輔導(dǎo)員面試自我介紹范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；考試焦慮；團(tuán)體輔導(dǎo)模式

一、研究模式

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)針對(duì)性、操作性、綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，涉及到很多具體工作，特別是治療性的團(tuán)體輔導(dǎo)更需要指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)、周密安排，方可奏效。為此，本研究根據(jù)前測(cè)結(jié)果、學(xué)生的心理需要及團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)要求設(shè)計(jì)了“三四五”式輔導(dǎo)模式。

所謂“三”，即“三個(gè)步驟”，從宏觀而言，整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)分準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)估三步走；“四”即“四個(gè)階段”，從中觀而言，整個(gè)輔導(dǎo)過程包括放松身心、調(diào)整認(rèn)知、自信訓(xùn)練、訓(xùn)練行為四個(gè)階段(四個(gè)單元)；“五”即“五個(gè)環(huán)節(jié)”，從微觀而言，每個(gè)輔導(dǎo)單元均包含循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即講解、演練、分享、點(diǎn)評(píng)和作業(yè)。

二、研究過程

1.準(zhǔn)備

輔導(dǎo)之前的準(zhǔn)備工作有很多，但最重要的工作有兩項(xiàng)：一是選擇研究對(duì)象；二是設(shè)計(jì)方案。

(1)研究對(duì)象

本研究首先采用考試焦慮量表(tat)［1］、青少年生活事件量表(aslec)［2］、艾森克人格問卷(epq)［3］對(duì)一所農(nóng)業(yè)學(xué)院正在面臨專升本考試的專科一年級(jí)學(xué)生、面臨英語四級(jí)考試的本科二年級(jí)學(xué)生共222人進(jìn)行了集體問卷調(diào)查。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，結(jié)合自愿報(bào)名的原則，筆者從檢出的中度以上考試焦慮者(tat得分≥50)中抽取20名為被試，其中，10名為實(shí)驗(yàn)組成員，男生5人，女生5人，其中一年級(jí)5人，二年級(jí)5人。其余10名為對(duì)照組成員，男生5人，女生5人，其中一年級(jí)4人，二年級(jí)6人。兩組成員的tat得分沒有顯著差異；對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)，初期自動(dòng)退出1人，9人堅(jiān)持始終。

(2)方案設(shè)計(jì)

整個(gè)輔導(dǎo)方案包括四個(gè)單元(“三四五”式輔導(dǎo)模式中的“四個(gè)階段”)，即放松身心、調(diào)整認(rèn)知、訓(xùn)練自信、訓(xùn)練行為。

第一階段：放松身心

1)介紹輔導(dǎo)目的、共同制訂協(xié)議。2)熱身活動(dòng)：大樹與松鼠。3)相識(shí)游戲：通過“相逢是緣”(自我介紹)、“成雙成對(duì)”(他人介紹)、“緣緣不斷”(連環(huán)介紹)系列游戲使成員彼此認(rèn)識(shí)、接近。4)考前支招之一。5)命題畫——身陷考試焦慮中的我。本活動(dòng)旨在使學(xué)生在繪畫、分享中將考試焦慮“一吐為快”，放松身心。6)作業(yè)：找出自己產(chǎn)生考試焦慮的原因。

第二階段：調(diào)整認(rèn)知

1)熱身活動(dòng)：小風(fēng)吹、大風(fēng)吹、臺(tái)風(fēng)吹。2)考前支招之二。3)小組討論。焦慮尋根：探討引發(fā)考試焦慮的原因，為消除考試焦慮打下基礎(chǔ)。4)通過講授和運(yùn)用合理情緒療法，使成員學(xué)會(huì)與不合理觀念辯論，用合理的觀念取代不合理的觀念。5)通過講授和運(yùn)用森田療法，使成員承認(rèn)焦慮的客觀性，接受癥狀，學(xué)會(huì)順其自然。6)作業(yè)：找出導(dǎo)致自己考試焦慮的不合理觀念，并與之進(jìn)行辯論。

第三階段：自信訓(xùn)練

1)熱身活動(dòng)：跑不了。2)考前支招之三。3)積極暗示法：講授積極暗示的作用、使用方法，然后，組織成員兩人一組，互相幫助對(duì)方將消極的自我暗示轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的暗示，在互助、自助中樹立自信。4)成功再現(xiàn)法：組織成員在小組內(nèi)分享自己最成功的一次經(jīng)歷，在良性回憶中重塑自信。5)表象訓(xùn)練法：指導(dǎo)成員在暗示的誘導(dǎo)下，通過在頭腦中反復(fù)想象某次考試成功的情景，從而提高情緒控制能力，掌握建立自信的方法。6)作業(yè)：夸夸我自己——給自己找優(yōu)點(diǎn)。

第四階段：訓(xùn)練行為

1)熱身活動(dòng)：口香糖。2)考前支招之四。3)放松訓(xùn)練：耳殼放松法、雙手鉤拉法、深呼吸法、肌肉放松法、想象放松法。4)言語模擬訓(xùn)練：兩人一組，一人生動(dòng)逼真地描述考試情景，另一人隨指令想象自己進(jìn)入考場(chǎng)考試，當(dāng)感到高度焦慮時(shí)，馬上停止想象，進(jìn)行放松活動(dòng)直到全身放松。然后，前者再繼續(xù)描述考試情景。這樣直到后者在想象的考試情景中不再感到焦慮為止。然后，兩人互換角色。5)總結(jié)評(píng)估：指導(dǎo)成員交流收獲、感想，填寫后測(cè)調(diào)查問卷。

