計算機網(wǎng)絡(luò)課程范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 計算機；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號： G449 文獻標(biāo)識碼：A

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在眾多的技術(shù)中已處于非常重要的地位，成為促進社會發(fā)展的重要技術(shù)支柱。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的時代，幾乎所有高校都開設(shè)了和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的“熱門”專業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿�，為社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的必修課程“計算機網(wǎng)絡(luò)”受到學(xué)生和學(xué)校的重視，如何上好本門課程應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)教學(xué)工作者思考的重要問題。

1．教學(xué)內(nèi)容要合適

1.1教學(xué)內(nèi)容具有時代性[1]。

進入20世紀(jì)90年代后，以因特網(wǎng)為代表的計算機網(wǎng)絡(luò)得到了飛速的發(fā)展，已從最初的教育科研網(wǎng)絡(luò)逐步發(fā)展成為商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并已成為僅次于全球電話網(wǎng)的世界第二大網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)正在改變著我們工作和生活的各個方面，它巳經(jīng)給很多國家?guī)�來了巨大的好處，并加速了全球信息革命的進程�，F(xiàn)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和交往都已離不開因特網(wǎng)。21世紀(jì)是一個以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著很重要的作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能夠較好地聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐和應(yīng)用，體現(xiàn)時代性和實用性。實踐證明，在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于教學(xué)內(nèi)容本身。它是教師和學(xué)生連接的“接口”，是教師與學(xué)生交流的橋梁，是教育目的得以實現(xiàn)的載體。教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)法使教學(xué)內(nèi)容具有感彩，使其對學(xué)生形成一定的吸引力，首先要以知識本身，也即教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的立場看，他們已不再滿足予傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，他們強烈渴望充滿時代氣息的專業(yè)教材，以應(yīng)對畢業(yè)后就業(yè)的競爭。對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程來說，專業(yè)基礎(chǔ)知識點，例如網(wǎng)絡(luò)的定義、協(xié)議、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量等，應(yīng)該是任何一本網(wǎng)絡(luò)教材包含的內(nèi)容，教給學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)。除此之外，教材的肉容必須反映本專業(yè)國內(nèi)外的主要最新科技成果，跟蹤國內(nèi)外高新技術(shù)前沿，將最近兩三年內(nèi)國內(nèi)外最熱門的專業(yè)研究方向和與本專業(yè)有關(guān)的重大國際事件介紹給學(xué)生，但求其廣，不求其深。還可以加入與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的內(nèi)容，給學(xué)生一個本專業(yè)可以與其他專業(yè)交叉而派生出新專業(yè)、新方向的概念，以開拓學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生的獨立思維能力，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)新內(nèi)容。教材要把握時代的氣息，不斷補充新的內(nèi)容。專業(yè)系統(tǒng)知識與時代信息相結(jié)合，教材具有鮮明的時代性。從電路交換到軟交換不斷遞進更新，教材內(nèi)容一年比一年更完善、更先進，始終站在專業(yè)的前沿，讓學(xué)生不但能掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更能知曉專業(yè)的發(fā)展趨勢，自覺能動地去探尋本專業(yè)的新方向，真正成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主人。

1.2實驗環(huán)節(jié)[1]。

網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系著人們的日常工作和生活，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實踐能力具有重要意義。加重實驗課時的份量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)興趣。實驗環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平層次，難度不能太大，特別對于剛剛接觸專業(yè)知識的學(xué)生來說，難度太大反而打擊學(xué)生的能動性。實驗內(nèi)容的選擇晟好和學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相連，例如：可以拿出一些水晶頭和壓線鉗，教授大家如何制作一跟網(wǎng)線，在制作網(wǎng)線的過程中傳授直通纜和交叉纜的區(qū)別和應(yīng)用，讓有條件的學(xué)生們可以自己在宿舍里研究兩臺電腦直連，信息共享的方法，這點大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。在講授因特網(wǎng)控制報文協(xié)議ICMP時，可以和學(xué)生一起做Ping命令的實驗，可以故意層層設(shè)障，讓學(xué)生用Ping命令一步步查找網(wǎng)絡(luò)故障原因。根據(jù)學(xué)生的能力水平，教師有意識的給點提示，但不能直接告訴答案，讓學(xué)生們自己動手，動腦，找出問題，解決問題，享受成功的喜悅，擁有成就感，何愁沒有學(xué)習(xí)的興趣呢？像網(wǎng)絡(luò)的一些基本參數(shù)配置問題也是學(xué)生們很感興趣的知識點，通過網(wǎng)絡(luò)的配置，讓他們了解什么是IP地址，什么網(wǎng)關(guān)，什么是DNS。

