初一歷史復(fù)習(xí)資料范文第1篇

第1課中國(guó)早期人類的代表——北京人

一、我國(guó)境內(nèi)早期的人

1、中國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類，會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。2、元謀人——我國(guó)境內(nèi)目前發(fā)現(xiàn)的最早的古人類。時(shí)間：距今170萬(wàn)年地點(diǎn)：云南省元謀縣

地位：是我國(guó)境內(nèi)已知最早人類。特點(diǎn)：能夠制作工具，知道用火。

二、北京人的發(fā)現(xiàn)

1、時(shí)間：至今70萬(wàn)-20萬(wàn)年發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1921年和1929年主要發(fā)現(xiàn)者：裴文中

地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山地位：北京人是世界上最重要的原始人類之一。2、中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址主要分布在大河流域，其中長(zhǎng)江流域、黃河流域是遠(yuǎn)古人類遺址分布較多的區(qū)域。

三、北京人的特征

1、特征：保留了猿的某些特征，前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量小，上肢與現(xiàn)代人相似，下肢較長(zhǎng)，能直立行走。

2、北京人生產(chǎn)生活情況

①工具：能夠制造和使用勞動(dòng)工具，打制粗糙的石器，稱為打制石器，使用這種石器的時(shí)代稱為舊石器時(shí)代；

②生活組織形式：生存環(huán)境險(xiǎn)惡，個(gè)人無(wú)法生活，北京人過(guò)群居生活，一起獲取食物；

③用火：學(xué)會(huì)使用火，能保存火種，從而改善生存條件，增強(qiáng)適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化的里程碑。四、山頂洞人：已掌握鉆孔技術(shù)和磨制技術(shù)，已經(jīng)懂得使用磨制石器。穿孔骨針是在中國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的舊石器時(shí)代的縫紉工具。

第2課原始農(nóng)耕生活

一、半坡居民的生活

1

1、時(shí)間：距今約6000年地點(diǎn)：陜西西安半坡村區(qū)域：黃河流域2、生產(chǎn)生活情況：①房屋：半地穴式圓形房屋

②生產(chǎn)工具：制作使用精美磨制石器，使用磨制石器的時(shí)代稱為新石器時(shí)代；③生產(chǎn)活動(dòng)：開墾土地，種植粟和蔬菜，飼養(yǎng)豬狗等家畜，進(jìn)行漁獵，采集野果；④生活用具：彩陶；⑤生活技術(shù)：半坡原始居民已會(huì)紡織、制衣。

二、河姆渡人的生活

1、時(shí)間：距今7000年左右地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡區(qū)域：長(zhǎng)江流域2、生產(chǎn)生活情況：①房屋：使用干欄式建筑，是中國(guó)最早的木構(gòu)建筑，木結(jié)構(gòu)水井是迄今發(fā)現(xiàn)最早的木構(gòu)水井；②生產(chǎn)活動(dòng)：農(nóng)作物種植水稻，農(nóng)業(yè)工具骨耜，家畜以豬、狗、水牛為主；

⑤生活技術(shù)：制作陶器和玉器，還有簡(jiǎn)單的樂(lè)器骨哨，會(huì)運(yùn)用雕刻技術(shù)和使用天然漆，會(huì)制作藝術(shù)品。

三、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1、長(zhǎng)江流域是世界最早栽培人工稻的起源地，黃河流域是栽培粟的最早起源地。2、原始農(nóng)業(yè)起源于中國(guó)黃河、長(zhǎng)江、淮河等流域。3、原始農(nóng)業(yè)耕種方式：由“刀耕火種”到耒耜翻土。

4、原始農(nóng)業(yè)的重要標(biāo)志：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、聚落、磨制工具發(fā)展。

第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

1、四五千年前，在黃河流域，黃帝與炎帝在阪泉交戰(zhàn)，炎帝戰(zhàn)敗，歸順黃帝。

后黃帝部落聯(lián)合炎帝部落在涿鹿大敗蚩尤，從此結(jié)成聯(lián)盟，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，形成日后的華夏族。

后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，習(xí)慣把中華民族稱為“炎黃子孫”。

2、炎帝發(fā)明:①開墾耕種，種植五谷和蔬菜；②制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)制鹽；③制作樂(lè)器，學(xué)會(huì)天文和歷法知識(shí)。

