社會學(xué)專業(yè)范文第1篇

1、社會學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備較全面的社會學(xué)理論知識和較熟練的社會調(diào)查技能。

2、本專業(yè)培養(yǎng)具備較全面的社會學(xué)理論知識、較熟練的社會調(diào)查技能，能在教育、科研機構(gòu)、黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事社會研究與調(diào)查、政策研究與評估、社會規(guī)劃與管理、發(fā)展研究與預(yù)測等工作的社會學(xué)高級專門人才。

3、本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論社會學(xué)和應(yīng)用社會學(xué)的基本知識，受到社會研究和社會調(diào)查技能以及表達能力的基本訓(xùn)練；具有理論分析、實證調(diào)查研究等多方面的基本能力。

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社會學(xué)專業(yè)范文第2篇

主干基礎(chǔ)課程社會學(xué)原理、中西方社會思想史、社會調(diào)查原理與方法、社會統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、社會管理學(xué)、社區(qū)行政與管理、社會發(fā)展現(xiàn)狀研究、社會政策與法規(guī)，西方社會學(xué)理論、城市社會學(xué)、市場調(diào)研、社會工作實務(wù)與技巧等。畢業(yè)后將有較廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，可以從事社會保障、社會福利、社會服務(wù)、社會事務(wù)管理、社區(qū)事務(wù)管理、政府公共事務(wù)管理等方面的工作。隨著社會的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求日益提高，社會福利和服務(wù)會有更廣闊的發(fā)展，社會工作與管理專業(yè)也將受到社會各界更加廣泛的歡迎。

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社會學(xué)專業(yè)范文第3篇

中職教育會計專業(yè)社會適應(yīng)性中職會計專業(yè)是一種面向社會的技術(shù)性專業(yè)，該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度，塑造良好人格，建立起基本的職業(yè)道德與基礎(chǔ)知識文化體系，切實提高自身專業(yè)技能水平與綜合能力。近年來，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展造成金融行業(yè)會計人才需求量的劇增，同時多層次、多元化的金融發(fā)展要求也給會計專業(yè)型人才提出了更高的要求。中職會計專業(yè)學(xué)生要想在激烈的社會競爭與就業(yè)壓力面前站穩(wěn)腳跟，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身定位，采用多種方式提高會計專業(yè)教學(xué)的社會適應(yīng)性，真正做到以市場為導(dǎo)向。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)現(xiàn)狀與問題

在當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟體制下，會計行業(yè)逐漸顯露出多層次、多元化等特點，這就增加了中職會計專業(yè)學(xué)生投身于社會生產(chǎn)實踐的難度。要想在多層次的會計教育活動中搶占先機，脫穎而出，中職會計專業(yè)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身定位，銳意進取，以市場為導(dǎo)向，提高中職會計專業(yè)教學(xué)的社會適應(yīng)性。然而，目前我國的中職會計教育依然存在著人才與社會需求之間的矛盾問題。具體表現(xiàn)在人才綜合素養(yǎng)普遍不高，個人經(jīng)驗不足，而社會需求又與日俱增，迫在眉睫。因而切實提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富自身實踐經(jīng)驗，是當(dāng)前中職會計教育的重點與核心。在新的形式與矛盾面前，中職會計教育應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力進行課程改革，要求學(xué)生在掌握基本財務(wù)核算、經(jīng)濟審核等基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時，在實踐經(jīng)驗中提高自身解決問題的能力，從而培養(yǎng)出理論與實踐并重的智囊型人才。

