法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇

一、選題階段：選題新、論點明

論文的撰寫首先遇到的就是選題問題，這是應(yīng)把握好的第一關(guān)。論文選題的好壞會有很多的評判標(biāo)準(zhǔn)，比如研究價值、新穎程度、實踐效用等，對于自考畢業(yè)論文而言，其要求自然不同于研究生論文強調(diào)研究性，它更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的論文寫作方法，這是學(xué)生以后進一步深造的基礎(chǔ)。而部分學(xué)生恰是在這第一步上沒有給予足夠的重視，或者態(tài)度不認(rèn)真進行抄襲，或者選題不認(rèn)真應(yīng)付了事，或者重視選題但不知方法，選題不適合自己致使寫出的論文質(zhì)量較差。法學(xué)自考畢業(yè)論文應(yīng)該如何把好選題這一關(guān)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：一是選擇感興趣的題目，二是選擇可駕馭的題目，三是選擇能創(chuàng)新的題目。

二、備寫階段：廣搜集、細甄別

俗話說“巧婦難為無米之炊”，資料之于寫作如同“為炊之米”，是論文寫作的基礎(chǔ)，所以搜集整理資料是在論文寫作之前必做的一項重要基本功。首先，資料的搜集應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：一是盡可能收集與選題有關(guān)的所有材料，既包括國內(nèi)的，也包括國外的;既包括有法律效力的資料，也包括無法律效力的學(xué)術(shù)性資料。應(yīng)特別注意避免片面性，防止只收集與自己觀點一致的資料。因為社會科學(xué)研究，尤其法學(xué)研究，主要是文本研究，包括法律文本、司法文本、法學(xué)文本等。二是盡可能收集和利用原始第一手資料。因為原始資料的真實性和可靠性比第二手資料強得多。只有在收集不到原始資料時，才利用可靠的有權(quán)威性的第二手資料。三是除了收集書面材料以外，應(yīng)注意通過社會調(diào)查、咨詢實際工作部門等途徑收集整理原始資料。

其次，對資料的整理和運用應(yīng)當(dāng)本著認(rèn)真消化、謹(jǐn)慎引用的態(tài)度。對搜集來的資料不能一堆了之，而應(yīng)通過瀏覽將資料區(qū)分出可進行通讀、選讀和研讀的不同層次，再把資料按寫作的需要分項歸類，這便是對資料的梳理過程，這一過程為作者在寫作中更好地運用資料或使資料作用得到更好的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。

再次，要注重所用資料的真實性和適用性。寫作中不管所用是第一手資料還是第二手資料，都要有根有據(jù)，要經(jīng)得起推敲和驗證，否則不僅文章沒有說服力，還會導(dǎo)致寫作的失敗;寫作中所用資料的適用性是指資料在文章中確能說明問題且有一定的支撐力。若將一些與選題、中心論點關(guān)系不大甚至不具支撐力的資料堆積在文章中，其結(jié)果只是增加字?jǐn)?shù)、擴大篇幅而沖淡了主題，直接影響論文質(zhì)量。

三、寫作階段：善思考、勤修改

自學(xué)能力是在自學(xué)中培養(yǎng)出來的，包括獨立的閱讀、思考、研究和實際操作等方面能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對于自學(xué)生來說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。而畢業(yè)論文的撰寫與答辯既是對學(xué)生文字和語言表達能力的鍛煉，又是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的檢驗。在自考學(xué)生中不是都對此問題有一定的認(rèn)知，大多人習(xí)慣于對知識的被動記憶，缺乏獨立認(rèn)真的思考，特別是過分依賴考前突擊復(fù)習(xí)。在畢業(yè)論文的撰寫和答辯的準(zhǔn)備上，所投入的時間、精力均欠缺，加之能力等方面的原因，找“捷徑”走和僥幸心理并存，沒有將自學(xué)能力放在應(yīng)有的位置來重視和對待。

首先，不論是日常學(xué)習(xí)還是撰寫論文，都應(yīng)養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，因為獨立思考是自學(xué)能力的核心。愛因斯坦曾指出，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)量上的或?qū)嶒炆系募寄芏�已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步�！彼伎级嘣从谝蓡枺�發(fā)現(xiàn)問題是思考的開始。

其次，要重視提綱的擬定與完善。提綱是論文寫作的框架，作者在確定題目后，要根據(jù)題意擬定寫作提綱，就論文的基本框架和總體布局進行設(shè)計、安排，從而設(shè)計出論文的寫作藍圖。論文提綱的擬定對于初學(xué)寫作者尤為必要。提綱的擬定有簡單與詳細之分，作者應(yīng)據(jù)自己的實際情況而定，無論提綱的簡與詳都應(yīng)就全文布局、整體結(jié)構(gòu)以及各部分材料的使用進行總體設(shè)計。提綱的擬定一般都伴隨多次修改完善的過程，即便是成熟的作者也難以一次成功。

