高中英語教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)方法 教學(xué)反思

教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思有利于教師更好地梳理自己的備課方案和講課方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，獲得教學(xué)反饋，以方便更好地調(diào)整講課思路和講課方式以及講課速度，這樣才能讓老師更好地為學(xué)生服務(wù)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法。

一、最大限度地激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好英語課程，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有擁有探究學(xué)習(xí)英語課程的興趣和動(dòng)力，學(xué)生才能改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真對(duì)待英語課程。

（一）充分利用英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的首要陣地，只有引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語課堂，提高課堂效率，才能保證學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上充分的將每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)谌胝�體的英語學(xué)習(xí)氛圍中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，利用學(xué)生的好勝心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師在高中英語課堂上可以通過課前導(dǎo)入或者課堂提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。比如在講解“現(xiàn)在完成時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課前導(dǎo)入式教學(xué)就是在上課前讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)這節(jié)課將要講解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解和大體掌握，然后一上課教師就可以讓學(xué)生回答一下他們自己對(duì)“現(xiàn)在完成時(shí)”的理解。在學(xué)生回答的時(shí)候老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在高中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用課外英語知識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在長期的高中英語課堂教學(xué)中，有很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在一些課程的學(xué)習(xí)和考試中表現(xiàn)并不怎么好，但是對(duì)于一些涉及到課外活動(dòng)時(shí)卻特別有興趣或者表現(xiàn)特別好。比如說有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文課程，但是語文作文卻寫得很好；有的學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)成績不好，但是卻特別精通電流電路。對(duì)于我們來說，作為一名教師不僅僅只是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用。所以面對(duì)這種情況，教師要做的不是打壓學(xué)生的課余愛好，而是要通過學(xué)生的課余愛好引導(dǎo)學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g寫語文作文從而喜歡語文課程；讓學(xué)生通過研究電流電路從而弄懂物理知識(shí)。只有通過這種有效方式的引導(dǎo)，才能更大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，英語課程也是一樣，老師要注意積極引導(dǎo)，比如有的學(xué)生喜歡看課外書，那么看一些英文原版的課外書不僅可以讓學(xué)生增長知識(shí)，還能讓學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)英語；有的學(xué)生喜歡聽英文歌、看英文電影，這樣學(xué)生在娛樂放松的同時(shí)順便學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。老師通過這種方式的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生將對(duì)愛好的興趣分享到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生提高對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的態(tài)度上十分認(rèn)真，但是往往經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)卻不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這就是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就算在學(xué)習(xí)上再努力再認(rèn)真都是徒勞而費(fèi)的，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，然后認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)才會(huì)取得事半功倍的效果。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中才會(huì)更加有效率，才能取得更加理想的學(xué)習(xí)成績。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的思想意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著決定性的作用，只有學(xué)生擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，端正對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)英語課程。有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全的依賴?yán)蠋煴粍?dòng)的學(xué)習(xí)，也就是說老師布置什么任務(wù)學(xué)生就完成什么任務(wù)，經(jīng)常只顧完成任務(wù)的數(shù)量而不管質(zhì)量，在這種學(xué)習(xí)方法中學(xué)生表面上能夠及時(shí)地完成老師布置的任務(wù)，但其實(shí)并沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，缺乏自主學(xué)習(xí)觀念。因此只有引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)到自覺主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這一系列學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變更加需要學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才能事半功倍，其實(shí)在英語學(xué)習(xí)中有很多學(xué)習(xí)技巧，掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)又快又好。要想學(xué)習(xí)好高中英語課程，不是一朝一夕就可以完成的事，更重要的是注意積累，貴在堅(jiān)持，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)技巧，只有不斷積累所學(xué)習(xí)的瑣碎零散的知識(shí)，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。