2.實(shí)施

上述設(shè)計(jì)方案自考試前一周的周六開始實(shí)施，為期1周，隔天1次，共4次，每次2.5小時(shí)。每次輔導(dǎo)包含五個(gè)環(huán)節(jié)(“三四五”式輔導(dǎo)模式中的“五個(gè)環(huán)節(jié)”)：講解——講解相關(guān)的知識(shí)、操作方法；演練——組織成員按規(guī)則練習(xí)相關(guān)技巧；分享——組織成員在團(tuán)體內(nèi)交流感受與收獲；點(diǎn)評(píng)——對(duì)活動(dòng)的宗旨、成員的表現(xiàn)給予適當(dāng)總結(jié)；作業(yè)——要求成員思考、練習(xí)重要的知識(shí)、技能，學(xué)以致用。

3.評(píng)估

在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束之前，組織成員集體填寫考試焦慮測(cè)量表及問卷(團(tuán)體輔導(dǎo)模式實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查問卷)，對(duì)干預(yù)后的效果進(jìn)行定量評(píng)估；另外，干預(yù)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員及班主任進(jìn)行隨訪。

三、研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組干預(yù)前后考試焦慮的自身對(duì)比

表1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組干預(yù)前后考試焦慮的自身對(duì)比

表1中，自身對(duì)比結(jié)果顯示，干預(yù)前后，實(shí)驗(yàn)組考試焦慮得分明顯下降，差異非常顯著；而對(duì)照組考試焦慮得分卻沒有明顯變化，證明干預(yù)有效。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組干預(yù)前后考試焦慮的交互對(duì)比

表2交互對(duì)比結(jié)果顯示，干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考試焦慮得分無明顯差異；干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組考試焦慮得分明顯低于對(duì)照組，差異非常顯著，進(jìn)一步證明干預(yù)有效。

3.自編主觀問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表3(下表)可見，成員對(duì)“三四五”式團(tuán)體輔導(dǎo)模式中諸設(shè)計(jì)滿意度由高到低依次為：訓(xùn)練行為、放松身心、自信訓(xùn)練、調(diào)整認(rèn)知。表3最后兩項(xiàng)顯示，成員對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總體評(píng)價(jià)很高，大部分成員反映干預(yù)后原有的焦慮癥狀明顯減輕，并且感到自信心有較大提高；他們對(duì)本次學(xué)習(xí)收獲的自我評(píng)價(jià)也較高，他們認(rèn)為，自己不但學(xué)會(huì)了很多克服考試焦慮的方法，還學(xué)會(huì)了不少應(yīng)對(duì)考試的技巧。

班主任反映，這些參加團(tuán)體咨詢的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及整個(gè)精神面貌有較大的改變，開朗多了，面臨考試時(shí)表現(xiàn)也從容了很多。

四、討論

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的誕生、發(fā)展與青年教育培訓(xùn)，與集體心理治療的探索、發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。當(dāng)前，大學(xué)生心理問題層出不窮，而心理咨詢教師卻十分匱乏，杯水車薪，難解燃眉之急，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可提高咨詢的效率。從發(fā)展趨勢(shì)看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)將是大學(xué)心理健康教育的重要模式。目前，探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式在大學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

本研究結(jié)果表明，“三四五”式心理輔導(dǎo)模式對(duì)于改善大學(xué)生的考試焦慮狀況、維護(hù)他們的身心健康具有顯著的作用。

筆者認(rèn)為，本研究取得如此明顯效果主要有四個(gè)原因，即把握前提、放松身心；把握關(guān)鍵、兼顧知行；把握重點(diǎn)、重塑自信；把握主線、貫穿策略。

雖然本研究取得良好效果，但研究結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組有一名成員的變化不大。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，該成員的個(gè)性屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型，這提示我們，要從根本上改善特質(zhì)性焦慮，不但要從個(gè)性差異入手，還要適當(dāng)增加干預(yù)的次數(shù)和時(shí)間。此外，進(jìn)一步的研究還應(yīng)考慮樣本量的適當(dāng)擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉，等．大學(xué)生心理咨詢案例集［g］．北京：清華大學(xué)出版社，1994：331．

輔導(dǎo)員面試自我介紹范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職;圖書館;新生入館教育

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2023）01-0066-02

隨著21世紀(jì)信息爆炸時(shí)代的來臨，更快、更好、更完全地利用圖書館信息資源對(duì)中職生來說十分必要。中職圖書館新生入館教育是做好中職生讀者服務(wù)工作的重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生正確使用圖書館，合理利用圖書館館藏信息資源，熟練進(jìn)行圖書館館藏文獻(xiàn)信息的檢索，逐步提高信息獲取能力，培養(yǎng)并提高信息意識(shí)及信息素質(zhì)。筆者有幸參與到我校組織的新生入館教育工作中，現(xiàn)將工作實(shí)踐中的教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面歸納如下，并對(duì)工作進(jìn)行反思。