再次，對于自考本科學(xué)生而言，要注重論文寫作的規(guī)范格式要求，這是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的基礎(chǔ)。自考本科畢業(yè)論文的規(guī)范格式一般由文章標(biāo)題、內(nèi)容提要、正文和參考文獻等部分構(gòu)成。筆者在論文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多對自己的作品難以割舍，明知是多余的內(nèi)容卻不想刪去，結(jié)果是（下轉(zhuǎn)第95頁）（上接第93頁）使文章的質(zhì)量大打折扣。殊不知論證的更為有力、文字的更為精煉，是在不斷的推敲修改后得來的。當(dāng)文章定稿后對參考文獻部分也不能疏漏。有的學(xué)生不重視隨便寫上兩種雜志了事，有的干脆將該部分略去。參考文獻作為自考畢業(yè)論文規(guī)范格式要求的一部分，是讓指導(dǎo)老師及讀者了解作者在該文的撰寫過程中所查閱的有關(guān)資料，表明作者對他人勞動的尊重，同時也避免了抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，因此學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對待且注意所列參考文獻的準(zhǔn)確性和格式的規(guī)范性。

四、答辯階段：早準(zhǔn)備、明答辯

論文答辯是老師對學(xué)生論文的論題、論據(jù)、論證及基本法學(xué)原理的綜合考核，也是對學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達能力和應(yīng)變能力的綜合考察。論文答辯一次達不到優(yōu)或良成績的學(xué)生不能獲得畢業(yè)證書，所以論文的答辯與寫作都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾�。學(xué)生在提交論文后稍稍調(diào)整就應(yīng)做答辯的準(zhǔn)備，諸如論文中涉及的概念是否理解、是否能釋解？論文中涉及的問題以及問題間的關(guān)系是否明了、是否能清楚地闡述？論文中研究論述的問題對實踐的意義與價值何在、是否能夠明晰等等，總之與論文有關(guān)的問題都是學(xué)生應(yīng)認(rèn)真考慮的。

就論文答辯的程序而言，一般是學(xué)生到位后先簡介自己的基本情況，然后用5～10分鐘的時間，就論文的選題、寫作、觀點、結(jié)構(gòu)等進行概括性闡述，然后由答辯教師提問。一般情況下每個答辯組有三位以上教師組成，且每位教師均應(yīng)具有副高以上職稱，答辯中每位教師一般提兩個問題，學(xué)生針對所提問題進行回答。為使答辯順利通過，學(xué)生在準(zhǔn)備時應(yīng)有一個較細致的答辯提綱，以便在答辯中起提示思路的作用。涉及個人情況簡介提綱中可以免去，對于選題的目的、文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)以及所閱參考資料等部分的答辯準(zhǔn)備是否寫入提綱中，應(yīng)據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)而定，這些本屬于學(xué)生在寫作過程中就已牢記的內(nèi)容，即便不擬提綱也應(yīng)能清楚表達，但如學(xué)生為防因緊張而導(dǎo)致不能流利表達的情況出現(xiàn)，也可將其列入提綱中。對于文章中所涉及的概念和問題學(xué)生應(yīng)酌情列入答辯提綱。所謂答辯提綱，即是學(xué)生列出的回答答辯老師有可能提問的問題要點，應(yīng)提綱挈領(lǐng)、簡明扼要。但在答辯時見有的學(xué)生將提綱寫得很長，甚至不亞于其文章的篇幅，由于對問題沒有真正的理解和掌握，心里沒底，所以當(dāng)聽到提問后就心急如焚地在提綱上“找”然后就是“念”，而不是回答問題，當(dāng)聽到答辯老師否定這樣的回答方式時，就緊張得不知所措。應(yīng)提醒學(xué)生的是答辯提綱應(yīng)在對問題理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生獨立的思考而整理歸納出來，這樣準(zhǔn)備的答辯提綱在答辯時才能起到提綱的作用。另外就文章所論述的問題目前在學(xué)術(shù)界的研究程度如何，有哪些代表性的觀點等都應(yīng)有個大致的了解和掌握以備回答問題。

參考文獻：

[1]代靜亞，王中華.近30年我國高教自考的問題、成績與對策[J].繼續(xù)教育研究，2023（10）.

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);工程特色;科學(xué)訓(xùn)練方法;生產(chǎn)工藝;車間設(shè)計

[中圖分類號] G64[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2023)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計是其教學(xué)計劃中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓(xùn)練,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確思考、處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設(shè)計也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它既是對所學(xué)知識的全面檢驗、總結(jié)和綜合應(yīng)用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設(shè)計創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學(xué)理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學(xué)理念上

以新的“學(xué)生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學(xué)方式,鼓勵以學(xué)生為主導(dǎo)的自助式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生突破對實習(xí)產(chǎn)品的思維定勢,鼓勵設(shè)計創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學(xué)生的設(shè)計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設(shè)計方案還能夠推廣應(yīng)用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,全國制藥工程教學(xué)領(lǐng)域的工作者在教學(xué)各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗。然而,根據(jù)2009年全國制藥工程教學(xué)研討會獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實習(xí)靠短期見習(xí)完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生做工程設(shè)計的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進行專題實驗,依據(jù)實驗數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要歸納為畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴(yán)重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是目前嚴(yán)重束縛制藥工程專業(yè)教學(xué)效果的瓶頸。因此筆者認(rèn)為必須從以下幾點對制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體的嘗試和改進:

