作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高中地理教案篇一

第一課時

教師 張俊淵

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

初步認(rèn)識大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。過程與方法

通過學(xué)生對地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會從地圖上學(xué)習(xí)地理知識的能力 情感與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)內(nèi)容

稱述性知識

“亞細(xì)亞”和“歐羅巴” 亞歐大陸 亞洲的地理位置 時區(qū)與區(qū)時 程序性知識

運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認(rèn)知知識

培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感

評價方法

作業(yè)評價、小測試評價

教學(xué)資源

印刷資料 小測試題 多媒體資源 flash動畫 模型實(shí)物：

地球儀

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用地圖說出某地區(qū)的地理位置。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用地圖說出某地區(qū)的地理位置。

教學(xué)關(guān)鍵

運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對比分析法學(xué)會分析某個未知區(qū)域各地理事物之間的相互聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里？（播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學(xué)生發(fā)言：中國、亞洲、日本??

（二）新授

板書 第一章 認(rèn)識大洲 第一節(jié) 亞洲及歐洲

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。

板書

一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

1．大洲名稱的由來 2．亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。學(xué)生通過閱讀圖1-1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問 亞洲的地理位置如何呢？

板書 3．亞洲的地理位置

（1）經(jīng)緯度位置

北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間 主要位于北半球和東半球。（2）海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識一個大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接 通過我們對亞洲的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來描述一下。學(xué)生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進(jìn)行描述�；顒� 分小組討論，發(fā)表各自意見，然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間 經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間

總結(jié)歸納 了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手？ 學(xué)生回答 經(jīng)緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

點(diǎn)撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。（學(xué)生小組探究完成）

（1）讀圖1-1：歐洲大陸經(jīng)度范圍：9°w～66°e；緯度范圍：36°n～71°n。（2）全部位于北半球，絕大部分位于東半球。

（3）北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，西南隔直布羅陀海峽與非洲相鄰，西北隔丹麥海峽與北美洲相望，東面與亞洲相鄰。輪廓破碎，海岸線曲折。

板書 4．時區(qū)

我們現(xiàn)在是北京時間上午11點(diǎn)的時候，那么現(xiàn)在美國應(yīng)該是什么時間呢？ 為什么會有這種不同呢？這與什么有關(guān)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下世界上的時間？

指導(dǎo)學(xué)生讀圖1-2世界時區(qū)圖并通過自制的時鐘模型演示6城市的區(qū)時，以北京（東八區(qū)）正午12點(diǎn)為準(zhǔn)。也可用數(shù)軸圖表示學(xué)生回答：晚上。學(xué)會換算不同地點(diǎn)的時間

地方時

講述 把太陽位置最高的時候定為當(dāng)?shù)氐?2點(diǎn)，并依此推定一天的時間。這就是地方時間，簡稱世界時。

時區(qū)及換算

講述 全球一共劃分成24個時區(qū)，每一個時區(qū)跨15度經(jīng)度。其中零時區(qū)（也叫中時區(qū)），從西經(jīng)7．5度～東經(jīng)7．5度。

東十二區(qū)和西十二區(qū)和為一個時區(qū)，稱東西十二區(qū)。范圍是東經(jīng)172．5°～西經(jīng)172．5 依據(jù)數(shù)軸圖示法討論、完成課文中的思考題。閱讀 材料：學(xué)會換算不同地點(diǎn)的時間 學(xué)生小組討論：

1．為什么會產(chǎn)生“地方時”？ 2．時區(qū)是怎樣劃分的？ 3．什么是“區(qū)時”？

4．我國采用的是哪個時區(qū)的區(qū)時？

5．地球上“今天”與“昨天”的分界線在哪里？ 點(diǎn)撥：

拓展訓(xùn)練 我國一艘遠(yuǎn)洋貨輪，從上海出發(fā)，東渡太平洋到美國洛杉磯，5月1日6點(diǎn)鐘越過日界線后，當(dāng)?shù)氐娜掌诤蜁r間是多少？

答案：4月30日6點(diǎn)

教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課我們重點(diǎn)掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來分析。了解了亞洲和歐洲的地理位置特點(diǎn)。如何換算時區(qū)及區(qū)時。

