六年級上冊語文作文范文第1篇

模板一：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次的綜合性學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，回想起這其間的點點滴滴，我不禁又深深感受到了詩歌的魅力所在。

我國是一個詩歌的國度，從著名的唐詩、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩，這些好詩都讓我們禁不住拍手叫絕。我們在學(xué)習(xí)古詩與現(xiàn)代詩的同時，也了解到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處------古詩有著較為固定的語言形式與比較嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代詩形式自由、意象也要比古詩更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩人們能寫出這樣簡練精彩的詩句!

為了豐富同學(xué)們的課外知識，老師讓我們在課外找來了許多詩，并在班級里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩歌的殿堂，感受到了詩歌的奇妙境界。

另外，我們還當(dāng)了一回小詩人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當(dāng)范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評。當(dāng)然其他的同學(xué)寫得也不錯，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛;陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對她的關(guān)懷與她對媽媽誠摯的感激與深切的愛，寫得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。我們還將自己的詩歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢想，五顏六色的小卡片上的兒童詩，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首一首的小詩帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩歌知識，并互相提問，這讓我們的課間充滿了樂趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開始制作詩集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂此不疲地交流著詩歌帶給我們的無限樂趣。

本次活動在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩及同學(xué)們原創(chuàng)的充滿樂趣的小詩，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時不時地回想這充滿魅力的詩歌，回想起詩歌帶給我們的影響。啊!詩歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 在這一段時間里，我們開展了與詩同行的活動，在本次活動中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運用詩，并且自己動手嘗試寫詩，從中體會到了詩歌文化博大精深。

在活動中，同學(xué)們分別收集了詩詞資料。我負(fù)責(zé)收集了現(xiàn)代詩和古詩。我盡情的欣賞這些詩人千古傳頌的作品，我新認(rèn)識了一些詩人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠。我又認(rèn)識了現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國最早的詩經(jīng)總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可以分為格律詩、自由詩;按題材分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

這次活動讓我感覺在詩的海洋里徜徉的感覺真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺得我只得到了一粒小沙子;如果把詩比作細雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩的海洋中遨游，盡情感受詩歌的無限樂趣

模板三：六年級上冊語文第六單元作文活動總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束了。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩歌是一個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。

我們還學(xué)會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩歌的特點：

1.現(xiàn)代詩一般以句子,詞組為詩行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩篇無定句,句無定字,形成長短不一,參差錯落的詩行.

3.現(xiàn)代詩的段落可以整首詩為一段(節(jié)),也可以一首詩分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

為了很好地進行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)�圖書閱覽室借閱了有關(guān)詩歌的書回來，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩歌，有感情的朗讀詩歌，多收集詩歌，還可以增長我們的見識。 通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系生活實際 3.想象畫面 4.各種詩歌做對比。所以說，這一次綜合性學(xué)習(xí)對我們的知識增長有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩歌。 這是一個讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因為它可以影響我們一生輕叩詩歌的大門活動落下了帷幕。 此次活動秉承中華詩歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，增強了同學(xué)們的審美意識，營造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。中國是一個詩的大國，兩千多年前中國就有了詩歌總集《詩經(jīng)》。詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維、詩鬼李賀寫的古詩讓我們過目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩使我們難以忘懷。詩海拾貝、與詩同行，我們組織小組收集、分類詩歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩歌，等一系列的活動，讓我們進入了詩歌的店堂，感受詩歌的無限魅力。我們在收集分類詩歌中感受了合作的快樂。在詩歌朗誦會中，我的詩歌得到大家的一致好評，此時此刻，我深深地感受到了詩歌的偉大，詩歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個擁有悠久詩歌歷史的過度感到無比的驕傲和自豪!活動中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識，古詩對仗工整、韻律嚴(yán)格：現(xiàn)代詩語言自由，形式灑脫：兒童詩充滿童趣，富有想象。還明白了詩歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩的方法�；顒与m然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動依然在我記憶深處。輕叩詩歌的大門，讓我們在詩歌的百花園中自由徜徉，讓詩歌陪伴我們一生!

2.這學(xué)期,我們開展了輕叩詩歌大門與詩同行的活動。在這一次綜合性語文學(xué)習(xí)活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動計劃，進行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領(lǐng)下，進行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識。這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界。 當(dāng)然，我們也學(xué)會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：我們在讀詩的時候，知道了去聯(lián)系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時的情感。

在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)小詩人的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!

