形勢(shì)任務(wù)教育心得體會(huì)范文第1篇

目的性過強(qiáng)，基礎(chǔ)性、常規(guī)性教育不夠。形勢(shì)任務(wù)教育在企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)貫穿全年的工作，但在實(shí)踐中被詮釋為一項(xiàng)階段性的工作。傳統(tǒng)的企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育時(shí)間段集中在三個(gè)不同時(shí)期：年初和年終的企業(yè)改革發(fā)展任務(wù)宣傳動(dòng)員期：國家或企業(yè)重大會(huì)議精神的貫徹落實(shí)期：國家或企業(yè)重大事件的輿論引導(dǎo)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)期。在這三個(gè)時(shí)期，企業(yè)宣傳部門會(huì)組織宣講團(tuán)開展多場次的專題宣講，通過多種形式的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳教育效果。但對(duì)企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育整體缺乏基礎(chǔ)性、常規(guī)性的長遠(yuǎn)規(guī)劃，組織學(xué)習(xí)少、分析形式少。相當(dāng)多的企業(yè)的形勢(shì)任務(wù)教育呈現(xiàn)出有事就搞活，無事就停的狀態(tài)，把一種有效的工作方法變成了一種實(shí)用性的工具。

教育內(nèi)容單一，與當(dāng)前時(shí)展的大背景不相符。形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容在企業(yè)主要集中在三個(gè)方面：提升職工的政治理論素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；開展政策法規(guī)教育，了解國家的各項(xiàng)方針政策；明確不同時(shí)期企業(yè)的改革發(fā)展任務(wù)，增強(qiáng)發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感等。當(dāng)前無論是企業(yè)和社會(huì)都處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，文化單一、信息傳播渠道有限、“組織”“單位”的影響力占主導(dǎo)地位時(shí)，形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容集中在以上三個(gè)方面，尚可達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的目的。但是，當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)帶來了經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活極為深刻復(fù)雜的變化，職工群眾思想獨(dú)立性、獨(dú)特性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)，更為重要的是當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)人信息時(shí)代。在中國網(wǎng)站數(shù)量穩(wěn)居世界第一的今天，企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容不隨之豐富和擴(kuò)展，顯然是缺乏吸引力的重要原因之一。

教育方式單調(diào)，沒有把握企業(yè)職工工作生活節(jié)奏的新變化、企業(yè)利益格局的新變化、職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的新變化。傳統(tǒng)的企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的方式主要有：理論宣講團(tuán)、專題學(xué)習(xí)會(huì)、員工輪休培訓(xùn)班、傳統(tǒng)媒體集中宣傳等形式，這些形式的主要特點(diǎn)是開大會(huì)多、講大道理多，而針對(duì)不同利益層次、不同文化背景、不同崗位、不同思想觀念的員工的針對(duì)性教育少，枯燥的、單向的灌輸式的教育方式。使很多職工群眾感到索然無味。

在選題上不愿觸及職工群眾關(guān)注度高的敏感性問題。有怕講不清、怕惹麻煩的心態(tài)。企業(yè)不同層次的職工群眾關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題不同，但是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題又往往是敏感問題。是涉及職工群眾切身利益的問題。對(duì)此，不少企業(yè)的選擇是，不涉及敏感問題，“講不清的就不講”。其實(shí)“不講”不等于不存在，鼓不敲不響，理不辯不明，敏感問題中往往存在職工群眾的模糊認(rèn)識(shí)，回避敏感問題，其實(shí)是降低了企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的功效。

企業(yè)對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育宣講的人才隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。直接影響了宣傳教育成效。在很多企業(yè)。對(duì)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度、培訓(xùn)度都是很不夠的，甚至沒有把思想政治工作人才隊(duì)伍建設(shè)列入企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中去，從事形勢(shì)任務(wù)教育的這些思想政治工作者，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，在知識(shí)的更新上與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，相當(dāng)一部分企業(yè)，政工人才呈現(xiàn)出青黃不接的狀況。

企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育功效的創(chuàng)新與拓展

當(dāng)前企業(yè)面臨著社會(huì)環(huán)境的新變化，體制機(jī)制、生產(chǎn)組織方式、職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的新變化。職工群眾思想觀念、價(jià)值觀念的新變化。必須創(chuàng)新和拓展企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容和方式，做到四個(gè)結(jié)合：把集中性教育與經(jīng)常性的、基礎(chǔ)性的思想教育相結(jié)合：把提升職工群眾的工作積極性與強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感相結(jié)合；把提升職工思想理論素質(zhì)與提升解決問題、分析問題的能力相結(jié)合：把提升職工隊(duì)伍的凝聚力與解決思想認(rèn)識(shí)問題、實(shí)際問題相結(jié)合。使企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的功效不僅局限于學(xué)習(xí)會(huì)議精神。明確企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)，重大問題和事件面前思想統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而是要突出四個(gè)方面的功效：

突出提升思想政治素質(zhì)的功效。把黨和國家重要會(huì)議精神、方針政策的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。既有集中性的教育，又有有計(jì)劃的、經(jīng)常性的、不間斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把職工群眾的思想統(tǒng)一到不同時(shí)期黨和國家的重大方針政策上來，達(dá)到強(qiáng)化職工群眾的思想政治素質(zhì)的目的。

突出思想觀念與時(shí)代同步的功效。充分把握當(dāng)前信息化社會(huì)的主要特征、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的主要特征。要深刻認(rèn)識(shí)到多元文化的滲透給人們的精神世界提供了多元的選擇空間，市場經(jīng)濟(jì)的逐利性難免會(huì)導(dǎo)致人們思想意識(shí)上的獨(dú)立性，幫助職工群眾培養(yǎng)和樹立與時(shí)代同步的思想觀念，努力減少因思想觀念滯后而產(chǎn)生的各種思想問題。用先進(jìn)的思想引領(lǐng)職工的精神世界。

突出培育健康國民心態(tài)的功效。要把培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的健康國民心態(tài)作為企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的重要內(nèi)容，這在以前形勢(shì)任務(wù)教育中較為薄弱，但卻是建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。要教育引導(dǎo)職工群眾形成理性的認(rèn)識(shí)方式、思維習(xí)慣、行為方式，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光、辯證的思維看問題、處理問題，形成自信高尚、從容淡定的國民精神。

突出確保企業(yè)正確的輿論導(dǎo)向的功效。要把形勢(shì)任務(wù)教育作為一項(xiàng)貫穿全年的工作，而不是一項(xiàng)季節(jié)性的工作，以確保企業(yè)全年正確的輿論導(dǎo)向。通過形式多樣、不間斷的形勢(shì)任務(wù)教育。及時(shí)學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策、傳達(dá)企業(yè)政令；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)社會(huì)輿論的引導(dǎo)。通過教育及時(shí)糾正與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不相符的思想傾向，樹立企業(yè)的正風(fēng)正氣。