2教學(xué)方法[3]

2.1采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法，就是以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，由教師提出問題，使他們運用思想去解決、分析、批評、批判和歸納，因而可以“觸類旁通”，“舉一反三”，使經(jīng)驗逐漸擴張，思想更為靈活。在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，將學(xué)生一步步帶入新知識領(lǐng)域，利于養(yǎng)成學(xué)生有系統(tǒng)的思考習(xí)慣，牢固的掌握所學(xué)新知識。啟發(fā)式教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，教師提出的問題是否能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極活動，能否引起學(xué)生的重視和興趣，這是在運用啟發(fā)式教學(xué)中的關(guān)鍵問題。如果老師提出的問題，學(xué)生愿意去想，感到有興趣，非想出來不可，那么他們就可能積極去思考。當(dāng)然，教師的啟發(fā)性還必須得法、適當(dāng)，否則學(xué)生就不知道從何下手，提出的問題學(xué)生能夠根據(jù)已有知識或者經(jīng)驗去思考。所以，教學(xué)要難易適度，對學(xué)生的思想狀況、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣了然于胸，才能在課前依據(jù)教材特點和學(xué)生情況，設(shè)計、組織好具有啟發(fā)性的問題，才能在課堂上根據(jù)情況的變化，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)得當(dāng)。從而在學(xué)生不能回答問題的時候，啟迪思路；在學(xué)生體會膚淺的時候，導(dǎo)向深入；在學(xué)生理解錯誤的時候，引向正確；在學(xué)生意見相持的時候，心中有底。例如：在講授TCP的三次握手連接時，如果只是照本宣科，告訴學(xué)生們，怎樣建立三次握手連接，讓學(xué)生死記硬背去記下這一知識點，就會顯得很乏味，但如果換種方式，特別針對下午第一節(jié)課的老師，也許很多老師都有經(jīng)驗，下午的課不少學(xué)生都會犯困，精神不是很足，很難跟著老師后面一步步學(xué)，在這個時候，如果教師加以引領(lǐng)，將乏味的知識點講得生動活潑，增強學(xué)生的興趣，效果會很好。教師在講授這一知識點時，通常是從錯誤的講起，先講二次連接，第一次由客服端發(fā)送連接請求給服務(wù)器，第二次由服務(wù)器端進行確認(rèn)，返回給客戶端一個確認(rèn)碼，如此一來一回便建立TCP連接。通常，講到這里，學(xué)生們基本沒什么反映，也不會發(fā)現(xiàn)有什么問題，這時候，教師突然將問題拋出：假定客戶端由于網(wǎng)絡(luò)結(jié)點延遲發(fā)出兩次連按請求報文，第二次請求報文生效，傳輸完成，而第一次的請求報文造成“已失效的連接請求報文段”，也即服務(wù)器端誤認(rèn)為客戶端發(fā)出了兩次請求，在第一次傳送完成后，再次與客戶端建立連接，帶來了資源的浪費。問題提出了，該如何防止上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？帶領(lǐng)大家深入思考，鼓勵學(xué)生們提出自己的解決辦法，最后跟大家一起分析各種解決辦法的利與弊，正確與否，得出有效的解決辦法：采用三次握手連接。

2.2采用形象生動的比喻。打比喻就是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的認(rèn)知情況而經(jīng)常采用的一種能“降低知識難度”的教學(xué)方法。一個好的比喻，可以生動、形象地幫助學(xué)生理解知識，把抽象變?yōu)榫唧w，把枯燥變?yōu)橛腥�，把�?fù)雜變?yōu)楹唵危�把沉悶變�(yōu)榛钴S，讓學(xué)生輕松地學(xué)會應(yīng)掌握的內(nèi)容，達到教育的目的。作為一個合格的教師，應(yīng)該具有這種能力。因為，我們面對的是水平不同、接受能力不同、興趣不一樣、性格又有差異的孩子。然而既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量的話，教師只有想盡一切辦法，通過各種教學(xué)手段讓能力最差的學(xué)生理解了我們所講的內(nèi)容才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。這就要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有扎實的教學(xué)基本功，善于將教學(xué)藝術(shù)化，通過形象、生動的比喻將內(nèi)容教成“簡單化”。一方面降低了知識的“難度”，“提高”了學(xué)生理解和掌握知識的能力，另一方面還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，打比喻是教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的需要。例如：在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，協(xié)議作為網(wǎng)絡(luò)基本知識點，應(yīng)該被每一個學(xué)生掌握。而對于剛涉及專業(yè)知識的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用雖然已經(jīng)涉及很多，用網(wǎng)絡(luò)查找資料，用網(wǎng)絡(luò)和朋友家人聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)娛樂等，但到底什么是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是怎樣形成，網(wǎng)絡(luò)是怎樣替我們傳送共享的資源？這些專業(yè)知識，我們該怎樣傳授給他們呢？如果我們直接教導(dǎo)他們：協(xié)議就是為計算機網(wǎng)絡(luò)中進行數(shù)據(jù)交換而建立的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)或約定的集合，協(xié)議有三要素，語法、語義和時序，與其選擇這種讓學(xué)生死記硬背的方法，不如選擇一種生動的比方，告訴學(xué)生們，協(xié)議呀，就是網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)定，就如“紅燈停，綠燈行”，交通中也需要規(guī)則一樣。