2.1 確定提高學(xué)生工程能力主題思想是畢業(yè)實習(xí)的根本出發(fā)點

制藥工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學(xué)、制藥工程、藥物分離技術(shù)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等等。然而,筆者認(rèn)為制藥工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)(論文)設(shè)計中的工程設(shè)計過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課知識及相互聯(lián)系,提高學(xué)生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計應(yīng)全部進行工程設(shè)計。將課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合,以實際應(yīng)用問題推動設(shè)計創(chuàng)新,邀請藥廠工程技術(shù)人員和設(shè)計專家到校任兼職教師,一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì),使學(xué)生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設(shè)備兩條主線是提高工程能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)架新的知識體系,堅持選題科學(xué)性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。選題與過程應(yīng)理論聯(lián)系實際,結(jié)合工程實例培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設(shè)計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設(shè)計;某藥品劑型的工藝設(shè)計;某藥品劑型生產(chǎn)設(shè)備及廠房設(shè)計;某藥品生產(chǎn)設(shè)備的再驗證等。通常,制藥工程專業(yè)學(xué)生從大四下學(xué)期開始,本科生集中進入畢業(yè)(論文)設(shè)計階段,一般學(xué)校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實踐,使學(xué)生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點,培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵

通過各種工程設(shè)計的選題,要求學(xué)生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識重點,通過工程數(shù)據(jù)的計算、訓(xùn)練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設(shè)計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學(xué)方式,注重實踐性教學(xué)方法。訓(xùn)練和提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處

在工程設(shè)計的所有題目中,有關(guān)某個藥品的生產(chǎn)工藝及車間設(shè)計方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設(shè)計為例重點介紹其設(shè)計的基本程序及涉及到的專業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復(fù)方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預(yù)處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設(shè)計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術(shù)的應(yīng)用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分離技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設(shè)備。在此過程中,要求學(xué)生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設(shè)備的能量衡算,學(xué)會依據(jù)選型原則中的計算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設(shè)備。畫出工藝布置框圖、設(shè)備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設(shè)備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學(xué)生重點掌握車間布局的原則,學(xué)習(xí)管路設(shè)計,學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的選取,學(xué)習(xí)空調(diào)凈化系統(tǒng)設(shè)計,熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風(fēng)管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過上述工程設(shè)計課題的完成,學(xué)生們復(fù)習(xí)、掌握了專業(yè)課的知識,掌握了各專業(yè)課在工程設(shè)計中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實處。

3 教學(xué)途徑、手段多樣化,實習(xí)、參觀與論文同步進行

在進行工程設(shè)計的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學(xué)生在校內(nèi)由導(dǎo)師的科研項目組進行以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)校的各項實驗設(shè)備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設(shè)計。融會貫通專業(yè)知識,熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設(shè)計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業(yè)知識。實現(xiàn)畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學(xué)生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進入應(yīng)聘單位實習(xí)工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實踐教學(xué)基地(科研院所或制藥企業(yè))進行制藥過程的研發(fā)與應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導(dǎo)教師隊伍。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的生產(chǎn)情況,選擇有關(guān)的工程設(shè)計題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實際,完成設(shè)計。這部分學(xué)生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數(shù)據(jù)具體、設(shè)備及設(shè)施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態(tài),增強了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)過程中,當(dāng)客觀條件允許的情況下,還應(yīng)組織制藥工程專業(yè)學(xué)生參觀各種設(shè)備一應(yīng)齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學(xué)生們對專業(yè)課中學(xué)過的制藥設(shè)備及工程設(shè)計中用到的制藥設(shè)備的工作原理、應(yīng)用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學(xué)生們進入不同制藥企業(yè)時,適應(yīng)能力強,專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應(yīng)用人單位的要求。

4 結(jié)語

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導(dǎo)了若干屆制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計,學(xué)生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識點通過工程設(shè)計有機地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結(jié)了大型工程設(shè)計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專業(yè)是一個正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真對待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準(zhǔn)備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預(yù)定的目標(biāo)走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認(rèn)可。

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法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第3篇

不過有一點需著重指出的是，非法學(xué)專業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關(guān)的法律實務(wù)課程（如新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過課余翻閱了部分法學(xué)書籍，負責(zé)指導(dǎo)他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深度上，便著實難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。

一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會結(jié)合自己專業(yè)特點選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學(xué)專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時常出現(xiàn)選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實用性眾所周知，法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性的論文。［2］既然強調(diào)其學(xué)術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來綜合運用各種有關(guān)法學(xué)理論。但遺憾的是，從目前許多非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫的相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠然，正常情況下非法學(xué)專業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學(xué)專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫法學(xué)論文又從何談起？如某些國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關(guān)的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質(zhì)缺乏的一個必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學(xué)專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論�？傻踉幍氖牵�非法學(xué)專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學(xué)術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結(jié)論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)論文寫作初學(xué)者，往往忽略了此問題。而非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類跨學(xué)科交叉研究，他們對法學(xué)文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握住國內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學(xué)生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學(xué)術(shù)爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳舊過時的法學(xué)書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應(yīng)該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學(xué)專業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的�？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學(xué)本科法律文化學(xué)教育，以便強化法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本科專業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專業(yè)本科生能有一定法學(xué)理論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學(xué)本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學(xué)本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學(xué)習(xí)過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門與法學(xué)有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法與電子商務(wù)法》兩門同法學(xué)相關(guān)的必修課程。［5］