作業(yè)布置

1、p3活動

2、小檢測題

板書設(shè)計

第一節(jié) 亞洲及歐洲

一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴” 1．大洲名稱的由來 2．亞歐大陸

3．亞洲的地理位置 4．時區(qū)

十、課后記

附小檢測題二．

綜合題：

1.讀圖按要求完成下列各題：

（1）圖中字母表示的地理事物為

a________洲 b________洲 c_______ 洋d________洋 e________海峽

(2)從圖中可以看出，東南亞位于________ 洋和________洋之間，北連________洲，南

臨________洲，地理位置十分重要。2.讀圖填圖題

（1）國家：b是________（2）讀圖填出下列地理事物名稱 i ________海 j________海（3）本地區(qū)面積不大，但國家眾多，海岸線十分________。

（4）歐洲西部的海陸位置是：北臨_______洋，西瀕________洋，南靠________海。

其緯度位置為大部分位于________（緯線）和________之間，處于________帶。

高中地理教案篇二

高中地理城市化教案

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.知識與技能目標(biāo)

理解城市化的含義及主要標(biāo)志;

了解城市化進(jìn)程;

理解和掌握發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

2.過程與方法目標(biāo)

運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異;

應(yīng)用城市化標(biāo)志判斷城市化;

培養(yǎng)學(xué)生利用地理數(shù)據(jù)、解釋地理現(xiàn)象的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)正確認(rèn)識城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系;

明確城市人口、城市用地、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等事物之間的相互聯(lián)系;

能夠辯證地看待城市化過程中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):

城市化含義;

發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

難點(diǎn):

運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異;

應(yīng)用城市化標(biāo)志判斷城市化。

教學(xué)方法

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解城市化的含義及三個主要標(biāo)志。

2.運(yùn)用比較法,幫助學(xué)生理解城市化的地區(qū)差異性。

教學(xué)過程設(shè)計

新課導(dǎo)入:從聚落的形成以及鄉(xiāng)村──中小城市──大城市的發(fā)展過程,由于用地規(guī)模和城市人口比重的不斷擴(kuò)大,就是城市發(fā)展過程,那城市化是什么?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、城市化及其標(biāo)志

1.城市化的含義

學(xué)生活動:解讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。

教師啟發(fā):上海市在建設(shè)過程中,城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化?

學(xué)生討論:上海市用地不斷擴(kuò)大。

教師引導(dǎo):結(jié)合以上結(jié)論,理解城市化的含義。

教師引導(dǎo):上海市用地不斷擴(kuò)大時,人口是否增加?

學(xué)生討論:上海市用地不斷擴(kuò)大時,人口數(shù)量增加且城市人口比重也隨著增加。

教師啟發(fā):通過以上例子,說明城市化有何含義?

學(xué)生探究:通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)以及學(xué)生的思考討論,從而得出城市化應(yīng)該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內(nèi)容。

2.城市化的標(biāo)志

教師提問:根據(jù)城市化的含義,要判斷一個地區(qū)是否正在城市化,可應(yīng)用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷?學(xué)生討論:根據(jù)城市化的含義,可以得出其三個主要標(biāo)準(zhǔn)即主要標(biāo)志為:城市人口增加、城市用地規(guī)模擴(kuò)大以及城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙�。其中在三個標(biāo)志中,城市人口占總?cè)丝诘陌俜直?是衡量城市化水平的一個最重要指標(biāo)。

二、世界城市化的進(jìn)程

學(xué)生活動:自學(xué)閱讀教材,討論后回答:18世紀(jì)中葉前,世界城市人口緩慢增長;自18世紀(jì)中葉到二戰(zhàn)階段,城市化加速發(fā)展,世界總?cè)丝诤统鞘腥丝诙荚鲩L很快;自二戰(zhàn)結(jié)束后到現(xiàn)在的第三個階段,世界城市人口占總?cè)丝诘谋戎匮杆偕仙��?/p>

教師提問:三個發(fā)展階段人口增長速度不同的原因是什么?

學(xué)生探究:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。

承轉(zhuǎn)過度:在世界城市化的進(jìn)程中,發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的城市化是否有差異?