加強(qiáng)企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的方法和措施

拓展教育內(nèi)容，著眼職工群眾需求開展工作。除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容外，要把職工群眾的需求納人到形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容中來。企業(yè)思想政治工作者要通過深入調(diào)研挖掘不同層面職工群眾的精神需求和所關(guān)注的問題，有針對(duì)性地組織材料，備好課，用通俗易懂的語言，使群眾聽得懂，記得住。尤其是要敢于涉及工資分配、就業(yè)、同工同酬、住房、教育、醫(yī)療這些敏感性問題，采取雙向交流的方式。讓群眾把自己的思想疑惑講出來，一次講不清，講兩次、三次，要讓“理”在思想的交鋒中逐漸明朗起來。

創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教育的感染力、吸引力。傳統(tǒng)的形勢(shì)教育方式著眼于大而全。靈活性和互動(dòng)性都不夠。要在大報(bào)告、大宣講、大活動(dòng)中，增加“一人講”為“大家講”的模式、“灌輸式”為“互動(dòng)式”的模式、“指導(dǎo)式”為“討論式”的模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形勢(shì)任務(wù)教育中單向的、高高在上的、指導(dǎo)式的教育，樹立平等溝通、公開開放、以人為本的觀念。這樣可以更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略。更好地適應(yīng)企業(yè)流動(dòng)性大、工作節(jié)奏快的需要。以及職工隊(duì)伍構(gòu)成多元的需要，同時(shí)也使形勢(shì)教育由“你打我通”的模式變?yōu)槠降冉涣髂Ｊ�。顯得寬松而貼近民心。容易使職工群眾能聽得進(jìn)、坐得住。

運(yùn)用思想政治工作分眾化理念。構(gòu)建定位明確的教育目標(biāo)。目前企業(yè)在人員構(gòu)成上可分為在職群體和非在職群體，在職群體中，從用工形式上可分為全民合同制工人、勞務(wù)合同制工人、企業(yè)臨時(shí)用工等十多種用工形式；非在職群體主要由離退休職工和企業(yè)職工家屬組成：有些學(xué)者還認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)從利益結(jié)構(gòu)角度已形成了“特殊獲益者群體”、“普通獲益者群體”、“利益相對(duì)受損群體”、“社會(huì)底層群體”。尤其是企業(yè)，經(jīng)過這些年來的深化改革，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益格局發(fā)生了深刻變化。體制機(jī)制發(fā)生了深刻變化。職工隊(duì)伍發(fā)生了深刻變化，所以把來自傳播學(xué)的分眾化理念引入到企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育中來是十分必要的。主要是根據(jù)不同群體受眾的不同特點(diǎn)，確定形勢(shì)任務(wù)教育的選題、方式以及期望達(dá)到的效果，使“所講”與“所思”較好地結(jié)合起來。切實(shí)體現(xiàn)以人為本的內(nèi)在要求。

培養(yǎng)人才多樣的理論骨干隊(duì)伍，使教育貼近生活、貼近群眾，增強(qiáng)親和力。目前。企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的人員主要有三類：一是專職思想政治工作者，二是外請(qǐng)的專家和教師，三是臨時(shí)培訓(xùn)的企業(yè)基層管理人員。尤其是第三類人員，一般都是宣傳某項(xiàng)重大方針政策時(shí)。由于人力不夠，臨時(shí)抽來培訓(xùn)，倉促上陣，這些人理論基礎(chǔ)薄弱。教育效果往往不理想。要提升企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育水平，就一定要把企業(yè)政治理論人才的培訓(xùn)與技術(shù)人才的培訓(xùn)放到同樣重要的位置上來，使這些人具有較深厚的理論功底，既能“高端切入”也能“低端切人”來從事釋疑解惑的思想引導(dǎo)工作。與此同時(shí)，要從貼近群眾、貼近實(shí)際的角度考慮。從不同受眾群體中聘請(qǐng)思想素質(zhì)較高、思辨能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的職工群眾參加到形勢(shì)任務(wù)教育中來，定期對(duì)他們進(jìn)行理論培訓(xùn)，只有讓他們深入到各自的群體中。用他們習(xí)慣的語言和方式拉近教育者和受教育者的距離。才能夠取得更好的教育成效。

形勢(shì)任務(wù)教育心得體會(huì)范文第2篇

自爆發(fā)國際金融危機(jī)以來，鋼鐵業(yè)不同程度地受到影響，我公司也未能幸免，生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)比較困難，隨著全球經(jīng)濟(jì)有所復(fù)蘇，國家通過宏觀調(diào)控?cái)U(kuò)大內(nèi)需的大背景下，公司通過開展“三敢七抓”等活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，降本增效，提高產(chǎn)品質(zhì)量等措施，生產(chǎn)經(jīng)營有所好轉(zhuǎn)，當(dāng)前進(jìn)入止滑減損、扭虧為盈的關(guān)鍵時(shí)期，加之鞍攀集團(tuán)重組，如何抓住這一發(fā)展的歷史機(jī)遇？如何迎戰(zhàn)企業(yè)所面對(duì)的前所未有的困難？如何引領(lǐng)職工進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)任務(wù)，統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)？如何緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)，服務(wù)企業(yè)可持續(xù)大局，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把智慧和力量凝聚到實(shí)現(xiàn)年生產(chǎn)目標(biāo)上來？如何為努力實(shí)現(xiàn)廠生產(chǎn)目標(biāo)提供保證和精神動(dòng)力？下面就公司形勢(shì)任務(wù)宣傳教育力度途徑和方法創(chuàng)新方面，提出幾點(diǎn)看法。

一、使職工充分認(rèn)識(shí)到開展形勢(shì)任務(wù)教育工作的重要性及意義

作為形勢(shì)教育工作者，在開展宣傳教育工作過程中，首先應(yīng)該設(shè)法讓職工明白開展形勢(shì)任務(wù)工作的重要性及意義。鋼鐵市場競爭的日趨激烈，我們的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的現(xiàn)狀，目前，鞍、攀鋼兩大集團(tuán)公司重組合并，是我們?nèi)〉眠M(jìn)一步發(fā)展的歷史機(jī)遇，通過形勢(shì)任務(wù)教育，使職工了解當(dāng)前國家政治經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容、整個(gè)鋼鐵行業(yè)基本情況，同行的發(fā)展、技術(shù)改革創(chuàng)新、公司生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)營情況、讓職工知形勢(shì)、明責(zé)任，盡職責(zé)，有危機(jī)感和增強(qiáng)主人翁意識(shí)、明確目標(biāo)、增加凝聚力，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，樹立信心，為實(shí)現(xiàn)公司的各項(xiàng)目標(biāo)而努力奮斗，一旦公司的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，意味著鍋里有飯了，碗里才有，大家才能吃飽飯。

二、開展形勢(shì)任務(wù)教育要突出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、個(gè)人崗位責(zé)任、提升質(zhì)量意識(shí)等重點(diǎn)內(nèi)容