二、加強中職會計專業(yè)教學(xué)的社會適應(yīng)性

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前大多數(shù)中職學(xué)校依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課程教學(xué)活動中以老師為中心，以教材為標(biāo)準(zhǔn)，采用單一的自上而下的授課方式。很多老師授課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，推進教學(xué)進度，這種對學(xué)生不負責(zé)任的行為完全無視了學(xué)生自身發(fā)展的需求與社會發(fā)展的規(guī)律，因而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是加強會計專業(yè)教學(xué)社會適應(yīng)性的前提和基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就要積極改革和創(chuàng)新會計教學(xué)的新方法和新模式，力圖在不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)中推陳出新，完善會計教學(xué)實踐理論。以目前受到廣泛關(guān)注的項目教學(xué)法為例，該教學(xué)方法的特點在于將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求具體細化為一個個項目，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動對項目進行研究，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上提高自身動手操作能力。

2.深入推廣職業(yè)規(guī)劃教育

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是針對中職學(xué)校與中職教師而言，而要想真正實現(xiàn)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，就需要引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，對自己有一個清楚的認(rèn)識。中職會計專業(yè)的學(xué)生多為青少年，他們對社會缺乏必要的認(rèn)識，對會計專業(yè)的未來發(fā)展前景與自己的角色定位模糊不清，另外，中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性與主動性不足，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)很被動，缺乏未來目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃。因而，深入推廣職業(yè)規(guī)劃教育對于中職學(xué)生自身發(fā)展成長具有重要意義。在課堂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)潛移默化地向?qū)W生介紹會計行業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點，介紹會計行業(yè)在社會上的具體應(yīng)用價值與目前社會發(fā)展對會計人才提出的新要求，通過教師的循循善誘，讓學(xué)生對自身有一個清醒的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位，并且在教師的指導(dǎo)下逐步規(guī)劃建立起自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，從而逐漸形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，中職學(xué)生可以將考取會計從業(yè)資格證作為自身奮斗的短期目標(biāo)，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入了解該資格證的意義價值與考試難度，再結(jié)合自身實際情況有規(guī)律地備考，從而為學(xué)習(xí)活動提供持續(xù)動力，切實提高自身學(xué)習(xí)效率。

3.加強職業(yè)道德教育

當(dāng)前的中職教育普遍存在著一個誤區(qū)，即在教學(xué)活動中中職教師的教學(xué)重點多放在專業(yè)技術(shù)知識的傳授上，忽視了對學(xué)生進行必要的職業(yè)道德教育。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷發(fā)展完善，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變。除去必要的專業(yè)技能水平，良好的職業(yè)道德也成為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，加強學(xué)生的職業(yè)道德教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任的工作態(tài)度，有利于幫助學(xué)生多從企業(yè)的角度重新看待問題解決問題。以會計違法案例分析課程活動為例，在該課程活動中，學(xué)生需要密切接觸大量的錢物，這就需要教師及時進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起自身強烈的法律意識、法制觀念，樹立起健康穩(wěn)固的價值觀，提高自身拒腐防變的能力。同時，在財務(wù)會計的審核、處理活動中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)一些常見的錯賬和壞賬等情況，切實提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.培養(yǎng)動手操作能力

提高學(xué)生的會計專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作的能力。只有通過實踐操作活動，讓學(xué)生理解會計工作各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系與聯(lián)系，才能在實際中檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，切實地掌握技能知識。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)選取合適的社會實踐項目，據(jù)此設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主選擇，自主行動，在實踐中提高自己的創(chuàng)造能力和獨立工作能力。以會計模擬教學(xué)為例，學(xué)生通過對模擬工作中的憑證、出納、材料、成本費用等環(huán)節(jié)的反思回饋，嚴(yán)格依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行操作，以最大限度地獲取完整的職業(yè)行動能力。

三、結(jié)語

在當(dāng)前激烈的社會競爭與就業(yè)壓力面前，中職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，采用多種方式提高會計專業(yè)教學(xué)的社會適應(yīng)性。中職學(xué)校及教師只有堅持轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入推廣職業(yè)規(guī)劃教育，加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)動手操作能力，才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)性會計人才。

參考文獻：

[1]張偉.知識經(jīng)濟對會計人員提出的挑戰(zhàn)[J].河北理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，1（03）：69-70.