一、我校新生入館教育工作實(shí)踐

（一）教學(xué)師資

我校新生入館教學(xué)教師采取由專職圖書館工作人員為教師主導(dǎo)、圖書館學(xué)生管理員為輔助的組合為教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.進(jìn)行新生入館培訓(xùn)的教師應(yīng)符合兩點(diǎn)基本要求

（1）熟悉圖書館業(yè)務(wù)內(nèi)容，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。圖書館學(xué)是一個(gè)專業(yè)的學(xué)科體系，對(duì)新生進(jìn)行入館教育的授課教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這樣的授課教師不僅熟悉圖書館各部門的工作內(nèi)容、特點(diǎn)、流程，還可以對(duì)學(xué)生利用圖書館信息時(shí)常見的問題給予及時(shí)解答，并進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的講解，對(duì)學(xué)生來說具有很實(shí)際的幫助意義。最好由圖書館一線工作的人員，如流通部、閱覽部的工作人員來?yè)?dān)任，這是因?yàn)槿腽^教育較多涉及到借閱方面的指導(dǎo)，由他們來進(jìn)行指導(dǎo)和講解能重點(diǎn)突出，另外，在緩和讀者和館員的矛盾上也有重要意義。

（2）具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課教師應(yīng)熟悉教育教學(xué)規(guī)律，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等相關(guān)知識(shí)，能夠組織課堂教學(xué)，具有一定的語言表達(dá)能力，最好具備教師資格證，進(jìn)行完善的備課和授課，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.協(xié)助進(jìn)行圖書館學(xué)生管理員輔助教員應(yīng)符合三點(diǎn)要求

（1）在圖書館工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)圖書館各部門工作流程熟悉。通常我校圖書館學(xué)生管理員的培訓(xùn)期為20課時(shí)，試用期一個(gè)月。而學(xué)生輔助教員則選取在崗半年以上并連續(xù)3個(gè)月考核優(yōu)秀的優(yōu)秀學(xué)生管理員擔(dān)任。

（2）儀容儀表姣好，親和力強(qiáng)，具有一定語言表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更容易溝通，這樣可避免中職新生由于應(yīng)對(duì)老師時(shí)的懼怕、羞怯等負(fù)面情感導(dǎo)致的不敢與教師溝通，而使得有問題也難以解決的情況發(fā)生。

（3）各專業(yè)至少一名代表。各專業(yè)具有自己的專業(yè)特性，直接從各專業(yè)學(xué)生選取可以更好的結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)輔助。例如藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以輔助《藥典》的借閱與使用;衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學(xué)生可以輔助《中國(guó)圖書館分類法》、《ICD-10》、《ICD-10-CM-3》的借閱與使用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.新生入館教學(xué)中首先進(jìn)行對(duì)圖書館的概況介紹。尤其是對(duì)我校圖書的規(guī)模、建構(gòu)結(jié)構(gòu)布局、組織架構(gòu)和人員分工、圖書資源、管理體系、軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行概括介紹。

2.其次進(jìn)行圖書館的布局介紹。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)布局，功能區(qū)，排架方式等進(jìn)行詳細(xì)逐一介紹，方便讀者使用圖書館。介紹《中國(guó)圖書館分類法》書標(biāo)，從而使讀者更好的了解排架方式。

3.對(duì)圖書館服務(wù)內(nèi)容的介紹。包括6個(gè)方面：圖書流通服務(wù)。因我館尚未完全達(dá)到數(shù)字化、自動(dòng)化，故采用閉架借閱方式，包括以下步驟：查找目錄，記錄索書號(hào)，取書，辦理借閱手續(xù)等;報(bào)刊雜志閱覽服務(wù)。提供期刊、報(bào)紙等室內(nèi)閱覽服務(wù)，開架閱覽;提供工具書等室內(nèi)閱覽、部分專業(yè)工具書外借閱讀;咨詢服務(wù)：對(duì)讀書提出的問題進(jìn)行解答;圖書推薦：把館藏圖書受往屆師生歡迎的圖書推介給新入校的讀者，把新購(gòu)入的圖書數(shù)目進(jìn)行整理，精選不定期的推介給讀者;文獻(xiàn)檢索服務(wù)：我校的檢索數(shù)據(jù)庫(kù)資源有限，不能開放給每位師生使用，只能由圖書館員對(duì)師生提出檢索需求進(jìn)行檢索，形成簡(jiǎn)要的檢索報(bào)告提供給讀者。

4.進(jìn)行讀者進(jìn)館行為規(guī)范的教育。入館教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括圖書借閱規(guī)則和閱覽室使用規(guī)則兩方面。在此其中，強(qiáng)調(diào)的與作用。圖書借閱規(guī)則： 包括借書證的辦理、使用、掛失補(bǔ)辦、注銷等方面的規(guī)定，圖書遺失、損壞賠償辦法，讀者借書量和借書時(shí)間的規(guī)定等。閱覽室使用規(guī)則：介紹圖書館開放時(shí)間。讀者入館行為舉止規(guī)范：不得大聲宣化，攜帶書包入內(nèi)，雨具放置規(guī)范等，損壞公物、書籍的處罰規(guī)定，取閱、放置圖書的規(guī)范等。