參考文獻

[1] 吳功宜,張建忠等. 本科“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實踐[J]. 計算機教育，2008（11）:14-18.

計算機網(wǎng)絡(luò)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞　計算機網(wǎng)絡(luò)課程　彈性教學(xué)模式　路由機制

1 引言

目前高校計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強的特點。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。

本文首先從計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，即授課方式、實踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。

2 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定

2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性

任課教師首先應(yīng)對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程知識體系的彈性有充分的認(rèn)識和把握。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時代應(yīng)用需求驅(qū)動的產(chǎn)物，這又決定了其知識體系局部的時效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計算機應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。

該課程知識體系的獨特性，決定了其教學(xué)模式的獨特性，即采用彈性的教學(xué)模式。

2.2“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計劃的制定，落實于彈性的課堂教學(xué)形式。

2.2.1彈性的授課計劃

彈性的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程授課計劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類和層面的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程授課對象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實特點要充分（且必須）反映到授課計劃中來。即授課計劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠(yuǎn)遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實例使學(xué)生體會這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對在路由失效時因收斂時間過長而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時間是自然的必然的研究方向，也正在進行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設(shè)計卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關(guān)鍵問題不在于大量計算機網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點，教師應(yīng)給學(xué)生一個怎樣的交代？方法只有一個，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術(shù)背景―勾畫新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。“勾畫新理論”就是“留有空間”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫新理論”的能力應(yīng)該做為一個優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。

彈性的授課計劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實。

2.2.2 彈性的課堂教學(xué)

彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計劃的實施過程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。

這里要求學(xué)生上課之前必須進行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對問題的初步思考走進課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識內(nèi)核。

彈性的授課方式還需彈性的實踐環(huán)節(jié)對課堂知識給予拉動和提升。

2.3“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實踐方式

彈性的實踐方式指彈性的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容、彈性的開放式實驗內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計內(nèi)容。

2.3.1彈性的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容

這里建議認(rèn)識實習(xí)在開設(shè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進行，認(rèn)識實習(xí)要求任課教師和實習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實習(xí)計劃，并分兩階段進行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來校講解該企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點在于對本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動，使學(xué)生建立對計算機網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。

但認(rèn)識實習(xí)的缺陷是學(xué)生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室的開放實驗項目便可做到很好的補充。

2.3.2 彈性的開放式實驗內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗是提升課堂知識的重要實踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專用的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，設(shè)備檔次、種類及數(shù)量都達到或超過了教學(xué)評估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗老師對實驗內(nèi)容沒有足夠的把握，實驗題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實驗項目，在滿足配置要求時學(xué)生可以自帶題目進行驗證性實驗，也可在老師指導(dǎo)下進行創(chuàng)新性實驗，從而提高實驗內(nèi)容的彈性。

實驗教師的素質(zhì)應(yīng)通過外出培訓(xùn)、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實驗教師，擺脫實驗教師僅是實驗設(shè)備和上機學(xué)生管理員的次要角色。

2.3.3 彈性的課程設(shè)計內(nèi)容

本著“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識新體系的手段”（揚振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設(shè)計階段得到了落實。

目前各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，但對設(shè)計題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計題目的確需要花費大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計的題目，使課程設(shè)計成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計的內(nèi)容具有很大的彈性。

以上三個實踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識逐步提升的自然與強行的過程。

授課和實踐的效果都需科學(xué)合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。

2.4“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式

彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。

2.4.1常規(guī)成績評定

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績評定法非常不適合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核。

常規(guī)成績評定法是：總成績 = 平時成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時成績=上課出勤率+課堂提問+實驗成績。因該課程一般為合班（4-6個班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點名和課堂提問只能是隨機幾次或沒有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問題質(zhì)量都不會很理想。實驗成績一般根據(jù)實驗報告來評定。因?qū)�實驗過程缺乏監(jiān)控，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實際成績很難采集，成績失去了意義。