盲目擴充法學(xué)課程所占份額只會既沖淡了非法學(xué)本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，又加重了學(xué)生負擔(dān)，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因為非法學(xué)專業(yè)的法學(xué)教育乃一類傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動。［6］

而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎(chǔ)理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎(chǔ)理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學(xué)本科專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)互動的雙向認(rèn)知過程，令學(xué)生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強化學(xué)生法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)主要可通過運用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來實現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學(xué)生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質(zhì)，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo)，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學(xué)生撰寫跨學(xué)科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗�業(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學(xué)畢業(yè)論文寫作管理機制的設(shè)置試點，很明顯對其他專業(yè)及學(xué)科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。

非法學(xué)專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導(dǎo)教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)這些學(xué)生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內(nèi)設(shè)置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學(xué)院系（或負責(zé)法學(xué)教學(xué)和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當(dāng)?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導(dǎo)教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會得以提高。

第二，我們應(yīng)對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學(xué)科的法學(xué)畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學(xué)理論，他們未必能給予學(xué)生最滿意的指導(dǎo)。譬如哲學(xué)專業(yè)本科生打算撰寫法哲學(xué)方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學(xué)的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學(xué)生自己法學(xué)理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾�！斑x擇的指導(dǎo)教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學(xué)生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題�！保�7］

所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學(xué)專業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用（畢竟它們?nèi)允欠▽W(xué)論文）。⑤如此一來，學(xué)生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質(zhì)缺乏、參考文獻陳舊等都能一一及時獲得糾正，缺陷就自然少了許多。

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】政法院校 社會工作專業(yè) 畢業(yè)實踐 司法社工

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09C-0185-03

目前，我國有200多所學(xué)校開設(shè)了社會工作專業(yè)。在我國學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)中，社會工作已經(jīng)涵蓋了中專、大專、本科、碩士、博士各學(xué)歷層次，甚至有不少學(xué)校已經(jīng)開始招收社會工作方向的博士后，如北京大學(xué)等。在全國200多所開設(shè)社會工作專業(yè)的學(xué)校中，不同層次的學(xué)校開設(shè)的社會工作專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不同。當(dāng)然，不同的學(xué)校類別開設(shè)的社會工作在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不盡相同。如綜合性院校開設(shè)的社會工作專業(yè)往往傾向于培養(yǎng)綜合性社會工作人才，民族院校則更傾向于培養(yǎng)民族社會工作人才，醫(yī)學(xué)院校則更傾向于培養(yǎng)醫(yī)療社會工作人才，政法院校則更傾向于培養(yǎng)司法社會工作人才。社會工作人才培養(yǎng)無論是培養(yǎng)層次的不同，還是培養(yǎng)院校的不同，社會工作實踐教學(xué)都是社會工作人才培養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容。社會工作實踐教學(xué)按照教學(xué)階段來分，包括課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業(yè)實踐等各個階段。社會工作實踐教學(xué)按照大的行業(yè)來分，包括政府相關(guān)部門、社區(qū)、社會組織（尤其是專業(yè)社會工作機構(gòu)）、企業(yè)等幾大行業(yè)的實踐。社會工作實踐教學(xué)按照具體的領(lǐng)域或者說按照課程設(shè)置來分，包括婦女兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、殘疾人社會工作、社區(qū)社會工作、企業(yè)社會工作、禁毒社會工作等方面的實踐。因此，社會工作實踐教學(xué)不僅重要，而且包含非常豐富的內(nèi)容。本文結(jié)合社會工作專業(yè)實踐教學(xué)的重要性以及當(dāng)前的研究情況，以廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)實踐教學(xué)為例，研究政法院校社會工作專業(yè)實踐教學(xué)中的畢業(yè)實踐問題。

一、政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的特殊性

（一）法律性。政法院校的學(xué)生正因為這個“法”字，使得其各方面披上了“法”的外衣。這是因為：首先，政法院校的學(xué)生以法學(xué)類專業(yè)學(xué)生居多，如廣西政法管理干部學(xué)院的法學(xué)類專業(yè)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%以上，其中純粹的法學(xué)類專業(yè)如法律事務(wù)、貿(mào)易法律、東盟法律、律師助理等專業(yè)就占差不多40%，法學(xué)類相關(guān)專業(yè)如法律文秘、司法信息技術(shù)、司法警察、刑事執(zhí)行等專業(yè)占了近60%。其次，政法院校往往比非政法院校的非法學(xué)類專業(yè)開設(shè)了更多的法學(xué)類課程，如廣西政法管理干部學(xué)院的非法學(xué)類專業(yè)社會工作、社區(qū)管理與服務(wù)、市場營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)均開設(shè)了法學(xué)類專業(yè)。最后，非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生生活在以法學(xué)類專業(yè)學(xué)生為主的校園，非法學(xué)類專業(yè)學(xué)生耳濡目染往往也“法律化”。正因為上述幾個方面的原因，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生較非政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生而言，多了“法律性”這一層外衣。

