《山前洪的積扇形成》說課稿

各位評委老師好！

我是來自xx,今天我說課的課題是地理實驗——山前洪積扇的形成。對于本實驗，我將從教材分析，學(xué)情分析，實驗?zāi)康�，實驗器材，實驗原理，實驗的教學(xué)過程，實驗的改進和實驗效果評價進行本次的說課。

一、教材分析

教材分析主要從實驗的地位和作用以及高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求兩個方面來說。先看一下本實驗的地位和作用：本實驗為人教版〈必修一〉第四章“地表形態(tài)的塑造”中第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”一課的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)河流堆積地貌時所做的山前洪積扇形成實驗。河流的堆積地貌是本節(jié)的重點內(nèi)容，是流水對地表形態(tài)塑造的一種體現(xiàn)，不僅對前面水循環(huán)不斷塑造地表形態(tài)是一個很好的闡釋，也為后續(xù)自然地理環(huán)境整體性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而通過對山前洪積扇形成過程的模擬，可加深學(xué)生對河流堆積地貌的理解。河流地貌的發(fā)育，本課的課標(biāo)要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素。而本實驗也很好的印證了流水這個外力作用對地表形態(tài)的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)情分析可從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和學(xué)生現(xiàn)有的認知能力來分析。先看一下學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)：學(xué)生通過前面水循環(huán)及內(nèi)外力共同作用知識的學(xué)習(xí)，對侵蝕，搬運，堆積，三角洲等概念念并不陌生，但是許多學(xué)生對河流地貌的認識僅停留在知道的水平。學(xué)生現(xiàn)有的認知能力：由于河流地貌的發(fā)育，其抽象程度較高，讓他們僅憑教師呈現(xiàn)的一幅幅地貌圖片去想象河流地貌的發(fā)育是很難的，本實驗通過模擬山前洪積扇給學(xué)生一定的視覺沖擊，可強化學(xué)生的感性認識。

三、實驗?zāi)康?/p>

通過模擬山前洪積扇動態(tài)過程，幫助學(xué)生了解洪積扇的形成，認識洪積扇的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師做完演示實驗后，設(shè)置學(xué)生們的分小組實驗，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考實驗現(xiàn)象，探究地理原理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生“地理實踐力”，“綜合思維”兩方面的地理核心素養(yǎng)。

四、實驗器材

一個塑料土簸箕，一個水管，10斤潮濕的沙土（備用），一個計時器和一塊干燥的毛巾。

五、實驗原理

在山區(qū)，由于地勢陡峭，洪水期水流速度快，攜帶了大量泥沙。當(dāng)水流流出山口時，由于地勢突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運的物質(zhì)逐漸在山麓地帶沉積下來，形成扇狀堆積地貌，成為洪積扇或沖積扇。

六、實驗的教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

出示山前洪積扇的圖片，提問大家這屬于什么地貌景觀，成因是什么。學(xué)生一般都會回答山前洪積扇，成因是河流堆積。緊接著問：你親眼目睹過山前洪積扇的形成嗎？因為山前洪積扇的形成需要特定的地點和特定的條件，生活在華北平原的我們多數(shù)不曾見過，這是學(xué)生的反應(yīng)一般是搖頭或沉思，這時我們可以在學(xué)生對山前洪積扇形成的想象中開始本次實驗。對實驗步驟進行講授。

2.講授新課

出示本實驗需要探究的四個主要問題（讓學(xué)生帶著問題去觀察）：

（1）觀察山前洪積扇的形態(tài)？

（2）觀察山前洪積扇的泥沙來源？

（3）觀察坡地上地表形態(tài)的變化？

（4）簡述山前洪積扇的形成過程。

接著將實驗步驟：

第一步：將土簸箕平放在桌面上，開口正對著學(xué)生

第二步：將潮濕的沙土堆積在土簸箕中，如圖示成斜坡狀，不要讓土壤溢出（在這里需引導(dǎo)學(xué)生思考斜坡狀的沙土在自然界充當(dāng)什么，斜坡下的平坦桌面在自然界充當(dāng)什么）。

第三步：調(diào)試水流速度，大致實驗室的水龍頭旋轉(zhuǎn)至15度即可（在這里需引導(dǎo)學(xué)生思考這里的水流充當(dāng)自然界中的什么）。

第四步：將水管出水處放在坡頂處一分鐘，水管要固定，給學(xué)生一分鐘記錄實驗現(xiàn)象，探究最初的4個主要問題。

七、實驗的改進要點

課本上的實驗是用小米或細沙自書中的縫緩緩傾倒，搬運物質(zhì)的作用力是重力，與實際流水搬運物質(zhì)的情況有很大差異，不夠貼合實際，給學(xué)生的觀察思考也帶來一定的困難。本實驗用真正的流水沖刷坡地，更加客觀直接。

八、實驗效果評價

優(yōu)點：本實驗貼合實際，符合學(xué)生的認知需求，簡單易做，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究欲，學(xué)生不再只是看到靜態(tài)的河流地貌，而是在一定程度上動態(tài)感知山前洪積扇的形成。

缺點：本實驗整體來說不夠嚴(yán)謹，水流的速度沒有明確數(shù)值，水管也未放到坡頂處，而是距坡頂2厘米左右，實際上除教師設(shè)計的探究外，還有很多問題值得探究，由于時間關(guān)系不能一一呈現(xiàn)。

結(jié)語：我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。

板書設(shè)計：

山前洪積扇的形成

一、實驗?zāi)康?/p>

二、實驗器材

三、實驗原理

四、實驗教學(xué)過程

五、實驗改進要點

六、實驗效果評價