2.4.2彈性成績評定

彈性成績評定反映在對實踐成績的靈活掌握。

這里建議平時成績占60%，考試成績占40%，其中，平時成績=課堂討論（10%）+實踐成績（50%），實踐成績=實習(xí)成績（10%）+實驗成績（10%）+課程設(shè)計成績（30%）。

課堂討論成績是一彈性考核點，因授課計劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線保證。實踐成績中的實習(xí)成績?yōu)橐粡椥钥己它c，其成績根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容而定，強調(diào)學(xué)生的獨立思考結(jié)論。實踐成績中的實驗成績采用準(zhǔn)備充足的實驗項目，對所做實驗項目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實驗成績的真實性。課程設(shè)計成績?yōu)樵�有考核點，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計算機碩士研究生，該考核點可設(shè)置為計算機網(wǎng)絡(luò)成績的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個好的課程設(shè)計題目能夠使學(xué)生將其他各個環(huán)節(jié)所學(xué)到的計算機網(wǎng)絡(luò)知識迅速整合和升華。

2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證

該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計算機專業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識的寬厚程度和強動手能力都受到實習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可，從而驗證了該教學(xué)模式的可操作性和實際效果。

3 結(jié)束語

本文以計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。

參考文獻

[1]劉杰民.基于路由機制的“計算機網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.

計算機網(wǎng)絡(luò)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè) 計算機網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)探索

下面將結(jié)合本人的實際教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)幾方面展開討論。

一、 教學(xué)過程中常見的問題

1、教材選擇不合理

目前計算機網(wǎng)絡(luò)方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。

首先，計算機網(wǎng)絡(luò)是綜合計算機軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)的一門跨專業(yè)的學(xué)科，具有很強的實踐性，知識更新非�？臁Ｍ�往教材選擇不注意，所選教材的知識已經(jīng)落后了。

其次，對于非計算機專業(yè)而言，不同的專業(yè)也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業(yè)就和機械、經(jīng)管等專業(yè)在教材選擇上就要有所區(qū)別，側(cè)重點不同。

2、教學(xué)內(nèi)容理論性太強

現(xiàn)在絕大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是從計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進行深入介紹。這些內(nèi)容理論性強，相對枯燥，學(xué)生看不到又摸不著，很快會對計算機網(wǎng)絡(luò)從感興趣到失去興趣。這會直接導(dǎo)致學(xué)生上課走神、不聽課、教學(xué)互動差，達不到教學(xué)效果。因此一定要針對不同專業(yè)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來。

3、學(xué)生沒有動手實踐的機會

計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐性很強，但是由于客觀條件限制，很多學(xué)生根本無法對非計算機專業(yè)開設(shè)實驗課和實訓(xùn)課。因為對于非計算專業(yè)來說，沒有專門的實驗室和設(shè)備。學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識只停留在書本上，這樣學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣也會降低。

因此，有條件的學(xué)校一定要給學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、路由器、交換機等設(shè)備，回去自己動手組網(wǎng)和維護等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性的認(rèn)識。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1、不同專業(yè)要有所區(qū)別

目前很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動化、機械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。

2、內(nèi)容要循序漸進

對于非計算機專業(yè)而言，不能講完計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對于非計算專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，學(xué)生很快會對計算機網(wǎng)絡(luò)失去興趣。

3、理論與實踐相結(jié)合

要想理論與實踐相結(jié)合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學(xué)。對實驗課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)動。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會聽的認(rèn)真，才能在有限的時間里學(xué)到更多的知識。計算機網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容本身就很豐富，所以在教學(xué)中任何一部分知識都結(jié)合有趣的實例來講解。下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗與幾個例子。

在講解數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識的時候，這部分知識相對枯燥，但是也可以講的有趣。比如再將無線通信里的蜂窩通信的時候，可以給學(xué)生詳細(xì)比較移動、電信、聯(lián)通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點，幫助同學(xué)們綜合考慮入哪個運營商的網(wǎng)絡(luò)最好。一般非計算機專業(yè)的學(xué)生對這些知識并不是很了解，在講解的過程中絕大部分同學(xué)都比較感興趣。