（二）政治性。政法院校的學(xué)生正如因為“法”字而披上“法”的外衣一樣，也因為“政”字而披上了“政”的外衣，即政治性。這是因為：首先，政法院校學(xué)生的政治性有其歷史的原因，即政法院校產(chǎn)生的目的就是培養(yǎng)政法干部。廣西政法管理干部學(xué)院就是在原來的廣西政法干校的基礎(chǔ)上成立，進而與廣西司法學(xué)校合并而成。政法院校的歷史性證明了政府院校的政治性。其次，政法院校學(xué)生的政治性有其現(xiàn)實的原因，即政法院校較非政法院校而言更注重學(xué)生的思想政治教育工作。廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)生手冊明文規(guī)定，每周二下午各班分別召開主體班會，并且由學(xué)校學(xué)生處、團委統(tǒng)一擬定班會的主題。最后，我國一向重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，中共中央、國務(wù)院多次下發(fā)進一步加強大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)文件。綜上所述，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生較非政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生而言，又多了“政治性”這一層外衣。

（三）組織紀(jì)律性。政法院校的學(xué)生因為其特有的“法律性”和較強的“政治性”，使得其本身又具有較強的“組織紀(jì)律性”。以廣西政法管理干部學(xué)院為例。首先，廣西政法管理干部學(xué)院所有學(xué)生均實行半封閉式管理。具體來說，每天早上實行早操制度，阻止學(xué)生睡懶覺的行為。每天晚上10點以后開始晚檢，杜絕學(xué)生深夜外出或夜不歸宿的行為。其次，廣西政法管理干部學(xué)院警察類專業(yè)學(xué)生實行軍事化管理。即早、中、晚均要出勤，而且早上要拉練，下午或晚上要進行軍事訓(xùn)練。最后，廣西政法管理干部學(xué)院的學(xué)生（包括警察類專業(yè)學(xué)生和非警察類專業(yè)學(xué)生）經(jīng)常外派執(zhí)行執(zhí)勤、安保等警務(wù)任務(wù)，有效提升學(xué)生的個人素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)和組織紀(jì)律性。因此，在這種大環(huán)境下，廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)其更強組織紀(jì)律性的一面。

政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性、組織紀(jì)律性等特點，當(dāng)然也具有社會工作專業(yè)學(xué)生的一般特點。這些特點綜合影響政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐。

二、政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐存在的問題

（一）實踐內(nèi)容：專業(yè)實踐偏少。在各專業(yè)的畢業(yè)實踐中，專業(yè)實踐偏少，這是一個難以避免的通病。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實踐中也難以避免專業(yè)實踐偏少這個通病。對廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們最多的是類似“我們沒有實習(xí)到什么，根本沒有專業(yè)方面的內(nèi)容”這樣的回答。造成這種專業(yè)實踐偏少的深層次原因至少有以下幾個方面：第一，實踐領(lǐng)域方面的問題。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐領(lǐng)域首選應(yīng)該是司法社會工作領(lǐng)域，其次是專業(yè)社會工作機構(gòu)或社會組織，再次是社會工作相關(guān)領(lǐng)域。但現(xiàn)實情況卻是大多數(shù)學(xué)生選擇了非社會工作機構(gòu)或社會組織。這直接影響專業(yè)實踐的專業(yè)性。第二，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生自身的問題。即學(xué)生自身專業(yè)知識積累不夠，即使是在社會工作專業(yè)機構(gòu)或相關(guān)領(lǐng)域進行畢業(yè)實踐，專業(yè)知識的欠缺使得其難以融入工作。第三，畢業(yè)實踐的時間偏短。廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐為三到六個月，實踐單位往往因為其時間太短而不愿意花費太多的精力在實習(xí)生身上。當(dāng)然，社會工作專業(yè)本身社會認(rèn)可度偏低，除專業(yè)社會工作機構(gòu)之外，其他領(lǐng)域?qū)ι鐣�工作的了解甚少。這些綜合因素影響社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐偏少。

（二）實踐領(lǐng)域：多數(shù)在政法部門。從廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐及畢業(yè)后的工作情況來看，他們大都傾向于選擇政法部門，即公安、檢察院、法院、司法局等部門。即使不選擇政法部門進行畢業(yè)實踐，大多數(shù)學(xué)生也選擇在企業(yè)進行畢業(yè)實踐。每屆只有一到兩個學(xué)生選擇在專業(yè)社會工作機構(gòu)進行畢業(yè)實踐，畢業(yè)后留在專業(yè)社會工作機構(gòu)工作的每屆也就一兩個學(xué)生。之所以選擇在政法部門進行畢業(yè)實踐，筆者認(rèn)為是由前所述政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的“法律性”所影響的。其他的選擇在企業(yè)進行實習(xí)，筆者認(rèn)為他們更多的是基于經(jīng)濟待遇方面的考慮。而真正留在專業(yè)社會工作機構(gòu)實踐的學(xué)生，則是真正出于對社會工作專業(yè)的熱愛和社會工作價值觀的認(rèn)同。