3.詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開了與詩同行的活動，在這次活動中，我們走進了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會詩歌所描述的意境，領(lǐng)略詩歌獨有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動計劃，確定了每個人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準(zhǔn)備就緒后，就開始行動了，大家將收集來的資料按內(nèi)容進行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過這次活動我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩，在這當(dāng)中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來說，這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來，多少個男兒戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當(dāng)然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結(jié)出來。嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨特的感受。

活動結(jié)束后，我進一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會詩中所蘊含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩。詩歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當(dāng)你覺得很疲倦時，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進一個如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的。

這次活動雖然結(jié)束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生。

4.上個星期，我們開展了與詩同行的活動�；顒又校�我們學(xué)會給詩歌分類，欣賞詩歌，還學(xué)寫了兒童詩呢!。

活動一開始，我們先制定了活動計劃。我們計劃在一周的時間內(nèi)，搜集關(guān)于詩的知識，學(xué)會給詩歌分類，能夠正確地賞析詩歌，我們還希望能自己學(xué)寫一首小詩呢!為了完成計劃，我們確定了組長，并給每位同學(xué)合理地分了工。。

我是負(fù)責(zé)查資料的，上網(wǎng)進入了google頁面，輸入了關(guān)鍵詞詩歌。哇!關(guān)于詩歌的知識可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計現(xiàn)共有2850萬個詞條是關(guān)于詩歌的。我立即點開了其中幾個網(wǎng)頁，進入了詩歌知識的海洋《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國另外兩部詩歌總集分別是《楚辭》《漢府樂》、，我國的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來，泰戈爾是亞洲第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的詩人。在詩歌知識的海洋里，我流連忘返，增長了許多知識。

通過這次活動，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩和現(xiàn)代詩，可這么多的詩，涉及面這么廣，怎么整理呢?當(dāng)我們學(xué)會了給詩歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來的詩歌分類，不一會兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學(xué)會了欣賞詩歌，知道了欣賞詩歌前，要先把詩多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實際讀，可以用不同詩人寫的詩對比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫面，走進詩中讀。學(xué)會了這些，欣賞詩時，我們就可以體會詩人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時間里，我們開展了與詩同行綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，學(xué)習(xí)在生活中運用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會到中外詩歌文化的博大精深。

在活動中，同學(xué)們分頭搜集詩詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開google輸入宋詞，馬上進入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風(fēng)�？吹嚼钋逭盏摹度鐗袅睢窌r，我又沉浸在爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現(xiàn)代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。

我知道了我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩;按形式分，可分為格律詩、自由詩;按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩

我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰(zhàn)國時最著名的有愛國詩人屈原;在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的發(fā)展做出了貢獻;在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲達到了高峰;現(xiàn)代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠。

我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會詩人在詩中要抒發(fā)的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學(xué)過的中國地形西高東低的知識來理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩同行活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了!如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

在本單元中，我們開展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌的大門。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個星期三開始，我們就已經(jīng)開始開展了這個活動。我們分好了小組，計劃好每個人都干些什么，要怎樣做之后，便開始匆匆忙忙地去準(zhǔn)備。

我迫不及待地沖回家去，打開了我的百寶箱書柜。我就拿起了一本《古詩70首》來看。里面蘊含許多精彩、與眾不同的詩。打開這本百寶書，可以聞到一陣又一陣古時詩人作詩的詩味。李白的《贈汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風(fēng)波危險、辛苦捕魚的生活畫面。范成大的《四時田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當(dāng)了一回小詩人，創(chuàng)作了幾首小詩，每一首小詩中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動中，我知道了詩歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來非常舒服、生動。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩的深刻含義，有感情的朗誦詩歌，有豐富想象力地去寫詩歌......

在詩歌的海洋里，有無數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩歌的大門，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個的海洋里，有無數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個部分：一個是《詩海拾貝》，另一個是《與詩同行》。在《詩海拾貝》這一部分主要寫詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩和外國詩。《與詩同行》這一部分主要寫兒童詩、詩歌故事等內(nèi)容。在詩歌故事里，我學(xué)到了很多知識。都是以前我不知道的好知識。

在這次綜合性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們舉行了許多活動，如：舉行詩歌知識競賽、每六個人分為一小組制作一個小詩集。

通過這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩歌，而且還學(xué)會怎么把詩歌分類;這樣會更助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多的詩歌故事，更重要的是，我們學(xué)會了自己寫詩歌;應(yīng)為這是個充滿詩情畫意的樂園。充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會了如何理解詩歌。

讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思.2.聯(lián)系生活實際.3.想象畫面.