在講解OSI參考模型的7個層次的時候，必然會講到集線器、交換機和路由器，這個時候要詳細(xì)比較這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的異同，讓學(xué)生了解什么情況下用什么網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。特別是路由器要詳細(xì)講，因為很多同學(xué)都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網(wǎng)絡(luò)安全等，都要講的生動。如，選無線路由器最好選擇能刷DD-WRT系統(tǒng)的路由器，這就像手機里的傻瓜機和智能機一樣，DD-WRT是一種開源的Linux系統(tǒng)，刷了這個系統(tǒng)的路由器會增加很多實用的功能，可玩性很高。要想無線路由器絕對安全，不被蹭網(wǎng)，可以教學(xué)生設(shè)置MAC地址過濾等。這些都跟學(xué)生的生活工作密切相關(guān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，對于非計算機專業(yè)的同學(xué)而言，計算機網(wǎng)絡(luò)課程還有一個重要作用，就是解決學(xué)生課余時間做什么的問題。那么如何引導(dǎo)和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覀�人的幾點經(jīng)驗。

在講網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的時候，要詳細(xì)介紹Windows類、Unix類和Linux類系統(tǒng)，并比較他們之間的區(qū)別和優(yōu)缺點。然后在這三類里面給學(xué)生介紹用的比較多的幾個操作系統(tǒng)，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和蘋果電腦的Mac OS系統(tǒng)，特別是后面三種操作系統(tǒng)，要介紹它的好處。然后布置一個任務(wù)給學(xué)生，就是誰在自己電腦的里同時成功安裝這四種操作系統(tǒng)，那就給平時成績加分，算在最后成績里面。雖然這個任務(wù)的難度很大，但實際情況是我布置給學(xué)生之后，很多同學(xué)非常感興趣，每天花很多課余時間去研究怎么裝，有些本來喜歡玩游戲的同學(xué)都沒時間玩游戲了。這樣促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是非常有益的。

類似上面的例子其實還有很多，這邊就不再舉例了�？傊�，需要教計算機網(wǎng)絡(luò)的老師認(rèn)真思考，用心去上好這門課。

五、結(jié)語

綜上所述，非計算專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程是非常重要的，也值得所有任課老師認(rèn)真思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)生的實際問題、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，用心上好這門課。

參考文獻:

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡(luò)(第2版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007

計算機網(wǎng)絡(luò)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程體系；計算機網(wǎng)絡(luò)；分層次教學(xué)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

信息社會，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為計算機類專業(yè)的核心課程[1]、非計算機類專業(yè)的必修課程。不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重和要求，需要通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系改革尋找出路。針對不同專業(yè)的特點，研究和設(shè)計與各專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)知識要求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已是當(dāng)務(wù)之急。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到各專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)的需求。改革和探索主要圍繞分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系知識領(lǐng)域框架設(shè)計、實踐課程設(shè)計、課程體系教學(xué)大綱、教材和實驗指導(dǎo)書編寫等方面展開。

1研究思路與研究方法

1.1分層次的課程體系設(shè)計

不同專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和需求要有所差異，需要針對不同專業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識需求，設(shè)計由一般要求、基本要求、較高要求和專業(yè)要求組成的分層次課程體系。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)有專業(yè)要求。對計算機類專業(yè)，如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和數(shù)字媒體等專業(yè)應(yīng)有較高要求。對理工類專業(yè)，如通信工程、信息安全、電子信息工程、自動化、信息與計算科學(xué)等應(yīng)有基本要求。對理工類專業(yè)，如會計學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)等應(yīng)有一般要求。分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系如圖1所示。

按網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機類專業(yè)、理工類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)劃分層次，設(shè)計不同層次滿足對計算機網(wǎng)絡(luò)知識需求的課程。不同層次計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，與計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系相關(guān)的課程如表1所示。

計算機網(wǎng)絡(luò)作為課程體系的核心課程，針對不同專業(yè)特點和能力需求，以及講述內(nèi)容的不同，設(shè)計有3門課程：“計算機網(wǎng)絡(luò)(甲)”適用網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計算機類(計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體)專業(yè)；“計算機網(wǎng)絡(luò)(乙)”適用學(xué)校其他理工類專業(yè)；“計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”適用學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)。

1.2分層次的課程群

課程體系分為計算機網(wǎng)絡(luò)理論、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用3個課程群。計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程群如表2所示。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為核心，設(shè)計出計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、融會貫通、知識結(jié)構(gòu)循序漸進、易學(xué)易懂。3個課程群分別體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用知識的基本要求，覆蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)組成的全部內(nèi)容，可以滿足不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選取，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的動手能力，可以為學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)提供很好的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的興趣。