在高中英語學(xué)習(xí)中，要注意單詞的背誦和積累，豐富的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但是要注意英語單詞不要死記硬背，可以聯(lián)系例句，這樣不僅可以記住單詞的拼寫，還可以記住單詞的具體語境和運(yùn)用。例如改變、改動(dòng)alter這個(gè)詞匯，記憶單詞時(shí)要區(qū)分它與change、shift、convert等近義詞的區(qū)別，而在例句中應(yīng)用there is something wrong with my layout，i have to alter it.這樣就有利于學(xué)生更加明顯清晰的區(qū)分單詞之間的區(qū)別和具體運(yùn)用。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來

高中英語教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 迷茫 反思 完善

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2023）07（b）-0067-01

教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合的一種活動(dòng)，二者密不可分。教的主體是老師，當(dāng)然，學(xué)的主體是學(xué)生，這樣一種活動(dòng)使二者緊密結(jié)合，缺一不可�！叭�人行，必有我?guī)熝伞��！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”等等充分體現(xiàn)了教與學(xué)的重要性。

教學(xué)作為一門學(xué)問，是離不開教學(xué)方法論的。教學(xué)方法論是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而選擇的活動(dòng)、任務(wù)、經(jīng)驗(yàn)及其運(yùn)用方式的總稱，是確定教師和學(xué)習(xí)者角色、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)材料的理論基礎(chǔ)。方法論既不是某種固定不變的東西，也不是每個(gè)教師都必須死守的一套僵化的準(zhǔn)則和程序，而是教師每面對(duì)一組新的學(xué)習(xí)者時(shí)都必須重新進(jìn)行的創(chuàng)造性的探索活動(dòng)及其過程。從大量的教師培訓(xùn)課程或語言教學(xué)過程來看，做為一種探索過程的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，其間是大有差別的，在教學(xué)活動(dòng)中，任何一種特殊的方法都可以成為教師模仿和內(nèi)化的模式。但是在現(xiàn)實(shí)中，作為教的主體老師所選擇的方法是否就適應(yīng)學(xué)的主體學(xué)生呢？是否相輔相成呢？下面我們將做一次簡單的、實(shí)際探討。首先，我們談?wù)剬W(xué)的主體—學(xué)生。

通過本學(xué)期的教學(xué)以及學(xué)生的接觸中還有考試成績的分析中，我們不難看出，這樣、那樣的，或多或少的、各種各樣的學(xué)習(xí)問題。對(duì)此，作為教師的我有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談與交流。以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量還有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

通過訪談，我了解到高一學(xué)生普遍存在的問題，那就是剛剛踏入高中校門，對(duì)高中學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，尤其對(duì)高中英語。

（1）從初中課本到高中課本沒有發(fā)生解色轉(zhuǎn)換。學(xué)生們普遍認(rèn)為，在初中的學(xué)習(xí)過程中，首先，words最少，意思既簡單又容易記；sentences，簡單明了，一目了然，一邊讀一邊就明白了其中的意思；texts，既然短又簡單，不用花費(fèi)太多經(jīng)歷與時(shí)間就記住了，甚至可以背誦了，沒有什么難纏的語法和句型。但是，進(jìn)入高中以后，高中英語一下子上了一個(gè)甚至兩個(gè)臺(tái)階，單詞量大大豐富了，而且每個(gè)單詞又大大的長了，好不容易費(fèi)了好大勁，把單詞拼寫記住了，但意思又忘了；或者意思記住了，拼寫不會(huì)了；甚至拼寫意思全記不住。句子課文更是讓人頭痛，不僅長了而且內(nèi)容也沒以前那樣漫畫性，戲劇性了，不僅如此，里面全部是重要的grammar，有的搞也搞不明白，甭說記住了。此外，就是時(shí)間問題。每天只有一節(jié)外語課，而且，又在一節(jié)課中講授那么多東西，根本無法在這一節(jié)課──短短的四十分鐘里把那么多的單詞、句子、課文、掌握并吸收。自習(xí)課也是自習(xí)，自我安排，不象初中時(shí)再有老師那樣去一步步講解。而且，自控能力也差，所有各科不知該如何下手，弄的時(shí)間也在不知不覺中流失了，到頭來卻一無所獲，白白浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)比之下，覺得高中英語難，不好懂，有時(shí)甚至想放棄。說到這里，充分說明了他們還沒有明白初中老師領(lǐng)著學(xué)，高中七分是自學(xué)，這樣的道理，還沒有完成初中到高中的過度。因此，他們還希望象初中時(shí)那樣，讓老師安排好一切，領(lǐng)著做這做那，完全沒有獨(dú)立的意識(shí)，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更不會(huì)主動(dòng)、自覺的去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固。