[2]張靜.如何在會計教學(xué)過程中貫穿誠信教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2023，11（22）：32-33.

社會學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)；社會醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

社會醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)與社會學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，主要研究社會性的醫(yī)學(xué)問題及醫(yī)學(xué)的社會方面的問題，是人文教學(xué)中難度較大、比較難以理解和記憶的一門涉及面較廣和整體性較強的學(xué)科。在我國高等醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置中，社會醫(yī)學(xué)從開始的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，逐漸擴展成為所有醫(yī)學(xué)本科生的公共選修課程［1］。近年來國內(nèi)學(xué)者對社會醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進行了研究，如構(gòu)建了社會醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、循證醫(yī)學(xué)思想教學(xué)法、Seminar教學(xué)法、項目教學(xué)法、主題教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)方法、參與式教學(xué)法等。上述研究提出了一些新的理念和有效的舉措，但非預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容往往缺乏深入的思考，停留于表面，對社會醫(yī)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)還存在一些缺陷。不能使學(xué)生更快更好地了解我國目前主要的社會衛(wèi)生問題，無法比較準(zhǔn)確地分析影響人群健康的因素，加之社會實踐環(huán)節(jié)的脫鉤和對醫(yī)療體系本質(zhì)的模糊認(rèn)識，更不能提出改善衛(wèi)生狀況的“社會處方”。有必要探索出新的適合非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)的社會醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生用社會醫(yī)學(xué)的思維和視角分析和處理健康與衛(wèi)生問題，以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實踐。近年來，我們在本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核等方面進行了有益的探索與實踐，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。

一、社會醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

國家衛(wèi)生部于1980年發(fā)出了《關(guān)于加強社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生管理學(xué)教學(xué)研究工作的意見》，要求醫(yī)學(xué)院校，開展社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生管理學(xué)教研工作［2］。此后一些有條件的高等醫(yī)學(xué)院校紛紛建立了社會醫(yī)學(xué)教研室，并把社會醫(yī)學(xué)納入部分專業(yè)的教學(xué)計劃。這是我國社會醫(yī)學(xué)發(fā)展史上的一個重要里程碑。但是，目前大部分高等醫(yī)學(xué)院校特別是地方醫(yī)學(xué)院校并未在“非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)”開設(shè)社會醫(yī)學(xué)課程�；騼H作為學(xué)年學(xué)分制醫(yī)學(xué)院校有名而無實的任意選修課，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校沒有獨立的社會醫(yī)學(xué)教研室，無專任教師，以理論灌輸為主，沒有實習(xí)教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，這遠遠不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)全球衛(wèi)生戰(zhàn)略目標(biāo)和當(dāng)前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要［3］。課程教學(xué)存在偏差，將更多的精力花在課程的理論知識部分，而忽視了最重要的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，教學(xué)方式、手段單一化。采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，較少運用討論式、案例式教學(xué)方法，出現(xiàn)教師與學(xué)生交流不足，課堂氣氛不夠活躍等現(xiàn)象。學(xué)生方面：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠。可能是由于《社會醫(yī)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)生的一門專業(yè)選修課，未引起非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生足夠的重視，多數(shù)非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)必修課，社會醫(yī)學(xué)屬于交叉學(xué)科，課程內(nèi)容感覺與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的有關(guān)，出現(xiàn)學(xué)生只關(guān)注期末考試，不注重平時課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，教師忙于講，學(xué)生疲于記，學(xué)生無暇思考，比較被動。

二、明確學(xué)習(xí)社會醫(yī)學(xué)的任務(wù)，構(gòu)建社會醫(yī)學(xué)觀念和思維模式，樹立整體醫(yī)學(xué)和大衛(wèi)生觀念