形勢(shì)任務(wù)教育是一項(xiàng)長期性、經(jīng)常性的重要工作，應(yīng)該以行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、技術(shù)革新、文化建設(shè)以及如何強(qiáng)化個(gè)人崗位責(zé)任和提升質(zhì)量意識(shí)等方面為主要內(nèi)容。通過廣泛地宣傳教育，讓職工了解國家的方針政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，明確公司的發(fā)展形勢(shì)、廠的生產(chǎn)經(jīng)營情況，讓職工心里有底。引導(dǎo)廣大職工充分認(rèn)識(shí)企業(yè)發(fā)展所具備的優(yōu)勢(shì)，向職工展示企業(yè)發(fā)展的前景，增強(qiáng)職工的信心。當(dāng)然也要實(shí)事求是，向廣大職工講清企業(yè)面臨的新形勢(shì)和困難，通過宣傳教育，使職工增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，克服困難，開創(chuàng)工作的新局面。形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容也應(yīng)該包括如何使職工做好本職崗位工作，提高工作質(zhì)量，以工作質(zhì)量保證產(chǎn)品質(zhì)量，以產(chǎn)品質(zhì)量保效益，以效益保收益，降低成本，進(jìn)一步提高產(chǎn)品的競爭力。

形勢(shì)任務(wù)宣傳教育工作要注意風(fēng)險(xiǎn)防范、選好角度、注意適度，避免過度，預(yù)防化解影響公司和諧穩(wěn)定的公共輿論穩(wěn)定事件，及時(shí)澄清事實(shí)，化解矛盾，消除負(fù)面影響，切近實(shí)際，深度挖掘，突出亮點(diǎn)、重點(diǎn)。

三、開展形勢(shì)任務(wù)教育要多途徑、多層面、多方法，注重實(shí)際效果

在開展形勢(shì)任務(wù)教育工作的過程中，存在抵觸、反教育、教育途徑少，涉及面窄，方法單一等情況，教育效果大打折扣。所以要把形勢(shì)任務(wù)講清講透，光有熱情是不夠的，需要講究方式方法和工作技巧�？偟膩碚f，開展形勢(shì)任務(wù)教育要緊密結(jié)合實(shí)際，圍繞中心工作，設(shè)計(jì)中心內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)載體，力求把形勢(shì)講準(zhǔn)、講透和講清、不斷增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的吸引力和感染力。在講道理同時(shí)，與職工真誠談心交流，深入實(shí)際、多走訪，要真心實(shí)意地幫助職工解決工作和生活中的困難，要樹立良好的典型，最終目的就是為了維護(hù)企業(yè)的發(fā)展，維護(hù)職工群眾的根本利益，形勢(shì)任務(wù)教育就很容易受到職工群眾的歡迎�？梢酝ㄟ^組織形勢(shì)任務(wù)知識(shí)競賽、主題演講會(huì)及形勢(shì)任務(wù)大討論活動(dòng)；深入基層做形勢(shì)任務(wù)報(bào)告；利用報(bào)紙、網(wǎng)站、閉路電視等宣傳媒體開設(shè)專欄、專題等等，抓住有利時(shí)機(jī)，多渠道，多形式集中抓好教育，使職工全面了解近期本公司、本單位的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感，提高工作的積極性。

開展形勢(shì)任務(wù)教育不能走形式，不能過分依賴“以點(diǎn)帶面”的效果，不能只是制排場，造新聞，走走過程，更要注重形勢(shì)任務(wù)教育的效果，教育方和接受方的信息能否無障礙、無變異地流通，信息是否過度衰減，或者說受方所接受的程度是否滿足要求，如果存在重大偏差，要及時(shí)想法修正，保證宣傳教育效果。

總之，做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的形勢(shì)任務(wù)教育工作,就要以服務(wù)生產(chǎn)大局，力求實(shí)效為基本原則，把抓好形勢(shì)任務(wù)教育放在思想政治工作首位。在宣傳途徑、內(nèi)容及方法方面，都要不斷創(chuàng)新與改革，做到與時(shí)俱進(jìn)，通過形勢(shì)任務(wù)宣傳教育，讓職工知形勢(shì)、明責(zé)任，盡職責(zé)，有危機(jī)感和增強(qiáng)主人翁意識(shí)、凝心聚力，緊緊圍繞企業(yè)生存發(fā)展這個(gè)中心，以形勢(shì)任務(wù)教育為主線，以職工群眾為主體，通過有計(jì)劃、有組織、多形式地開展主題教育活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)職工工作的積極性，促進(jìn)公司及分廠全年經(jīng)營責(zé)任目標(biāo)的全面完成。

形勢(shì)任務(wù)教育心得體會(huì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 企業(yè) 形勢(shì) 教育

一、要認(rèn)清新常態(tài)下煤炭行業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

在當(dāng)前新常態(tài)的初級(jí)階段，由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)方式作用減弱、新的經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力還沒有完全形成，經(jīng)濟(jì)下行的壓力較大，結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛顯現(xiàn)，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的困難增多，部分經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)將進(jìn)一步凸顯。當(dāng)前煤炭行業(yè)主要面臨以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是從我國煤炭需求來看，增速放緩。在今后一個(gè)時(shí)期，全國煤炭消費(fèi)增速放緩，將由前10年年均增長10%左右，回落到3%左右，煤炭需求增速放緩，將成為我國煤炭總量變化的新常態(tài)。到2023年，煤炭在我國能源結(jié)構(gòu)中的比例將由現(xiàn)在的65.7%下降到62%左右。需求速度減緩了，需求總量就下降了。二是從我國煤炭市場來看，產(chǎn)能過剩。“十一五”以來，全社會(huì)對(duì)煤炭投資熱情高、力度大，在近8年多的時(shí)間里，總投資近3萬億，新建了一大批煤礦，到現(xiàn)在都已陸續(xù)投產(chǎn)，加之進(jìn)口煤的沖擊造成全社會(huì)煤炭庫存大幅增加，供需失去了平衡。4年多以來煤炭的滯銷與產(chǎn)能過剩有直接關(guān)系。三是煤炭消費(fèi)受環(huán)境制約。隨著國家加大生態(tài)環(huán)境治理力度，推進(jìn)煤炭清潔生產(chǎn)和高效利用，傳統(tǒng)、粗放的煤炭生產(chǎn)和利用方式面臨挑戰(zhàn)，推行煤炭綠色開采，向社會(huì)提供潔凈的煤炭產(chǎn)品，保護(hù)和改善礦區(qū)生態(tài)環(huán)境的任務(wù)十分艱巨。四是煤炭行業(yè)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的攻堅(jiān)階段。一方面，煤炭為基礎(chǔ)、多元發(fā)展的國家能源發(fā)展方針不會(huì)改變；另一方面，煤電一體化、煤焦化一體化、企業(yè)兼并重組，以及現(xiàn)代煤化工技術(shù)，將進(jìn)入新的發(fā)展階段。

二、要洞察新常態(tài)下企業(yè)職工思想的新特點(diǎn)