3、黃帝發(fā)明①建宮室（房屋），制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會(huì)煉銅，發(fā)明弓箭和指南車；

2

②他的妻子嫘祖擅長(zhǎng)養(yǎng)蠶繅絲，他的屬下倉(cāng)頡發(fā)明了文字，隸首發(fā)明算盤，伶?zhèn)愔谱饕袈伞?/p>

4、禪讓制：將部落首領(lǐng)的位子傳給賢德之人（繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領(lǐng)有堯、舜、禹。）

5、禹的高貴品質(zhì)：無(wú)私奉獻(xiàn)、勇往直前、不畏艱難。主要事跡：三過(guò)家門而不入治理黃河。

第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

1、夏、商、西周朝代更替

朝代建立者建立時(shí)間都城亡國(guó)之君夏禹公元前2070年陽(yáng)城桀商湯公元前1600年亳紂西周周武王公元前1046年鎬京周幽王2、禹建立的夏朝是中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家，標(biāo)志著早期國(guó)家的產(chǎn)生。3、禹的兒子啟在禹死后繼承了他的位置，從此世襲制代替了禪讓制。公天下變成了家天下

4、受戰(zhàn)亂和環(huán)境等因素影響，商朝多次遷都，到商王盤庚時(shí)遷到殷，都城才穩(wěn)定下來(lái)。

5、周武王與商軍在牧野大戰(zhàn)，周軍占領(lǐng)都城，商朝滅亡。6、西周分封制：

（1）目的：穩(wěn)定周初政治形勢(shì)，鞏固疆土。

（2）內(nèi)容；①周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權(quán)利，建立諸侯國(guó)。②諸侯國(guó)需要向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵。③受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封。

（3）作用——加強(qiáng)對(duì)地方控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治。

3

（4）等級(jí)——天子、諸侯、卿大夫、士

第5課青銅器與甲骨文

1、青銅器的高超工藝

出現(xiàn)：原始社會(huì)后期，我國(guó)出現(xiàn)了銅器，如距今約4000多年的甘肅地區(qū)齊家文化出土了銅鏡。

用途：商朝以后，青銅器的數(shù)量增多，種類逐漸豐富，功能也由食器等發(fā)展到禮器，禮器的數(shù)量反映了權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。

工藝：商周時(shí)期的青銅器的代表：司母戊鼎。2、甲骨文記事.

甲骨文是刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。1899年，清朝人王懿榮首次發(fā)現(xiàn)甲骨文。

甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中最早、體系較為完整的文字，對(duì)中國(guó)文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開始。（甲骨文）是中國(guó)已知發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早，體系最完整的文字。3甲骨文的造字特點(diǎn)

甲骨文使用象形、指事、會(huì)意、形聲等多種造字方法。其中象形是最原始的造字方法�，F(xiàn)代漢字很多都是形聲字。甲骨文已經(jīng)具備漢字的基本結(jié)構(gòu)，是漢字形成和發(fā)展的重要階段。

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期

1春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)業(yè)：春秋時(shí)期，出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具和牛耕，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，促進(jìn)了生產(chǎn)力變革性的發(fā)展。

手工業(yè)：手工業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。

商業(yè)：商業(yè)活動(dòng)十分活躍，很多城市開設(shè)了商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣也越來(lái)越廣泛地流通。

4

2王室衰微

春秋時(shí)期的社會(huì)處于動(dòng)蕩的狀態(tài)，分封制逐步遭到瓦解。周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減，所能直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。諸侯國(guó)不再聽從王命，各自為政。天子甚至要依賴諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)支持。

3諸侯爭(zhēng)霸

諸侯爭(zhēng)霸：春秋時(shí)期，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)為取得優(yōu)勢(shì)，以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，爭(zhēng)奪霸主的地位。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號(hào)令諸侯。春秋末期，長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)也先后北上爭(zhēng)霸。

齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。

影響：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，使一些大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)展，同時(shí)，也出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。

第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

1戰(zhàn)國(guó)七雄

戰(zhàn)國(guó)七雄：戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)被韓、趙、魏三家大夫瓜分，齊國(guó)由大夫田氏取代。諸侯國(guó)中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)的勢(shì)力較強(qiáng)，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。