三、城市化的地區(qū)差異

教師引導(dǎo):讀6.17世界城市人口比重的增長圖、6.19一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重圖以及右圖,如何理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異?填表區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異。

學(xué)生活動:對比探究。

教師總結(jié):通過右圖來幫助理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異(①國代表發(fā)達(dá)國家,②國代表發(fā)展中國家): 1.每一個年代,①國的城市人口比重都比②國大,反映出發(fā)達(dá)國家城市化水平高、起步早,而發(fā)展中國家城市化水平低、起步晚。

2.1980年以前,①國的城市人口比重的增長比②國大。

3.1960年~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降,但增長速度仍大于②國;1980年以前,②國城市人口比重緩慢增長,1980年以后快速增長,但城市人口比重仍低于①國。

4.1980年以后,②國人口比重快速提高,遠(yuǎn)大于①國的增長速度,而①國城市人口的增長速度繼續(xù)放慢。

結(jié)合6.17世界城市人口比重的增長圖和6.19一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重圖,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步得出:(1)發(fā)展中國家的城市化速度比發(fā)達(dá)國家的城市化速度快;(2)城市人口的增長速度比農(nóng)村人口的增長速度快;(3)無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家,城市人口的比重都上升很快。

高中地理教案篇三

篇一：河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎《聚落》教案

義務(wù)教育教科書 地理八年級上冊 中國地圖出版社

第三章 居民與聚落

第三節(jié) 聚落

平頂山市第三中學(xué)

胡文艷 二〇一三年十月

聚 落

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1．了解聚落的概念及其基本類型。2．描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。3．說出聚落與環(huán)境的關(guān)系。

過程與方法： 1．學(xué)會運(yùn)用比較法分析人類聚居和生活的場所——聚落，了解城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的不同。

2．學(xué)會運(yùn)用圖片或說明材料，分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

1．懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。2．激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民居文化的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 1．城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2．聚落與環(huán)境的關(guān)系。3．保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。難點(diǎn)：

1．聚落與環(huán)境的關(guān)系。2．保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

【教法】

圖片、資料分析法和任務(wù)驅(qū)動法

【學(xué)法】

自主學(xué)習(xí)、合作探究

【教學(xué)過程】

【課堂練習(xí)】

明智之選：從下列選項(xiàng)中選出最佳答案 1．城市居民主要從事的工作是 a．耕作業(yè)和畜牧業(yè)等 c．工業(yè)和服務(wù)業(yè)等 a．鄉(xiāng)村僅僅為了居住

（）

b．漁業(yè)和林業(yè)等 d．副業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等

（）

2．關(guān)于鄉(xiāng)村聚落的敘述，正確的是

c．鄉(xiāng)村居民主要從事服務(wù)業(yè) a．水源充足 c．資源豐富 讀圖答題： b．鄉(xiāng)村居民主要從事農(nóng)業(yè)勞動 d．鄉(xiāng)村聚落晚于城市聚落的產(chǎn)生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是

（）

b．地形崎嶇 d．交通便利

4．讀聚落景觀圖，結(jié)合學(xué)習(xí)過知識，回答下列問題。

（1是

和

。5．讀圖，回答下列問題。

篇二：高二地理教案 第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動

第一節(jié) 區(qū)域和區(qū)域差異

（一）課標(biāo)：了解區(qū)域的含義，以兩個不同區(qū)域?yàn)槔�，比較人類活動的區(qū)域差異 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區(qū)域差異的基本方

法，增強(qiáng)歸納探究能力的培養(yǎng)。

2、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境

和人類活動的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。

3、了解東部季風(fēng)區(qū)南方和北方的差異，了解三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異，掌握分析地

帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想。

過程與方法：通過對比分析，讀圖分析掌握比較區(qū)域差異的基本方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過南北方對比體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強(qiáng)因地制宜的思想。增

強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，并探討其原因，難點(diǎn)：比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因。歸納探究能力的培養(yǎng) 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學(xué)。板書設(shè)計：

第一單元第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異 一 區(qū)域和區(qū)域差異：

二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異

三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異

四、東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異

五、中國三個經(jīng)濟(jì)地帶人類活動的區(qū)域差異 教學(xué)過程：

（引入）我們的生活與區(qū)域有關(guān)，我們經(jīng)常聽說省、自治區(qū)、直轄市、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的用語。

（提問）什么是區(qū)域 ？區(qū)域是如何劃分的？如何描述一個區(qū)域的地理特征？ 一 區(qū)域和區(qū)域差異：

1、概念：區(qū)域——指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置和可量度的實(shí)體；區(qū)域內(nèi)自然、社會等要素間相互聯(lián)系，使區(qū)域保持一定的相似特征