1.3理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法

設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生知道計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生知道所學(xué)、掌握所用，明白所學(xué)知識將來如何用，為今后工作就業(yè)打下堅實的計算機網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)計優(yōu)化的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系各課程的教學(xué)大綱；結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識；采用類比人類社會中的通信活動過程來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。針對各專業(yè)的特點和學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的需求，把計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用融合到每一門課程的教學(xué)內(nèi)容中，努力做到“學(xué)思結(jié)合、融會貫通、知行統(tǒng)一”。

例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議理論的闡述，說明計算機網(wǎng)絡(luò)涉及到的各種技術(shù)，例如交換、復(fù)用、協(xié)議分析、尋址、路由等，結(jié)合因特網(wǎng)應(yīng)用，例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用，使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識、掌握組建網(wǎng)絡(luò)所需要的技術(shù)、熟悉管理和應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的方法。

1.4設(shè)計針對不同專業(yè)需求的計算機網(wǎng)絡(luò)組合實驗

設(shè)計出適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗[2]，這些組合實驗有：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令、基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等。各個組合實驗又包括多個相關(guān)的實驗。

不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容選用相應(yīng)的實驗組合進行實驗教學(xué)。例如，經(jīng)管類專業(yè)可以選用因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實驗組合。

通過設(shè)計一系列適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗，使學(xué)生具有扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作能力。

2課程體系實施和研究內(nèi)容

2.1提出分層次的課程體系框架

采用“分層次”的課程體系研究方法，針對不同層次對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的不同需求，我們提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、分析和研究，計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本理論和組網(wǎng)技術(shù)，全校其他專業(yè)又分為理工類和經(jīng)管類，分別側(cè)重于Internet程序設(shè)計和因特網(wǎng)操作使用的課程體系。

研究的思路是以網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)為主線，結(jié)合計算機類專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，以及理工類和經(jīng)管類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)通識課及相關(guān)課程的實施方案，設(shè)計出計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用課程群。各層次和各專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)各自的培養(yǎng)方案，選擇適用的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，體現(xiàn)了該課程體系框架的靈活性和可擴充性。

課程體系把課程分為計算機網(wǎng)絡(luò)理論、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用3個課程群，采用理論、技術(shù)和應(yīng)用融合的教學(xué)方法。課程體系框架設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，類比人類社會中的通信活動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，讓學(xué)生知道所學(xué)、明白所用，激發(fā)和幫助學(xué)生逐步形成對網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣，從而做到舉一反三、觸類旁通。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和修訂教學(xué)大綱

在修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案中有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定并不斷調(diào)整各門相關(guān)課程教學(xué)大綱，刪除過時的或與相應(yīng)層次要求不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時將網(wǎng)絡(luò)新理論、新技術(shù)納入教學(xué)大綱。例如，增加的新課程包括：Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、移動網(wǎng)絡(luò)、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)新進展等。

2.3編寫適用不同層次教學(xué)需求的教材

在教學(xué)實踐過程中我們感到，一本好的教材對教和學(xué)會有很大的幫助，由于計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展很快，需要研究不同層次計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，我們編寫出適用不同層次計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。例如，由機械工業(yè)出版社2023年7月出版的《計算機網(wǎng)絡(luò)――原理、技術(shù)與應(yīng)用》[3]，把計算機網(wǎng)絡(luò)的理論、技術(shù)與應(yīng)用融合到一本書中，給出對不同層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時選擇的建議，對教學(xué)內(nèi)容靈活取舍，可以很好地滿足不同專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求。

2.4設(shè)計適用不同層次的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容

研究和設(shè)計適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗，依據(jù)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)要求、較高要求、基本要求和一般要求設(shè)計組合實驗的實驗內(nèi)容。例如：對一般要求，可以開設(shè)因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實驗組合，進行一般因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、常用網(wǎng)絡(luò)命令使用、網(wǎng)站設(shè)計等方面的實驗；對于專業(yè)要求，可以開設(shè)基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等組合實驗。

結(jié)合組合實驗設(shè)計，編著相應(yīng)的實驗教材和指導(dǎo)書，包括《組網(wǎng)技術(shù)與配置》、《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗》、《計算機網(wǎng)絡(luò)常用命令》等。目的是提高不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、管理和維護網(wǎng)絡(luò)的動手能力，理論與實踐相結(jié)合，達到知行統(tǒng)一。