5.進(jìn)行學(xué)生管理員和志愿者隊(duì)伍的組織介紹。教學(xué)內(nèi)容中包括學(xué)生管理員團(tuán)隊(duì)組建背景及性質(zhì)介紹;學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)，分工和工作內(nèi)容介紹;招募學(xué)生管理程序介紹;學(xué)生團(tuán)隊(duì)的日常管理規(guī)范。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.場(chǎng)館參觀及實(shí)景模擬

（1）活動(dòng)目標(biāo)。幫助新生了解圖書館各部門的主要功能，初步了解借書、還書的基本流程。體驗(yàn)閱讀氛圍，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)習(xí)遵守社會(huì)基本規(guī)則，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn);實(shí)景模擬用現(xiàn)代的信息方法解決生活學(xué)習(xí)中的各種問題。

（2）活動(dòng)準(zhǔn)備。提前和相關(guān)部門做好溝通協(xié)調(diào)工作，安排確定班級(jí)及活動(dòng)順序，組織館員和學(xué)生志愿者服務(wù);由學(xué)生管理員輔助教育鼓勵(lì)新生提出生活和學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)景演示利用圖書館資源及信息解決問題。

（3）參觀過程。新生到達(dá)圖書館后，從教師閱覽室開始參觀，逆時(shí)鐘進(jìn)行。在每個(gè)功能區(qū)域穿插實(shí)景模擬利用圖書館資源及信息解決問題的場(chǎng)景。參觀途中向新生介紹圖書借閱處的作用、和借閱應(yīng)遵守的規(guī)則、圖書的分類等情況。在圖書館里看不能大聲喧嘩，要輕拿輕放、不損壞圖書等。

2.講座

（1）在全校開展圖書推薦講座。為了幫助學(xué)生選擇適合的課堂學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)課外讀物，我校圖書館會(huì)不定期舉辦圖書推薦講座以便能讓學(xué)生了解圖圖書館的藏書加以更好的利用。

（2）聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座或?qū)�業(yè)講座。作為�？茖W(xué)校，廣大師生有專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，我校圖書館會(huì)不定期聯(lián)系、聘請(qǐng)專家或者一線工作者，利用場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)，組織舉辦專業(yè)講座。

3.讀者指南

在進(jìn)行新生入館教育時(shí)，可以將往年積累下的讀者指南讀物介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生利用圖書館的資源信息和參加圖書館的各項(xiàng)活動(dòng)，還可以引起同學(xué)們的興趣，將潛在讀者轉(zhuǎn)化為世紀(jì)讀者群。

我校圖書館所組織編制的讀者指南為定期印發(fā)的內(nèi)部月刊《圖書館通訊》，其內(nèi)容主要為學(xué)生管理員、班級(jí)信息員（或圖書管理員）、教師、以及圖書館管理人員的讀書心得、書目推薦，也會(huì)有與社會(huì)時(shí)事相關(guān)的系列書目推薦（例如紀(jì)念日系列推薦、主題月系列推薦、時(shí)事新聞系列推薦等）、圖書館的活動(dòng)通告、優(yōu)秀讀者的評(píng)選、與師生的答問互動(dòng)、與其他同學(xué)的留言墻等。

二、工作反思與探討

首先，在新生入館教育中向新生介紹進(jìn)館規(guī)則（如借閱規(guī)則、閱覽室規(guī)則、工具書使用規(guī)范、文獻(xiàn)檢索使用規(guī)范等）是一大難點(diǎn)，由于中職生自由性大，人際溝通能力差，難以按照規(guī)范去利用圖書館資源，和從方便大家的角度上去進(jìn)行圖書流通程序，并容易與工作人員產(chǎn)生矛盾。在此方面，我校圖書館目前的做法是培養(yǎng)圖書館工作人員及學(xué)生管理員和志愿者的人際溝通能力，并加強(qiáng)工作人員心理學(xué)的學(xué)習(xí)，努力緩解彼此之間產(chǎn)生的矛盾。并從服務(wù)于師生、以人為本、一切平等的角度去進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)教師的模范帶頭作用，希望在一個(gè)穩(wěn)定的情景氛圍下引導(dǎo)學(xué)生能夠自動(dòng)的遵紀(jì)守法，加強(qiáng)學(xué)生在遵紀(jì)守法方面的德育作用提升。目前認(rèn)為此種方法并不足以規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律和進(jìn)館規(guī)范，目前我校圖書館正在嘗試著重于教育作用的調(diào)查問卷及總結(jié)報(bào)告的形式向?qū)W生開展教育。

其次，我校圖書館開展不定期講座是由于平時(shí)課程學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙，很難約到學(xué)生比較喜歡的教師的講座時(shí)間;又或是約到時(shí)間，但教師作推薦的書目主題與學(xué)生感興趣的主題很可能會(huì)不太一致。我校正在嘗試參考 “微課”模式，請(qǐng)教師錄制微視頻，進(jìn)行分類編號(hào)后按主題向?qū)W生開放視頻，或?qū)⑽⒁曨l全部開放由學(xué)生自由選擇主題并進(jìn)行觀看。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom或inverted classroom），又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化環(huán)境中，學(xué)科教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。隨著近年來翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，經(jīng)筆者對(duì)大量文獻(xiàn)的閱讀研究，預(yù)想翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于圖書館的新生入館教育也是適用的，我校圖書館正就此方面做相應(yīng)的研究和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