1988年世界醫(yī)學(xué)教育大會發(fā)表著名的《愛丁堡宣言》指出：“醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)促進全體人民健康的醫(yī)生�！睘獒t(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)指出了新的方向，即要求醫(yī)學(xué)生必須獲得不僅對個人而且對人群的健康促進和處理疾病的能力。因此，醫(yī)學(xué)生必須了解生活方式對健康的影響和健康與經(jīng)濟的相互關(guān)系，具備健康教育、衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生及預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識［2］，［4］�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由“生物”醫(yī)學(xué)模式向“生物一心理社會”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，它要求醫(yī)學(xué)生用新的醫(yī)學(xué)思維觀念思考解決醫(yī)學(xué)問題，社會醫(yī)學(xué)正是促進醫(yī)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要學(xué)科。各項社會衛(wèi)生和保健制度改革，客觀上要求醫(yī)務(wù)人員掌握社會醫(yī)學(xué)知識，注重研究社會因素對人類健康的影響問題，運用多種醫(yī)學(xué)手段加強防治工作。我國已實施的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度把社會醫(yī)學(xué)作為一門考試課程，意味著對醫(yī)療衛(wèi)生工作人員的知識結(jié)構(gòu)和醫(yī)學(xué)教育改革提出了加強社會醫(yī)學(xué)教育的新要求［5］。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

我們在教學(xué)過程中，本著充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實踐技能、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計：組織學(xué)生8～10人一組，每個小組選擇一名組長。1.注重案例教學(xué)方法的實際應(yīng)用。在教學(xué)過程開始一周之前，將即將要進行的案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時間完成對與案例相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解和掌握，只有在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠?qū)Π咐�進行深入的分析，并提出觀點；案例的分析討論，以小組為單位，每個小組就案例提出的問題進行分析討論，案例討論小結(jié)。再分組討論歸納意見，寫出分析報告，最后教師有針對性地講評。2.社會醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。讓學(xué)生分組查閱相關(guān)知識點領(lǐng)域文獻，分小組，然后制作PPT并請3-5名同學(xué)做評委全班答辯打分。讓學(xué)生們自己組織講稿，自己講課，這既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又訓(xùn)練了口語表達能力。學(xué)生講解，同學(xué)和老師打分點評，形成互動式教學(xué)模式。形成適度競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣使每位同學(xué)都能積極參與，并且相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)社會醫(yī)學(xué)的興趣［6］。3.微課和QQ平臺混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。（1）微課的建設(shè)。目前高校教學(xué)面臨的普遍難題是部分學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，他們在別無選擇的、被逼無奈的甚至痛苦的心理狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維能力遠遠沒有得到發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)其獨立觀察、主動思考和溝通表達的能力，使其能自己發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)思解決問題方案，歸納總結(jié)知識并加以綜合運用。這是學(xué)生踏入社會后應(yīng)該具備的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師說，學(xué)生聽，鍛煉了學(xué)生聽的能力而弱化了其他能力的培養(yǎng)。微課教學(xué)模式能夠很好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。8—20分鐘甚至更短的微課具有主題突出、目標(biāo)明確、短小精悍、使用方便、資源多樣等優(yōu)勢，易于與現(xiàn)代的一些信息技術(shù)手段結(jié)合，實現(xiàn)在線自學(xué)和教師講授，正在逐漸被普遍認(rèn)可，符合微時代人們對信息獲取的實時、互動、高效的需求和注意力持續(xù)時間縮短的特征。（2）基于QQ空間平臺支持的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。所謂的混合式學(xué)習(xí)是指將多種不同的教學(xué)方式結(jié)合，尤其是將面對面的課上教育方式與運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的方式結(jié)合。既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。作為一種多人系統(tǒng)，QQ空間具有極其強大的合作、互動與共享性。包括：日志、相冊、留言板、主頁等部分，可以實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)交流討論和資源共享等。4.建立“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，教學(xué)、科研與社會實踐緊密結(jié)合”的一體化教學(xué)模式。課程組教師鼓勵學(xué)生課外積極參與科研課題的研究活動，通過具體的科研實踐訓(xùn)練學(xué)生的科研思維和學(xué)習(xí)能力。同時，課程組教師積極參與和組織學(xué)生的課外實踐小組活動及假期社會實踐活動。通過幫助學(xué)生設(shè)計實踐活動內(nèi)容，親自參與實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究和社會實踐報告等方式，將課程教學(xué)從有限的課堂內(nèi)的理論講授延展到課外無限的社會實踐活動中［7］。

