種自然規(guī)律。任何違背自然規(guī)律和無視他存在的做法都可能導(dǎo)致孩子越陷越深，適得其反。這時(shí)候的家長應(yīng)該是孩子的啟蒙老師，在孩子青春期發(fā)育的時(shí)候注重教育方式，用和風(fēng)細(xì)雨式的“導(dǎo)”代替粗暴的“堵”。首先，家長要讓孩子有個(gè)正確的性觀念，那么自己先要有正確的認(rèn)識(shí)。以前的觀念總認(rèn)為性是不好的東西，甚至“談性色變”，這樣會(huì)給孩子灌輸同樣的思想。那么當(dāng)青少年碰到上面案例里的情況后，往往她們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己不潔，甚至厭惡自己。所以，家長自己首先要轉(zhuǎn)變對(duì)性的看法。把它當(dāng)作一種很正常的自然發(fā)展現(xiàn)象，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，不戴有色眼鏡。其次，家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的家庭環(huán)境，尊重孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友、一個(gè)社會(huì)人，用平等的態(tài)度與他進(jìn)行溝通、交談。碰到問題大家一起討論解決。不居高臨下“家長式”的作風(fēng)，這樣孩子才會(huì)信任你，把你當(dāng)作真正的朋友，碰到問題會(huì)同父母商量，而不是藏著，直到事情變得嚴(yán)重。再次，“換位思考”。在碰到孩子青春期困惑的問題，討論時(shí)家長要在民主、平等的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)換位思考，從孩子的角度思考問題，這樣孩子更容易接受。

二、學(xué)校教育是青少年青春期性教育的核心

青少年青春期性教育對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，一直都是個(gè)敏感的話題，也是個(gè)頭痛的難題�？催^這樣一則報(bào)道：在一個(gè)市教育局舉辦的中學(xué)青春期教育研討會(huì)上，面對(duì)臺(tái)下一百多名中學(xué)教師，青春期教育專家閔樂夫做了一個(gè)測試，問：“你們誰見過穿校服、背書包的中學(xué)生在公開場合擁抱、接吻？請(qǐng)舉手。”結(jié)果臺(tái)下有近一半的老師舉起了手。校園“戀情”是現(xiàn)代學(xué)校中一種較為普遍的現(xiàn)象。隨便走進(jìn)一所校園，都可以看到成雙成對(duì)的學(xué)生，而這在學(xué)生中間早已經(jīng)是公開的秘密。面對(duì)這種現(xiàn)象，有的教師采取的做法是：嚴(yán)厲批評(píng)、找家長、或苦口婆心的勸說，再不行就采取強(qiáng)制手段，把他們分得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。而有的教師則是：強(qiáng)制是沒有用的，由他們?nèi)グ�，這是可以理解的，我也剛經(jīng)歷過。面對(duì)學(xué)校的青春期教育，閔樂夫提出的觀點(diǎn)是：禁止并非良策，默許是種失職，教學(xué)生把握成長才是良策。因此強(qiáng)行阻止和放任自由都不是好辦法。學(xué)校開展青春期性教育，從大的方面來說，可以通過圖片宣傳、開展講座等形式進(jìn)行全校性的宣傳教育。學(xué)校大大方方地開展活動(dòng)，讓青春期教育不再遮遮掩掩，學(xué)生反而覺得沒什么。相反，如果性教育像“潘多拉”的盒子一樣，就會(huì)引誘學(xué)生好奇地去打開，探個(gè)究竟。從小的方面來說，班級(jí)開展青春期性教育可以通過開展討論會(huì)、辯論會(huì)、心理劇表演和案例分析等形式，給學(xué)生一定的自由度來討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到影響。

三、社會(huì)環(huán)境為青少年青春期教育提供環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)大眾媒體融入了人們生活的方方面面，也是影響青少年健康成長的重要因素。但是隨著性解放、性自由至上的觀念的充斥，社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)了很多不安全的因素，青少年受一些不良信息的誘導(dǎo)的現(xiàn)象普遍存在。良好的青春期教育離不開良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，為確保學(xué)生接受正確的信息，社會(huì)各界應(yīng)注意促使傳媒內(nèi)容健康，發(fā)揮其應(yīng)有的教育和引導(dǎo)青少年的積極作用。首先，要以科學(xué)的方式宣傳青春期性教育。建立從中央到地方的青少年性科學(xué)教育體系，建立從教育部、省直轄市教育局到鎮(zhèn)教育局的科學(xué)引導(dǎo)體系，同時(shí)要堅(jiān)持以地方為主，充分發(fā)揮各地方的積極性、主動(dòng)性；其次，以法律的形式規(guī)定青少年性教育的實(shí)施。只有得到政策和法律的支持，青少年的性健康教育權(quán)利才能得到充分的保障；再次，需要加強(qiáng)社會(huì)市場環(huán)境的監(jiān)管，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。好的環(huán)境才能有好的社會(huì)風(fēng)氣，好的社會(huì)風(fēng)氣才能更好地熏陶青少年。