（三）實踐指導(dǎo)：缺乏專門的指導(dǎo)機制。社會工作本身是一門實踐性非常強的專業(yè)，也是一個實踐性非常強的職業(yè)。社會工作實踐教學(xué)按照包含了課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業(yè)實踐等各個階段。社會工作畢業(yè)實踐是社會工作所有實踐中最重要的一環(huán)，是社會工作專業(yè)學(xué)生實踐能力總結(jié)提升的階段。就廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)實踐教學(xué)來看，首先缺乏的是實踐教學(xué)的指導(dǎo)機制，尤其是畢業(yè)實踐的指導(dǎo)機制。具體體現(xiàn)在：指導(dǎo)老師如何安排、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實踐如何計算酬勞、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實踐的評價機制等。其次是缺乏社會工作專業(yè)教師。廣西政法管理干部學(xué)院社會工作專業(yè)自2023年開設(shè)，而社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)則開設(shè)有近十年的歷史，目前社會工作專業(yè)畢業(yè)的教師僅有一人，專業(yè)教師極其缺乏，嚴(yán)重影響社會工作專業(yè)的發(fā)展。

（四）與畢業(yè)論文關(guān)系：脫離畢業(yè)論文。現(xiàn)在對于大專學(xué)歷層次的畢業(yè)生，到底是寫畢業(yè)論文，還是寫畢業(yè)設(shè)計，一直是高職學(xué)校及教師們所討論的問題。其實，不管是寫畢業(yè)論文，還是寫畢業(yè)設(shè)計，有一點是不變的，那就是畢業(yè)論文應(yīng)該與畢業(yè)實踐緊密結(jié)合，這樣才能真正將專業(yè)知識運用于實踐，在實踐中提升對專業(yè)知識的把握和理解。但是，如前所述，首先，大部分社會工作專業(yè)學(xué)生都在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`。其次，即使是在社會工作專業(yè)領(lǐng)域進行畢業(yè)實踐，各社會工作專業(yè)學(xué)生也未能將畢業(yè)論文與畢業(yè)實踐很好的結(jié)合。最后，各社會工作專業(yè)學(xué)生更多的是被動選擇學(xué)校給予的參考選題，而不是主動根據(jù)自己的專長、興趣等進行選題。就筆者近幾年所指導(dǎo)的30余位社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的實踐情況來看，真正將畢業(yè)論文與畢業(yè)實踐結(jié)合的學(xué)生不超過10%。

三、促進政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的對策

（一）實踐機制：符合實情的畢業(yè)實踐機制。良好的機制是社會工作各類實踐良性運行的根本保證。首先，應(yīng)根據(jù)政法院校的實際情況，建立符合政法院校社會工作專業(yè)特色的一整套實踐機制，并且要將畢業(yè)實踐作為這一整套實踐機制的重點內(nèi)容。社會工作專業(yè)這一整套機制應(yīng)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，以明確的文件形式加以規(guī)定。其次，要明確社會工作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的經(jīng)費支持機制。社會工作專業(yè)的實踐性特征要求一定的經(jīng)費作為支撐。再次，要制定實習(xí)基地建設(shè)機制。一方面要加強對現(xiàn)有實習(xí)基地的建設(shè)，另一方面要繼續(xù)建立新的實習(xí)基地，充分發(fā)揮實習(xí)基地對理論教學(xué)的輔助作用。實習(xí)基地的建設(shè)要實行動態(tài)管理，避免只建不用的狀態(tài)。第四，實行彈性的畢業(yè)實踐機制。根據(jù)當(dāng)前高職院校的畢業(yè)實踐情況來看，畢業(yè)實踐一般為三個月到一年不等，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐應(yīng)根據(jù)實情進行調(diào)整，建議不低于半年的畢業(yè)實踐。此外，實踐機制應(yīng)體現(xiàn)政法院校的特色。我國開辦社會工作專業(yè)的院校在社會工作專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中都體現(xiàn)了教育部高等教育司和中國社會工作教育協(xié)會規(guī)定的最低專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是專業(yè)特色與優(yōu)勢科目的發(fā)展并不突出。

（二）實踐指導(dǎo)：專業(yè)的畢業(yè)實踐指導(dǎo)教師。學(xué)生雖然進入畢業(yè)實踐，但實際上還是離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，況且畢業(yè)實踐是學(xué)生諸多實踐中最重要的環(huán)節(jié)，因此應(yīng)在專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師下進行。對于專業(yè)的社會工作實踐指導(dǎo)教師來說，應(yīng)從兩個方面來考慮。一是要從學(xué)校層面來考慮，二是要從實踐指導(dǎo)教師自身來考慮。從學(xué)校層面來看，首先，要實現(xiàn)社會工作專業(yè)畢業(yè)實踐指導(dǎo)老師的專業(yè)化、專職化。不過，當(dāng)前社會工作專業(yè)教師本身缺乏，可考慮從相近專業(yè)或其他專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化最好是專職化的畢業(yè)實踐教師。其次，要形成良好的實踐指導(dǎo)教師評價機制。無論是兼職實踐指導(dǎo)教師，還是專職實踐指導(dǎo)教師，均需形成良好的評價機制。從實踐指導(dǎo)教師自身層面來看，首先，要充分發(fā)揮自身專長，認(rèn)真指導(dǎo)社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐。指導(dǎo)內(nèi)容不能僅局限于專業(yè)層面的指導(dǎo)，還要包括思想層面的指導(dǎo)。其次，實踐指導(dǎo)教師要積極處理好與實習(xí)單位的關(guān)系，為當(dāng)前正在進行畢業(yè)實踐的學(xué)生及未來將要參加畢業(yè)實踐的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

