物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文第1篇

>> 從物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成看物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論教學(xué)初探 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論教學(xué)思考與探討 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程的教學(xué)實(shí)踐初探 “物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程教學(xué)探索與實(shí)踐 從系統(tǒng)與控制的角度淺談關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué) 從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng) 關(guān)于在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程的探討 “物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程教學(xué)研究 “物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程教學(xué)思考與探討 《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探 RFID,從電子錢(qián)包到物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng):從微光到亮光 從自動(dòng)化到物聯(lián)網(wǎng) 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)研究 從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 “物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容探討 校企合作建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的探討 關(guān)于商科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]2023中國(guó)國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)大會(huì)：http：//.

[4]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的決定[EB/OL]. [2023-11-12]

http：///zwgk/2023-10/18/content_1724848.htm.

[5]International Telecommunication Union.The Internet of Things [R].Geneva：ITU，2005.

[6]ITU Y.2002.Overview of Ubiquitous Networking and of Its Support in NGN [S].ITU-T Recommendation，2009-10.

[7]EPC：http：///epcglobal.

[8]National Instruments：http：///devzone/cda/tut/p/

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文第2篇

>> 從《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的教學(xué)實(shí)踐到物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè) 從物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成看物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系 關(guān)于商科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考 面向物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 淺談物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系研究 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考 淺談物聯(lián)網(wǎng)在物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 關(guān)于應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)電路基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的探索與研究 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)研究 關(guān)于在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程的探討 面向物流工程專(zhuān)業(yè)的“物聯(lián)網(wǎng)概論”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)探討 關(guān)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位的思考 淺談物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用 基于物聯(lián)網(wǎng)的智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于物聯(lián)網(wǎng)的智能家居遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無(wú)線(xiàn)自動(dòng)抄表與控制系統(tǒng) 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的石油輸油泵遠(yuǎn)程測(cè)量與控制系統(tǒng) 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部.“新一代寬帶無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信網(wǎng)”國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)2023年度課題申報(bào)指南[DB/OL].[2023-05-01].http：///tztg/202305/W020230512591012346402.doc.

[4]錢(qián)紅燕，陳兵，燕雪峰.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2023，（23）：25-29.

[5]教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[S/OL].[2023-04-21].http：///edoas/website18/33/info1268120766807633.htm.

[6]屈偉平.物聯(lián)網(wǎng)掀起新的信息技術(shù)革命浪潮[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2009，（11）：44-47.

[7]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2023.

[8]ITU Internet Reports 2005：The Internet of Things [R].http：//itu.int/osg/spu/publications/internetofthings/，2005.

[9]Internet of Things in 2023：Roadmap for the Future[R].EpoSS.2008.http：//iot-visitthefuture.eu/

fileadmin/documents/researchforeurope/270808_IoT_in_2023_Workshop_Report_V1-1.pdf.

[10]孫棣華.物聯(lián)網(wǎng)在交通領(lǐng)域的典型應(yīng)用[R].全國(guó)“智能駕駛與車(chē)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”高級(jí)研修班，2023-10-16.

[11]吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2023，（21）：30-33.

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)體系 內(nèi)容安排 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2023）01（a）-0162-03

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）概念最早于1999年由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出，隨著技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展[1]。目前業(yè)界普遍認(rèn)為：物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)與智能裝置對(duì)物理世界進(jìn)行感知識(shí)別，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸互聯(lián)，進(jìn)行計(jì)算、處理和知識(shí)挖掘，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無(wú)縫鏈接，達(dá)到對(duì)物理世界實(shí)時(shí)控制、精確管理和科學(xué)決策的目的[2-5]。

物聯(lián)網(wǎng)可以廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，引發(fā)和帶動(dòng)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式和生活方式的深刻變革，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色、智能、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)和重要引擎[6]。近年來(lái)，在“兩化融合”和“感知中國(guó)”等國(guó)家戰(zhàn)略背景下，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展受到了我國(guó)政府、科研、教育、產(chǎn)業(yè)界的高度關(guān)注。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域蘊(yùn)含巨大的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用潛能，眾多行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求旺盛[7]。為此，中國(guó)傳媒大學(xué)于2023年通過(guò)教育部審批，依托理工學(xué)部信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向，成為全國(guó)較早面向本科生開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向的高校之一。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》是網(wǎng)絡(luò)工程系物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。因此，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》課程的講授成功與否關(guān)系到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程[9]。

2 課程知識(shí)體系及內(nèi)容安排

2.1 知識(shí)體系

物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)分為3個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1所示[1]。