青少年青春期性教育是影響青少年健康發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。開展性教育不僅對(duì)青少年身心健康發(fā)展具有重要意義，而且是家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定的需要。因此要改變一直以來青少年青春期性教育“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)，家庭、學(xué)校和社會(huì)都要不斷學(xué)習(xí)和研究如何合理引導(dǎo)，如何趨利避害，如何坦然面對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳義平，等.中國青少年性教育研究進(jìn)展[J].青年探索，2007，（02）.

[2]李美玲，等.青少年的性教育及同伴教育[J].中國性科學(xué)，2023，（09）.

青春期教育教案范文第2篇

案例一：本學(xué)期，我接任初三年級(jí)某班的班主任，在平靜與不安中我度過了最初的幾周，然而這終究是暴風(fēng)雨前的寧靜，果不其然，“暴雨”伴隨著急促的電話鈴聲傾盆而下，“喂，夏老師嗎？你班上的黃同學(xué)昨天在校外逗留到凌晨，并和他校老師發(fā)生爭執(zhí)，這個(gè)事情你馬上處理下�！碑�(dāng)機(jī)立斷，我便找黃同學(xué)了解情況，好說歹說地把他勸住了，并把事情告知其父母。事情似乎就這么過了，但周末之后，我接到其父親電話，“老師，黃來上學(xué)了嗎？”“沒有�！毙瞧诙�依舊如此。我開始意識(shí)到事情似乎變得糟糕了，趁事情還未惡化之前，我立即組織老師們進(jìn)行了家訪。

案例分析：事后我才了解到，黃的父母都來自外省，幾年前來這里做生意。父親生意忙，很少顧家。家里都是母親在照顧，但漸漸地孩子進(jìn)入青春期后，母親對(duì)孩子失去了約束力，開始管不住他了。那天，父親接到我的電話之后，二話不說對(duì)黃進(jìn)行了“棍棒教育”，才出現(xiàn)了上述情況。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的結(jié)果，一方面是黃進(jìn)入了青春期，開始樹立自我意識(shí)，心理很不穩(wěn)定，往往容易情緒激動(dòng)，甚至出現(xiàn)過激行為。另一方面在于家長本身教育意識(shí)的缺乏。孩子的成長是需要家長陪伴的，黃的父親在此有很大的欠缺，他一味地滿足黃在物質(zhì)方面的需求，卻忽略了他的精神世界。缺少了和他的溝通交流，黃在日益成熟的思想上得不到正確的引導(dǎo)，離他們漸行漸遠(yuǎn)。

案例二：在某個(gè)夜晚，我接到了一則不平常的電話，班里的一位男生聲淚俱下地向我哭訴，決定輟學(xué)，還一再地和我表達(dá)對(duì)父母的恨意。聽到這樣的消息，我深知不能慌了馬腳，首先穩(wěn)住他的情緒，隨后立馬向他父親了解情況，原來是他沉迷游戲，經(jīng)常很晚回家，有時(shí)甚至夜不歸宿。父母經(jīng)常抱怨，并要求他斷絕和同學(xué)的來往。了解之后，我建議父母對(duì)此進(jìn)行冷處理。周一，孩子沒來上學(xué)，第二天沒來上學(xué)，第三天依舊如此，侯同學(xué)的父親有些按耐不住了，滿面愁容地向我求助。我一方面繼續(xù)和侯同學(xué)保持聯(lián)系，另一方面我也建議他的父親，換一種建議似的溝通方式。通過對(duì)家長教育方式的改變，適當(dāng)?shù)鼐徑庥H子矛盾。事實(shí)證明，這樣的改變是正確的，過了幾天，孩子自己來上學(xué)了，我也再?zèng)]有接到過該家長的“投訴電話”。

指導(dǎo)建議：遇到這樣的問題，首先找到問題產(chǎn)生的根源，意識(shí)到問題所在，從而改正自己的錯(cuò)誤。楊忠建在青春期家庭教育的四個(gè)維度中指出，青春期家庭教育中家長適宜采用的是引導(dǎo)的方法，而非硬性灌輸?shù)姆椒�。青春期教育，家長需要了解孩子的需求。只有讓青春期教育成為學(xué)生成長的需要，內(nèi)化于心，才真正有效果。所以多一些傾聽，很多時(shí)候與其無謂的打罵，不如給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，靜下心來，聽一聽孩子的心聲。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解成長的人的心靈�！背蔀樗麄兊呐笥�，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以正確的引導(dǎo)。如果青春期教育能做到和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，效果必然顯著。其次，多一份尊重。