（三）實踐領(lǐng)域：司法社工和常規(guī)社工并行。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生有一般的社會工作專業(yè)學(xué)生的共性，也有如民族院校、醫(yī)學(xué)院校、工科類院校社會工作專業(yè)學(xué)生一樣的特殊性，因此其畢業(yè)實踐領(lǐng)域應(yīng)包括常規(guī)的社會工作實踐領(lǐng)域和特殊的司法社會工作實踐領(lǐng)域。當(dāng)然，考慮到政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的特殊性，可偏重司法社會工作領(lǐng)域的實踐。常規(guī)的社會工作實踐領(lǐng)域在這姑且不論，主要探討司法社會工作實踐領(lǐng)域。具體來說，第一，社區(qū)矯正。從社區(qū)矯正的有關(guān)分析中可以看出，社區(qū)矯正的方法應(yīng)是以法律規(guī)定的方法為主，輔之以社會工作、心理學(xué)等相關(guān)工作方法。第二，法院人民調(diào)解員。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生既具備較全面的社會工作專業(yè)知識，又具備一定的法律知識，較為符合法院人民調(diào)解員職位需求。第三，禁毒、戒毒社會工作。禁毒、戒毒社會工作不僅需要社會工作專業(yè)知識，也需要禁毒、戒毒的法律知識。此外，司法社會工作還包括安置幫教等方面的內(nèi)容。因此，政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生在上述司法社會工作領(lǐng)域?qū)嵺`更適合他們自身的發(fā)展。

（四）實踐形式：關(guān)聯(lián)就業(yè)和畢業(yè)論文撰寫。政法院校社會工作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐也同其他專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實踐一樣，應(yīng)將畢業(yè)實踐與論文撰寫和未來就業(yè)聯(lián)系結(jié)合起來，這樣既可以完成畢業(yè)實踐，也可以促進畢業(yè)論文的撰寫和未來的就業(yè)，這也是當(dāng)下諸多高校比較提倡的做法。上述司法社會工作領(lǐng)域當(dāng)前用人需求量大，政法院校應(yīng)抓住這一機遇，利用自身優(yōu)勢，在加強學(xué)生畢業(yè)實踐的過程中促進就業(yè)工作的開展。關(guān)于畢業(yè)論文的撰寫，正所謂實踐出真知，尤其是重實踐的社會工作專業(yè)學(xué)生，只有在專業(yè)實踐中才能發(fā)現(xiàn)更好的選題，撰寫更具實踐意義的畢業(yè)論文。

【參考文獻】

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[2]蘇香菊.個案工作介入社區(qū)矯正研究[J].傳承，2023（3）

【基金項目】2023年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2023JGA442）

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】社會工作;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;畢業(yè)論文

社會工作是一門應(yīng)用社會科學(xué)，它以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用專業(yè)方法幫助感受困難的社會成員，增強其能力，促進其與社會環(huán)境相適應(yīng)，達到增進其福利的目標(biāo)。社會工作是將工作者、服務(wù)對象、問題、資源、社會環(huán)境等因素連接起來并進行有效配合解決問題的一個復(fù)雜的社會過程，在這個過程中不僅要求社會工作者掌握一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要有一定的實務(wù)能力。實務(wù)性、實踐性及應(yīng)用性是社會工作專業(yè)的特征。據(jù)此將專業(yè)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具體來說就是培養(yǎng)具有助人自助專業(yè)價值理念、具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握社會工作專業(yè)方法，具有社會工作專業(yè)實務(wù)操作技能，在專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域從事社會工作服務(wù)與管理等方面的應(yīng)用型專業(yè)人才。圍繞此目標(biāo)調(diào)整課程體系，強化培養(yǎng)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都與實際緊密結(jié)合，搭建社會工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了思考與探索。

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中一直進行高度重視，規(guī)范管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。社會工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實習(xí)初期就開始下達任務(wù)書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預(yù)答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個環(huán)節(jié)。為了更好落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會，就以往畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中取得的經(jīng)驗與存在的問題一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行梳理，對出現(xiàn)的共性問題提出相應(yīng)對策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對學(xué)生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導(dǎo)形式、職責(zé)及論文寫作步驟等問題進行了詳細的說明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標(biāo)點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻及中英文摘要等內(nèi)容都進行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專業(yè)教師對學(xué)生進行論文寫作培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用能力及水平