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”和“五官”，用于識(shí)別物體、采集信息，是聯(lián)系物理世界與虛擬信息世界的紐帶。感知層中的自動(dòng)感知設(shè)備包括：RFID標(biāo)簽與讀寫(xiě)設(shè)備、傳感器、GPS、智能家用電器、智能測(cè)控設(shè)備等；感知層中的人工生成信息設(shè)備包括：智能手機(jī)、智能機(jī)器人等。

網(wǎng)絡(luò)層分為接入層、匯聚層與核心交換層。接入層通過(guò)各種接入技術(shù)連接最終的用戶(hù)設(shè)備。匯聚層的功能為：匯接接入層的用戶(hù)流量，進(jìn)行數(shù)據(jù)分組傳輸?shù)膮R聚、轉(zhuǎn)發(fā)與交換；根據(jù)接入層的用戶(hù)流量，進(jìn)行本地路由、過(guò)濾、流量均衡、優(yōu)先級(jí)管理，以及安全控制、地址轉(zhuǎn)換、流量整形等處理；根據(jù)處理結(jié)果把用戶(hù)流量轉(zhuǎn)發(fā)到核心交換層或在本地進(jìn)行路由處理。核心交換層為物聯(lián)網(wǎng)提供一個(gè)高速、安全與保證服務(wù)質(zhì)量的數(shù)據(jù)傳輸環(huán)境。匯聚層與核心交換層的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備與通信線(xiàn)路構(gòu)成了傳輸網(wǎng)。

應(yīng)用層可以進(jìn)一步分為管理服務(wù)層和行業(yè)應(yīng)用層。管理服務(wù)層通過(guò)中間件軟件實(shí)現(xiàn)了感知硬件與應(yīng)用軟件物理的隔離與邏輯的無(wú)縫連接，提供海量數(shù)據(jù)的高效、可靠地匯聚、整合與存儲(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、智能數(shù)據(jù)處理與智能決策計(jì)算，為行業(yè)應(yīng)用層提供安全的網(wǎng)絡(luò)管理與智能服務(wù)。行業(yè)應(yīng)用層由多樣化、規(guī)模化的行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成，包括：智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能交通、智能醫(yī)療等。

此外，涉及感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的共性技術(shù)包括信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理、對(duì)象名字服務(wù)與服務(wù)質(zhì)量保證等。

2.2 內(nèi)容安排

《物聯(lián)網(wǎng)技g與應(yīng)用》課程的內(nèi)容安排[10-12]如圖2所示，其中，各部分包含的主要內(nèi)容有[1-6]以下幾方面。

物聯(lián)網(wǎng)概論：物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的社會(huì)背景、技術(shù)背景；物聯(lián)網(wǎng)的定義與主要技術(shù)特征；物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

RFID技術(shù)：自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的發(fā)展背景、條形碼簡(jiǎn)介、磁卡與IC卡的應(yīng)用、RFID、RFID應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與組成、RFID標(biāo)簽編碼標(biāo)準(zhǔn)。

傳感器技術(shù)：傳感器；智能傳感器與無(wú)線(xiàn)傳感器；無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)；無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)。

嵌入式技術(shù)：智能設(shè)備的研究與發(fā)展；集成電路；嵌入式技術(shù)的研究與發(fā)展；RFID讀寫(xiě)器與中間件軟件設(shè)計(jì)；無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)；可穿戴計(jì)算研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用；智能機(jī)器人研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。

移動(dòng)通信技術(shù)：通信技術(shù)的發(fā)展；移動(dòng)通信技術(shù)的研究與發(fā)展；3G技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展。

定位技術(shù)：位置信息與位置服務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)中的位置服務(wù)；定位系統(tǒng)；移動(dòng)通信定位技術(shù)、基于無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)的定位技術(shù)、基于RFID的定位技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)定位技術(shù)。

數(shù)據(jù)處理技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的基本概念；海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)融合技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)中的智能決策。

信息安全技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)信息安全中的四個(gè)重要關(guān)系問(wèn)題；物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)研究；RFID安全與隱私保護(hù)研究。

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用：智能電網(wǎng)；智能交通；智能醫(yī)療；智能物流。

3 課程教學(xué)方法

自2023年春季學(xué)期《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》課程首輪授課起至今，筆者已從以下幾方面做了有益嘗試，取得了良好的效果。

3.1 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式將課堂內(nèi)外相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。該教學(xué)模式需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，即自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，可以通過(guò)看視頻講座、聽(tīng)播客、廣泛閱讀各種書(shū)籍、與其他同學(xué)討論等方式進(jìn)行。教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。