四、改革考核方法，建立課程成績綜合考核體系

在教學(xué)考核方式上，改革終結(jié)式教學(xué)考核方式，增加教學(xué)過程的考核，改變了過去單純以課程結(jié)束后的一次性卷面考試確定課程成績的考核方式，突出和強調(diào)了在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上強化過程性考核。改革只注重機械記憶的卷面考試形式，缺乏客觀性、公正性，難以真實地反映學(xué)生的成績。增加對實踐課程的考核，增加學(xué)生案例討論、小組學(xué)習(xí)、課堂互動的考核比重。課程成績的構(gòu)成一般由四部分組成：考核方法為平時成績占40%，期末考試成績占60%。其中平時成績考核方法如下：出勤：占10%；平時作業(yè)：占20%；課堂互動：占10%�？傊�，引導(dǎo)學(xué)生自覺地加強實踐能力的全面訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。“以學(xué)生為主體”，增進師生互動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生由單純的知識記憶型的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成思考與探索問題的主動學(xué)習(xí)，以社會醫(yī)學(xué)的大衛(wèi)生觀和新醫(yī)學(xué)模式的基本理論觀點研究和探討社會衛(wèi)生問題，能夠?qū)⒄n程的理論學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合起來，為學(xué)生畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。掌握當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生改革動態(tài)，提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，成為站在更高起點上的醫(yī)務(wù)工作者。

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社會學(xué)專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]社會體育專業(yè)　學(xué)習(xí)　對策

[作者簡介]楊英(1971-)，女，湖南零陵人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育系，教授，碩士，研究方向為體育人文社會學(xué)；秦一楠(1959-)，男，四川雅安人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育系，研究方向為體育教學(xué)與管理。(四川　雅安　625014)

[中圖分類號]G642　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2023)06-0185-02

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)(以下簡稱我校)是一所具有百年歷史的“211”綜合性大學(xué)，社會體育專業(yè)于2003年正式招生，目前在校學(xué)生486人，現(xiàn)有畢業(yè)學(xué)生4屆。文章以我校社會體育專業(yè)學(xué)生為研究對象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、國家等級過級率情況、社會實踐等問題進行調(diào)查研究，分析了我校社會體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)實存在的問題提出了相應(yīng)建議與對策。

一、研究對象及方法

1　研究對象。以我校社會體育專業(yè)2003級、2004級和2005級、2006級畢業(yè)學(xué)生為研究對象。

2　研究方法。(1)文獻資料法。根據(jù)研究目的與內(nèi)容。查閱和檢索與社會體育專業(yè)有關(guān)的文獻資料，并加以整理分析。(2)問卷調(diào)查法。對我校社會體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷100份，回收99份，回收率為99％，有效問卷為97份，有效率為97％。(3)統(tǒng)計法。對所獲得的數(shù)據(jù)錄入計算機，用Excel軟件進行數(shù)據(jù)分析，最后用表格和圖形直觀地反應(yīng)數(shù)據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