六年級上冊語文作文范文第2篇

說課稿

雙線要素析教材

《這兒真美》是統(tǒng)編人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元習(xí)作。這一單元圍繞著“祖國山河”的人文要素，編排了《古詩詞三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。教學(xué)本組課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的思想感情。

本單元又以“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”為語言要素，在《富饒的西沙群島》《海濱小城》兩篇課文中，這一語言要素以不同的形式呈現(xiàn)，并在《美麗的小興安嶺》這篇課文中安排了小練筆，使得這種閱讀方法的認(rèn)知得以實踐練習(xí)。同時在語文園地中還安排了的交流平臺重點討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用。詞句段運用也安排了圍繞一個句子說一段話的練習(xí)。

《這兒真美》這次習(xí)作要求是“試著圍繞一個意思寫”。它與本單元的課文教學(xué)關(guān)聯(lián)非常緊密。呈現(xiàn)出三部分內(nèi)容：1、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)興趣，尋找素材，明確習(xí)作任務(wù)。2、提出習(xí)作要求，一方面仔細觀察，另一方面要求學(xué)生習(xí)作時試著運用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫。3、寫好之后的修改和交流。這次習(xí)作實現(xiàn)單元語言要素的遷移運用，形成閱讀鋪路，由讀到寫的學(xué)習(xí)途徑。

根據(jù)實際說學(xué)情

三年級習(xí)作處在學(xué)生二年級寫話的過渡階段。通過前兩年的寫話學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會能夠留心周圍的事物，寫自己想說的話，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，同時可以根據(jù)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。

但是孩子寫起來困難，對習(xí)作沒有興趣是中年級學(xué)生的特點，仍需要老師加強引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生通過本冊第五單元“觀察”為主線的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動觀察生活的意識和習(xí)慣，也為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

依標(biāo)扣本定目標(biāo)

布魯姆講：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達到的目標(biāo)是什么�！北緝缘牧�(xí)作的要求定位在：寫清楚，不要求寫具體。本次習(xí)作根據(jù)課標(biāo)，緊扣教材的語言要素，根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達的內(nèi)容表達清楚，設(shè)定以下目標(biāo)要求：

1、能仔細的觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。

2、能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

要素提煉重難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材要求，把“能仔細的觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點和難點。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，我將本次習(xí)作分兩課時，配以多媒體課件輔助教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

貼近生活找方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”日常生活是學(xué)生獲取習(xí)作素材的關(guān)鍵性途徑，我根據(jù)單元習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法，力求喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，選取他們熟悉而感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中所觀察的和自己的感受進行習(xí)作，讓學(xué)生有話可寫，樂寫愿寫。進行自我修改，發(fā)現(xiàn)問題，再給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

下面我將重點說第一課時的教學(xué)過程。

循序漸進展過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

開課時，我先向同學(xué)們展示他們在生活中經(jīng)常見到的一些景色。再讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗用一句話概括景色的特點，最后向?qū)W生明確本次習(xí)作的目標(biāo)。這樣做可以迅速地將本課的習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合在一起，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，把學(xué)生帶入習(xí)作情境。

二、

借助課文，指導(dǎo)寫法

1、出示課文，明確要求

葉圣陶說：“課文無非是個例子。”統(tǒng)編教材提倡“閱讀鋪路，讀寫結(jié)合�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我先出示《富饒的西沙群島》的第五自然段，《海濱小城》的五、六自然段，作為學(xué)生模仿的習(xí)作范例，幫助學(xué)生梳理表達方法，明確本次習(xí)作的要求就是圍繞一個意思進行表達。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)以課文為例，這個“例子”，不但是學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練的“例子

”，也是學(xué)生情感陶冶、感悟生活的“例子”，更是學(xué)生積累生活、表達自我的“例子”。

2、觀察插圖，初試身手

語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“開設(shè)語文課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字這種工具，是要通過語言文字運用的范例和實踐，學(xué)習(xí)如何運用好語言文字�！�

此環(huán)節(jié)先多媒體出示課文插圖，作為學(xué)生習(xí)作的樣例，先讓學(xué)生仔細觀察，說一說自己看到的景物的總的感受，在層層漸進的提問幫助學(xué)生，打開思路。再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文中出示的詞語，說一說生活中哪里看到過這樣美景，再交流一下自己積累的詞語，然后說一說自己本次習(xí)作上可以用上哪些詞語。