在企業(yè)管理中，人的行為可以被規(guī)章制度所約束，但是人的思想?yún)s很難規(guī)范管理。每個(gè)人的思想都不相同，年齡、性別、學(xué)識(shí)、品格、閱歷等因素決人的思想不各不相同。面對(duì)新常態(tài)帶來的新形勢(shì)、新任務(wù)，職工思想多元多樣多變趨勢(shì)明顯，各種問題疊加集中出現(xiàn)，職工思想將呈現(xiàn)不可預(yù)期的新變化、新特點(diǎn)。一是思想敏感期。職工思想中的不安全感增加，心理變得脆弱，容易產(chǎn)生波動(dòng)，對(duì)環(huán)境或人為因素較易出現(xiàn)過激行為，從而影響安全作業(yè)。二是情況復(fù)雜期。面對(duì)工作、生活、學(xué)習(xí)、晉升及經(jīng)濟(jì)壓力的增大，會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、恐慌等互相交織的情緒。三是問題高發(fā)期。各種思想問題相互交錯(cuò)，產(chǎn)生不間斷、重復(fù)、高頻率出現(xiàn)現(xiàn)象。四是矛盾集中期。矛盾不僅出現(xiàn)在個(gè)別人身上，而且會(huì)普遍存在，甚至比前期范圍更廣、涉及面更大。五是應(yīng)對(duì)持久期。新常態(tài)下的矛盾和問題，不會(huì)短期存在或消除，會(huì)在一段相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)持續(xù)。綜合以上五個(gè)特點(diǎn)，做好新常態(tài)下形勢(shì)任務(wù)教育工作將面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)。創(chuàng)造和拓展企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容和方式，提升教育成效，已成為企業(yè)思想政治工作者必須深入研究和探討的重大課題。

三、要把握企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的宗旨核心

新常態(tài)下，企業(yè)單位要加大形勢(shì)任務(wù)教育范圍，任用一批優(yōu)秀、專業(yè)的思想政治工作者，發(fā)揮先鋒模范作用，大力開展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，宣傳感恩文化，深入開展談心、暖心活動(dòng)，讓職工群眾把心里的疑惑真實(shí)的想法講出來，根據(jù)職工的不同需求和關(guān)注的問題，用通俗易懂的語言給他們講清楚，使他們聽得懂，記得住。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新與拓展新常態(tài)下的形勢(shì)任務(wù)教育，要做到四個(gè)結(jié)合。一是把集中性教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合。利用黨委中心組學(xué)習(xí)、、集中形勢(shì)任務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)向廣大職工傳遞新形勢(shì)、新任務(wù)。二是把提升職工的工作積極性與強(qiáng)化責(zé)任感相結(jié)合。多項(xiàng)并舉提振職工戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，讓職工真切感受到企業(yè)的溫暖，進(jìn)而強(qiáng)化責(zé)任感。三是把提升職工整體思想政治認(rèn)識(shí)與解決問題分析問題的能力相結(jié)合，發(fā)揮黨政思想工作者的先導(dǎo)作用，通過教育學(xué)習(xí)活動(dòng)帶動(dòng)職工的整體思想認(rèn)知，提高解決問題的能力；四是把提升職工隊(duì)伍的凝聚力戰(zhàn)斗力與勇于擔(dān)當(dāng)開拓進(jìn)取的精神引導(dǎo)相結(jié)合。越是困難時(shí)期，職工群眾越要抱團(tuán)取暖，互相扶助，積極營造勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進(jìn)取的濃厚氛圍。

四、要突出企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育的“五種意識(shí)”

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，意識(shí)是行動(dòng)的前提。國體改革的偉大成就充分證明，解放思想是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大武器。思想解放的程度、視野開闊的寬度，決定了創(chuàng)新發(fā)展的力度。要打開解放思想總開關(guān)，激發(fā)職工創(chuàng)業(yè)激情，匯聚強(qiáng)大正能量，必須牢固樹立五種意識(shí)。一是樹立創(chuàng)新意識(shí)。新常態(tài)下，創(chuàng)新發(fā)展是企業(yè)解危渡困、攻堅(jiān)轉(zhuǎn)型的根本出路，牢固樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能提高技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新力度，在轉(zhuǎn)型中著力創(chuàng)新，在創(chuàng)新中引領(lǐng)轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的舉措為企業(yè)發(fā)展增動(dòng)力、添活力。二是樹立市場意識(shí)。要引領(lǐng)職工群眾勇于打破僵化保守的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，跳出煤炭看發(fā)展，擺脫對(duì)煤炭資源的嚴(yán)重依賴，堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，大力發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以敢為人先、百折不撓的精神適應(yīng)新常態(tài)，再創(chuàng)佳績。三是樹立改革意識(shí)。要引領(lǐng)中層管理人員勇于直面矛盾和問題，勇于突破固守觀念障礙，敢啃硬骨頭、敢趟深水區(qū)，加快重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，構(gòu)建活力迸發(fā)、高效機(jī)動(dòng)、開放包容的體制機(jī)制。四是樹立效率意識(shí)。要引領(lǐng)管理崗位人員牢固樹立效率是生命、有效益才有競爭力意識(shí)，轉(zhuǎn)變優(yōu)柔寡斷、辦事拖拉作風(fēng)，把提高工作效率作為永恒的追求，實(shí)現(xiàn)效益效率最大化。

形勢(shì)任務(wù)教育心得體會(huì)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

[作者簡介]黃振宣，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部辦公室主任，講師；唐愛瓊，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部主任，副教授，廣西南寧530007

[中圖分類號(hào)]G711　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2023)04-0145-03

“形勢(shì)與政策”課是一門以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以高校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)和學(xué)生思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治理論課程。它的基本任務(wù)是通過教學(xué)幫助學(xué)生開拓視野，全面認(rèn)識(shí)黨和國家面臨的形勢(shì)和任務(wù)，自覺擁護(hù)黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心；同時(shí)，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的分析形勢(shì)的方法，正視自我，找準(zhǔn)定位，確立好自己的發(fā)展道路，在激烈的社會(huì)競爭中把握主動(dòng)權(quán)�！靶蝿�(shì)與政策”課的突出特點(diǎn)是時(shí)效性和實(shí)踐性，它要求在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，在搞好課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)國際、國內(nèi)形勢(shì)與正確理解黨和國家方針政策的同時(shí)，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，把對(duì)形勢(shì)和政策的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活實(shí)踐。因此，我們應(yīng)積極探索新形勢(shì)下開展“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)的新方法和新途徑，這對(duì)于進(jìn)一步提高高職院校形勢(shì)與政策教育實(shí)效性具有十分重要的意義。

一、實(shí)踐教學(xué)是高職院校形勢(shì)與政策教育的重要載體

1.實(shí)踐教學(xué)是延伸和拓展高職院校形勢(shì)與政策教育課堂教學(xué)的需要。形勢(shì)與政策教育中的實(shí)踐教學(xué)，既是理論教學(xué)的延伸和深化，又是理論聯(lián)系實(shí)際的必然選擇和突出體現(xiàn)。要塑造學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生掌握運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去分析、解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題，僅靠理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。通過實(shí)踐教學(xué)，一是可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，將課堂理論教學(xué)活動(dòng)中獲得的知識(shí)內(nèi)化為自己的人生體驗(yàn)，從而達(dá)到知行統(tǒng)一的效果；二是可以使學(xué)生客觀、辯證地認(rèn)識(shí)國情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確分析和認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情和改革開放的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，正確看待改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的種種問題，理解黨和政府為解決前進(jìn)中的問題所作出的努力和采取的措施。與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職學(xué)生接受形勢(shì)與政策教育的內(nèi)在積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，為逐步使學(xué)生成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)其成才意識(shí)的需要。當(dāng)前，青年學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)和他人缺少責(zé)任感。究其原因，除了受到社會(huì)各種不良觀念的影響外，主要是因?yàn)榍嗄陮W(xué)生的生活局限于學(xué)校，對(duì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和人民群眾的疾苦了解不多，對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感自然很難被激發(fā)出來。圍繞形勢(shì)與政策教育內(nèi)容開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)高職學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。例如，通過組織學(xué)生走出校門，了解改革開放的形勢(shì)，直接接觸下崗人員、殘疾人和農(nóng)民等弱勢(shì)群體。在此過程中，高職生的情感世界必然會(huì)受到觸動(dòng)，進(jìn)而能對(duì)其思想和行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅是形勢(shì)與政策教育工作的需要，也是高職學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