所謂社會工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務(wù)于社會工作實務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對象解決實際問題，激發(fā)服務(wù)對象的潛能，改善社會關(guān)系，提高生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生既要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)方法、技巧，同時又要具備較強的社工實務(wù)能力，通過社會工作專業(yè)介入能夠有效地幫助服務(wù)對象，促進和諧社會的發(fā)展。畢業(yè)論文寫作過程實際就是對所學(xué)專業(yè)一次整合和提升過程，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生的綜合運用能力，同時也是學(xué)校辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生能力三位一體的一次綜合考查評估過程。如何從專業(yè)的視角進行畢業(yè)論文選題，如何構(gòu)思論文構(gòu)架，在畢業(yè)論文寫作過程中如何運用所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作等社會工作方法，在具體分析論證過程中如何運用相關(guān)研究方法，如何設(shè)計調(diào)查問卷，如何運用SPSS統(tǒng)計分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運作的好就是一次整體實力水平的學(xué)習(xí)提升過程，為了提高學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生的社會工作實務(wù)能力，提升畢業(yè)論文的水平，專門安排了相關(guān)老師對學(xué)生進行了研究方法及相關(guān)軟件運用技巧等方面的強化訓(xùn)練，另外對論文調(diào)查問卷的設(shè)計、訪問提綱的設(shè)計、圖表的制定及規(guī)范性要求也進行了詳細的講解與說明。

三、建立穩(wěn)定的社會工作實習(xí)基地為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)奠定實踐基礎(chǔ)

在社會工作專業(yè)教育中，實習(xí)與課堂教學(xué)同等重要，是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是其它課程無法替代的學(xué)習(xí)模式�？梢哉f沒有社會工作的實習(xí)，就無法實現(xiàn)社會工作教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們建立了穩(wěn)定的社會工作實習(xí)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建平臺。經(jīng)過多年的努力，實習(xí)基地已經(jīng)由原來的單純依賴社會組織逐漸發(fā)展成四個不同層次的實習(xí)實踐平臺體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會工作服務(wù)機構(gòu)，經(jīng)過多年的運作目前已建立相對穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實習(xí)基地。二是依托學(xué)校以教學(xué)為主要服務(wù)對象的社會工作實踐基地;三是依托社工系以學(xué)生為主體的學(xué)生社工實務(wù)組織微瀾社工服務(wù)社;四是依托人文學(xué)院以教師為主導(dǎo)的陽光社會工作服務(wù)中心，目前已承攬多項不同層次社工項目。學(xué)生可以在這些不同層次的實習(xí)實踐基地開展各種實務(wù)活動，同時也結(jié)合自己的實習(xí)內(nèi)容確定論文的選題，開展實務(wù)活動，有效地將所學(xué)理論與實踐結(jié)合。由此也逐漸構(gòu)建出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)多層次、多模塊的課程體系和實踐培養(yǎng)框架體系，為學(xué)生進行實務(wù)訓(xùn)練、實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺，同時也為教師開展教學(xué)科研社工實務(wù)活動提供了平臺。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)資源，確保了社會工作實務(wù)開展的條件和質(zhì)量，保證實習(xí)質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了強有力的實踐基礎(chǔ)。

四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化

為了使學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務(wù)于社會工作實務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對象解決實際問題，提升其實務(wù)能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在大學(xué)前三年時間里在學(xué)校完成專業(yè)理論專業(yè)方法的學(xué)習(xí)。將原來分散在不同學(xué)期的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文重新整合為綜合實踐環(huán)節(jié)，并將此教學(xué)環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時間在社會這一大課堂來完成，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源。其中將專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)整合為綜合實踐活動即頂崗實習(xí)，學(xué)生的綜合實踐崗位與將來的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來，頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考去實習(xí)，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說要求學(xué)生要根據(jù)自己綜合實踐崗位的具體工作進行畢業(yè)論文選題，然后在實習(xí)工作中開展相應(yīng)的個案項目、小組活動、社工項目等社會工作實務(wù)來撰寫畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會工作專業(yè)實務(wù)性的特點，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、論文、就業(yè)一體化有效地促進了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文在選題上力爭與實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，這既體現(xiàn)了專業(yè)實習(xí)的效果、增強了學(xué)生畢業(yè)論文的實效性，同時也可促進學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色，縮短工作的適應(yīng)期。而這種實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學(xué)形式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，形成學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。

五、畢業(yè)論文與綜合實習(xí)崗位有機結(jié)合，突顯社會工作的實務(wù)性

實務(wù)性是社會工作的本質(zhì)屬性，而實務(wù)性又與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，因此在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)上盡量突出社會工作的實務(wù)性特征，以強化論文的實用價值和專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，盡量避免學(xué)生撰寫空談理論的文章，使其盡可能貼近社會生活實際，這既體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實務(wù)性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學(xué)生畢業(yè)論文選題要以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開展社會工作實務(wù)，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學(xué)生從專業(yè)實習(xí)開始就與指導(dǎo)教師就畢業(yè)論文的選題進行討論研究，特別是在社工機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生在選題上力爭與實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，積極開展個案、小組等實務(wù)活動，畢業(yè)論文真題真做，學(xué)生的畢業(yè)論文選題大多來源于學(xué)生對實習(xí)期間所接觸項目活動的思考及實習(xí)機構(gòu)運作模式的研究，這既具體落實了3+1人才培養(yǎng)模式，同時也增強了學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用性，突顯了社會工作的實務(wù)性、實踐性的專業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，更需要教育者在實踐中不斷探索嘗試和突破，強化實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

【參考文獻】

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