學(xué)生學(xué)好、用好這個“例子”，能起到舉一反三、以點帶面的良好效果。學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活，啟發(fā)、觸動學(xué)生心靈中最美好的情感，養(yǎng)成靈活運用和獨立思考的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以形成語文能力。

三、打開思路，進行寫作

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周圍事物,樂于書面表達,增強寫作的自信心。

這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中舉出的三個例子，理解三句話的意思，然后小組自由交流生活中你所見到的這些地方“有哪些景物，都是什么樣”“看了之后你有什么樣的感受”等問題。交流完畢，請學(xué)生動筆寫習(xí)作，明確要求試著在習(xí)作中運用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫，靈活運用生活中所積累的詞語，同時提醒學(xué)生要規(guī)范書寫，注意格式，正確使用標(biāo)點符號。老師相機循環(huán)指導(dǎo)。

這一過程是學(xué)生構(gòu)思,起草動筆的階段。葉圣陶先生說過:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了。“這樣設(shè)計貼近學(xué)生生活，讓那個學(xué)生易于動筆。通過交流，將習(xí)作與閱讀教學(xué)，口語交際緊密結(jié)合在一起，將讀與寫，說與寫有機的結(jié)合，相互促進。同時關(guān)注習(xí)作的質(zhì)量，使學(xué)生把習(xí)作的書寫也當(dāng)做了練字的過程。

簡明扼要寫板書

這兒真美

景物

美

樣子

六年級上冊語文作文范文第3篇

本冊課文主要由和組成。

1.關(guān)于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，練好語文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2.關(guān)于習(xí)作。本冊課本共安排了7課。

3.關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。

二、總的目的要求

1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

5、學(xué)習(xí)有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

三、教學(xué)措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)設(shè)計。

4、授課過程中，依照設(shè)計好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對性地對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。

6、認(rèn)真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。

六年級上冊語文作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教材；四、六級考試；考研

一、前言

近年來，不少學(xué)者已經(jīng)意識到大學(xué)英語教材的實用性并就此進行了相關(guān)的研究，卞樹榮（2006）從社會語言學(xué)角度分析了《大學(xué)體驗英語》的實用性；鄧賢貴、張堅（2007）論述了《新視野大學(xué)英語》、《新理念大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗英語》、《全新大學(xué)英語》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》等大學(xué)英語教材均在實用性等方面做出了不懈努力；華榮（2008）在內(nèi)容組織上論述了《大學(xué)體驗英語》交際內(nèi)容的實用性；魏琳（2009）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的選擇上看，語言的實用性已被擺在了第一位，越來越多的學(xué)生已不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)試的工具，而是希望通過學(xué)習(xí)能與人交流，無論是口頭的還是筆頭的，甚至同專業(yè)掛鉤，達到學(xué)以致用；王帥（2009）指出《實用英語》的實用性明顯加強了日常生活、工作與經(jīng)濟、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實用文體的閱讀。

關(guān)于大學(xué)英語四、六級作文的研究，主要集中在如何提高英語四六級作文的寫作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學(xué)方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。

至于考研英語作文的研究，主要集中體現(xiàn)在：對某一年考研英語作文的點評，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英語作文的應(yīng)試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；分析考研英語看圖作文及相應(yīng)的對策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。

由以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，很少學(xué)者從考試的視角來論述大學(xué)英語教材的實用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫中的原則、需求分析和實用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學(xué)英語四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語作文題和在對學(xué)生、教師、社會的需求的分析后，指出了《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程》實用性的不足并提出了相應(yīng)的建議。但此研究僅僅通過2001至2005年5年間的考試英語寫作來研究了就某一大學(xué)英語教材實用性，這尚不能足以較全面的了解大學(xué)英語教材的實用性。為此，本文將結(jié)合近20年來大學(xué)英語四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語作文題，來研究大學(xué)英語教材的實用性，以期為今后大學(xué)英語教材的編寫提供一些參考。

二、大學(xué)英語四、六級考試及考研作文的情況分析

為了更直觀的反映近20年來大學(xué)英語四、六級考試作文題。

通過對近20年來大學(xué)英語四、六級考試的作文題目進行整理、歸類，我們可以做出這樣的總結(jié)，總體而言，大學(xué)英語四、六級考試作文題材呈現(xiàn)出多樣性，包括解釋說明類的議論文、書信類、應(yīng)用文、描寫文、圖表類等。在這些題材當(dāng)中，以解釋說明類的議論文居多，圖表類則顯得過少。