2、特點(diǎn)（1）有一定的面積、形狀、范圍、級別、界線

（2）有明確的區(qū)位

（3）內(nèi)部特征相對一致區(qū)域的級別有高有低，劃分的指標(biāo)也不盡相同

3、劃分指標(biāo) 單一指標(biāo) 自然要素、人文要素的某一方面。

綜合指標(biāo) 多種要素

思考：經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會區(qū)域、文化區(qū)域的劃分是依據(jù)什么進(jìn)行的？

經(jīng)濟(jì)條件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、主要產(chǎn)業(yè)部門、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展方向等 社會條件政治、文化、交通、人口、民族與宗教等 自然區(qū)域的劃分是依據(jù)自然特征的差異來進(jìn)行的？

自然條件 地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資源等

4、區(qū)域差異：兩個或多個區(qū)域之間的差別。

5、區(qū)域研究的重點(diǎn)：區(qū)域發(fā)展的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件及其對區(qū)域社會發(fā)展的影響；區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系。

6、區(qū)域研究的意義：為選擇區(qū)域的發(fā)展方向、調(diào)整區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。(第一課時)

二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異

（一）區(qū)域差異比較

區(qū)域之間并沒有絕對的分界線，往往表現(xiàn)出相互滲透的過渡性特征。區(qū)域之間的差異顯著，但區(qū)域內(nèi)部則表現(xiàn)出相對一致和相似的地理特征。

1、差異產(chǎn)生的原因：地理位置 緯度位置、海陸位置、海拔高度

2、三大自然區(qū)的劃分依據(jù)、名稱地形,氣候、分區(qū)東部季風(fēng)區(qū)

西北干旱和半干旱地區(qū)

非季風(fēng)區(qū)

青藏高寒區(qū)

內(nèi)部相對一致性。

3、三大自然區(qū)的界線

東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)的分界線與年降水量400毫米等值線比較接近。青藏高寒區(qū)東部選取了3000米等高線作為與東部季風(fēng)區(qū)的界線，青藏高寒地區(qū) 與西北干旱和半干旱地區(qū)的界線：昆侖山-阿爾金山-祁連山

4、三大自然區(qū)的差異比較：地形、氣候、植被、土壤、水文、礦產(chǎn)資源等東部季風(fēng)區(qū)，從低緯到高緯，都以雨熱同期的季風(fēng)氣候?yàn)橹�。瀕臨海洋，降水豐富，植被茂盛，河湖眾多，種植業(yè)發(fā)達(dá)。地處我國第二、三級階梯，地形以平原、丘陵和盆地為主。

西北干旱半干旱地區(qū)，位于我國的中高緯，深居內(nèi)陸，空氣干燥，以溫帶草原氣候和溫帶荒漠氣候?yàn)橹�，降水量較少。該地區(qū)主要發(fā)展的是畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)，水源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要制約因素。

青藏高寒區(qū)，位于中低緯度的我國西部地區(qū)。海拔高，日溫差大，太陽輻射強(qiáng)，有眾多的高山和冰川，是亞洲眾多河流的發(fā)源地。自然帶的垂直分異顯著，以畜牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)為主。

作業(yè)布置：整理筆記，分析天津市的自然環(huán)境和人文環(huán)境要素。課后反思：

審核人：

第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動

第二節(jié) 區(qū)域和區(qū)域差異

（二）課標(biāo)：了解區(qū)域的含義，以兩個不同區(qū)域?yàn)槔�，比較人類活動的區(qū)域差異 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

4、能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區(qū)域差異的基本方

法，增強(qiáng)歸納探究能力的培養(yǎng)。

5、以我國的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國三大自然區(qū)自然環(huán)境

和人類活動的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。

6、了解東部季風(fēng)區(qū)南方和北方的差異，了解三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異，掌握分析地

帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想。

過程與方法：通過對比分析，讀圖分析掌握比較區(qū)域差異的基本方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過南北方對比體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一。增強(qiáng)因地制宜的思想。增

強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：中國三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異，并探討其原因，難點(diǎn)：比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因。歸納探究能力的培養(yǎng) 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學(xué)。板書設(shè)計：