我校社會體育專業(yè)以“樹立理念，立足創(chuàng)新，育人強己，與時俱進”為專業(yè)建設(shè)思路，明確專業(yè)定位，制定出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并在國家和學(xué)校教學(xué)改革的大背景下，不斷地從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)等諸多方面加以探索與改革，目前有在校學(xué)生486名，四屆畢業(yè)學(xué)生183人。對我校社會體育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1　體育專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查。態(tài)度決定行為。在對社會體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31.54％的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)屬主動勤奮的，偶爾才會偷偷懶，68.46％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，考試混過關(guān)就可以了，反正學(xué)與不學(xué)差不多。課余時間選擇在圖書館和教室以及選擇自己喜歡的地方自習(xí)的同學(xué)為11.27％，偶爾上自習(xí)的為70.4％，還有7.04％的同學(xué)選擇從來不自習(xí)，認(rèn)為那是浪費時間。這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。在對待CET及計算機考試的態(tài)度上，10.22％的人表示是為了學(xué)到更多知識；27.8％表示是為了找份好工作；39.76的人表示是為了拿到學(xué)位證，22.22％的人表示是其他原因需要通過這些考試。從體育專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度情況調(diào)查，他們積極主動學(xué)習(xí)的意識不足，缺乏明確的目標(biāo)，對待學(xué)習(xí)上的困難和挫折缺乏恒心和毅力。

2　體育專業(yè)學(xué)生過級率情況調(diào)查。對藝體類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語和計算機要求達到國家三級和一級水平的情況統(tǒng)計，2003級，2004級、2005級和2006級學(xué)生的英語過級率分別為15.09％、21.95％、15.28％，5.40％；計算機過級率分別為92.45％、82.5％、100％、100％。我們可以看出社會體育專業(yè)學(xué)生的計算機過級呈上升趨勢，2005級和2006級學(xué)生過級率都達到100％，學(xué)生的計算機過級完全沒有問題；但英語三級過級率卻很低，特別是2006級只有5.40％，這必須引起我們反思和采取有效措施。分析學(xué)生英語過級率低的主要原因是體育專業(yè)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)比較差，對英語學(xué)習(xí)的自信心不足，有很強的懼怕心理，同時體育專業(yè)學(xué)生中英語學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)校的授位英語為目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)的自覺主動性和刻苦性嚴(yán)重欠缺，這是影響體育專業(yè)學(xué)生英語過級率低的重要因素。

3　體育專業(yè)學(xué)生社會實踐情況調(diào)查。社會體育專業(yè)是實踐性應(yīng)用性要求很高的專業(yè)，我校非常重視學(xué)生的動手能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。我校充分利用學(xué)校與成都、大邑、眉山、雙流、都江堰、雅安。樂山等地區(qū)建立的校地合作關(guān)系，為大學(xué)生社會實踐提供實踐基地資源的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)社會體育專業(yè)校外實踐基地，目前我校社體專業(yè)已經(jīng)與雅安市體育局、雅安市雨城區(qū)教育局、成都陽光體育城、雙流永安鎮(zhèn)、成都韋德伍斯、樂山市國家青少年體育俱樂部等十幾個單位建立了體育教學(xué)實習(xí)實踐基地，積極組織學(xué)生參加各種體育活動的組織、編排、訓(xùn)練和裁判等工作，使學(xué)生在校期間社會實踐10～15次的達35％，15次以上的達40％以上。社會體育專業(yè)學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)、實踐、考核合格。都獲得相關(guān)專業(yè)的等級裁判員證書和國家體育指導(dǎo)員證書，具備從事體育工作的指導(dǎo)和管理能力。在社會實踐過程中即鍛煉了學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力，又促進學(xué)生的人際交往和組織溝通能力，這對他們今后的就業(yè)和社會適應(yīng)能力有很大幫助。

4　學(xué)生的組織紀(jì)律意識調(diào)查。體育專業(yè)學(xué)生普遍性格外向直率，積極好動，體育項目的對抗性和競爭性使他們具有爭強好勝、不甘示弱的特點，青春的年齡讓他們沖動缺乏一定理性。從2003年招生以來，通過對體育專業(yè)學(xué)生受處分情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為打架和考試違紀(jì)受到處分人數(shù)分別為8人和3人，占受處分學(xué)生人數(shù)的68.75％，其中男生15人，女生1人，可見男生是違紀(jì)的主體。受處分中勒令退學(xué)2人，還有6人未拿到學(xué)位，占違紀(jì)學(xué)生的53.33％，這也是影響畢業(yè)率和授位率的主要原因之一，要有效降低違紀(jì)率和提高畢業(yè)率和授位率就必須針對體育專業(yè)學(xué)生的特點來開展教育引導(dǎo)和監(jiān)管，強化教育的重點群體，提高學(xué)生的組織紀(jì)律意識。