青春期教育教案范文第3篇

【摘要】計(jì)劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策,實(shí)行以來的三十年取得了輝煌成就。從我國推行計(jì)劃生育以來,多數(shù)都以已婚育齡群眾為目標(biāo)人群,而對(duì)廣大的青少年關(guān)心較少。目前,我國青少年性健康教育狀況已引起了社會(huì)的關(guān)注,也取得了一定成效,但從計(jì)劃生育性健康教育的角度來看,仍面臨覆蓋面狹;對(duì)青少年進(jìn)行性健康教育,已刻不容緩。因此要加強(qiáng)青少年性健康教育的主要對(duì)策有:擴(kuò)大性健康教育的覆蓋面;充分發(fā)揮媒體、網(wǎng)絡(luò)在性健康教育方面的宣傳優(yōu)勢;建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的性健康教育體制。

【關(guān)鍵詞】青少年;性健康教育;計(jì)劃生育

作為影響未來人口素質(zhì)的重要因素,青少年性健康狀況已在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。

1 青少年性健康教育進(jìn)展?fàn)顩r

與西方發(fā)達(dá)國家相比,我國面向青少年開展性健康教育起步較晚。1985年7月在上海舉辦了全國首屆性教育講習(xí)班;1986年11月由吳階平主持舉行了全國首屆性教育研討會(huì);1988年8月國家教委和國家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》。 此后,部分省市也相繼開展了性健康教育工作試點(diǎn)。據(jù)報(bào)道,上海95%以上的學(xué)校開設(shè)了青春期教育課程;北京的中學(xué)為性健康教育課列出固定課時(shí);深圳在中小學(xué)校開設(shè)了性健康教育選修課;重慶渝中區(qū)在63所中小學(xué)普及生殖健康知識(shí),涉及學(xué)生6萬余名;我省溫州在初二以上年級(jí)和個(gè)別條件好的小學(xué)開設(shè)了心理健康教育課。2000年,中國計(jì)生協(xié)與國際組織合作,在14個(gè)試點(diǎn)地區(qū)開始了為期5年、旨在改善青少年與未婚青年性與生殖健康狀況的青春期教育。海寧市在2002年被確定為中國計(jì)生協(xié)青少年青春健康教育項(xiàng)目拓展點(diǎn),重點(diǎn)圍繞校外青少年性/生殖健康教育方面的要求開展對(duì)目標(biāo)人群的培訓(xùn),通過提供科學(xué)知識(shí),改變觀念,提高青少年處理性/生殖健康問題的能力,增強(qiáng)青少年自尊、自信、積極的性別平等和基本權(quán)利意識(shí),以及安全、健康、負(fù)責(zé)任的性/生殖健康行為能力,使青少年做到對(duì)性負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。迄今,試點(diǎn)工作取得了明顯成效。

2 青少年性教育存在問題

盡管已取得了一些成績,但仍存在不少問題。

2.1 性健康教育對(duì)象局限。性健康教育應(yīng)該是一個(gè)終身教育的過程,國家規(guī)定的課程安排中,主要對(duì)象是青春期的中學(xué)生、大學(xué)生。隨著生活水平的提高,我國青少年的性成熟時(shí)間提早了近一歲,很多學(xué)生小學(xué)未畢業(yè)就出現(xiàn)了遺精和月經(jīng),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生成了被忽略的對(duì)象。流動(dòng)人口中的青少年更是成為被忽視的群體。

2.2 性健康教育教材少。中學(xué)課堂現(xiàn)有的性健康教育課本基本上只有《生理衛(wèi)生》教科書,課本內(nèi)容主要停留在健康教育的層次上,對(duì)懷孕、性生活等知識(shí)遮遮掩掩,無法滿足青少年的需要。海寧各鎮(zhèn)(街道)特設(shè)了“花季之友”熱線及信箱、開設(shè)了“花季之友”門診、制作“花季之友”宣傳冊(cè),為廣大青少年服務(wù)。