第一單元第一節(jié)：區(qū)域和區(qū)域差異 一 區(qū)域和區(qū)域差異：

二、中國三大自然區(qū)自然環(huán)境的差異

三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異

四、東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異

五、中國三個經(jīng)濟(jì)地帶人類活動的區(qū)域差異 教學(xué)過程： 導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問）

三、中國三大自然區(qū)人類活動的差異

1、人類活動對自然的影響

東部季風(fēng)區(qū)，由于地勢相對低平，氣候溫暖濕潤，所以深受人類活動的影響。這里是我國最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。該區(qū)聚落稠密，道路縱橫，是我國人口集中且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。

西北干旱和半干旱地區(qū)的畜牧業(yè)歷史悠久，養(yǎng)育了許多游牧民族�？拷�季風(fēng)區(qū)或有河流、地下水的地區(qū)也有少量的灌溉農(nóng)業(yè)分布。面臨的問題是水源緊張，土地沙漠化和鹽堿化日趨嚴(yán)重。

在青藏高寒區(qū)，人類對自然的影響微弱，土地利用主要是畜牧業(yè)，少數(shù)地區(qū)可以開展林

篇三：最新人教版七年級地理4.3人類的聚居地--聚落教案

第四章 居民與聚落

第三節(jié) 人類的聚居地—聚落

一、教材分析

人教版地理七年級上冊開始人文地理方面的教學(xué)。前兩節(jié)內(nèi)容主要是世界的人口、人種、語言和宗教。本節(jié)主要講述聚落的形成于地理環(huán)境的緊密聯(lián)系，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類的居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到來自風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉(xiāng)村與城市的景觀差異是本節(jié)的重點(diǎn)。聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，可采用分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

由于收學(xué)生居住地的局限性及已有知識儲備有限性的制約，故采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配備大量的圖文資料，這樣的教學(xué)既鮮活生動，又形象直觀，有助于學(xué)生讀圖識文能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)列舉實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、能夠運(yùn)用圖片，描述城市景觀河和鄉(xiāng)村景觀的差別。

2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能夠說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異。

2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

（二）過程與方法

2、學(xué)會作為一名中學(xué)生，可以為保護(hù)世界文化遺產(chǎn)做出什么貢獻(xiàn)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、初步形成對于探究式學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

2、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

五、教學(xué)方法

教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法

六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、描述城市景觀河鄉(xiāng)村景觀的差別

2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、聚落的保護(hù)與發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

七、課時安排 1課時

八、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》。

（聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到師生共鳴，吸引學(xué)生）

師：城市和鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟愃�集中居住的地方，我們統(tǒng)稱為“聚落”。今天我們就開始學(xué)習(xí)我們?nèi)祟惖木劬拥?聚落。

【板書】4.3人類的聚居地—聚落

師：現(xiàn)在大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類型的聚落？

生：左邊是鄉(xiāng)村，右邊是城市。師：我們福州市區(qū)是屬于那種聚落呢？ 生：城市聚落。

師：對，大家可以對比一下這兩張圖，是不是有很大的差異？ 生：是的。

度這幾個方面思考，可以結(jié)合課本81頁圖4.12鄉(xiāng)村和城市的景觀差異圖。（思考30秒）我們來一起填一張表格，看看鄉(xiāng)村和城市有哪些方面的差異。

師：那是什么原因造成鄉(xiāng)村與城市的差異呢？現(xiàn)在我們來看一張圖片，他們在干嘛？ 生：他們在種田。

師：再看看其他三張圖片。

生：放牧、砍柴、養(yǎng)魚。

師：對，不同的生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了不同的聚落類型，所以我們按照生產(chǎn)方式的不同，將鄉(xiāng)村分為農(nóng)村、牧村、漁村、林場。大家看書本81頁，拿起筆把第二段第一句劃下來。

【板書】鄉(xiāng)村與城市的差異

師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？ 生：服務(wù)業(yè)和工業(yè)。

師：對。由于勞動生產(chǎn)方式的差異，不同類型聚落所呈現(xiàn)出的景觀又有較大的差異。

師：鄉(xiāng)村與城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比較平坦。實(shí)際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉(xiāng)村聚落，然后再形成城市聚落。

