讀《愛(ài)與智慧》的成長(zhǎng)

曾教授說(shuō)：“教育是白日夢(mèng)的牧者，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂.....沒(méi)有愛(ài)與智慧，就沒(méi)有教育�！笔堑模瑦�(ài)是永恒的主題。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女，最多也不過(guò)兩個(gè)孩子，幾個(gè)孩子的家庭很少。每一個(gè)孩子都承載著父母深深的關(guān)愛(ài)和滿滿的希翼。孩子對(duì)這些愛(ài)是否有良好回饋？他們懂得愛(ài)嗎？這些都是我們要深思的話題。培養(yǎng)孩子懂得愛(ài)，這是我一直努力的方向。

一 抓住機(jī)會(huì)，巧談心事。

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。 疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣，因?yàn)椴徽撌侨祟愡�是動(dòng)物，都疼愛(ài)自己的孩子，母雞為愛(ài)護(hù)小雞而奮起，狗為護(hù)幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應(yīng);父愛(ài)和母愛(ài)雖然比動(dòng)物對(duì)幼崽之愛(ài)要豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來(lái)看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對(duì)學(xué)生之師愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài);在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)是愛(ài);這種愛(ài)是神圣的愛(ài)，是一種促使學(xué)生成才的真情。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生是感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這種性質(zhì)和功能的師愛(ài)，我們的教育質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺(tái)階。談及第一次與單親家庭某某學(xué)生，她是一個(gè)心思非�？b密的女孩。她開(kāi)學(xué)第一天就悄悄地躲在教學(xué)樓的角落里，獨(dú)自落淚。被發(fā)現(xiàn)后，她發(fā)覺(jué)了失態(tài)了，卻強(qiáng)忍淚水，什么也不說(shuō)。這時(shí)候，作為老師若是強(qiáng)硬逼著孩子問(wèn)個(gè)：甲乙丙丁……大約你就女孩的敵人了。單親的孩子，最希望得到就是別人對(duì)她的信任，而不是愛(ài)。信任是愛(ài)的基礎(chǔ)石，才能建立她內(nèi)心強(qiáng)大的前行動(dòng)力。缺失愛(ài)，已經(jīng)是無(wú)法改變的事實(shí)了。也曾聽(tīng)聞過(guò)，女孩是單親，稍微有異性關(guān)愛(ài)，便投向黑影的旋窩，最終結(jié)局是非常慘重的。幻想，若是老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，也許都是喜劇。現(xiàn)在有太多這樣的家庭，要巧抓機(jī)會(huì)，伸手送一個(gè)擁抱，建立其戰(zhàn)勝周遭的事情的勇氣。

二 換位思考，替學(xué)生說(shuō)話。

霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見(jiàn)得，至少我覺(jué)得自己就不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái)，智慧人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。依稀記得一年級(jí)期中表彰時(shí)，學(xué)生某某選了一個(gè)自己喜歡的文具，還兼得領(lǐng)了一份女孩子的禮物。所有的學(xué)生都非常訝異，他為什么會(huì)做這樣的選擇？隨后，就是教室里一片喧嘩聲。我也故作常態(tài)問(wèn)了一句：同學(xué)們，非常好笑嗎？其實(shí)每個(gè)人都自己選擇的權(quán)利，并且多多選擇非常有意義，因?yàn)樗�心里裝著一個(gè)可愛(ài)的妹妹。這是我們常人很難做的周全。感恩我們多多有如此的愛(ài)心，從那以后學(xué)生開(kāi)始關(guān)懷自己的姐弟，兄妹。情意濃了，其他友誼更是容易互相理解和包容了。

三 堅(jiān)定信念，促進(jìn)其成人成才。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，教師不可能把每一個(gè)學(xué)生都教育成好學(xué)生�！蹦撬�就很可能慢慢放棄對(duì)班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因?yàn)檫@種判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。很多時(shí)候，人喜歡把所有的事情都掌控得很好，殊不知背后其實(shí)也是影藏了很多的抱怨。我一直堅(jiān)信：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才有更多的機(jī)會(huì)觀察每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，小到一句話，大到勝利地完成一個(gè)任務(wù)。學(xué)�；顒�(dòng)多，也正是我“偷懶”的時(shí)候，我把任務(wù)分配下去，讓其展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓其他學(xué)生開(kāi)始崇拜有特長(zhǎng)才會(huì)被老師點(diǎn)名點(diǎn)將。例如一個(gè)櫥窗的主題，也是學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)，里面包涵了學(xué)生豐富的想象力和無(wú)窮智慧。我就會(huì)及時(shí)在班上大夸一番，如此下去便盛行自行設(shè)計(jì)，開(kāi)動(dòng)腦筋，齊齊出力。即使沒(méi)有被其他人發(fā)現(xiàn)，但我們最欣慰的是我們自己的內(nèi)心的快樂(lè)！堅(jiān)定自己的信念，比什么夸獎(jiǎng)噱頭都為重要。

智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅，歡樂(lè)，幸福。充滿智慧的人總是快樂(lè)和幸福的。喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福