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《師說》是唐代文學(xué)家韓愈創(chuàng)作的一篇議論文。文章闡說從師求學(xué)的道理，諷刺恥于相師的世態(tài)，教育了青年，起到轉(zhuǎn)變風(fēng)氣的作用。下面小編給大家分享一些師說文言文知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

師說文言文知識

一、通假字

1.所以傳道受業(yè)解惑也

受，通'授'，教授。

2.或師焉，或不焉

不，通'否'，指不從師學(xué)習(xí)。

二、古今異義詞

1.古之學(xué)者必有師

古：求學(xué)的人;今：有專門學(xué)問的人。

2.吾從而師之

古：跟隨(他)并且......;今：表因果的連詞。

3.無貴無賤

古：無論;今：沒有。

4、今之眾人

古：一般人，普通人;今：許多人。

5、師道之不傳也久矣

古：風(fēng)尚;今：道路，道德。

6、.小學(xué)而大遺

古：在小的方面學(xué)習(xí);今：指與中學(xué)、大學(xué)相對的'小學(xué)'。

7.弟子不必不如師

古：不一定;今：用不著，不需要。

8.師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

古：特殊的指示代詞，“所”與介詞結(jié)合，相當(dāng)于“用來……的”

今：表因果關(guān)系的連詞

三、重點實詞

1、.傳

①師道之不傳也久矣 (流傳)

②六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之 (古代解釋經(jīng)書的著作)

③師者，所以傳道授業(yè)解惑也(傳授)

2、師

①道之所存，師之所存也/古之學(xué)者必有師 (老師)

②于其身也，則恥師焉(從師)

③吾師道也(動詞，學(xué)習(xí))

④吾從而師之 (意動用法，以……為師)

(5)巫醫(yī)樂師百工之人(名詞，有專門技藝的人)

3、從

①惑而不從師(跟隨)

②見漁人，乃大驚，問所從來(自)

四、重點虛詞

之

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

① 代詞，有兩種情況

指代人或事物：擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些” ：郯子之徒 /巫醫(yī)樂師百工之人

②作助詞，有四種情況

A放在定語與中心詞之間：古之學(xué)者

B放在主謂之間，取消句子獨立性：師道之不復(fù)，可知矣

C表示賓語前置 ：句讀之不知

D在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義 ：六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

③以前學(xué)過的課文中還有三種情況

A作代詞，指代自己：將哀而生之乎

B作助詞表示定語后置：蚓無爪牙之利

C作動詞，“到”、“往”：吾欲之南海

(3)其

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

① 代詞，有四種情況

A在主謂短語中作主語 :生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他) /惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)

B復(fù)指，作主語 :古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣(他們)

C作兼語 :余嘉其能行古道(他)

D作定語 :夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)

②作語氣副詞，有兩種情況

A表猜測 :圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)

B表感嘆 :今其智乃反不能及，其可怪也欲(多么)

四、詞類活用

①名詞作動詞

吾師道也(名詞“師”帶賓語“道”，用作動詞：學(xué)習(xí))

師道之不傳也久矣(名詞“師”表自動：從師。下文“則恥師焉”、“師道之不復(fù)”中“師”同此)

或師焉(名詞“師”充當(dāng)“或”的謂語，用作動詞：從師)

不恥相師(名詞“師”表自動：學(xué)習(xí))

君子不齒(齒：提及)

②意動用法

吾從而師之(名詞“師”由一般只連接動詞不連接名詞的“而”與動詞“從”連接，用作意動：以……為師)

而恥學(xué)于師(形容詞“恥”帶賓語“學(xué)于師”，用作意動：以……為恥。下文“則恥相師”中“恥”同此)

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘(名詞“師”帶賓語“郯子”、“萇弘、師襄、老聃”，用作意動：以……為師)

③形容詞用作名詞

師者，所以傳道受業(yè)解惑也(“惑”放在動詞“解”之后充當(dāng)賓語，用作名詞：疑 惑的問題，糊涂的問題)

是故圣益圣，愚益愚(“圣”、“愚”處于主語的位置上，用作名詞：圣人、愚人)

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚(“圣”、“愚”處于賓語的位置上，用作名詞：圣人、愚人)

位卑則足羞，官盛則近諛(形容詞“卑”作省略了的介詞“以”的賓語，用作名詞：卑賤的人，低下的人。“位卑則足羞”，是“以位卑者為師足羞”的意思。形容詞“盛”作省略了的介詞“以”的賓語，用作名詞：勢盛位高的人�！肮偈�則近諛”是“以官盛者為師近諛”的意思)

小學(xué)而大遺(�。盒〉姆矫� 大：大的方面)

六、文言句式

①判斷句

師者，所以傳道受業(yè)解惑也(此句判斷格式為：“……者，……也)

道之所存，師之所存也(此句判斷格式為：“……也”)

彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也(用副詞“非”表示否定判斷)

②被動句

不拘于時(用“于”介出動作行為的主動者“時”，表示被動，“于”相當(dāng)于“被”)

③賓語前置

句讀之不知，惑之不解(“句讀”、“惑”分別是“不知”、“不解”的賓語，其均借助“之”字提前。這里的“之”，是賓語提前的一個標(biāo)志)

④介詞結(jié)構(gòu)后置

而恥學(xué)于師

不拘于時，學(xué)于余(“于師”、“于余”均放在動詞“學(xué)”后作補(bǔ)語，“于”相當(dāng)于“向”)

師不必賢于弟子(“于弟子”放在形容詞“賢”后面作補(bǔ)語，“于”相當(dāng)于“比”)

(5)省略句

問之，(士大夫)則曰：“……”

(6)固定句式

夫庸知其年之先后生于吾乎(庸……乎，表反問，意思是“難道……嗎?”)