然而，從歷年考研英語作文的得分情況來看，多數(shù)考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類作文很難。為此，很有必要對此類作文做一些簡要分析，看圖作文可以分為圖畫式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫式作文是用漫畫、照片、圖片為載體，考查學(xué)生對圖畫蘊涵的寓意或者思想內(nèi)涵理解表達能力，在邏輯的考查上，更偏重學(xué)生的總結(jié)能力；（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學(xué)生對圖表中的數(shù)據(jù)所包含的邏輯關(guān)系的挖掘與表達能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數(shù)據(jù)的形象化表達，更偏重于學(xué)生的數(shù)據(jù)整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識及能力。圖表類作文，在歷年大學(xué)英語四、六級考試中出現(xiàn)不多，大學(xué)英語教材中類似的圖表也極少出現(xiàn)。由于題型不對口，考生在審題、立意、表達上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據(jù)最新的2023年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語（一）考試大綱，在英語的寫作A部分，今年新增根據(jù)所給漢語文章寫英文摘要的內(nèi)容，并且在大綱樣題中有所體現(xiàn)，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對現(xiàn)行的大學(xué)英語教材的體裁進行統(tǒng)計和分析。

三、關(guān)于大學(xué)英語教材實用性的討論

由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進行分析。

首先，本文對翟象俊及李蔭華主編的《大學(xué)英語》中的體裁進行統(tǒng)計。

再看由寧春巖主編的《大學(xué)體驗英語綜合教程》課文中的體裁。

為了進一步說明現(xiàn)行大學(xué)英語教材的實用性問題，下面就《大學(xué)英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專門涉及到寫作方面的內(nèi)容逐一統(tǒng)計如下。

《大學(xué)英語》的第一冊重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，也兼顧寫和說的能力，寫作練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫句成詞（組）、從句、簡潔寫法、從屬連詞用法、省略法、簡潔表達法、同位語；第二冊的寫作練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、 從屬連詞和關(guān)系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫法、轉(zhuǎn)折等；第三冊的寫作，從連句成段訓(xùn)練入手，要求逐步做到按提示寫成段文章，初步培養(yǎng)學(xué)生在語篇水平上的寫作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；第四冊的寫作，從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，要求逐步做到按提示寫成段文章，初步培養(yǎng)學(xué)生在語篇水平上的寫作能力，第7單元有看圖作文。

而在《大學(xué)體驗英語綜合教程》，寫作練習(xí)分為一般寫作（General Writing）和實用寫作（Practical Writing）兩部分。前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生閱讀和模擬套寫在交際環(huán)境下的常用應(yīng)用文的能力。第一、二冊的一般寫作以糾正學(xué)生寫作中的句子層面的結(jié)構(gòu)錯誤為主；第三、四冊以段落、篇章寫作為主，以培養(yǎng)學(xué)生在清楚表達意思、整體構(gòu)思、謀篇布局等方面的能力。

就應(yīng)用文寫法(Practical Writing)而言，涉及如下的內(nèi)容：第一冊有名片、道歉信、海報、 儲蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請函，第二冊包含了入學(xué)申請表、個人廣告、旅游保險、賀卡、健康表、私人信件、網(wǎng)絡(luò)布告，第三冊則有會議邀請函、獲獎證書、廣告、論文征集廣告、網(wǎng)上課程安排、旅游行程安排、公共預(yù)警通告（毒品）、政府通告（反戰(zhàn)反暴力游行），第四冊安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問卷調(diào)查、保險單填寫、提綱寫法等應(yīng)用文寫作知識。

四、綜合分析

綜合上文對四六級及考研英語作文的分析，可以看出，四六級作文的題材主要以寫解釋說明類的議論文為主，偶爾出現(xiàn)圖表類和應(yīng)用文類的作文；考研英語作文主要是圖表類作文和應(yīng)用文寫作，從2023年開始新增根據(jù)所給漢語文章寫英文摘要的題型。這兩個對教學(xué)起很大指導(dǎo)作用的考試在寫作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應(yīng)用文寫作，而雙方的不同之處在于四六級作文側(cè)重考察考生能否根據(jù)所給的題目用英語清晰流暢地闡述自己的觀點，因而題材多為解釋說明類的議論文；而考研英語作文側(cè)重考察考生觀察分析、總結(jié)規(guī)律的能力，因而題材多為圖表類作文。一套講究實用性的教材在寫作練習(xí)部分應(yīng)該注意兩者兼顧。