5　學(xué)生畢業(yè)率、授位率情況調(diào)查。對畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)率和授位率情況統(tǒng)計，社體2003級、2004級、2005級和2006級學(xué)生的畢業(yè)率分別為96.23％、92.5％、92.5％、100％；授位率分別為83.02％、80.0％、88.7％、100％。從畢業(yè)率和授位率的情況看出整體情況較好，逐年呈上升趨勢，影響學(xué)生畢業(yè)率和授位率的主要原因是2003級4人受處分，7人英語未達標(biāo)；2004級是1人受處分，7人計算機未達標(biāo)；2005級是1人受處分，5人英語未達標(biāo)；2006級畢業(yè)生情況最好，畢業(yè)率和授位率均為100％。影響社會體育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)率和授位率的主要原因是英語、計算機的過級率和學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)情況。

6　學(xué)生畢業(yè)情況調(diào)查。從社會體育專業(yè)四屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計來看，2003級、2004級、2005級、2006級學(xué)生的就業(yè)率分別為90.57％、95.00％、100％、100％，高于全校的平均水平。學(xué)生就業(yè)地域以省內(nèi)為主(以成都為主)，這與體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加社會實踐動手能力和人際交往組織能力比較強有密切聯(lián)

系。從畢業(yè)四屆學(xué)生的就業(yè)單位分析，社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)流動性強、跨專業(yè)就業(yè)比例高，畢業(yè)后從事與體育相關(guān)單位平均為15％左右，教育部門的約14％，考上公務(wù)員的占25％，在公安、警察等職業(yè)中，體育專業(yè)學(xué)生在體能上優(yōu)勢明顯，就業(yè)率較高，另外畢業(yè)生到非公有制企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)為主，考研率逐漸上升，這與我們辦專業(yè)以來不斷總結(jié)經(jīng)驗有關(guān)，在今后的專業(yè)教育里，還要繼續(xù)鼓勵學(xué)生報考研究生，提高學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量。而60％左右的跨專業(yè)就業(yè)在一定程度上造成教育資源的浪費，這也是專業(yè)辦學(xué)必須思考的問題。

三、對策與建議

1　加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性�！耙庾R決定行動”，只有對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)要求、就業(yè)方向有清晰的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、方向感和自覺性。新生進校就加強職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，大二、大三跟進監(jiān)督和提高，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)全過程。強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善獎勵先進和鼓勵后進學(xué)生的學(xué)習(xí)制度，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，劃撥專門資金，設(shè)立學(xué)院單項獎學(xué)金、學(xué)年進步最快獎、全勤獎、學(xué)生工作貢獻獎等獎項，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，積極主辦各種專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2　克服英語學(xué)習(xí)瓶頸。英語學(xué)習(xí)是體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的一個部分，也是影響他們授位、考研的主要因素。新生進校對英語、計算機的學(xué)習(xí)予以現(xiàn)代社會的必備工具教育，在思想上接受并制定明確目標(biāo)。通過實施班級英語晚自習(xí)制度、組織基礎(chǔ)好的同學(xué)成立英語興趣小組、與英語專業(yè)學(xué)生的“幫、護”制、外聘專業(yè)教師輔導(dǎo)等多種方法，排除他們對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時提高班主任的責(zé)任意識，對提高畢業(yè)率、授位率、就業(yè)率的給予一定物質(zhì)和行政性獎勵。加強教師的指導(dǎo)作用。采用多渠道多形式克服英語學(xué)習(xí)瓶頸，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性為目的。