輔導(dǎo)員面試自我介紹范文第3篇

教材是整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此要使教學(xué)改革成功，必須選取一本滿足課程教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)高職特色、便于教師教和學(xué)生學(xué)的教材。為此，我們與兄弟院校合作，在電力出版社的支持下編寫了(計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程)，該教材具有如下特點(diǎn):一是在內(nèi)容取舍上，以實(shí)用為原則，不囿于陳規(guī)，對(duì)那些在日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹、積極引人。例如在操作系統(tǒng)的使用方面，文件系統(tǒng)的使用是最重要的，因此教材將其單獨(dú)作為一章，除介紹常規(guī)的文件操作外，還重點(diǎn)介紹了常用的文件類型及其基本操作。再如網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握一些這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)是必要的，因此教材引人了一般使用者所需要的局域網(wǎng)基本組成方面的知識(shí)以及rC尸丫護(hù)協(xié)議的配置和測(cè)試。二是在教材的編寫方式上，以方便教學(xué)的組織實(shí)施為原則，既要便于教師的教，也要便于學(xué)生的學(xué)。為此，我們采用了實(shí)例教學(xué)的編寫模式，在每個(gè)章節(jié)的開始處給出有代表性的實(shí)例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些東西能做什么，大概需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。隨后，以實(shí)例為主線介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠收到事半功倍的效果，也為廣大學(xué)生所歡迎。三是在實(shí)驗(yàn)和習(xí)題方面，以突出重點(diǎn)為原則，精心設(shè)計(jì)。教材的每個(gè)章節(jié)都安排有適量的實(shí)驗(yàn)和習(xí)題，實(shí)驗(yàn)著眼于訓(xùn)練和提高學(xué)生掌握重點(diǎn)技能的能力，習(xí)題則著眼于鞏固和加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。這些實(shí)驗(yàn)和習(xí)題都是經(jīng)心精心設(shè)計(jì)和篩選的，實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)盡量將需要掌握的技能融人到與實(shí)際應(yīng)用相貼近的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中，習(xí)題部分則盡量避免操作性的問題和偏離重點(diǎn)的問題。該教材的投人使用，解決了困擾多年的教材選用問題，得到了教師和學(xué)生的充分肯定，普遍反映教材適用、好用。

二、教學(xué)組織

近幾年，學(xué)校招生數(shù)量有很大的增長(zhǎng)，但師資不可能成比例增加。為了解決師資不足問題，我們?cè)�采用外聘研究生任教和兩個(gè)班合班上課的方法，但實(shí)際效果不很理想。尤其是上機(jī)輔導(dǎo)，一個(gè)教師輔導(dǎo)兩個(gè)班，忙于應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。20(只年，我們根據(jù)本課程重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)方式改為大班授課小班上機(jī)輔導(dǎo)，即上課以專業(yè)年級(jí)為單位，上機(jī)實(shí)驗(yàn)則以班級(jí)為單位。為了使上機(jī)輔導(dǎo)落到實(shí)處，一個(gè)班級(jí)至少配備一名責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員。為了解決輔導(dǎo)員不足的問題，我們從高年級(jí)學(xué)生中聘請(qǐng)了部分品學(xué)兼優(yōu)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)員。實(shí)踐表明，這樣的舉措不僅解決了學(xué)校師資力量不足的向題，提高了教學(xué)效率，更主要的是使教學(xué)效果得到了明顯的提高。由于上機(jī)輔導(dǎo)到位，尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的效果大大增強(qiáng)，基本上杜絕了過去出現(xiàn)的學(xué)生上機(jī)玩游戲等不良現(xiàn)象。該措施是一個(gè)多方受益的方案，對(duì)學(xué)校而言，不僅節(jié)省了費(fèi)用支出，而且提高了教學(xué)質(zhì)量;對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生而言，既有一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，而且在參加輔導(dǎo)的過程中自身能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高;對(duì)新生而言，由于喜歡和學(xué)生輔導(dǎo)員溝通，因此提問積極，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、課外活動(dòng)

為了使學(xué)生能真正理解和掌握本課程所傳授的技能，突出本課程學(xué)以致用的特點(diǎn)，我們不僅在教學(xué)中采用實(shí)例教學(xué)方式，而且布置實(shí)用性很強(qiáng)的課外活動(dòng)，例如微機(jī)配件的市場(chǎng)調(diào)查、模擬撰寫畢業(yè)論文、制作節(jié)日賀卡、收發(fā)電子郵件等。這些課外活動(dòng)不權(quán)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且通過課外活動(dòng)，彌補(bǔ)了教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，例如打印機(jī)的使用、軟盤和閃盤的使用、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集和整理等。

輔導(dǎo)員面試自我介紹范文第4篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;面授輔導(dǎo);思考;