根據(jù)本文第三部分對寫作方面內(nèi)容的統(tǒng)計可見，《大學(xué)體驗英語綜合教程》較之于《大學(xué)英語》有了很大的改善，更注重實用性，也就給予應(yīng)用文寫作更多的關(guān)注，這對大學(xué)生的英語四、六級考試及今后的工作無疑是極為重要得。然而，《大學(xué)體驗英語綜合教程》極少涉及看圖寫作方面的知識，根據(jù)所給漢語文章寫英文摘要這方面的練習(xí)幾乎為零。就考研英語寫作而言，是極為不利的。從這個意義上而言，今后編寫大學(xué)英語教材需要考慮到考研英語寫作的實際需要，也就是要增加看圖寫作及如何提煉文章的摘要等方面的內(nèi)容，可以滿足大學(xué)生考研的需要，使得大學(xué)英語教材更具實用性。

五、結(jié)束語

縱觀全文，本文在總結(jié)、歸納我國近20年大學(xué)英語四、六級考試及全國碩士研究生入學(xué)考試中英語作文題目的基礎(chǔ)上，對《大學(xué)英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語寫作密切關(guān)系的內(nèi)容，并就這兩套教材的實用性，進行了分析、討論，指出這兩套教材的實用性尚存在的主要問題。這是今后大學(xué)英語教材編寫時候應(yīng)該考慮的問題。

參考文獻

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[11]鄭映雪.四六級考場議論文寫作應(yīng)急思路“三步曲”[J].英語自學(xué)，2009（11）.

[12]曾微.2006年全國考研作文解析[J].大學(xué)英語，2006（3）.

[13]許建平. 2007年全國考研英語作文講評[J].大學(xué)英語，2007（4）.

[14]許建平.2008年全國考研英語作文講評[J]. 大學(xué)英語，2008（4）.

六年級上冊語文作文范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）05A-0023-02

一詞多義是指同一個詞語，處于不同的語言環(huán)境，表達的意思有所變化：有的程度深淺不同，有的是指向?qū)ο蟛煌�，有的是詞性不同，有的是表達意思相去甚遠，有的甚至是表達的意思相反……這些現(xiàn)象，在漢語中十分普遍，在小學(xué)語文課本中也屬常見。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解同一詞語在不同課文中的含義，對于幫助學(xué)生正確讀好課文、正確理解課文十分重要。為此，本文擬對課文中一詞多義的情況進行一些梳理，舉出一些有代表性的例子，然后提出一些教學(xué)建議。

一、一詞多義現(xiàn)象概述

（一）同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中意思相反或詞性不同。

1.意思相反的例子：驕傲

例句一：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（三年級上冊《陶罐和鐵罐》）

例句二：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”（四年級下冊《永生的眼睛》）

前一個例句中的“驕傲”，說的是鐵罐自以為了不起，看不起別人，盲目地自高自大，暗含批評之意，屬于貶義詞。后一例句中的“驕傲”，充分表達了溫迪對媽媽和外公高尚品質(zhì)的贊美之情，充滿了“值得自豪，值得稱贊”的含義，屬于褒義詞。

2.詞性明顯不同的例子：特殊

例句一：他們送的是一批特殊的客人――燕子。（三年級下冊《燕子專列》）

例句二：主席說：“……依我看，你們是把我擺在特殊位置上了�！保ㄎ迥昙壣蟽浴对诨ㄉ健罚�

兩個“特殊”都含有“特別，與眾不同”的意思。但是只要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，就會發(fā)現(xiàn)，它們的詞性是完全不同的。前一個“特殊”，對燕子坐列車這件異乎尋常的事情，表達的是贊賞、肯定的態(tài)度。后一個“特殊”，是對警衛(wèi)員給他的脫離群眾的特別照顧和待遇的批評，表達的是批評、否定的態(tài)度。前者屬于褒義詞，后者屬于貶義詞。

（二）同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中意思相差較大。

1.碰壁

例句：

“碰壁？”我說，“你怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了�！保�六年級上冊《我的伯父魯迅先生》）