2.3 獲取性知識(shí)的渠道不規(guī)范。青少年一方面缺乏性知識(shí)、避孕知識(shí)以及獲得相關(guān)的指導(dǎo),對(duì)性與生殖健康知識(shí)和服務(wù)的需求如果不能從正規(guī)的渠道得到滿足,就會(huì)受到不科學(xué)的、不健康的信息誤導(dǎo);另一方面越來越多地認(rèn)可婚前、初次低齡化,從而導(dǎo)致婚前、意外妊娠、性病與艾滋病病毒感染率呈上升趨勢。尖山新區(qū)(黃灣鎮(zhèn))對(duì)近150名學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生獲取性知識(shí)的主要途徑依次為通俗雜志、影視作品、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校性教育課程、同學(xué)間交流以及其他非正規(guī)方式。中國人口宣教中心主任張建指出,目前我國10至24歲年齡段的青少年人數(shù)超過3億,但針對(duì)這一人群的性健康教育仍處在“半地下”狀態(tài)。這反映出社會(huì)對(duì)性健康教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

3 青少年性健康教育的對(duì)策

3.1 擴(kuò)大性教育覆蓋面。積極探索幼兒期、兒童期的生理健康教育�；鶎訉�(duì)外來青少年應(yīng)該實(shí)行同宣傳、同服務(wù)、同管理,引導(dǎo)他們樹立正確的婚戀觀,建立健康、文明、科學(xué)的生活方式。

3.2 多出好教材。海寧市各鎮(zhèn)(街道)根據(jù)不同情況,制作適合不同年齡階段的人口與青春健康教育活動(dòng)方案。在實(shí)踐中,我們引入國際通用的PLA培訓(xùn)方法――參與互動(dòng)式培訓(xùn)方法,在教育中突出新的婚育觀和人生觀教育,傳授科學(xué)、文明、健康的性/生殖健康知識(shí)和技能,倡導(dǎo)文明新風(fēng),提高青少年的行為素質(zhì)。為總結(jié)推廣青少年性健康教育的經(jīng)驗(yàn),2005、2009年分別組織兩屆了主持人大賽和教育活動(dòng)方案評(píng)選活動(dòng)。

3.3 充分發(fā)揮媒體、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。利用電視、廣播、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等手段開展有針對(duì)性的宣傳教育,包括生殖健康知識(shí)、性安全與性健康、艾滋病預(yù)防知識(shí)、禁毒教育等內(nèi)容,使青少年及時(shí)獲得科學(xué)、健康的信息,適時(shí)、適度的青少年性與生殖健康教育,為廣大青少年創(chuàng)造良好的媒體網(wǎng)絡(luò)氛圍。

3.4 開展青少年性健康教育。尖山新區(qū)(黃灣鎮(zhèn))計(jì)生辦聯(lián)合計(jì)生協(xié)會(huì)結(jié)合本鎮(zhèn)青少年的特點(diǎn),精心策劃教育方案,積極推薦知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的圖書,讓青少年在學(xué)習(xí)娛樂中受到科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)和先進(jìn)思想文化的熏陶。據(jù)2009年黃灣鎮(zhèn)計(jì)生辦青春性健康知識(shí)調(diào)查及有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與2003年項(xiàng)目初期相比顯示,在校中學(xué)生參與性與生殖健康教育活動(dòng)的比例由50%提高到90%以上,校外青少年的參與比例由30%提高到60%,認(rèn)知水平大幅度提高。

3.5 建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的教育模式。充分利用學(xué)校課堂、鎮(zhèn)村計(jì)生服務(wù)室的作用,營造溫馨、和諧和人性化的教育環(huán)境。 進(jìn)一步依托人口學(xué)校、會(huì)員之家、計(jì)劃生育服務(wù)站(室)和青少年活動(dòng)中心等場所,為廣大青少年家長提供性與生殖健康資料、講座,為青少年提供科學(xué)準(zhǔn)確的性與生殖健康知識(shí),特別是從今年起將實(shí)施的《海寧市2023年學(xué)校人口與青春健康教育工作實(shí)施方案》,統(tǒng)一開展初三畢業(yè)生青春健康教育活動(dòng),引導(dǎo)青少年樹立起對(duì)性與生殖健康及相關(guān)問題的正確看法和態(tài)度,為樹立正確的人生觀、戀愛觀和婚育觀打下基礎(chǔ)。

青少年性健康教育成為全社會(huì)所關(guān)注的問題,轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前繼續(xù)深入開展性健康教育的一個(gè)很重要的因素。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生家長和教育工作者想教育卻羞于教育,一提到性,大多數(shù)人總是持回避態(tài)度。性作為衡量文明的標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度。所以,還“性”自然、美好和高尚的本來面貌,坦然接納并搞好性健康教育,以便使青少年能處理好有關(guān)“性”的問題,獲得性健康知識(shí)無論是家長、教師,還是全社會(huì),都應(yīng)高度重視和正確對(duì)待青少年的性健康教育。