戰(zhàn)爭(zhēng)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模很大，中國(guó)歷一些的戰(zhàn)役，如桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等就發(fā)生在這一時(shí)期。

2商鞅變法

時(shí)間：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

政治方面：建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理；廢除貴族的世襲特權(quán)；改革戶籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理；嚴(yán)明法度，禁止私斗。

經(jīng)濟(jì)方面：廢除井田制，允許土地自由買賣；鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可以免除徭役；統(tǒng)一度量衡。

初一歷史復(fù)習(xí)資料范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)計(jì)劃；階段小結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2023）08-0238-02

初中歷史復(fù)習(xí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的大旗下我們?nèi)绾卧跁r(shí)間緊任務(wù)重的情況下取得中考的好成績(jī)，是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)各地生根發(fā)芽，這也對(duì)我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)歷史試題已開始由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)方法策略尤為重要。歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生分專題訓(xùn)練，還要落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成一個(gè)立體的歷史知識(shí)交叉網(wǎng)。我認(rèn)為尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高課堂效率是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、依據(jù)新課標(biāo)，合理計(jì)劃安排

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及所用時(shí)間。由于初三學(xué)生既要學(xué)習(xí)世界歷史部分，還要對(duì)初一、初二所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，所以合理安排時(shí)間、制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我制訂了如下的復(fù)習(xí)計(jì)劃：初三上半學(xué)期完成九年級(jí)上下兩冊(cè)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。初三下半學(xué)期開學(xué)后，利用一個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，之后利用半個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國(guó)古代史，再利用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升同學(xué)們的綜合能力。

二、具體落實(shí)計(jì)劃，注重階段小結(jié)

歷史教學(xué)的效果直接體現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用上。首先，選擇合適的復(fù)習(xí)資料。實(shí)用的復(fù)習(xí)資料不僅能使學(xué)生少走彎路，少做無(wú)用功，還能起到指向標(biāo)的作用，提高復(fù)習(xí)效率。其次，合理使用復(fù)習(xí)資料。由于歷史課時(shí)的限制，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)必須提高課堂效率，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握中考動(dòng)向，精講精練。我校在復(fù)習(xí)過(guò)程中以《中考零距離》為主要復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我主要采用以下復(fù)習(xí)模式：第一步，使學(xué)生明確本單元或本專題的課標(biāo)要求，并結(jié)合考情分析，讓學(xué)生畫出需要重點(diǎn)記憶的中考考點(diǎn)，做到重、難點(diǎn)突出。第二步，限時(shí)記憶考點(diǎn)聚焦中的內(nèi)容，重點(diǎn)記憶第一步中所畫的重要考點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。第三步，引領(lǐng)理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，透析部分典型題目，提高學(xué)生的綜合分析能力。第四步，結(jié)合中考連線，學(xué)會(huì)解析問(wèn)題，鞏固中考考點(diǎn)。第五步，做中考試題，模擬中考現(xiàn)場(chǎng)，沖刺中考。

三、注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教

人的性格跟其特有的氣質(zhì)特點(diǎn)相一致，不同性格的人具有不同的行為習(xí)慣和做事方式。所以在教學(xué)中也要具體學(xué)生具體對(duì)待。在這方面我也有過(guò)過(guò)錯(cuò)與教訓(xùn)，例如剛畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生叫趙書源，剛開始接觸時(shí)覺得這個(gè)學(xué)生文質(zhì)彬彬，很有一股書生氣，像是一個(gè)好學(xué)生。有一次我卻見到了這個(gè)學(xué)生難纏和倔強(qiáng)的一面，在課堂上跟老師僵持起來(lái)。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書源的思維邏輯，感覺到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關(guān)系。一直到做操時(shí)，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過(guò)后我反思了很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)學(xué)生在氣質(zhì)類型方面屬于抑制型，學(xué)習(xí)能力屬于中下等。他敏感、內(nèi)向、孤僻，但是自尊心卻很強(qiáng)，他初三一年，我經(jīng)�？吹剿�很晚才從社會(huì)上的某個(gè)補(bǔ)習(xí)班下課，上課從沒有紀(jì)律問(wèn)題，但是成績(jī)卻一直沒有明顯進(jìn)步。我的失誤在于忽略了他的個(gè)性、能力水平。亨利.海涅說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的�！币院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中我就特別注意因生施教。