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2023）-11-00-02

遠(yuǎn)程教育是一種獨(dú)立的教育形式。是國(guó)民教育和終身教育體系的一部分，是國(guó)家開放大學(xué)和各級(jí)地方電大，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)有機(jī)連接的數(shù)字化、多媒體、交互式遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)來開展教學(xué)，為學(xué)生提供必要的面授輔導(dǎo)和文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，以及視聽閱覽室、多媒體聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和其它學(xué)習(xí)支持服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的輔導(dǎo)答疑。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育面試輔導(dǎo)課現(xiàn)在存在兩種傾向，一是教師對(duì)教材內(nèi)容經(jīng)過濃縮概括，每章每節(jié)都要系統(tǒng)地向?qū)W生講授，面面俱到;二是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，只把認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的部分拿出來作輔導(dǎo)與答疑。

二、提高面授輔導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

提升面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師。教師如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際在較短的時(shí)間內(nèi)把眾多的知識(shí)點(diǎn)高效地傳授給學(xué)生， 真正彌補(bǔ)學(xué)生在自學(xué)過程中存在的不足，從而保證遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)值得我們深入研究的問題。經(jīng)過近幾年分析研究，我們認(rèn)為，做好以下幾點(diǎn)對(duì)提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量作用很大。

（一）重視第一堂面授輔導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是由教師傳授得到的，而是通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義獲得的，強(qiáng)調(diào)的是以“學(xué)生為中心”。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的。因此，在第一堂導(dǎo)學(xué)課中，教師要充分體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)”和學(xué)生為中心，做學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和引路人。為此，第一次面授輔導(dǎo)課不僅僅只是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)課程內(nèi)容，而且要把課程整體設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的設(shè)計(jì)意圖和內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的意義建構(gòu)。換句話說，第一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)教材思路，導(dǎo)媒體資源，導(dǎo)考核方式，導(dǎo)形成性考核，導(dǎo)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。 主要內(nèi)容有：

1、幫助學(xué)員了解課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。了解課程性質(zhì)是必修還是選修;清楚課程總學(xué)時(shí)和學(xué)分;學(xué)習(xí)此課程的先修課程與后續(xù)課程是什么，明確本課程在整個(gè)專業(yè)或?qū)W科中的地位和作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是要了解什么，掌握什么，應(yīng)用什么。

2、讓學(xué)員明確課程的具體安排。該環(huán)節(jié)主要著重介紹本課程教學(xué)活動(dòng)一覽表的內(nèi)容，讓學(xué)生了解本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，明確教學(xué)主要環(huán)節(jié)和進(jìn)度，積極引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)活動(dòng)一覽表的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)員了解考核要求。雖然這一部分內(nèi)容在期末復(fù)習(xí)課上還要做重點(diǎn)介紹，但根據(jù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，在第一次輔導(dǎo)課上就讓學(xué)生明白課程的考核要求是必需的。所以，須向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹課程的形成性考核比例與要求，終結(jié)性考核形式、要求、題型，中央電大還是省電大命題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。

4、指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)員按課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案的安排，進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí);著重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課程的內(nèi)容特點(diǎn)如何更好地掌握課程內(nèi)容體系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化整理，如何運(yùn)用理論、方法去解決實(shí)際問題等。為達(dá)到這一目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)課上必須講解教材編排思路與特點(diǎn)，理清本課程的知識(shí)框架結(jié)構(gòu);具體章節(jié)中哪幾章是重點(diǎn)、哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，各章之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

通過以上要點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以在導(dǎo)學(xué)課中對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、進(jìn)度等有一個(gè)清晰的了解，在往后的學(xué)習(xí)中會(huì)做到心中有目標(biāo)，努力有方向，學(xué)習(xí)有方法。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）精心組織面授輔導(dǎo)課教學(xué)材料。對(duì)于多數(shù)成人學(xué)習(xí)者來說，時(shí)間是非常寶貴的。因?yàn)樗麄兒芏嗳硕际窃诼殞W(xué)習(xí)。因此，成人學(xué)習(xí)者注重教學(xué)效率，他們比較尊重知識(shí)淵博且教學(xué)效果好的教師。同時(shí)，自身豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)使得他們能夠很快地判斷出一個(gè)教師的教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，所以，開放教育面授開始之前，任課教師組織教學(xué)材料是一項(xiàng)很重要的工作。這項(xiàng)工作開展得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越容易，所收到的教學(xué)效果就越好。如何精心地組織教學(xué)材料，多數(shù)教師的方法是按照教科書的編排順序進(jìn)行的。但是，這也不是適用于任何情況的最好的組織材料方法。

（三）面授輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。成人依據(jù)社會(huì)角色的發(fā)展任務(wù)之需求而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要目的是要能立即解決當(dāng)前工作中的問題。他們大多是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)針對(duì)性非常強(qiáng)，要求所學(xué)內(nèi)容與他們的工作實(shí)際相關(guān)，并且能夠?qū)W以致用。因此，對(duì)于從事成人教育的教師來說，讓學(xué)生的思想從教室轉(zhuǎn)換到實(shí)際生活中這才是一個(gè)真正的挑戰(zhàn)，這種被教育學(xué)者稱之為“學(xué)習(xí)遷移”的目的才是教學(xué)的本質(zhì)。如果我們未能刺激學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，那他們來聽我們上課就是浪費(fèi)時(shí)間！在開放教育面授過程中。