青春期教育教案范文第4篇

本文案例啟示：由于青少年在成長中必然與成年人有著較多的生理和心理差異，因此刑法對(duì)于青少年犯罪方面的規(guī)定也必然要有獨(dú)立的理論基礎(chǔ)，不能簡單的用成人刑法的視角去探視青少年犯罪，司法機(jī)關(guān)在處理未成年犯罪案件時(shí)也不能簡單比照成人從輕、減輕處罰，而應(yīng)當(dāng)從未成年人的視角出發(fā)綜合衡量。

[基本案情]2023年11月2日下午，胡某和董某發(fā)現(xiàn)陳某一人在操場，兩人叫上張某、李某一同將陳某強(qiáng)行抬到操場草坪上，并將手伸入被害人陳某胸罩內(nèi)摸被害人乳房達(dá)5分鐘左右，胡某和張某捂住被害人陳某的嘴以防止其呼叫，董某則按住陳某雙腿以防止其掙扎。隨后，胡某騎在被害人肚子上抑制被害人反抗，張某又將陳某皮帶扣解開，但并未將褲子脫下，后因被害人陳某喊道：“再不放手，我告你們”，四人由于害怕而離開。

一、個(gè)案處理與未成年人身心特點(diǎn)相結(jié)合

我國刑法第17條規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰”。這一條文將未成年人刑事責(zé)任分為三個(gè)階段，但是每個(gè)階段以及未成年到成年之間缺乏一個(gè)必要的過渡，每個(gè)獨(dú)立個(gè)體不能在過完十八周歲生日起第二天就明確擁有成年人的心理特質(zhì)，正如姚建龍?jiān)凇渡倌晷谭ㄅc刑法變革》中形象地描述：“一滴墨水滴落至宣紙上，墨水慢慢滲開，在邊緣逐漸模糊，直至紙墨渾然一體。墨水邊緣與宣紙不會(huì)突兀地界限分明。人的成長也是一個(gè)逐步散墨的漸進(jìn)過程。絕不會(huì)在十八歲這一界限就突然從未成年人越為成人，或者在十六歲就突然有了完全的辨認(rèn)和控制能力。作為個(gè)體自然人來說，其辨認(rèn)和控制能力的演變必然是一個(gè)逐漸成熟的、潛移默化的過程，以某一個(gè)刻度性的年齡將辨認(rèn)和控制能力截然斷裂，是不符合人成長的特點(diǎn)的”。

在司法實(shí)踐中，我國沒有一部專門針對(duì)未成年人身心特點(diǎn)而特別制定的少年刑法，我們依然應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照現(xiàn)有法律規(guī)定去審理未成年人案件，但是這并不意味著我們可以把未成年人直接當(dāng)做成年人的縮小版去審視，而是應(yīng)當(dāng)按照未成年人的身心特點(diǎn)綜合分析其主觀惡性和行為方式。結(jié)合本案來看，根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)，嫌疑人張某并非犯意挑起者，從其主觀惡性上來看，張某處于青春萌動(dòng)期，青春期是身體迅猛發(fā)育的時(shí)期，也是人生的轉(zhuǎn)折期，在經(jīng)歷了短暫的異性疏遠(yuǎn)期后，隨著心理和生理的迅速發(fā)育，個(gè)體進(jìn)入青春發(fā)育高峰期，對(duì)異性的敏感、好奇逐漸被吸引和愿意接近的情緒所替，正常的異性交往有利于青少年的身心發(fā)展，但是由于青春期動(dòng)蕩性的影響，有些未成年人會(huì)出現(xiàn)異性交往偏差的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為違反特定場合的管理規(guī)范的交往行為、違反社會(huì)道德規(guī)范的交往行為、自毀行為、不適當(dāng)行為。張某即是在青春期階段出于對(duì)異性的好奇而發(fā)生的異性交往偏差的現(xiàn)象，其主觀動(dòng)機(jī)是一時(shí)的沖動(dòng)好奇，這與成年的社會(huì)青年相比，其主觀惡性并不強(qiáng)烈。從刑法的保障性和謙抑性出發(fā)，在此個(gè)案中，如果將在犯罪行為中非起主要作用的張某作為犯罪處理，則難免使刑法的打擊力度過大。同時(shí)根據(jù)《治安管理處罰法》第44條的規(guī)定：“猥褻他人的，或者在公共場所故意裸露身體，情節(jié)惡劣的，處五日以上十日以下拘留；猥褻智力殘疾人、精神病人、不滿十四周歲的人或者其他嚴(yán)重情節(jié)的，處十日以上十五日以下拘留�！睆埬车男袨榍楣�(jié)輕微，可以按照《治安管理處罰法》的規(guī)定來處罰。