（2）他們的確沒有學(xué)會(huì)甚至沒學(xué)。在談話中，學(xué)生普遍反映，他們?cè)跇由险n聽進(jìn)走神，不會(huì)聽講，上課前兩分鐘還在聽，后面就不聽了�！皐hy？”“東西太多，剛開始還能接受，越往后越糊涂。所以，也就有點(diǎn)自暴自棄。的確，我們老師都提倡用理想的、規(guī)范的教學(xué)模式上課，先進(jìn)行聲音輸入理解課文大意，但是全英的講解對(duì)于剛掌握幾個(gè)單詞的他們來說，什么也聽不懂，也就煩了，過一會(huì)就困了或者開始干別的事。

（3）他們不會(huì)學(xué)習(xí)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不知道，好習(xí)慣也沒有。進(jìn)入高中后，老師幾乎也沒有怎么布置與安排，所以，也就很少主動(dòng)拿起課本�；蛘咭贿叿胖�音樂，聽著歌，一邊抄著英文單詞，其實(shí)也就是走走形式而已，根本掌握不了�！睂�(shí)際上，他們還是自控能力差。以上要求我們老師多次提過，但怎么樣落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，是不是我們提了要求，他們就能達(dá)到呢？

針對(duì)以上觀點(diǎn)，我們老師有何想法呢？不容否認(rèn)，聽了學(xué)生們的談話，我們內(nèi)心的震動(dòng)非常大，心情也相當(dāng)沉重，發(fā)現(xiàn)我們肩上的擔(dān)子更重了。過去我們一直說學(xué)生差，成績不好，平時(shí)比較多的是生氣和埋怨。但是，直到目前，我才真正明白，或者是絕大多數(shù)老師所要認(rèn)識(shí)的，我們?nèi)狈��?duì)學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí)，缺少與他們交流與接觸。只有實(shí)際上和他們接觸以后，我們才可能了解學(xué)生，我們才能發(fā)現(xiàn)他們的困惑很多，他們?nèi)鄙傥覀兝蠋煹睦斫夂屯�情以及幫助。我們�(cè)鯓訋椭�他們�?shí)現(xiàn)想學(xué)的夢(mèng)想，達(dá)到想學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)的境界，改變他們?cè)�有的家庭、社區(qū)、文化環(huán)境給他們的不良影響，這就需要我們努力的去工作，努力的深刻的反思我們的教學(xué)。

因此，針對(duì)以上的各種問題，作為教師進(jìn)行了深刻的反思，采取實(shí)際的適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正達(dá)到完成教學(xué)的規(guī)則。

通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，使我懂得教學(xué)與反思密不可分。我也理解到反思性教學(xué)與教學(xué)主體自我解剖的過程。是教師借助發(fā)揮邏輯推理技能對(duì)自身教學(xué)過程的科學(xué)分析。總而言之，它能使教師盡快提高自己的授課水平，使自身能盡快成為專家型教師的有效方法之一。我很熱衷于這樣的教學(xué)方法。

同時(shí)，反思教學(xué)是以探究和解決教學(xué)問題為基本的點(diǎn)，以追求教學(xué)的實(shí)踐的合理性為動(dòng)力，激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。它可使教師在改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)中，成為更好更有效率更富有創(chuàng)見的行家。所以，我主動(dòng)參與這項(xiàng)活動(dòng)，毫不隱瞞，我同大家一樣，希望自己進(jìn)步更快，努力 想研究型教師發(fā)展。

總而言之，思之不慎，行而失當(dāng)。反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。讓我們?cè)诮虒W(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷的發(fā)展完善自己，以及教學(xué)本身。使各方面更加成熟。

參考文獻(xiàn)

[1] 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》、孫鳴：晉東南師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào).