在該課程的講授方式上，筆者嘗試引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，轉(zhuǎn)變以往授課過(guò)程中教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用教學(xué)實(shí)踐中小班授課、學(xué)生人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，輪流充當(dāng)“教師”的角色，過(guò)一把“教師癮”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體的實(shí)施過(guò)程為：首先，請(qǐng)每名學(xué)生選取物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科中自己較為感興趣的一項(xiàng)具體技術(shù)作為自己的講授對(duì)象，通過(guò)廣泛查閱書(shū)籍文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜索最新科技資訊等方式了解該項(xiàng)技術(shù)的來(lái)龍去脈、前世今生及發(fā)展前沿。然后，請(qǐng)學(xué)生自制課件，通過(guò)文字、圖片、視頻等方式形象生動(dòng)地向大家講解艱澀枯燥的具體技術(shù)內(nèi)容。其間，其他同學(xué)可以隨時(shí)提問(wèn)，形成良好的互動(dòng)效果，極大地活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，指出其講解的優(yōu)缺點(diǎn)，并補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)很大程度上決定了該門(mén)課程的個(gè)人結(jié)課成績(jī)。通過(guò)3年來(lái)具體的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集資料的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的預(yù)期。作為老師，在授課的同時(shí)也收獲了很多新知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.2 教學(xué)與科研相結(jié)合

教師授課過(guò)程中應(yīng)避免簡(jiǎn)單生硬地照本宣科，而應(yīng)以自身的科研經(jīng)歷和科研體會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物聯(lián)網(wǎng)作為一門(mén)新興學(xué)科，發(fā)展日新月異。每輪備課時(shí)都要加入新的科技進(jìn)展，對(duì)于教師來(lái)講，在科研方面需要不斷地關(guān)注科技前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，極具挑戰(zhàn)性。就筆者而言，由于一直從事數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的研究，在講授第八章《物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》時(shí)，就結(jié)合目前正在進(jìn)行的有關(guān)電視節(jié)目受眾收視情況的數(shù)據(jù)挖掘研究課題，以實(shí)驗(yàn)中具體的數(shù)據(jù)、模型為例，為學(xué)生講解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的具體流程和其中的關(guān)鍵步驟，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該技術(shù)的理解程度。

3.3 “走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

“走出去”是指教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)教研機(jī)構(gòu)組織的高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)班、研討會(huì)等，廣結(jié)同行，吸取其他兄弟院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“它山之石可以攻玉”的目的。此外，還可以與國(guó)內(nèi)一些專(zhuān)業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)地參觀(guān)相應(yīng)的產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)，以便與課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)概念、原理聯(lián)系起來(lái)，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而加深理解。同時(shí)，學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)或選派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生掌握了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉了企業(yè)的運(yùn)行模式，還可以為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的人才，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道[13]。

“引進(jìn)來(lái)”是指教師應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的權(quán)威教授、相關(guān)技術(shù)人員走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)發(fā)展信息。此外，在教材選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)不局限于國(guó)內(nèi)出版的一些經(jīng)典教材，還應(yīng)當(dāng)廣泛引進(jìn)國(guó)外的外文教材，追蹤國(guó)際領(lǐng)先的前沿技術(shù)[14]。

綜上所述，文章從“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系及內(nèi)容安排、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近年來(lái)的新興技術(shù)，該課程也是中國(guó)傳媒大學(xué)理工學(xué)部信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系自2023年首次引入的新課程，一切還在逐步摸索過(guò)程中，因此，探尋一套適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)方案任重道遠(yuǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

此文是筆者近3年來(lái)參加物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討班培訓(xùn)、備課、授課的心得體會(huì)。由于筆者的驗(yàn)有限，考慮問(wèn)題難免有失偏頗，望與各位讀者共同探討。作為一名青年教師，筆者未來(lái)仍然需要逐步沉淀，不斷思考、總結(jié)、實(shí)踐，為培養(yǎng)出社會(huì)需要的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

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物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文第4篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.44-4

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必要性和可行性

“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量贏(yíng)得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專(zhuān)業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開(kāi)辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專(zhuān)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。

2.1 感知層

感知層，也常稱(chēng)為感知控制層，解決了從物理世界到人類(lèi)世界的數(shù)據(jù)獲取問(wèn)題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。

感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過(guò)相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過(guò)具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來(lái)自感知層的各類(lèi)信息通過(guò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專(zhuān)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門(mén)檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。