3.實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求、提高就業(yè)競爭力的需要。隨著我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”，越來越多高職畢業(yè)生涌人就業(yè)市場，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德等思想政治素質(zhì)提出了更高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，高職院校的形勢(shì)與政策教育可以引導(dǎo)學(xué)生走出社會(huì)，深入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或者相近的企業(yè)，幫助學(xué)生了解自己將要從事的專業(yè)，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，較快地明確自己的專業(yè)目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步了解自己，了解行業(yè)，找出行業(yè)要求和自身的差距，不斷拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生不僅在激烈的人才競爭中提高了自身的競爭力，而且通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生，精神面貌也會(huì)發(fā)生很大的變化，良好的職業(yè)道德、嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)開始養(yǎng)成。這種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)即將走上生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高職學(xué)生來說，無疑是一個(gè)良好的開端。

二、高職院�！靶蝿�(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

從高職院校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1.針對(duì)性原則。實(shí)踐活動(dòng)必須從高職學(xué)生的思想及其成長的實(shí)際出發(fā)，采取有區(qū)別、有針對(duì)性的方法，使形勢(shì)與政策教育更具有人性化和科學(xué)性，具有更強(qiáng)的可接受性。從當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)來看，一方面，他們具備當(dāng)代青年學(xué)生的一些共同特征，即思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、批判性、多變性和差異性在不斷加強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)等。另一方面，高職學(xué)生又有獨(dú)特的方面，如：人文底蘊(yùn)總體偏低，學(xué)習(xí)思想政治理論課困難較大；心態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)人生前途、就業(yè)前景缺乏信心；興趣愛好廣泛，動(dòng)手能力更強(qiáng)等。以上這些特征無疑給“形勢(shì)與政策”課開展實(shí)踐教學(xué)帶來某種困難。與此同時(shí)，高職院校又具有最貼近企業(yè)、最貼近經(jīng)濟(jì)、最貼近社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，更容易發(fā)掘和利用各種實(shí)踐教學(xué)資源。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)未來社會(huì)合格的公民出發(fā)，從高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式出發(fā)，構(gòu)建具有高職特色的“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)體系，力求使形勢(shì)與政策教育教學(xué)更貼近高職學(xué)生思想實(shí)際和高職院校教學(xué)改革實(shí)際。

2.職業(yè)性原則。當(dāng)前，如何應(yīng)對(duì)由高職學(xué)生就業(yè)難而引發(fā)的諸多矛盾沖突，是高職院校普遍面臨的重大課題。高職學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有市場需求不足、就業(yè)政策和制度滯后等客觀因素的影響，又有學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)了解不夠，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，對(duì)行業(yè)的了解、容忍度不成熟，在職業(yè)理想、人生價(jià)值觀、就業(yè)觀以及擇業(yè)心理發(fā)生偏差等主觀方面的因素。如果不通過卓有成效的思想政治教育解決這些學(xué)生自身存在的問題，就業(yè)難的問題就很難得到根本解決。職業(yè)性是高職院校區(qū)別于普通高校最鮮明的特征，這就要求高職院校在制定“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，使形勢(shì)與政策教育全方位地突出職業(yè)性特點(diǎn)。通過鼓勵(lì)、支持和組織學(xué)生參加校內(nèi)外就業(yè)實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，踴躍到基層鍛煉成才的同時(shí)，使其切身感受當(dāng)前的就業(yè)

形勢(shì)、市場行情和專業(yè)前景，最終成長為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德的高技能人才。

3.與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合互補(bǔ)的原則�！靶蝿�(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，一方面要為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課總體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，即“如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的方向性問題，另一方面也要考慮為學(xué)生從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變服務(wù)。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了良好的契機(jī)和特有的條件�！靶蝿�(shì)與政策”課教育必須抓住這一難得的機(jī)會(huì)，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效地延伸到這一領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。通過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生將自己在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)放到實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，這其中當(dāng)然包括從“形勢(shì)與政策”課堂理論教學(xué)中接受到的各種知識(shí)。因此，“形勢(shì)與政策”課要研究各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，找到準(zhǔn)確的切人點(diǎn)，有針對(duì)性地在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目來組織實(shí)踐教學(xué)，把“形勢(shì)與政策”課教學(xué)融入專業(yè)實(shí)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的效果。

4.固定性和靈活性相統(tǒng)一的原則�！靶蝿�(shì)與政策”課作為一門思想政治理論課，具有很強(qiáng)的思想性，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相對(duì)穩(wěn)定的。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解和認(rèn)同黨和政府制定的各項(xiàng)路線、方針、政策，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)人生的努力方向，應(yīng)當(dāng)是“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的固定組成部分。與此同時(shí)，“形勢(shì)與政策”課又是高校思想政治理論課中最具特殊性的一門課程，其教學(xué)對(duì)象廣、時(shí)間長、課時(shí)分散，具有時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。因此，實(shí)踐教學(xué)必須針對(duì)以上這些特點(diǎn)，建立靈活的管理機(jī)制，組建靈活的師資隊(duì)伍，運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)把黨和國家的方針政策以及當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)轉(zhuǎn)為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

三、以實(shí)踐教學(xué)為載體，加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的有效途徑

1.把“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與思想政治理論課其他課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。與課堂理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往受教師、領(lǐng)導(dǎo)、能力、場所、經(jīng)費(fèi)的因素影響較大，不可能每次活動(dòng)都組織全體學(xué)生參加。因此，如何有效優(yōu)化整合各門課程的實(shí)踐教學(xué)資源顯得尤為關(guān)鍵。思想政治理論課各門課程雖然各有自己的特點(diǎn)，承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)，但畢竟是一個(gè)有機(jī)整體，既相互銜接、相互協(xié)調(diào)，又相輔相承、功能互補(bǔ)，共同服務(wù)于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者的總體教學(xué)目標(biāo)。各門課程在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要互通有無，相互協(xié)調(diào)，及時(shí)處理好各門課程在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式上的重復(fù)問題，把有限的經(jīng)費(fèi)花在刀刃上，避免浪費(fèi)，使各門課程既能保持整體上的統(tǒng)一性，又各自具有獨(dú)立性、特殊性，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.把“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，各高職院校越來越注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式是不謀而合的，也為“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)的深人改革提供了難得的機(jī)遇。高職院校為確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)合作建立了一批有穩(wěn)定保障機(jī)制，運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。學(xué)院可以把這些實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地同時(shí)作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受形勢(shì)與政策教育。具體而言，一方面要把學(xué)生關(guān)心政治、關(guān)心形勢(shì)、關(guān)心集體的積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)好專業(yè)、奮發(fā)成才的動(dòng)力；另一方面，要讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，找出行業(yè)要求和自身的差距，不斷拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)和做好充分的準(zhǔn)備。