聯(lián)系上下文，就不難發(fā)現(xiàn)，作者“我”說的“碰壁”和伯父魯迅先生說的“碰壁”，含義是完全不同的。前者說的是實際生活中，因為自然環(huán)境的天黑，鼻子碰到墻壁上來了；后者說的是因為社會黑暗，魯迅先生在與反動勢力作斗爭時，受到了迫害和挫折。前者用的是本義，后者運用借代的修辭手法，借此詞語來表達更深一層的意思。

2.青春

例句一：這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。（六年級下冊《跨越百年的美麗》）

例句二：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（六年級下冊《聞官軍收河南河北》）

前一個“青春”，指一個人的青年時期。我們常說的“把青春獻給祖國”，也是這個意思。后一個“青春”，指的是春天的景物。

（三）同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中，有的表達的是詞語的本義，有的用的是比喻義，有的用的是引申義，而且使用時指向?qū)ο笥钟忻黠@不同。

1.新鮮

例句一：這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。（三年級下冊《七顆鉆石》）

例句二：茶水對這山旮旯的群眾來說，確實新鮮。（五年級下冊《在花山》）

兩個例句中的“新鮮”，都含有“新的”“剛出現(xiàn)不久”的意思，但兩者指向有明顯的不同。前者用的是這個詞的本義，一般是指自然界的事物或現(xiàn)象，偏于講對象的清新、沒有受到污染、沒有變質(zhì)。我們常說的“新鮮的空氣”，也屬此類。后者用的是這個詞的引申義，一般用于我們在日常生活中接觸到的事物或現(xiàn)象，偏于講對象的少見、稀罕。如六年級上冊《少年閏土》中的“我素不知道天下有這許多新鮮事”中的“新鮮”，就屬此類。

2.朋友

例句一：不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

例句二：我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

兩個例句都出在六年級上冊的《山中訪友》。一個在文中開頭部分，一個在文章的結(jié)尾。開頭的這個“朋友”，按常理，都會按“朋友”的詞解――“彼此有交情的人”，將它解讀為跟作者有交情的人。而后一個“朋友”，經(jīng)過對前文的閱讀，方知指的是山中令人陶醉的奇妙無比的自然景物。前者用的是本義，后者用的是比喻義，把山中的自然景物喻為朋友，更好地表達了作者對山中自然景物的深深愛戀之情。

3.燦爛

例句一：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。（四年級上冊《鳥的天堂》）

例句二：秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。（五年級上冊《我的長生果》）

燦爛，一般用來形容光彩鮮明耀眼，如“星光燦爛”。例句一中的燦爛，形容晚霞光彩鮮明耀眼，用的是本義。例句二的“燦爛”，用來說人的笑容的甜美、賞心悅目而引人注目，顯然屬于詞語的借用。

二、教學(xué)對策

（一）遵循字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義。要努力克服脫離語言環(huán)境，為解詞而解詞的做法。那種為掃清閱讀障礙，在講讀課文前集中解詞，在課文講讀時不再認(rèn)真進行詞語教學(xué)的做法是不可取的。許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗告訴我們，只有在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語，學(xué)生對詞語的理解才會準(zhǔn)確，才會記得牢固，對課文的理解才會確切、深入。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，瞻前顧后，循序漸進。教師不僅要掌握本冊、本課需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的詞語，還應(yīng)注意到過去已經(jīng)學(xué)過的課文的同一詞語。深入體會教材編寫意圖，從而確定同一詞語在不同階段應(yīng)該掌握和理解的程度。具體來說就是當(dāng)一個詞語第一次出現(xiàn)時，可以根據(jù)量力而行、循序漸進的原則，只講解它所處語境的意思（一般來說，在低年級，多是這個詞語的本義），不必對它的其他義項作過多的講解。而到后來，遇到該詞語再次出現(xiàn)時，則可提示原來學(xué)過的課文里該詞語的意思，可以進一步認(rèn)真閱讀新課文的句子，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過由此及彼、由淺入深、由已知到未知、相互比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義。

（三）指導(dǎo)學(xué)生查詞典學(xué)習(xí)詞語。在教學(xué)過程中，有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過查詞典，了解詞語的本義、比喻義、引申義，然后引導(dǎo)學(xué)生正確了解課文用的是哪一個義項。因為在義項的選擇時，會牽涉到修辭手法的運用。教學(xué)中不必糾纏于名詞術(shù)語，只需做具體的講解便可。