【板書】聚落與環(huán)境

師：我們來看一個問題，①②③三個鄉(xiāng)村聚落中，哪個更有可能演變?yōu)槌鞘�？為什么�?/p>

生：1地，因?yàn)?地自然條件比較優(yōu)越。

師：是的，1地自然條件比較優(yōu)越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地匯聚來的人流和物流集中起來，地勢平坦，水源充足，更容易發(fā)展成為更為高級的聚落。那么影響聚落的形成與發(fā)展的主要因素有哪些呢？請大家結(jié)合書本82頁回答。

生：地形、氣候、資源等自然條件。

師：聚落的形成于環(huán)境密切相關(guān)，一般來講，在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)于的地方比較容易形成聚落。請看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、自然資源豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區(qū)或河口、沿海地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)，則少有或沒有聚落。自然環(huán)境不僅影響聚落的分布，也會影響聚落的形態(tài)。下面我們來看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態(tài)？（用圖片分別演示類型）

生：略

師：有的聚落在平原地區(qū)聚集呈團(tuán)塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷底等呈條帶狀。（演示福州市區(qū)的遙感地圖）我們福州的聚落形態(tài)是團(tuán)塊狀的呢？還是條帶狀的？

生：團(tuán)塊狀。

師：對，福州市區(qū)的聚落形態(tài)是團(tuán)塊狀的，自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。聚落要怎樣適應(yīng)和利用自然環(huán)境呢？ 【板書】

1、自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)（多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區(qū)的自然景觀和建筑特點(diǎn)、雨林地區(qū)的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區(qū)因紐特人的冰屋。）

沙漠地區(qū) 雨林地區(qū)

我國黃土高原 北極地區(qū)

師：這些圖片分別反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特征呢？

生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的干燥，北極地區(qū)的寒冷。

師：很好，這些地區(qū)的建筑與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴幸欢ǖ年P(guān)系，是聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境的條件�，F(xiàn)在我們來一起總結(jié)一下。（填表格）

【板書】

2、聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境

師：聚落不斷地在發(fā)展，傳統(tǒng)的聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨(dú)特等特征被評為世界歷史遺產(chǎn)，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著鄉(xiāng)村向城市的轉(zhuǎn)化，人們應(yīng)怎樣來發(fā)展和保護(hù)這些傳統(tǒng)的聚落呢？ 【板書】

三、聚落與世界文化遺產(chǎn)

師：什么是文化遺產(chǎn)？文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類學(xué)價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址。是人類的無價之寶，我們應(yīng)該保護(hù)好他們，因?yàn)橐坏┍黄茐�，就很難被修復(fù)，我們來看一些其他地方的文化遺產(chǎn)。我們來領(lǐng)略一些世界文化遺產(chǎn)的美麗風(fēng)光，思考作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該如何為保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(演示水城威尼斯的風(fēng)光、我國西遞和宏村的風(fēng)光)師：文化遺產(chǎn)是不同歷史時期的產(chǎn)物，一旦破壞了，就難以恢復(fù)原樣。文化遺產(chǎn)應(yīng)該如何保護(hù)以適應(yīng)當(dāng)今時代的要求呢？以北京老城的改造為例，對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)：

篇四：聚落教案

中圖版地理八年級上教案

第三章 居民與聚落

第三節(jié) 《聚落》 教案 1 2 3 作者簡介：李慶龍，男，1973年2月生，大專學(xué)歷，中教二級。1993年8月——2001年8月從事小學(xué)教學(xué)及管理工作，先后獲得過鎮(zhèn)級“優(yōu)秀教師”，鎮(zhèn)級“先進(jìn)工作者”和旗級“優(yōu)秀教導(dǎo)主任”稱號，本人的教案及教學(xué)設(shè)計先后四次獲奈曼旗教體局教研室表彰。2001年9月－現(xiàn)在，從事中學(xué)管理及地理課教學(xué)工作。在地理教學(xué)中，努力探索一條讓學(xué)生樂學(xué)易記能理解應(yīng)用的地理教學(xué)方法——巧編詩歌法，深受學(xué)生好評。于2004年12月被奈曼旗教體局選拔為“新課程地理優(yōu)秀教學(xué)能手”。2005年3月26被旗教體局選定為奈曼一中招聘高中地理教師的評委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教學(xué)設(shè)計(精選)第三章第四節(jié) 世界的聚落

教學(xué)目標(biāo) 2.3.維。

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思

使學(xué)生樹立環(huán)保意識；使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)世界

文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。

課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。[導(dǎo)入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

[一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有

哪些好處？

[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。[教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：

2． 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟(jì)活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

高中地理教案篇四

高一地理大氣的受熱過程與熱力環(huán)流教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

? 要來源 ? ?