（四）采取多種教學(xué)形式，以取得面授輔導(dǎo)教學(xué)的最佳效果

1、小組討論、交流課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)生開展的專題小組討論、交流活動(dòng)�？梢允墙滩挠嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論、交流，也可以是學(xué)生某階段學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，這種課型要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式全部參加并納入形成性考核范圍，由于這種課型是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的，通過討論和交流，學(xué)生加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，在討論、交流中傳遞了信息溝通了思想，從而起到了溝通師生、生生之間感情，體現(xiàn)人文關(guān)懷的作用，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育中個(gè)體情感交流不足的缺陷。

2、作業(yè)講評(píng)、答疑課。輔導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行講評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑難問題，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開展補(bǔ)缺補(bǔ)差教學(xué)。

3、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。由于大部分學(xué)生對(duì)考試都比較重視，順利通過考試也是學(xué)生的基本要求，因此在期末時(shí)我們要求面授輔導(dǎo)教師都要安排一次期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。輔導(dǎo)教師根據(jù)中央電大、省電大有關(guān)復(fù)習(xí)考試要求，對(duì)課程重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)考生的考前緊張心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以消除學(xué)生考前的緊張心理。

輔導(dǎo)員面試自我介紹范文第5篇

Abstract： The article introduces the design and implementation of the teaching auxiliary platform. Designs the modules of the administrators， teachers and students in detail. Realizes the function such as the exam management， online examination. Tests the function， performance of the auxiliary teaching platform and it has been used by some class.

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)輔助平臺(tái)；數(shù)據(jù)庫(kù)；

Key words： data Structure；teaching auxiliary platform；database；

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2023）32-0226-02

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是高校教改需求的牽引，教學(xué)輔助平臺(tái)已經(jīng)成為高校改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的一種重要途徑。本文的研究目的在于以新型職業(yè)教育理念“做中學(xué)，做中教”為指導(dǎo)思想，以高職教育“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為課程開發(fā)模式，針對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)并開發(fā)適用于我系師生的教學(xué)輔助平臺(tái)。

1 系統(tǒng)功能模塊圖

通過對(duì)教學(xué)輔助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)功能的分析，可將教學(xué)輔助平臺(tái)劃分為管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊。教學(xué)輔助平臺(tái)層次結(jié)構(gòu)劃分如圖1所示。

2 系統(tǒng)功能模塊分析

2.1 管理員模塊：管理員模塊實(shí)現(xiàn)用戶管理和論壇管理，圖2為管理員模塊用例圖。

2.2 教師模塊：圖3為教師模塊用例圖，該模塊設(shè)置了五項(xiàng)功能：試卷管理、題庫(kù)管理、多媒體教學(xué)管理、作業(yè)信息管理以及系統(tǒng)留言論壇。教師可以創(chuàng)建課程編寫相應(yīng)的課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、編寫教案等。

2.3 學(xué)生模塊：學(xué)生模塊設(shè)置了在線測(cè)試、提交作業(yè)、多媒體教學(xué)欣賞、學(xué)生留言論壇等模塊。

3 系統(tǒng)各模塊的實(shí)現(xiàn)介紹

3.1 管理員模塊

3.1.1 用戶登錄管理子模塊的主要功能是獲取當(dāng)前登錄用戶的身份和驗(yàn)證密碼，并判斷兩者是否匹配，從而判斷是否讓用戶進(jìn)入系統(tǒng)。在教學(xué)輔助平臺(tái)中，登錄頁(yè)面用來確定用戶身份，可以是學(xué)生、教師或管理員。根據(jù)不同的權(quán)限，可以進(jìn)入不同的界面，進(jìn)行不同的操作。

3.1.2 用戶管理模塊可以實(shí)現(xiàn)三部分功能：按照用戶ID和用戶名，查找指定的用戶；能夠?qū)λ�有用戶�?shí)現(xiàn)增刪改查，并且能夠批量刪除用戶；能夠讓用戶重新設(shè)置新密碼。

①流程設(shè)計(jì)。以刪除指定用戶為例，我們要首先按照給定的查詢條件，輸入用戶ID和用戶名，然后查詢，這樣查詢結(jié)果就以列表形式顯示出來；在刪除用戶時(shí)，會(huì)彈出對(duì)話框詢問是否要?jiǎng)h除選中的用戶；如果確定刪除，則指定記錄被刪除，數(shù)據(jù)庫(kù)將執(zhí)行一次更新；而如果沒有刪除，可以繼續(xù)查找或者結(jié)束本次查找。具體流程如圖4所示。