二、未成年人青春期不良行為的防治

未成年人進(jìn)入青春期后，由于抽象邏輯思維的發(fā)展，思維的獨(dú)立性和深刻性增強(qiáng)，從心理變化來看，主要是交往能力增強(qiáng)，性意識(shí)萌發(fā)，有好勝心，易沖動(dòng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立意向。但是其認(rèn)知能力和理智程度均未達(dá)到成熟指標(biāo)，心理發(fā)展難免會(huì)滯后于生理發(fā)展。這種發(fā)展不平衡難免導(dǎo)致未成年人抵抗外界干擾能力較弱，例如不良同伴的影響、家庭教育的失當(dāng)，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響以及不良網(wǎng)絡(luò)傳媒的侵蝕等等，一旦遇到外界的不良刺激就會(huì)做出越軌甚至違法犯罪的行為。

對(duì)未成年人不良行為的防治，家庭應(yīng)當(dāng)是第一道防線，家長應(yīng)當(dāng)在子女教育上多花時(shí)間和精力，我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“父母應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃�未成年人，引�?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)�！奔议L首先有良好的心理狀況和健康的行為，然后才能對(duì)未成年人開展家庭心理教育，良好的家庭心理健康教育應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的方法，注重內(nèi)容和策略并最終與學(xué)校教育行為合力。

學(xué)校教育是青春期教育特別是性教育的重要陣地，尤其是要上好中學(xué)階段的生物課，并輔以各項(xiàng)有益活動(dòng)。目前一些學(xué)校存在著只關(guān)注學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生心理健康問題，同時(shí)也有一些老師不好意思或是不愿講述生理健康方面的課程。學(xué)校要積極改變這種狀況，認(rèn)識(shí)到性教育、性法制的教育對(duì)于青春期的中學(xué)生的重要意義。上述張某涉嫌強(qiáng)制猥褻侮辱婦女案中，如果學(xué)校在平時(shí)注重中學(xué)生的青春期教育，則很可能在一定程度上抑制一些未成年人在異性好奇的心理支配下作出不良行為。

同時(shí)，青春期教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)教育相結(jié)合，例如瑞典的青春期性教育已經(jīng)走在世界前列，瑞典不僅在學(xué)校開設(shè)完備的青春期教育課程，而且其全國已經(jīng)擁有200多個(gè)少男少女門診，門診成員主要由心理學(xué)界人士和醫(yī)學(xué)界人士組成，免費(fèi)向23歲以下的青少年開放與治療。

青春期一直被稱為金色年華，但不得不承認(rèn)的是青春期也是人生成長路上的一道險(xiǎn)關(guān)，青春期教育應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化、制度化、法制化的體系，例如美國從1912年就開始培養(yǎng)中小學(xué)性教育師資，70年代開始，所有中小學(xué)校就都開始了性教育課程。在我國，處理青少年青春期犯罪個(gè)案時(shí)，使人感受最深的便是學(xué)校青春期教育的缺失所導(dǎo)致的未成年人無法抵擋外界不良因素的侵蝕。

三、少年刑法之域外借鑒

從20世紀(jì)開始，各國開始紛紛針對(duì)青少年犯罪單獨(dú)立法，將少年犯罪與成年犯罪區(qū)別對(duì)待，少年刑法理論的產(chǎn)生是建立在主觀主義刑法理論的基礎(chǔ)之上，在客觀主義刑法理論支配之下，少年刑法不可能從普通成人刑法中脫離出來，由此，我們可以更準(zhǔn)確地認(rèn)為，對(duì)少年刑法的關(guān)注在一定程度上催生了主觀主義刑法理論的產(chǎn)生，而主觀主義刑法理論也進(jìn)一步為少年刑法鋪墊了理論基礎(chǔ)。

少年刑法的存在首先要承認(rèn)兩個(gè)理論：“打破抽象‘理性人’假設(shè)”以及“未成年人觀念”。在打破抽象的“理性人”假設(shè)下，“個(gè)人”被刑法所接受，未成年人與成人是有著本質(zhì)的區(qū)別，需要設(shè)立特別的刑法加以保護(hù)和規(guī)制，特別的少年刑法應(yīng)當(dāng)遵循與成人分離以及放棄報(bào)應(yīng)刑等原則。