3.把“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。社會(huì)是開展“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最大的舞臺(tái)。、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》中明確指出：“要把形勢(shì)與政策教育與‘三下鄉(xiāng)’、‘青年志愿者’等活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育�！币虼�，形勢(shì)與政策教育要鼓勵(lì)學(xué)生積極走出校園，利用好廣闊的社會(huì)平臺(tái)，使學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考。學(xué)�？梢岳�用寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)自身的條件、優(yōu)勢(shì)以及興趣愛好，在“形勢(shì)與政策”課教師的指導(dǎo)下選定自己的實(shí)踐課題和任務(wù)，因地制宜地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐這一平臺(tái)，學(xué)生可以更廣泛地參與實(shí)踐活動(dòng)過程，更多地去直接接觸人民群眾，面對(duì)面與他們交流，在實(shí)踐中全方位地體驗(yàn)黨的路線、方針、政策的正確性，加深他們對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)復(fù)雜性以及改革、建設(shè)復(fù)雜性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)客觀地分析和解釋各種社會(huì)現(xiàn)象。

實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的重要載體，它為解決知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)找到了最佳的結(jié)合點(diǎn)。因此，要實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)任務(wù)，必須注重適時(shí)地組織好形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這是加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性的一條行之有效的途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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形勢(shì)任務(wù)教育心得體會(huì)范文第5篇

從實(shí)踐背景的介紹中可以發(fā)現(xiàn)高校信息公開的實(shí)踐狀況與理想氛圍間還有較大的差距，這說明了當(dāng)前德育教育的宏觀環(huán)境依然滯留在高校信息不公開或者是信息公開環(huán)境不完善的狀況下。這種不完善的環(huán)境意味著德育教育仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其當(dāng)高校信息公開已形成壓倒性的輿論共識(shí)時(shí)，實(shí)踐上的滯后將給德育教育帶來以下消極影響：

（一）隱含德育信任危機(jī)

在信息公開不完善的環(huán)境下，作為德育教育的重要組織，高校的自我監(jiān)督機(jī)制出現(xiàn)失靈狀況。高校內(nèi)部的誠信、腐敗等問題愈發(fā)凸顯，伴隨著公眾的各種詬病，高校漸漸遠(yuǎn)離了尊崇和激賞。當(dāng)前，高校面臨著重塑公信力、重拾公眾敬意的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。《報(bào)告》顯示112所被調(diào)查高校僅有38.4%比例的高校信息透明考評(píng)及格，這也說明了高校信息公開實(shí)踐的嚴(yán)峻狀況。高校信息公開并非道德義務(wù)，實(shí)踐中高校對(duì)法律義務(wù)性規(guī)定集體的“怠惰執(zhí)行”難免讓人產(chǎn)生疑問，高校作為德育教育方也會(huì)違法？作為創(chuàng)造知識(shí)傳承文明的重要場所，高校依法公開信息為何在實(shí)踐中進(jìn)展緩慢？現(xiàn)實(shí)中高校的公眾形象當(dāng)然無法同作為德育教育組織主體的高校切割，作為受教育者的學(xué)生在德育實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系中將會(huì)對(duì)作為教育者的高校產(chǎn)生德育信任危機(jī)，信任危機(jī)產(chǎn)生的原因正是受教育者對(duì)作為德育教育方的高校的認(rèn)知沖突，即實(shí)踐認(rèn)知與預(yù)設(shè)認(rèn)知之間的沖突，這種信任危機(jī)將會(huì)對(duì)德育教育的實(shí)效構(gòu)成直接的影響。

（二）德育價(jià)值生成受限

在我國高等教育管理體制框架下，決策往往是“內(nèi)部”的事情，“關(guān)門決策”習(xí)以為常。學(xué)生和教師對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的利益表達(dá)最容易被忽略，決策遺漏了利益相關(guān)者的意愿常導(dǎo)致批評(píng)和執(zhí)行不力。國內(nèi)較早對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度進(jìn)行研究的學(xué)者指出：“現(xiàn)代大學(xué)制度的核心特征是大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的適應(yīng)性。構(gòu)建信息公開制度、建立利益相關(guān)者參與邏輯下的共同治理模式是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的精髓�！毙畔⒌挠行Й@取是參與治理的前提，沒有信息公開的完善環(huán)境，利益相關(guān)者對(duì)高校相關(guān)的信息未曾掌握或知之甚少，則不可能實(shí)現(xiàn)有效的、真正意義上的參與。進(jìn)而，沒有參與治理的途徑，德育教育實(shí)踐中教育者與受教育者“主客兩分”的關(guān)系就得不到改變，作為利益相關(guān)者的受教育者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮，現(xiàn)代德育教育主體間性關(guān)系的構(gòu)建就無法完成，受教育者也無法在參與治理的實(shí)踐過程中內(nèi)化德育教育的價(jià)值觀念，德育教育價(jià)值的生成就會(huì)受到阻礙。

（三）負(fù)面示范效應(yīng)積聚

作為德育教育方的高校如未能審時(shí)度勢(shì)及時(shí)推進(jìn)信息公開工作，在實(shí)踐中不利于塑造高校積極健康的公眾形象，不利于高校逐漸遠(yuǎn)離腐敗、暗箱操作等詬病。高校作為授權(quán)的行政主體行使著部分行政權(quán)力，接受必要的監(jiān)督則是應(yīng)有之義。如學(xué)生的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)得不到充分的保障，在學(xué)校和學(xué)生的德育互動(dòng)中就不利于樹立學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，從而間接弱化學(xué)生對(duì)學(xué)校德育教育的接受和認(rèn)同心理。眾所周知，個(gè)人和組織都必須嚴(yán)格遵守憲法和法律，高校當(dāng)然不是例外。《辦法》在我國的法律體系中屬于法的范疇，其施行后，高校未依法履行信息公開義務(wù)即是違反了法的強(qiáng)制性規(guī)定。信息公開實(shí)踐滯后的環(huán)境下，高校作為德育教育方只會(huì)積聚負(fù)面的德育示范效應(yīng)，不利于德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）道德風(fēng)險(xiǎn)難以避免