? 的能力 ? ?

自主學(xué)習(xí)的能力

? 理解大氣對太陽輻射的選擇性吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程 掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流 過程與方法 通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題通過熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀 理解大氣對地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的意識 ? 通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 ?

運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成

二、重點(diǎn)：

大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的原理

三、教學(xué)難點(diǎn)：

大氣對不同波長的電磁波的選擇性吸收、熱力環(huán)流的原理、三力作用下的大氣運(yùn)動

四、教學(xué)方法：

講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體投影、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)器材 一課時：大氣的受熱過程 引入：

為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？（學(xué)生討論）

山上溫度比地面低，這說明了什么？（設(shè)問）要解答這個問題，就要知道大氣的熱量來源。通過上一單元學(xué)習(xí)，我們了解了太陽輻射是地球上一切能量之源。

太陽輻射又可分為三個能量區(qū)，紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)。

太陽的輻射能量到大氣層后，是怎樣把能量傳遞給大氣的？

板書：

一、大氣的受熱過程

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表活動：結(jié)合下圖和表格分析

? 分別用紅色和藍(lán)色表示熱輻射的波長。紅色表示短波輻射，藍(lán)色表示長波輻射。? 根據(jù)資料思考：太陽輻射主要被大氣吸收還是地表吸收？為什么？ ? 使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面？

? 在下圖中用 1、2、3

等數(shù)字按順序標(biāo)出熱輻射從太陽、地面到大氣的主要傳導(dǎo)過程。運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。

補(bǔ)充資料：大氣不同成分對長波輻射和短波輻射吸收的情況。

學(xué)生帖圖活動：

?

講述： 地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射

板書： 1 太陽輻射→地面增溫；地面輻射→大氣增溫；大氣逆輻射→地球保溫 思考： 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？ 顯示圖： 月球表面和地球表面受熱過程比較

思考 ：為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

板書： 2 大氣對地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強(qiáng)。

小結(jié)： 由此可見大氣逆輻射的存在對地球起到了保溫的作用。但由于地球表面同一緯度或是高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會引起大氣的運(yùn)動。大氣到底怎樣運(yùn)動呢？ 板書：

二、熱力環(huán)流

向。

這樣流動？

實(shí)驗(yàn)演示：人教版 教材必修 1 第 32 頁活動玻璃缸內(nèi)空氣運(yùn)動的方學(xué)生活動：把所觀察到的空氣流動方向畫出來 思考：為什么空氣會

講述： 假設(shè)這三條線是 abc 三地的三條等壓線。

思考： 1、在地面冷熱均勻的情況下，三地的大氣處于什么狀態(tài)？

2、a 地受熱，bc 兩地遇冷時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？

3、三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化？等壓面隨之發(fā)生怎樣的變化？ 4、此時，同一水平面上的氣壓是否還相同？這種氣壓差異導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？

小結(jié)板書：

熱力環(huán)流形成的基本過程：地表的冷熱差異→大氣的上升運(yùn)動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運(yùn)動

學(xué)生活動： 白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間則相反，陸地冷卻快，海上較為溫暖。海陸風(fēng)是就是由于這種晝夜海陸熱力性質(zhì)差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理（支架），完成如下任務(wù)：

．在書上圖 a 和圖 b 上標(biāo)出晝夜海洋和陸地氣壓的高低。2 ．一天之內(nèi)，何時吹海風(fēng)，何時吹陸風(fēng)？

3.在圖 a 上，畫出白天陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個環(huán)流圈；在圖 b 上，畫出夜間陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個環(huán)流圈。4 ．海陸風(fēng)對海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？

小結(jié)板圖： 海陸熱力環(huán)流形成的基本過程

熱力環(huán)流

大氣運(yùn)動最簡單形式

第二課時：大氣的水平運(yùn)動

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

? 理解水平氣壓梯度力是大氣水平運(yùn)動的原動力，是形成風(fēng)的直接原因

? 理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特點(diǎn)及對風(fēng)向和風(fēng)力的影響

過程與方法

? 通過分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對方向的影響，提高學(xué)生分析問題的能?