其次，少年刑法的設(shè)立也涉及到形式正義與實(shí)質(zhì)正義的博弈問題，按照比利時(shí)哲學(xué)家佩雷爾曼的觀點(diǎn)，形式正義是指“對(duì)每個(gè)人同樣的對(duì)待”。實(shí)質(zhì)正義則是取決于制度本身的正義，正如羅爾斯認(rèn)為的，形式正義是手段，而實(shí)質(zhì)正義是目的。少年刑法的產(chǎn)生也正說明了形式正義向?qū)嵸|(zhì)正義的轉(zhuǎn)變，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)意識(shí)到少年犯罪與成人犯罪已絕非簡單的“度”的問題，不能簡單地適用“從輕、減輕處罰”等規(guī)定，特別是洛克“白板說”的產(chǎn)生使得成年人對(duì)少年犯罪產(chǎn)生了深深的自責(zé)感，也催生了少年刑法的產(chǎn)生。

青春期教育教案范文第5篇

近兩年我一直擔(dān)任學(xué)校心理健康教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及了一些青春期的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過度的時(shí)期，一切對(duì)他們來說似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現(xiàn)實(shí)生活中的很多不應(yīng)該發(fā)生的問題，所以我對(duì)小學(xué)生的青春期心理教育進(jìn)行了研究，也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、青春期教育的必要性

早在五十年代，敬愛的就提出青春期教育的問題。各種媒體、書刊就沒有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現(xiàn)了許多不應(yīng)該發(fā)生的問題：進(jìn)入青春期的孩子對(duì)自己的身體發(fā)育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點(diǎn)不佳，知識(shí)零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發(fā)生巨大變化，開始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征的時(shí)期。青春期的特征表現(xiàn)為生理、心理、行為的突變，而生殖系統(tǒng)是身體最后發(fā)育的一個(gè)系統(tǒng)，在青春期發(fā)育迅速并漸趨成熟，開始對(duì)兩性問題產(chǎn)生興趣，逐漸有了戀愛甚至性的要求，但這又與社會(huì)要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學(xué)習(xí)、工作能力，甚至有個(gè)別人將嚴(yán)重危害家庭和社會(huì)。

有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓(xùn)。北方晨報(bào)曾報(bào)道了一個(gè)這樣的事例，人們?cè)谛�區(qū)里散步的時(shí)候一個(gè)塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個(gè)剛生下的嬰兒，原來是16歲的小女孩在家中生下了這個(gè)孩子，她想都沒有想便把孩子從樓上拋出，一個(gè)小生命消失了，可是又給她本身帶來多少傷痛呢？

大家都知道，人類在一生不斷接受教育的長期過程中，有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是從出生后至四歲的嬰幼兒時(shí)期，這時(shí)要進(jìn)行智力開發(fā)的早期教育；一個(gè)是對(duì)十歲至十五歲的青少年進(jìn)行青春期教育。為什么要進(jìn)行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個(gè)讓很多人覺得尷尬，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻又不能回避的問題。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征（稱為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發(fā)生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測的。在這一時(shí)期他們有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。

由此可見，兒童少年不僅需要生理衛(wèi)生保健知識(shí)，他們還有一個(gè)如何面對(duì)大眾傳媒及社會(huì)各種信息的問題，、繁殖、戀愛、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期青春期教育很有必要。

二、青春期教育的落腳點(diǎn)

按照世界衛(wèi)生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學(xué)生青春期教育-心理學(xué)家調(diào)查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進(jìn)來了青春期，而人的生理變化必將又會(huì)引發(fā)心理上的變化。有專家認(rèn)為，幼兒和孩子上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)就應(yīng)該讓他們知道自己的性別角色，認(rèn)識(shí)自己的性器官。隨著孩子年齡的增長，再逐步開展青春期性生理知識(shí)、性心理知識(shí)、性保健知識(shí)、性道德知識(shí)、性病防治以及避孕知識(shí)等教育。

隨著認(rèn)識(shí)的深入，我們的教育部門已經(jīng)逐漸加深了認(rèn)識(shí)，也開始了行之有效的行動(dòng)。在三年級(jí)開設(shè)的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問孩子們他們是從哪里來的？回答不一：有的說是從媽媽肚子里出來的，有的說是爸爸的變的，當(dāng)我說出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結(jié)合，胚胎在媽媽的子宮里成長十個(gè)月，最后分娩，孩子們聽得非常認(rèn)真�？梢姾⒆觽儗�(duì)青春期教育非�？释�。

我認(rèn)為在小學(xué)四五年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育教育是教育的最佳時(shí)期。因?yàn)榇丝痰暮⒆又�識(shí)容量和知道記憶才能均已達(dá)到了一定水平，又不會(huì)在青春期教育的同時(shí)引起生理上條件折射，更不大會(huì)引起心理攔截，可以免去不適時(shí)期而引起的諸多負(fù)面效應(yīng)。