②界面設(shè)計(jì)。中提供了許多數(shù)據(jù)綁定控件，它們以豐富的表現(xiàn)形式將數(shù)據(jù)顯示在頁(yè)面中，本平臺(tái)中使用了GridView控件綁定到數(shù)據(jù)源為SqlDataSource控件，應(yīng)用了數(shù)據(jù)綁定列BoundField、復(fù)選框數(shù)據(jù)綁定列CheckBoxField、命令數(shù)據(jù)綁定列CommandField等。利用GridView的智能標(biāo)記中選擇“啟用分頁(yè)”、“啟用排序”、“啟用編輯”、“啟用刪除”等，不需要編寫任何代碼的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的排序、分頁(yè)和編輯等操作。當(dāng)綁定數(shù)據(jù)源后，就會(huì)顯示用戶管理界面。從而使管理員可以對(duì)已注冊(cè)的用戶，進(jìn)行增刪改查。不僅能夠通過復(fù)選框選擇一個(gè)或多個(gè)用戶，還可以用“全選”復(fù)選框，實(shí)現(xiàn)批量刪除。

③核心實(shí)現(xiàn)。用戶信息管理模塊通過對(duì)GridView綁定控件的操作實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶信息的增加、刪除、修改、查找。在此以刪除用戶為例，說明實(shí)現(xiàn)過程。使用GridView1.DataKeys取出每一行數(shù)據(jù)的鍵值，創(chuàng)建一個(gè)新的user對(duì)象，根據(jù)主鍵，調(diào)用Users類的DeleteByProc方法，通過被選擇行的用戶ID刪除所選中的用戶所在的行。

//GridView控件RowDeleting事件

string userID = GridView1.DataKeys[e.RowIndex].Values[0].ToString（）； //取出要?jiǎng)h除記錄的主鍵值

Users user = new Users（）；//創(chuàng)建Users類對(duì)象user

if （user.DeleteByProc（userID））//根據(jù)主鍵使用DeleteByProc方法刪除用戶

{

Response.Write（"alert（'刪除成功！'）"）；

}

else

{

Response.Write（"alert（'刪除失��！'）"）；

}

GridView1.EditIndex = -1；

GridViewBind（）；//重新綁定數(shù)據(jù)

④動(dòng)態(tài)模型設(shè)計(jì)。用戶管理子模塊的時(shí)序圖，反映了管理員對(duì)用戶的管理過程。用戶登錄管理員界面后，可以增加用戶信息、刪除用戶信息、修改用戶信息、查詢用戶信息。每一次操作結(jié)束，都會(huì)返回到用戶管理界面。

3.2 教師模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

①試卷管理子模塊：組卷是試卷管理的核心，一套好的試卷，對(duì)師生都有重要的意義。在此重點(diǎn)分析試卷管理模塊組卷的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。我們需要我們了解相關(guān)的算法、試卷難度的確定有所了解。

②題庫(kù)管理子模塊：題庫(kù)管理模塊是系統(tǒng)根據(jù)不同的考試題目進(jìn)行維護(hù)管理。主要包括以下的功能：?jiǎn)芜x題管理、多選題管理、判斷題管理、填空題管理�？梢詫�(shí)現(xiàn)題目的增加、刪除、更改。以判斷題為例，其流程為：進(jìn)入判斷題維護(hù)界面，編輯題目，選擇答案和難度后，保存到試題庫(kù)中。

③作業(yè)管理子模塊：教師可以布置、批改作業(yè)。教師登錄后可以布置作業(yè)，也可以添加答案，還可以上傳資料、文件。作業(yè)布置完成后，在一定的期限內(nèi)，或者存儲(chǔ)能力有限時(shí)，可以刪除過時(shí)的作業(yè)。

④多媒體管理子模塊：多媒體管理模塊，主要實(shí)現(xiàn)為學(xué)生播放教學(xué)視頻等視頻資料。比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中難以理解的算法，可以用視頻資料進(jìn)行演示，或者播放教師的教學(xué)錄像，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.3 學(xué)生模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

①在線考試子模塊：學(xué)生在線考試模塊可以由教師出題，也可以進(jìn)行自我測(cè)試。學(xué)生可以選擇科目進(jìn)行在線考試，立即查詢成績(jī)，則退出考試；如已到考試時(shí)間，可以自動(dòng)交卷，或者選擇繼續(xù)答題，提交試卷；所有的客觀題由系統(tǒng)評(píng)閱，并且返回成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以參照考試結(jié)果和答案進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

②提交作業(yè)子模塊：學(xué)生完成作業(yè)后，就進(jìn)入了提交作業(yè)模塊。當(dāng)超過了交作業(yè)的截止時(shí)間學(xué)生就不能打開作業(yè)；有新的作業(yè)可以提交，而且一旦提交就不能修改。

4 測(cè)試與評(píng)價(jià)

通過搭建教學(xué)輔助平臺(tái)的測(cè)試環(huán)境，從功能和性能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了測(cè)試，效果良好，各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)均合格，運(yùn)行穩(wěn)定，可擴(kuò)展性強(qiáng)。并選取試點(diǎn)班進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示該平臺(tái)確實(shí)幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語

本文介紹了基于.NET的教學(xué)輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并以用戶管理子模塊為例，從設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)界面及核心的實(shí)現(xiàn)方法3方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)的介紹。日后將進(jìn)一步擴(kuò)展系統(tǒng)的功能，使系統(tǒng)更加智能化，多元化，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊平程序設(shè)計(jì)與Web應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)[M].清華大學(xué)出版社，2023.1第1版