3分層次教學(xué)的應(yīng)用和示范作用

3.1應(yīng)用情況

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要一個長期的過程，需要團隊合作精神，充分調(diào)動有關(guān)教師的積極性，需要踏踏實實做的教學(xué)工作有很多。經(jīng)過一段時間建設(shè)，目前我們已經(jīng)形成了較好的分層次課程體系，各課程之間知識結(jié)構(gòu)互為支持，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中較早地構(gòu)成計算機網(wǎng)絡(luò)課程群。不斷追蹤計算機網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的新進展，逐步開設(shè)出一系列新課程，如IPv6技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系以及部分課程教學(xué)大綱，已經(jīng)應(yīng)用于2004級至2008級5屆的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機類各專業(yè)和學(xué)校其他理工類、經(jīng)管類專業(yè)。例如，每年計算機類各專業(yè)有800余名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程；又如，嵌入式系統(tǒng)等課程，提供了計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工具與實踐等理論和技術(shù)知識。每年學(xué)校的電子信息工程、信息安全、編輯出版學(xué)等專業(yè)有1 000余名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程。為學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、財會信息化和機器人大賽取得優(yōu)異成績打下扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)。

3.2示范作用

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、研究和尋找解決問題的方法和途徑。繼續(xù)完善分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的理論研究，在總結(jié)前階段工作的基礎(chǔ)上，積極吸收其他高校適應(yīng)不同專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗，取長補短。

分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系要擴大實踐范圍，分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)中的經(jīng)驗可以推廣到其他課程體系的教學(xué)改革中，應(yīng)有一個較長的時間進行實踐檢驗，需要在更大范圍內(nèi)對教學(xué)大綱作更深入的研究和實踐。召開由學(xué)生、教師參加的座談會，認(rèn)真傾聽他們對教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的意見。

我們積極倡導(dǎo)與國內(nèi)、外高校就分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)進行合作研究，對中、外高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系進行比較研究，并對國外計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系教材進行分析，找出值得借鑒的地方，為進一步搞好分層次課程體系研究和教學(xué)實踐提供依據(jù)。

參考文獻：

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行) [M]. 北京:高等教育出版社,2006:34-40.

[2] 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002: 199-207.

[3] 王相林. 計算機網(wǎng)絡(luò):原理、技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2023:389-390.

Construction of Hierarchical Computer Network Curriculum System

WANG Xianglin

(College of Computer,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou 310018,China)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)實驗 非計算機專業(yè) 教學(xué)日歷 課程

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Discussion of Non-Computer Professional Network Experiment Teaching

ZOU Hang， CUI Guanxun

（College of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract With the explosive growth of the current LAN and the Internet， a large number of non-computer science students set up computer network experiment elective courses both personnel training requirements， but also the students' looking forward. Analysis of the characteristics of the course， given junior high three stages architecture， given the appropriate teaching the course calendar， experimental environment， software tools， and proposed a five-step structure of the classroom teaching process.

Key words network experiment； non-computer professional； teaching calender； course

1 課程特點

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)出非計算機專業(yè)的教學(xué)特點。非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教育應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合型人才為根本任務(wù)。在這些學(xué)生的專業(yè)工作中，碰到涉及計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的實際操作的相關(guān)問題，能夠利用所學(xué)知識和動手能力，甚至在不太精于細(xì)節(jié)的情況下，通過查閱相關(guān)資料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力，解決實際問題。

其次，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出非計算機專業(yè)的教學(xué)特點。非計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。因此，應(yīng)以基礎(chǔ)理論“夠用”為前提，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，應(yīng)從培養(yǎng)方式上體現(xiàn)出非計算機專業(yè)教學(xué)的特點。除了掌握基本理論外，要提高學(xué)生的實際操作技能，改革傳統(tǒng)重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的方式。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)啟發(fā)作用，突出學(xué)生的主體作用。

課程內(nèi)容全程圍繞實驗教學(xué)開展。理論教學(xué)是實驗教學(xué)的先期準(zhǔn)備，實驗教學(xué)以培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用實際工作所必備的基本技能為目標(biāo)。我校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)組建與實用技術(shù)課程安排32學(xué)時，在十分有限的學(xué)時要求下，必須對教學(xué)內(nèi)容進行精心安排。

2 課程內(nèi)容

2.1 課程體系結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要包括兩大類，一類是通過編寫網(wǎng)絡(luò)程序模擬實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理。這類實驗不僅對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)理論知識掌握程度、程序編寫能力要求較高，而且對教師的教學(xué)水平提出更高要求。但是，這類實驗對硬件設(shè)備要求不是太高。有的學(xué)校也把這類實驗劃入計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計部分，比如南開大學(xué)信息技術(shù)科學(xué)學(xué)院的計算機網(wǎng)絡(luò)課程組就是這樣安排。這類實驗比較適合對計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。

另一類是不要求編程能力，但要求掌握一定的網(wǎng)絡(luò)理論知識，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的動手配置和維護能力，這正好符合培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的要求。本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動手組建和使用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力，掌握組建網(wǎng)絡(luò)與使用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實用技術(shù)。課程體系結(jié)構(gòu)圍繞初級階段、中級階段、高級階段來設(shè)計，如圖1所示。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)