三、青春期教育的遺漏處

作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國家的教育專家們已經(jīng)意識(shí)到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經(jīng)走入課堂，《公共衛(wèi)生教育》一書已經(jīng)在五、六年級(jí)安排了青春期教育的內(nèi)容，我們近年又開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育并且有了正規(guī)的生命教育教材。我國的小學(xué)教育開始了對(duì)青春期教育的關(guān)注，但是我們還存在著一些遺漏問題：

1.學(xué)生缺少必要的性生理衛(wèi)生知識(shí)

由于長期以來對(duì)青少年性教育的忽視，致使相當(dāng)一部分的青少年處在性無知狀態(tài)，對(duì)已出現(xiàn)在月經(jīng)初潮、遺精等生理現(xiàn)象既無思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會(huì)造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對(duì)遺精、手浮、第二性征發(fā)育等性知識(shí)毫無所知，不知道這是青春期性發(fā)育逐漸走向成熟的標(biāo)志，反而一味責(zé)備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問題有關(guān)，更羞于啟齒，甚至引起類似犯罪的心理。

據(jù)有關(guān)凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對(duì)她（他）們的月經(jīng)初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對(duì)青春期出現(xiàn)的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。

我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問我：媽媽，我的小最近怎么大了，是不是有什么問題了？“可見孩子開始對(duì)自己的第二性征變化關(guān)注了。還有一些女孩子對(duì)自己來月經(jīng)、男孩子對(duì)自己遺精覺得是恥辱的事情，所以我覺得教師對(duì)學(xué)生的青春期性教育很有必要。

2.學(xué)校忽視對(duì)生理衛(wèi)生教材的應(yīng)用

北京曾對(duì)中學(xué)生實(shí)施青春期性教育的基本現(xiàn)狀作了一次調(diào)查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來月經(jīng)之前，沒有告訴過孩子如何處理；有56.9%的中學(xué)生明確反對(duì)“孩子長大后自然會(huì)懂得性，用不著教育”這一觀點(diǎn)；59%的中學(xué)生明確反對(duì)“性教育會(huì)導(dǎo)致孩子有更多的”；76.6%的初中生認(rèn)為“如果他們能在學(xué)校里接受好的性教育，等他們長大了會(huì)對(duì)性問題做出更聰明的策略”。

調(diào)查還顯示：21.3%的學(xué)校沒有有關(guān)性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛(wèi)生簡單的一節(jié)內(nèi)容，而且學(xué)校對(duì)這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。

四、青春期教育的關(guān)注場

1.青春期教育要改變觀念

青春期教育歸根結(jié)蒂要落實(shí)到態(tài)度和行為上。但是，獲得知識(shí)是基礎(chǔ)。如果沒有性生理、心理和道德知識(shí)的基礎(chǔ)，態(tài)度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒有力量，就沒有說服力。

我們發(fā)現(xiàn)教育界許多人談?wù)撔越逃�，都是在孩子身上做文章，很少�?qiáng)調(diào)對(duì)家長和教師進(jìn)行性教育�？v觀近幾年的學(xué)校青春期教育，我們發(fā)現(xiàn)部分家長和教師對(duì)性教育始終持保守的態(tài)度，頭腦中還是存在著“無師自通論”、“教育誘發(fā)論”、“素質(zhì)無關(guān)論”等錯(cuò)誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個(gè)一生的發(fā)展。因此，家長和老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，端正性態(tài)度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合，共同承擔(dān)性教育的重?fù)?dān)，一方面坦誠地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對(duì)性，正確引導(dǎo)青少年建立健康的性道德。學(xué)校社區(qū)可以通過舉辦各種形式的講座，對(duì)教師家長進(jìn)行如何做好孩子青春前期教育的輔導(dǎo)，讓他們了解孩子各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.青春期教育要適時(shí)適度

適時(shí)、適度、適當(dāng)三原則是在1988年8月由國家教委、國家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》中指出的。它要求學(xué)校、教師恰到好處地向?qū)W生傳授青春的教育知識(shí)，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來改革傳統(tǒng)的性教育模式、內(nèi)容和方法來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些將是我們廣大教師家長值得思考的一個(gè)問題。

3.青春期教育要男女平等

對(duì)于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國性教育論壇的西蒙布雷克說："男孩子們覺得性教育與他們關(guān)系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。對(duì)于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當(dāng)務(wù)之急。而對(duì)于兒子，家長們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹(jǐn)慎。因此，建議學(xué)校家長在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的”陽剛之氣”教育，否則就會(huì)造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。

總之，青春期教育使學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己開始，學(xué)會(huì)把握自己，保護(hù)自己，理智調(diào)節(jié)自己的心理，從而規(guī)范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學(xué)抓起。