我想說(shuō)的是要根據(jù)不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，并能對(duì)癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點(diǎn)就是能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，為什么呢？就是他們很了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)。我舉一個(gè)排座位的例子：秦浩是一個(gè)具有興奮型氣質(zhì)的學(xué)生，老師安排他與一個(gè)典型的安靜型的學(xué)生同桌，整天憋得秦浩求著那位學(xué)生：求求你，你跟我說(shuō)句話吧！結(jié)果人家還是不理他，他覺得太難受，寫起了打油詩(shī)，結(jié)果被懲罰調(diào)到了最后排。接著又換成了高戴旭坐秦浩原來(lái)的位子，高戴旭同樣是哀求：“你是石頭，還是啞巴，求你說(shuō)句話吧！”可以想象這樣的安排雖然使他們感覺不舒服，但是客觀上對(duì)他們有好處，對(duì)他們的不良行為進(jìn)行了限制，也會(huì)對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐一起，那將會(huì)是雞犬不寧。老師對(duì)他們班的學(xué)生太了解了，所以能對(duì)癥下藥，如上面說(shuō)到的秦浩的處理，因?yàn)樗�太活潑好�?dòng)，影響了班級(jí)紀(jì)律，老師先把家長(zhǎng)叫來(lái)，然后領(lǐng)回家去看電扇轉(zhuǎn)，看夠了再回來(lái)，結(jié)果秦浩又是保證又是哀求，進(jìn)班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進(jìn)步非常明顯。但是這種處理方法用在一個(gè)內(nèi)傾性的學(xué)生身上顯然不適合。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道哪些學(xué)生能批，哪些學(xué)生要哄；哪些學(xué)生要磨，哪些學(xué)生要壓，哪些學(xué)生要晾。這取決于學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，皆能成材。忠心地希望在我們的慧眼與教誨中這些性格各異的學(xué)生能在各自的人生中閃耀著各自的光芒，散發(fā)出不同的魅力。

初一歷史復(fù)習(xí)資料范文第3篇

關(guān)鍵詞: 初中歷史 中考 復(fù)習(xí)

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo),制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.明確中考考試范圍與考點(diǎn)。明確考試范圍和考點(diǎn),是初三歷史中考復(fù)習(xí)開始階段必須進(jìn)行的工作。初中歷史中考內(nèi)容涵蓋了中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史等多方面內(nèi)容。明確大范圍后,引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識(shí)的六要素(原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等)找出具體的知識(shí)點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn),思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣就使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù),有的放矢,提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.制訂好計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)陂_始全面復(fù)習(xí)之前必須制訂好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把每一堂復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都安排好,還要把復(fù)習(xí)計(jì)劃告知所有的學(xué)生,讓學(xué)生也心中有數(shù)。這樣,每一堂復(fù)習(xí)課都很充實(shí),做到有的放矢,忙而不亂,不至于對(duì)歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這是全面掌握歷史知識(shí)、決勝中考的前提。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,制訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo),按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),集中精力,各個(gè)擊破。這樣,通過(guò)定時(shí)定量,學(xué)生就能在有限的時(shí)間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、要明確復(fù)習(xí)對(duì)象,精心編選復(fù)習(xí)題

1.明確復(fù)習(xí)對(duì)象。明確復(fù)習(xí)對(duì)象,主要是因材施教,對(duì)學(xué)優(yōu)生多鼓勵(lì),對(duì)中等生、后進(jìn)生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段,后進(jìn)生因基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性差,面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù),更是畏難不動(dòng),往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù),更不用說(shuō)保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此,教師應(yīng)隨時(shí)掌握這一小部分后進(jìn)生的情況,對(duì)他們多一點(diǎn)愛心和耐心,多一份督促。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn),在平時(shí)的課堂提問(wèn)、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中,加大對(duì)他們的檢查力度,讓他們無(wú)懶可偷。同時(shí)還要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),讓他們有成就感,以提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.精心編選復(fù)習(xí)題。第一要讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu);第二要在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段都精心準(zhǔn)備一套診斷性試題,使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成與大致的分?jǐn)?shù)分布。如近年歷史中考的試卷都由單選題、綜合題兩大題型構(gòu)成。分?jǐn)?shù)分布為單選題48%、綜合題52%。一般說(shuō)來(lái),在整個(gè)歷史總復(fù)習(xí)中,教師至少要準(zhǔn)備六套試題:中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史各兩套,綜合題兩套。另外,教師還應(yīng)做到每試必閱,每閱必詳,每詳必促其改之,從而及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋,督促學(xué)生及時(shí)解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,糾正偏差。