在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課課程體系設(shè)置

3.1 專(zhuān)業(yè)定位

本專(zhuān)業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)的高層次專(zhuān)門(mén)人才。

3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國(guó)都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

我院物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。

3.3.1 基礎(chǔ)教育

在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新興專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。

3.3.2 專(zhuān)業(yè)教育

專(zhuān)業(yè)教育包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程，突出專(zhuān)業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過(guò)大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過(guò)于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）專(zhuān)業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專(zhuān)業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)課程的考核不能以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來(lái)工作中的實(shí)際感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。

（3）專(zhuān)業(yè)主干課課程

具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。

（4）專(zhuān)業(yè)選修課課程

無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線(xiàn)原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。

3.4.3 實(shí)踐教育

實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。

3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐

素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專(zhuān)業(yè)的公共選修課、各類(lèi)職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。

4 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專(zhuān)業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來(lái)，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程體系，為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在同類(lèi)學(xué)校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起到示范和帶頭作用。

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物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文第5篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；校企合作；資源包；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

1 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)是世界信息化發(fā)展新的推進(jìn)，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推廣和深化，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)智慧化的世界，預(yù)計(jì)到2023年，世界上將有500億個(gè)智能物體連接到網(wǎng)絡(luò)上，地球上人均6個(gè)。未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，帶動(dòng)力強(qiáng)，已經(jīng)成為國(guó)際新一輪信息技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)和制高點(diǎn)。2023年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中，明確將“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”納入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展任務(wù)。近年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求量大增，由其是物聯(lián)網(wǎng)技能操作型人才更是緊缺，面對(duì)如此大的人才需求量，很多技工院校都相繼開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

2 校企合作資源包開(kāi)發(fā)思路

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)高技能人才的必要環(huán)節(jié)和重要平臺(tái)，運(yùn)用校企合作模式開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包，可將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)同實(shí)際的理論教學(xué)相結(jié)合，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。物聯(lián)網(wǎng)作為技工院校新興的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論，具備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和管理物聯(lián)網(wǎng)的能力，具備開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端軟件的基礎(chǔ)能力，具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)故障排除能力。其教學(xué)難點(diǎn)是如何更直觀(guān)展現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的組成，運(yùn)作過(guò)程，如何安裝和調(diào)試物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的物聯(lián)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重物聯(lián)網(wǎng)理論講解，沒(méi)有形象的展示物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，作為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，雖然有先進(jìn)的技術(shù)，但又不了解實(shí)際的課堂教學(xué)。如何更直觀(guān)的展示物聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)作，只有通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的雙向聯(lián)系，按照學(xué)校的教學(xué)要求開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生盡快掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

3 物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包的特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包有別于一般教學(xué)素材包，是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，其中理論部分由學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)編寫(xiě)，實(shí)訓(xùn)部分由學(xué)校教師制定方案，由企業(yè)工程師來(lái)實(shí)現(xiàn)。資源包應(yīng)盡可能形象、直觀(guān)的展現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的使用方法并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的物聯(lián)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

4 物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)過(guò)程

面對(duì)新興的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，先后同南京五十五所等物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并聘請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專(zhuān)家為教學(xué)咨詢(xún)官，為物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了良好條件。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程師的交流討論，結(jié)合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)方向，開(kāi)發(fā)適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包。

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包總共分為三大模塊，分別為物聯(lián)網(wǎng)理論、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)（結(jié)構(gòu)圖如圖1所示）。其中物聯(lián)網(wǎng)理論包括7個(gè)模塊，分別為物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、傳感器基礎(chǔ)、智能信息設(shè)備、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、海量信息存儲(chǔ)。

圖1 結(jié)構(gòu)圖

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用包括5個(gè)模塊，分別為無(wú)線(xiàn)傳感器、Zigbee技術(shù)、Android開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)、傳感器安裝。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)由南京五十五所開(kāi)發(fā)，型號(hào)為WLWSX-05（如圖2所示），通過(guò)該實(shí)訓(xùn)臺(tái)可以完成7個(gè)控制器實(shí)訓(xùn)和11個(gè)傳感器實(shí)訓(xùn)，同時(shí)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)節(jié)點(diǎn)可以完成CC2530模塊程序燒錄、Zigbee無(wú)線(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信、Android用戶(hù)端開(kāi)發(fā)等。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)

5 結(jié)束語(yǔ)

本文討論了校企合作模式下物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)，對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并給出了典型的實(shí)現(xiàn)模型，為后續(xù)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得較好效果，實(shí)現(xiàn)方法對(duì)于其他教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)也具有參考價(jià)值。

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