君子的天資同一般人沒有什么差別，(只是)他們善于借助外物罷了。

固定句式 故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海：“無以…” “沒有用來…的辦法”。(所以不積累小步，就不能遠(yuǎn)達(dá)千里;不匯聚細(xì)流，就不能成為江海。)

定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強(qiáng)的筋骨，(卻能)在上面吃泥土，在下面飲地下的泉水，這是因為用心專一的緣故。

介詞結(jié)構(gòu)后置:　　　青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。

靛青是從藍(lán)草中提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深;冰是水凝成的，但比水更冷。

省略句

1..騏驥一躍,不能(躍)十步:

騏驥跳躍一次,不能超過十步遠(yuǎn)

2..蟹(有)六跪而二螯:　　螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗

3..輮(之)

以(之)為輪:　用火烤它把它做成車輪

七、1.D(A項為“接受”;B項為“因”;C項為“引薦”。)

2.B(①③⑤均為連詞，于是，就;

②為副詞，只，僅僅;④為副詞，才;⑥為連詞，卻。)

3.B(①②④⑤均為動詞，擔(dān)任，做;③為介詞，替;⑥為動詞，成為)

4.B(A項，①②都表現(xiàn)鄭玄志于治學(xué)。

C項，①是說因鄭玄才高而被袁紹請到上座,沒表現(xiàn)志于治學(xué)。D項，①陳述的是袁紹賓客對鄭玄的印象，不表現(xiàn)鄭玄志于治學(xué))

5.C(“鄭玄因為大將軍何進(jìn)是當(dāng)權(quán)者的外戚，不敢違意”錯，應(yīng)為州郡長官因為不敢違背何進(jìn)的意旨，就逼迫威脅鄭玄，鄭玄不得已前去應(yīng)召)

6.(1)鄭玄認(rèn)為在山東沒有值得求教的人，于是他往西入關(guān)。

(3分。以：以為，認(rèn)為，翻譯成“因為”也可;無足：不值得;西：往西，向西。每處1分)

(2)鄭玄趁機(jī)向馬融請教各種疑難問題，問完之后就告辭回家。(3分。質(zhì)：詢問，請教;疑義：疑難問題;辭：告別。每處1分)

(3)鄭玄依照儒家學(xué)說答辯應(yīng)對，內(nèi)容都超出了問題本身，大家都得到了聞所未聞的知識，沒有人不慨嘆佩服。(4分。辯對：答辯應(yīng)對;出：超出;表：外，這里指比問題本身更深廣的內(nèi)容;嗟服：慨嘆佩服。每處1分)

師說讀后感

通過閱讀文言課文《師說》，并且通過譯文的理解，我有了很多感觸，也深受啟發(fā)。

《師說》這篇課文主要講述了一個道理，那就是人不可能什么都懂，就連圣人也有不懂不明白的地方。因此當(dāng)我們遇到問題不懂的時候，就應(yīng)該不恥下問，不要覺得問別人好像是一件很羞恥的事情�！稁熣f》當(dāng)中的一個核心句子就是“道之所存，師之所存也”。意思就是說，但凡有道理的地方，就一定有老師的存在。按照最新的翻譯來說，就是只有一定領(lǐng)域空間的地方，就有這個領(lǐng)域的能手。

是的，我們生存的這個世界是多姿多彩、奧秘?zé)o窮，領(lǐng)域繁多的。盡管一些人在一定領(lǐng)域取得了不俗成績，可是在其他領(lǐng)域畢竟存在生疏不懂的地方。當(dāng)面臨了其他領(lǐng)域的問題時候，就要懂得去請教其他領(lǐng)域的能手。而那些士大夫非常保守昏庸，而且好面子，一副趾高氣昂的樣子，可是他們正因為恥于下問正一步步成為廢材庸才，他們最終難逃遭淘汰的命運。

總的來說，《師說》絕對是一篇經(jīng)典的文言課文，值得我們好好學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中真意。

《師說》的中心思想

著重在論述師道的重要性，嚴(yán)正地駁斥士大夫們的惡意誹謗，抨擊時俗輕視師道的不良風(fēng)尚，為開展古文運動掃除思想障礙。作者在本文中所發(fā)表的如何求學(xué)的見解是極其精辟的。他對于讀書求學(xué)的議論，很能夠啟發(fā)后人。