三、要鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力并重

初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背,讓學(xué)生一背到底,也不能一個(gè)勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),滿堂灌,搞包辦代替,而應(yīng)做到知識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生站在一定的理論高度把握知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

首先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說(shuō)明》,特別是“考試目標(biāo)”部分。了解測(cè)試水平的幾個(gè)層次,以及每一個(gè)層次的具體涵義,并根據(jù)測(cè)試水平的不同層次來(lái)把握知識(shí)。如讓學(xué)生整理知識(shí),把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,對(duì)學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn),一般通過(guò)選擇題來(lái)測(cè)試。理論性的歷史知識(shí)包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義,歷史人物的評(píng)價(jià),以及歷史發(fā)展的規(guī)律,等等,對(duì)學(xué)生的要求是理解、運(yùn)用,一般通過(guò)列舉、材料分析、問(wèn)答題等題型來(lái)測(cè)試。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就能達(dá)到一定的理論高度。

其次,總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。對(duì)于講述過(guò)程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí),一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等;對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí),一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)照記憶法等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用幾種方法記憶,看哪一種方法效果更佳。歷史知識(shí)記憶的原則一般有以下幾條:先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開;弄清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶,注意知識(shí)的前后連貫、同類知識(shí)聯(lián)想擴(kuò)散,等等。

再次,在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力,最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí),我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比,制作一個(gè)綜合簡(jiǎn)表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目(如時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、簡(jiǎn)單過(guò)程、意義和影響等),再讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)表思考,找出這幾次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)(如資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等)。這樣,既能鍛煉學(xué)生的思維能力,又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,一舉兩得。而且學(xué)生通過(guò)自己梳理知識(shí),能把知識(shí)點(diǎn)化零為整、化繁為簡(jiǎn)、化粗為精,真正做到知識(shí)過(guò)關(guān)。

初一歷史復(fù)習(xí)資料范文第4篇

一、恰當(dāng)取舍，保留主干

即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，對(duì)專題復(fù)習(xí)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)取舍，保留主干知識(shí)。歷史專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古今中外歷史或是同一類型歷史事件進(jìn)行歸納比較，幫助學(xué)生形成對(duì)歷史事件現(xiàn)象的立體認(rèn)識(shí)，并提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。在專題復(fù)習(xí)課《美國(guó)史》的教學(xué)中，筆者主要圍繞對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史人物，以及美國(guó)歷史對(duì)世界歷史產(chǎn)生的重大影響等角度進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

歷史教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的參與度和積極性。在《美國(guó)史》的專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，多角度構(gòu)建專題史的知識(shí)體系。在《美國(guó)史》的專題復(fù)習(xí)中，首先由學(xué)生分組討論，大致總結(jié)出《美國(guó)史》的復(fù)習(xí)可以分為“美國(guó)資本主義的建立鞏固”、“科技革命”、“世界格局的演變與發(fā)展”等若干個(gè)專題，每一專題下又包含哪些重大歷史事件。比如對(duì)“美國(guó)資本主義的建立鞏固”產(chǎn)生重大影響的事件主要有“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”、“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”、“羅斯福新政”等，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化專題意識(shí)，尤其要注意大專題下的小專題。其次，按照時(shí)間順序，總結(jié)歸納美國(guó)史上的重大歷史事件及影響。例如：18世紀(jì)的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，19世紀(jì)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次科技革命，二戰(zhàn)前后（20世紀(jì)）的羅斯福新政、第三次科技革命等。

2.分組合作，交流展示。首先，筆者從教材中精選了幾幅代表美國(guó)不同歷史時(shí)期發(fā)展的圖片進(jìn)行展示，圖片中有歷史人物和歷史事件，比如華盛頓、林肯、羅斯福、杜魯門、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)等。各小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)交流圖片中的人物、事件對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生的貢獻(xiàn)或重大影響，要求每個(gè)學(xué)生都把本組的交流結(jié)果寫下來(lái)，然后派小組代表選擇其中的一幅圖片在全班進(jìn)行交流，比一比哪個(gè)小組的總結(jié)更準(zhǔn)確全面，讓學(xué)生在交流中自己整合相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