2.2 課程教學(xué)日歷和實驗環(huán)境

本課程共32個學(xué)時，每個實驗共使用2個學(xué)時，一共開設(shè)了16個實驗，全部采用實驗教學(xué)。對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求來說，一類是采用全真實的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備；二是采用廠商提供的軟件模擬器來做實驗。例如，針對思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的“Cisco網(wǎng)絡(luò)模擬器”，針對華為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備“華為路由模擬器”，還有其他非設(shè)備廠商開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺也可以滿足教學(xué)需要。當(dāng)前我們的選擇是，對于計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗課采用硬件設(shè)備實驗環(huán)境，而對于非計算機專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實驗課，采用軟件模擬器比較便捷。除了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置相關(guān)實驗之外，其余網(wǎng)絡(luò)實驗分別建立在Windows XP、Windows Server 2003、Redhat Linux（可以使用虛擬機環(huán)境）等操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上，再配合一些網(wǎng)絡(luò)軟件工具完成相關(guān)實驗。教學(xué)日歷及實驗環(huán)境等如表1所示：

3 教學(xué)方法改革

3.1 互動式教學(xué)方法

利用多媒體投影和CAI課件進行教學(xué)演示，同時結(jié)合傳統(tǒng)黑板書寫板書。授課中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。啟發(fā)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。同時，鼓勵學(xué)生對課程的疑難問題提問。

3.2 了解學(xué)生的思想和行為動態(tài)

根據(jù)經(jīng)驗，不少學(xué)生想通過課程學(xué)習(xí)后參加軟考的網(wǎng)絡(luò)工程師考試，或者計算機等級、華為3Com認(rèn)證、CCNA認(rèn)證等資格認(rèn)證考試。從這個角度，我們可以在課堂上摘錄一些習(xí)題進行解答，比如IP地址和子網(wǎng)劃分、路由表的配置等典型考題，比如實驗中安排的路由協(xié)議配置實驗考題等，既幫助了學(xué)生備考取得實效，又實現(xiàn)教學(xué)的實用性。

3.3 結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)進程

所謂結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)進程是指我們在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中采用五步教學(xué)方法：第一步，預(yù)習(xí)：課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)書》相應(yīng)實驗內(nèi)容，并記錄有疑惑的問題，以便課堂上提出來由教師解答。這是讓學(xué)生在課堂上快速接受知識的好辦法。第二步，講述實驗支撐理論、實驗原理和實驗步驟：設(shè)備或模擬器的調(diào)試運行都是建立在理論之上，因此，上課時先花30～45分鐘時間，講述實驗的支撐理論知識、實驗原理和實驗步驟。例如，講授二進制和十進制轉(zhuǎn)換，IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)的配置，網(wǎng)絡(luò)地址的計算等基礎(chǔ)知識。否則，學(xué)生只會配置，不懂原理，沒有達到教學(xué)效果。第三步，實驗并輔導(dǎo)：學(xué)生以小組為單位開展實驗，教師輔導(dǎo)跟蹤實驗過程。第四步，檢查實驗結(jié)果并紀(jì)錄成績：這樣既防止學(xué)生在實驗過程中懈怠過關(guān)，又是課程考核的依據(jù)。第五步，課后完成實驗報告：這是回憶和消化課程知識的重要環(huán)節(jié)。

3.4 充分利用Internet資源

一是建立計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程網(wǎng)站和論壇。在網(wǎng)站上，學(xué)生可以進行全方位的課程學(xué)習(xí)，包括下載教學(xué)大綱、教學(xué)課件PPT、包括網(wǎng)絡(luò)工程師和等級考試習(xí)題、教學(xué)相關(guān)視頻和讀物等資料，還可以通過留言板、聊天室向老師提問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的師生互動。建設(shè)課程網(wǎng)站通常也是參與評比精品課程的必要工作。二是充分利用Internet上的資源。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以自己到網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，包括國內(nèi)外高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程網(wǎng)站資源，名師教學(xué)錄像，CSDN等專業(yè)的論壇網(wǎng)站，甚至Google等搜索引擎都能獲取專業(yè)的見解和知識。這是最便捷也最能激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的方式。

4 結(jié)論

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)要研究本學(xué)科發(fā)展的新動向、新特點，適時根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)內(nèi)容。嘗試如何在教學(xué)中把素質(zhì)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，嘗試如何使得計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程好教易學(xué)，努力培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻

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