力

通過風(fēng)向和風(fēng)力的動態(tài)變化圖，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維方式

情感、態(tài)度與價值觀

? 認(rèn)識大氣與宇宙中所有物質(zhì)一樣都是運(yùn)動的，而且運(yùn)動變化是有規(guī)律的 ? 運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成二、教學(xué)重點(diǎn)

水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的特點(diǎn)及對風(fēng)向和風(fēng)力的影響

三、教學(xué)難點(diǎn)：

地轉(zhuǎn)偏向力、“三力”共同作用下的風(fēng)向變化

四、教學(xué)方法：

講授法、圖解動態(tài)分析

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體投影，實(shí)驗(yàn)工具

引入：有人說“鄉(xiāng)下的風(fēng)，城里的雨”，（請討論：用上節(jié)課學(xué)過的知識能解釋嗎？）（根據(jù)同學(xué)回答板圖熱力環(huán)流，上升氣流降溫、凝結(jié)成云致雨）在板圖上指出空氣的水平運(yùn)動即我們感受到的風(fēng)

講述： 同一水平面的存在氣壓差異時，就必會存有一個力促使大氣由高壓流向低壓的運(yùn)動，而這個力就是水平氣壓梯度力。

板書： 1 風(fēng)形成的直接原因——水平氣壓梯度力

如果沒有其他力的影響下，風(fēng)向與氣壓梯度力的方向一致。顯示：

板書： 2 風(fēng)向：水平氣壓梯度力的影響——風(fēng)向垂直于等壓線

思考： 但風(fēng)一旦形成必會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，而在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響下風(fēng)向如何呢？ 實(shí)驗(yàn)演示

用一小球拋向旋轉(zhuǎn)中的圓盤中心，觀察變化 小結(jié)：由于受地球的自轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地轉(zhuǎn)偏向力的加入下，風(fēng)向不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)變化，直到影響風(fēng)向的兩個力的合力為零時，風(fēng)向就不再偏轉(zhuǎn)，而這時風(fēng)向會如何呢

板書：受水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響——風(fēng)向平行與等壓線 轉(zhuǎn)折：但這種風(fēng)只存在于高空，因?yàn)樵诮�地面，風(fēng)向還會受到另一個力的影響，就是摩擦力的影響。在三個力的影響下，風(fēng)向如何變化呢？

板書：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的影響——風(fēng)向與等壓線有一夾角 學(xué)生活動：完成課本 35 頁活動

小結(jié)：

教學(xué)反思

對本單元中大氣的組成、大氣環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動等的原理和規(guī)律，需引導(dǎo)學(xué)生理清

各原理規(guī)律之間、各部分之間的相互關(guān)系和相互影響，讓學(xué)生明白其中的邏輯推理關(guān)系，真正地理解知識。所以在課堂教學(xué)中 是通過現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識解決問題的能力以及讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解大氣的受熱及大氣環(huán)流的過程，并能在氣壓圖上正確地判斷風(fēng)向。同時還需要根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生的思維與加強(qiáng)反饋練習(xí)力度，堅(jiān)固學(xué)生在本單元基礎(chǔ)知識與基本技能。但由于課堂時間有限所以一些實(shí)驗(yàn)的效果難于充分展示出來，所以本人建議課堂中實(shí)驗(yàn)不宜太多，可能將一部分的實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生操作并可納入非紙筆考試部分。

高中地理教案篇五

高中地理教案

知識點(diǎn)：洋流。

教科書：高中地理必修一

教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)知識點(diǎn)：

１． 什么叫洋流？

２． 洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。３． 影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？ ４． 洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？

５． 世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。

重點(diǎn)：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律 教學(xué)方法：講授法 討論法 教學(xué)過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。（５分鐘）

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運(yùn)動，而后帶動海水運(yùn)動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（１０分鐘）。

洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補(bǔ)償流因?yàn)楹Ｋ當(dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補(bǔ)充，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時針運(yùn)動；夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時針運(yùn)動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動赤道兩側(cè)的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補(bǔ)償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向?yàn)榄h(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。（２５分鐘）

洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大。世界洋流的分布有哪些？

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。（２０分鐘）

第三步：回顧知識點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問。

課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。