3.提高閱讀和理解重要史料的能力。閱讀和理解史料是歷史中考考查的能力之一，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)教材史料的復(fù)習(xí)是一種“炒冷飯”，興趣不大，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至連書本都懶得翻。在《美國(guó)史》的教學(xué)復(fù)習(xí)中，筆者將教材中與美國(guó)史有關(guān)的圖片、文字等重要史料在多媒體上進(jìn)行展示。學(xué)生以小組為單位，對(duì)多媒體上展示的史料進(jìn)行知識(shí)搶答，說(shuō)出史料反映的歷史現(xiàn)象。學(xué)生積極參與，達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正參與到課堂當(dāng)中去的目的。

4.分析探究，提高歷史思維能力。歷史專題復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是通過(guò)復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性現(xiàn)象，透過(guò)歷史表象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)及以史為鑒的能力。在本堂課教學(xué)中，筆者設(shè)置了“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度概括美國(guó)歷史的發(fā)展對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)”，“美國(guó)的崛起對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些重要影響？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，進(jìn)一步提升對(duì)美國(guó)史的認(rèn)識(shí)。

5.將歷史問(wèn)題與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。將歷史問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)是中考的重要特點(diǎn)，同時(shí)也是讓學(xué)生保持新鮮感、提高復(fù)習(xí)課關(guān)注度的重要手段之一。對(duì)美國(guó)史的復(fù)習(xí)繞不開中美關(guān)系這一重大熱點(diǎn)問(wèn)題，在這節(jié)課當(dāng)中，筆者通過(guò)一個(gè)短片向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹新中國(guó)成立后中美關(guān)系的發(fā)展變化。然后讓學(xué)生討論“經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)展中美關(guān)系？”“在問(wèn)題上，美國(guó)的一些政客為何頻頻發(fā)聲，縱容日本？”等問(wèn)題。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題保持了較高的關(guān)注度。

通過(guò)以上板塊的復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生進(jìn)行了充分的合作探究，開拓了思維能力；又激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)到了筆者設(shè)計(jì)這堂課的預(yù)期目的，復(fù)習(xí)效果也比較明顯。

三、精選試題，鞏固訓(xùn)練

初一歷史復(fù)習(xí)資料范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

由于歷史教學(xué)是從感知?dú)v史轉(zhuǎn)變成積累歷史的過(guò)程，因此，初中歷史教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中歷史教學(xué)的質(zhì)量提高。

一、設(shè)置問(wèn)題情境

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該首先在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中深入到歷史人物中，要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，體會(huì)歷史人物的心理，了解歷史的多樣性和復(fù)雜性。除此之外，教師可以采取角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生更加全面地了解歷史人物，從根本上提高初中歷史課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)查資料

由于初中歷史學(xué)科所涉及的知識(shí)面較廣，所以教師應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生查資料，使學(xué)生具備獨(dú)立查閱資料的能力，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于一些知識(shí)面較為廣泛的內(nèi)容，教師在課堂上討論學(xué)習(xí)完以后，在學(xué)生還存在疑問(wèn)的情況下，再安排學(xué)生進(jìn)行課后的資料查閱，讓學(xué)生根據(jù)自己存在的問(wèn)題去查找資料，這樣才可以達(dá)到解除學(xué)生疑惑的目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到提高，從而掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。

三、適當(dāng)開展活動(dòng)，突出學(xué)生的主動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一種信息交流的過(guò)程，所以教師應(yīng)該在初中歷史課堂上適當(dāng)?shù)亻_展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行合作互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋參與到教學(xué)中。除此之外，教師通過(guò)建立合作小組來(lái)讓學(xué)生在課題上采取表演或者講故事的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的表演力，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史，并且從中學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。

四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感

在初中歷史教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和改變自己，樹立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多采用鼓勵(lì)的方式，要注意引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，提出自己的見解，并且通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予肯定，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生要指出他們的不足之處，這樣才可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

綜上所述，想要做好初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)，作為歷史教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且要教學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，適當(dāng)開展活動(dòng)，突出學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，還要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感，這樣才可以提高初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：