南京一項(xiàng)針對(duì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生關(guān)注的信息內(nèi)容與相應(yīng)的信息公開的程度之間存在較大差距，這說明學(xué)生在期望獲取有關(guān)高校信息時(shí)存在較大的困難。學(xué)生對(duì)信息的現(xiàn)實(shí)需求與高校對(duì)信息的供給之間的不平衡將會(huì)導(dǎo)致不理想狀況出現(xiàn)，如利于德育教育相關(guān)責(zé)任部門逃避、推卸責(zé)任。德育教育存在方式是非實(shí)物形態(tài)，學(xué)生獲取德育教育內(nèi)容的效用不易測(cè)量。同時(shí)，德育教育還是一個(gè)多主體合作生產(chǎn)的過程，從信息不對(duì)稱的理論出發(fā)，這容易導(dǎo)致?lián)碛行畔��?yōu)勢(shì)的學(xué)校德育教育相關(guān)責(zé)任部門用無法觀測(cè)和監(jiān)督的“隱藏性行動(dòng)或不行動(dòng)”給學(xué)生帶來利益損害，從而帶來“道德風(fēng)險(xiǎn)”。每一個(gè)德育教育環(huán)節(jié)的主體都可以利用信息優(yōu)勢(shì)推卸責(zé)任而無人為低質(zhì)德育教育負(fù)責(zé)。除以上問題外，信息公開不完善還會(huì)提高學(xué)生獲取信息的成本，降低學(xué)生對(duì)學(xué)校服務(wù)的認(rèn)同度，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人事務(wù)決策的低效率，同時(shí)增加了學(xué)生獲取錯(cuò)誤信息及決策失誤的概率。作為德育教育受教育者的學(xué)生會(huì)將責(zé)任籠統(tǒng)地歸因于作為德育教育方的高校，這在一定程度上也會(huì)間接地消解德育教育的實(shí)效。

二、高校信息公開對(duì)德育教育的積極影響

隨著高等教育領(lǐng)域改革的深入，高校信息公開的實(shí)踐必將會(huì)深刻影響到高校德育教育的整體環(huán)境，這樣的影響深遠(yuǎn)且極具積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）打破信息不對(duì)稱的局面，增加德育環(huán)境的透明程度

網(wǎng)絡(luò)助推下的信息化時(shí)代，高校內(nèi)在和外在環(huán)境都發(fā)生了深層次的積極變革。令人欣喜的是，這一變革并沒有就此止步，隨著國家法治化進(jìn)程的推進(jìn)，高校封閉的自我監(jiān)督體系逐步被打破。保障公民知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利的高校信息公開制度將再次為高校變革注入催化劑。倘若將視野聚焦在德育活動(dòng)上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高校信息公開正在并逐漸加深影響德育活動(dòng)參與者的信息平衡關(guān)系。高校德育主體憑借信息壟斷的優(yōu)勢(shì)開展德育工作將會(huì)變得越來越吃力。伴隨著公民權(quán)利意識(shí)的覺醒，學(xué)生也將不斷強(qiáng)化對(duì)高校組織行為包括高校信息公開行為合法性的評(píng)判和期待，這就意味著德育教育雙方的信息不對(duì)稱關(guān)系將逐步得到扭轉(zhuǎn)。因此，客觀上也給德育教育的開展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。德育教育只有不斷加強(qiáng)說理邏輯和增強(qiáng)透明程度，才能應(yīng)對(duì)高校信息公開帶來的情勢(shì)變化。

（二）引入利益相關(guān)者共同治理，豐富德育主體的內(nèi)涵認(rèn)知

上文提到，建立利益相關(guān)者參與下的共同治理模式是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要方向。就高等教育而言，學(xué)生應(yīng)是最當(dāng)然、最核心的利益相關(guān)者。1998年召開的世界高等教育大會(huì)通過的《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)世界宣言》就明確指出：“國家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革的主要參與者和負(fù)責(zé)任的利益相關(guān)者(stakehold-er)”，要使“學(xué)生參與有關(guān)高等教育問題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)參與制定政策和院校的管理工作”。高校信息公開為學(xué)生參與學(xué)校公共事務(wù)的共同治理進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生不再僅僅作為被動(dòng)參與的德育對(duì)象。這種趨勢(shì)也符合馬克思主義主體間性理論，參與德育教育活動(dòng)的雙方都被視為主體間的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性的交往互動(dòng)。高校與學(xué)生的德育教育關(guān)系在信息公開時(shí)代將會(huì)得到新的發(fā)展，關(guān)于德育主體的認(rèn)知也將達(dá)到一個(gè)新的層面。

（三）激勵(lì)高校接受規(guī)則約束，確認(rèn)德育垂范的必要條件

高校信息公開會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高校各類組織行為合法性和合理性的期待和評(píng)判，客觀上增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)認(rèn)可的難度，對(duì)德育認(rèn)同的達(dá)成形成了挑戰(zhàn)。但毋庸置疑的是，高校信息公開為高校塑造公眾形象，提升公信力提供了一個(gè)契機(jī)。良好的公眾形象會(huì)為德育對(duì)象接受和認(rèn)同相應(yīng)的德育教育奠定不可或缺的心理基礎(chǔ)。高校作為創(chuàng)造知識(shí)傳承文明的重要組織，應(yīng)在遵守法律、道德等社會(huì)規(guī)范上樹立積極的形象典范。高等學(xué)校的德育活動(dòng)一直強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)社會(huì)共同規(guī)范的信仰及遵守，其邏輯前提是高校自身對(duì)社會(huì)共同規(guī)范有著必然的認(rèn)可和尊重。高等學(xué)校與學(xué)生之間就社會(huì)規(guī)范之執(zhí)行建立了一個(gè)雙方默認(rèn)的“契約”，雙方共同維護(hù)社會(huì)規(guī)范的尊嚴(yán)。信息公開的宏觀趨勢(shì)及實(shí)踐會(huì)激勵(lì)高校積極遵守社會(huì)規(guī)范，高校對(duì)規(guī)則的尊重將會(huì)形成一種德育垂范，這種德育垂范將會(huì)構(gòu)成未來德育教育產(chǎn)生實(shí)效性的必要條件。

（四）引導(dǎo)高校再造服務(wù)規(guī)程，拓展德育教育的外延邊界

高校信息公開為高校相關(guān)部門嚴(yán)格履行服務(wù)職責(zé)、完成充分的信息披露、提供高質(zhì)量教育服務(wù)創(chuàng)造了外在條件。信息的公開將進(jìn)一步擠壓高校內(nèi)部相關(guān)部門引發(fā)“道德風(fēng)險(xiǎn)”的可能性，促使高校切實(shí)以學(xué)生利益為中心提供服務(wù)。高校內(nèi)部相關(guān)部門的服務(wù)規(guī)程將進(jìn)一步得到再造，各部門除業(yè)務(wù)工作之外還承擔(dān)普遍意義上的德育教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)將得到強(qiáng)化。德育教育的內(nèi)容將通過高校內(nèi)部各相關(guān)部門高質(zhì)量的服務(wù)傳遞給德育對(duì)象，作為受教育者的學(xué)生會(huì)因此受益。這種趨勢(shì)契合“大德育”理念下高校內(nèi)部相關(guān)部門對(duì)德育教育功能的承擔(dān)及發(fā)揮，從實(shí)踐上拓展了德育教育的外延邊界，從理論上豐富了對(duì)德育教育的認(rèn)知層面。當(dāng)然，高校信息公開也會(huì)為學(xué)生個(gè)人事務(wù)的決策提供充足的信息判斷基礎(chǔ)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)校服務(wù)的認(rèn)同度，從而間接激發(fā)學(xué)生作為德育教育受教育者的自覺性，積極將外在的教育轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需要，形成自覺追求。