高中英語教學(xué)反思范文第3篇

反思性教學(xué) 高中英語 應(yīng)用一、反思性教學(xué)的重要性和必要性

教育思想理念對(duì)教學(xué)方法、目的、手段、模式等各方面都有著影響作用，從而直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。反思性教育教學(xué)思想在高中英語教育教學(xué)的應(yīng)用能夠使教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的再思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己職業(yè)的再認(rèn)識(shí)、再升華，對(duì)形成和建設(shè)具有不斷提升空間與教學(xué)能力的、具有專業(yè)化、特色性的教師隊(duì)伍以及培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成良好的興趣和今后更好地學(xué)習(xí)好英語，也都有著積極、重要的意義。

當(dāng)前的高中英語教育教學(xué)仍存在著一些問題，如重理論知識(shí)傳授，仍以傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)思想為主要，教育教學(xué)的目的仍是為“應(yīng)試”，大多數(shù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣性、主動(dòng)性差，教育教學(xué)靠經(jīng)驗(yàn)且落后，高中英語教師在自我教學(xué)能力和專業(yè)水平上的認(rèn)識(shí)不足等諸多的問題，加之新課程改革的深入全面推進(jìn)、普及和思想精神在客觀和主觀上都要求高中英語教學(xué)需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)與改革，而將反思性教育思想應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，并形成一種常態(tài)化的思想與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展與提升，更好地適應(yīng)教育改革的精神思想也就尤為客觀必要。

二、反思性教學(xué)在應(yīng)用中所應(yīng)堅(jiān)持的原則

及時(shí)對(duì)高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，有助于不斷提升和改進(jìn)課堂的教學(xué)效果，更好地對(duì)所遇到的新問題不斷進(jìn)行分析和創(chuàng)新性的改革。但反思性教學(xué)作為一種教學(xué)思想而非方法，筆者認(rèn)為，就應(yīng)在高中英語課堂教學(xué)中堅(jiān)持以下的原則。

1.對(duì)教學(xué)的反思首先應(yīng)做到及時(shí)

只有教師將反思性教學(xué)的思想形成一種習(xí)慣，及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行搜集、分析和評(píng)價(jià)等再思考，才能夠有效的、隨時(shí)地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，找出日常教學(xué)中存在的利弊，為下一步更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。

2.反思性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持合作性原則

新課改下的高中英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的的互動(dòng)交流。因此，合作性是反思性教學(xué)的又一堅(jiān)持原則。通過反思性教學(xué)，使教師之間對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學(xué)科個(gè)性的教學(xué)思想和方法。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察，從中在進(jìn)行反思，發(fā)揮出群體力量對(duì)教學(xué)的反思的促進(jìn)作用，以實(shí)現(xiàn)教師更好地因材施教。

3.教學(xué)反思需要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)信息的全面、多角度地進(jìn)行探究思考，反思體現(xiàn)出整個(gè)教與學(xué)的全過程

高中教師需要對(duì)備課前、備課進(jìn)行全面的思考、探究和籌劃，對(duì)課堂上的教學(xué)通過觀察及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，課后進(jìn)行全面的反思，不僅要關(guān)注對(duì)教學(xué)目的、過程和結(jié)果的反思，還要是教學(xué)具有明確的目的性和指向性。通過研究對(duì)比教學(xué)前經(jīng)過反思的教學(xué)預(yù)設(shè)的目的是否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，已更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)策的有效改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用的最大化。

4.在反思性教學(xué)中堅(jiān)持探究

反思體現(xiàn)了、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要不斷及時(shí)的對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極思考和分析批判，是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械性、灌輸式、重復(fù)性教學(xué)思維和模式的否定和替代。在反思性教學(xué)中堅(jiān)持探究，是應(yīng)有的原則。高中英語教師只有不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和反思性教學(xué)，用批判的眼光和思維對(duì)問題、過程等進(jìn)行思考和探究，找到問題，解決問題，才能更好地使教師的教學(xué)能力得到提升，專業(yè)化水平才能得以實(shí)現(xiàn)。

5.積極主動(dòng)地接納外界的質(zhì)疑和意見，堅(jiān)持開放性的思想

教師進(jìn)行反思性教學(xué)，就必須樹立新的思想和觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地接納外界的質(zhì)疑和意見，堅(jiān)持開放性的思想，以一種更加尊重、平等、民主、開放的思想去進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)思想、行為等與課堂教學(xué)情境相融合，把學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生在融洽的課堂氛圍中積極、愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的興趣和自信。

三、如何更加有效地實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)

1.以時(shí)代的思想與學(xué)生建立新的師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生思想和生理都處于成長和活躍的階段。以符合當(dāng)代學(xué)生和教學(xué)思想的觀點(diǎn)與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)、溝通交流，建立融洽、互尊互重的師生關(guān)系，有助于更好地推動(dòng)英語課堂教學(xué)。從尊重、遵循新課改教學(xué)思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，使他們的觀點(diǎn)、特點(diǎn)和性格更好地得到激發(fā)、引導(dǎo)和展現(xiàn)，尊重他們、因材施教，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立自信，為今后更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

2.組建反思性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極參與教學(xué)科研性的活動(dòng)

老師要積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，例如，通過自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思的行動(dòng)研究。一方面，通過研究可以獲得新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也可以在研究中檢驗(yàn)和完善教育理念的可行性。如果兩者能有機(jī)地結(jié)合起來，反思性教學(xué)就能夠很好地促進(jìn)教師教育事業(yè)的發(fā)展。

3.教師既要進(jìn)行反思性教學(xué)又要進(jìn)行教學(xué)反思

反思性教學(xué)也并非毫無缺陷，也需要我們?cè)谘芯窟^程中對(duì)其自身進(jìn)行完善。教師應(yīng)秉持良好的價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)，良好的文化氛圍和制度環(huán)境是反思性教學(xué)有效實(shí)施的重要保證。我們對(duì)任何一種教學(xué)理念都應(yīng)持著一分為二的態(tài)度，尤其是教育學(xué)者在研究過程中更要有批判精神。

總之，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)、要求教育的不斷改革、創(chuàng)新和完善，對(duì)教育教學(xué)和教師不斷地提出新的要求和能力。尤其作為非本土語言的英語，教師將反思性教育教學(xué)思想適當(dāng)、適時(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和教師能力的提升，才能最終建立和形成具有時(shí)代特點(diǎn)，個(gè)性化學(xué)風(fēng)的新教學(xué)思想和模式。

參考文獻(xiàn)：

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高中英語教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；反思

隨著新課程改革的逐漸深入與學(xué)校素質(zhì)教育的大力推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生家長對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，其中尤以高中英語語法教學(xué)較為明顯。但是現(xiàn)階段我國高中英語語法教學(xué)中仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂重難點(diǎn)模糊、語法教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)等諸多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。針對(duì)這種情況，高中學(xué)校與任課教師需總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行反思，探討新型的高中英語語法教學(xué)方案。

一、教師需明確高中英語語法教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)（包括初中、高中等）在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生升學(xué)率及其期末考核成績，但學(xué)生課堂中的具體教學(xué)活動(dòng)卻常常被忽視，再加上各教育機(jī)構(gòu)中教師與教育資源比較緊張，整體教學(xué)效果并不樂觀，尤其是高中英語語法教學(xué)。所以在高中英語教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生考核成績與升學(xué)率等嚴(yán)格要求外，教師還需立足長遠(yuǎn)發(fā)展，重視該課程中的語法教學(xué)，向?qū)W生教授全面的語法知識(shí)。同時(shí)為避免學(xué)生死記硬背，可采取多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語法意識(shí)與語感

高中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，需將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的語言運(yùn)用和口語體驗(yàn)上，在課堂教學(xué)過程中可通過圖片、視頻、動(dòng)畫、問題等多種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。

例如，在人教版必修一中“直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換”的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下對(duì)話：①M(fèi)ary said，“I’m going to NewYork with my mather.”②Tom sopke to John：“What did she say？”③John answered：“Mary said she was going to NewYork with her mather.”其中①句為直接引語，③句為間接引語。大多數(shù)情況下，間接引語多構(gòu)成賓語從句，且直接引語一般要加引號(hào)，而間接引語則不用。

在上述基礎(chǔ)上，教師還需重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，即無意識(shí)的聽。在平時(shí)上課前，指導(dǎo)學(xué)生聽英語錄音帶或默讀≥2段英語文字內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性，使其了解英語語法的多樣性與部分固定句式，體會(huì)英語語法的精妙之處。

三、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其積極參與教學(xué)過程

在課堂教學(xué)過程中，任課教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，促進(jìn)其主體意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的和諧、統(tǒng)一，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版高一英語“情態(tài)動(dòng)詞”的語法教學(xué)中，當(dāng)檢測“can，may，could，might”等意為“許可”的詞語用法時(shí)，可采用分角色表演法，讓每位學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行情景演練，訓(xùn)練重點(diǎn)需突出：①在需要朋友幫助時(shí)，用“can”；②在需要陌生人幫助時(shí)，用“could”；③在正規(guī)場合表達(dá)是否許可時(shí)，需用“may”。

四、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外口語訓(xùn)練，提高其語法應(yīng)用水平

傳統(tǒng)、單一的高中英語語法課堂教學(xué)，僅僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語語法知識(shí)，即便經(jīng)過課堂模仿訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生也只會(huì)一些簡單的口語句子，當(dāng)其處于陌生環(huán)境中，難以熟練地運(yùn)用口語語法知識(shí)。教師在高中英語語法教學(xué)中還需重視學(xué)生的課外口語訓(xùn)練，達(dá)到活用教材與用好教材的目的，實(shí)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的真正意義。

在教學(xué)過程中，教師可選用每個(gè)單元中教學(xué)課文前的“Speaking”部分作為訓(xùn)練主體，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，如兩人一組、四人一組或六人一組等進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，采用小組內(nèi)討論或辯論的方式，增強(qiáng)學(xué)生腦海中對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中語法項(xiàng)目的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)此語法知識(shí)的快速理解和掌握。同時(shí)，學(xué)�？稍谛�內(nèi)開展英語角或英語沙龍等，或采用晨讀方式，為學(xué)生提供英語閱讀空間和時(shí)間，以輔助英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和消化陌生的語法知識(shí)，增強(qiáng)口語語感，提高語法應(yīng)用水平。

五、結(jié)語

在高中英語語法教學(xué)中，學(xué)校與教師主要可從教育理念、語法意識(shí)培養(yǎng)、教學(xué)方法以及口語訓(xùn)練等方面入手，明確高中英語語法教學(xué)的重要性，加大該課程教學(xué)的管理與規(guī)范力度，同時(shí)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，結(jié)合其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)其積極參與教學(xué)過程，并重視課內(nèi)外英語語法的口語訓(xùn)練，延伸課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

高中英語教學(xué)反思范文第5篇

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 高中新教材 教學(xué)反思

新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。為此，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材要求又適合學(xué)生特點(diǎn)的新教學(xué)模式。

一、教學(xué)理念要及時(shí)轉(zhuǎn)變更新

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實(shí)施不能簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”潛能大力的開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，更要對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語語言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

3.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀

傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

二、把英語作為交流工具使用的教學(xué)

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時(shí)教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：

1.課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際 (交往)活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。

2.要有可行的教學(xué)任務(wù)

英語新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問題。

三、教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力