三、高校信息公開趨勢(shì)下德育教育的思路調(diào)整

高校應(yīng)順勢(shì)而為，積極借助信息公開的契機(jī)，對(duì)德育教育的思路和方法進(jìn)行重新梳理，為德育教育在信息公開的背景下開創(chuàng)新的局面�？傮w而言，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

（一）德育教育的模式應(yīng)融合制度參與

高校信息公開促生了利益相關(guān)主體共同參與學(xué)校的治理，“關(guān)門決策”在信息公開潮流的裹挾下將不再具有市場，學(xué)生作為核心利益相關(guān)者必然會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞街鸩浇槿霙Q策和管理的體系。高校信息公開的制度設(shè)計(jì)為這種參與提供了一種程式化的渠道，伴隨著共同治理實(shí)踐的深化成熟，學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的參與愿望和參與能力都會(huì)得到鍛煉，不會(huì)參與、不愿參與、不能參與的局面將會(huì)得到改觀。高校信息公開背景下長期的協(xié)同治理必定會(huì)逐漸形成良好的制度文化和精神文化傳統(tǒng)而使學(xué)生得到浸染。高校的德育也應(yīng)把握趨勢(shì)作出相應(yīng)調(diào)整，將學(xué)生制度化參與高校公共事務(wù)的實(shí)踐作為德育教育的良好范本，培養(yǎng)學(xué)生熱心公共事務(wù)的精神，訓(xùn)練學(xué)生參與公共事務(wù)能力。制度化的參與本身就可以看作是一種實(shí)踐型的德育模式，通過事前的程序化參與機(jī)制吸收學(xué)生對(duì)決策事項(xiàng)的各類意見建議，經(jīng)過學(xué)校、教師、學(xué)生的充分互動(dòng)、爭議的攏合、共識(shí)的達(dá)成，可以最大程度上消弭決策事項(xiàng)事后的不滿抵觸和執(zhí)行不力。最重要的是，通過學(xué)校公共事務(wù)的“共同治理”，確立學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，強(qiáng)化德育實(shí)踐教育的效果。

（二）德育教育的雙方應(yīng)建立契約關(guān)系

信息公開條件下共同治理的精神和實(shí)踐也會(huì)逐步影響到德育教育者和德育對(duì)象雙方之間新型關(guān)系的建立。通過高校的信息公開工作，作為德育對(duì)象的學(xué)生可以通過更加公開正當(dāng)?shù)耐緩饺チ私庾鳛榈掠�教育者的高校遵守法律、社�?huì)公共規(guī)范及校內(nèi)規(guī)則的具體情況，通過程序化的、良性的批評(píng)建議與高校形成互動(dòng)的實(shí)踐。轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)，政府與社會(huì)民眾就規(guī)則的達(dá)成及遵守形成了“共同的契約”，社會(huì)各階層共同的法律規(guī)則、道德規(guī)范、核心價(jià)值觀念能否得到信仰并尊崇，關(guān)鍵在于政府的模范遵守帶來的上行下效。在高校的德育實(shí)踐中，德育活動(dòng)要傳播的德育觀念和德育規(guī)范在特定意義上也是德育教育者及德育對(duì)象“共同的道德契約”，是德育教育雙方共同的價(jià)值認(rèn)同，雙方都應(yīng)當(dāng)無條件遵守。對(duì)道德契約的共同維護(hù)和遵守打破了傳統(tǒng)德育教育中德育觀念單向性的、權(quán)威性的傳遞，通過德育教育雙方共同履行契約的德育實(shí)踐達(dá)成德育教育的目的。高校信息公開在一定程度上保障學(xué)生對(duì)高校校務(wù)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，也促成了高校與學(xué)生共同遵守規(guī)則的“契約關(guān)系”。保障了學(xué)生知情權(quán)監(jiān)督權(quán)的高校信息公開有助于高校依法履行職責(zé)，提供良好的服務(wù)，能給學(xué)生帶來良好的德育激勵(lì)，創(chuàng)造良好的遵守規(guī)則的德育生態(tài)環(huán)境。

（三）德育教育的終端應(yīng)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

高校信息公開的內(nèi)容范圍較廣，涉及高校內(nèi)部的各個(gè)部門。在日常的工作中，這些部門的信息能否充分透明的公開決定著信息服務(wù)的意識(shí)和水準(zhǔn)。尤其是從等級(jí)上屬于教育組織的終端機(jī)構(gòu)，與學(xué)生直接接觸，學(xué)生對(duì)這些機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)具有最直接的感受，他們從高校的管理和服務(wù)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，去有意識(shí)地比較高校宣揚(yáng)的教育理念跟高校的身體力行是否一致。隨著高校服務(wù)更加精細(xì)、所涉內(nèi)容更加廣泛、終端組織越來越多，在面臨著信息公開的壓力下，管理和服務(wù)更要經(jīng)得起推敲。因此，依規(guī)則辦事、提高服務(wù)質(zhì)量、優(yōu)化服務(wù)流程是必然的選擇。如果把德育理念比喻成河流的上游或水源地，那么高校各部門尤其是與學(xué)生直接接觸的各類終端組織的管理服務(wù)則是德育教育過程的下游，這些終端組織才是決定德育教育的接收方即學(xué)生能否得到良好的德育教育的關(guān)鍵。因此，高校信息公開趨勢(shì)下，高校各職能部門，尤其是終端組織的窗口部門，包括很多看似與德育不相關(guān)的部門更要樹立規(guī)則意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、程序透明意識(shí)，提供高質(zhì)量的管理和服務(wù)，要經(jīng)得起信息公開的檢驗(yàn)，從而為德育教育作出全員育人意義上的貢獻(xiàn)。

（四）德育教育的過程應(yīng)趨于精細(xì)實(shí)證

高校信息公開的實(shí)踐會(huì)越來越多地將教育過程的細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，無論是通過信息的主動(dòng)公開還是依申請(qǐng)的公開。高校信息公開越徹底，程序越透明，對(duì)教育的猜測(cè)和質(zhì)疑則會(huì)越少。在更加強(qiáng)調(diào)教育細(xì)節(jié)的信息公開時(shí)代，德育教育也必須重視用無可辯駁的數(shù)據(jù)和事實(shí)來說話，而非純粹依靠似乎“永遠(yuǎn)正確”的道德形象感召。德育本身是一門科學(xué)，同時(shí)又依賴于其他領(lǐng)域，德育本身并非體系內(nèi)的自給自足，其立論依據(jù)具備相應(yīng)的“科學(xué)”基礎(chǔ)，純粹的粗線條的“好”或“壞”的價(jià)值判斷及意識(shí)形態(tài)式的論斷已不具有充分的說服力。德育工作者的德育教育應(yīng)更充分運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)并集合具備數(shù)據(jù)和實(shí)證特征的社會(huì)事實(shí)來闡述教育內(nèi)容。轉(zhuǎn)型期的社會(huì)給高校的思潮帶來了復(fù)雜的影響，在面對(duì)眾多爭議的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念時(shí)，德育教育更應(yīng)該就其推崇的觀點(diǎn)展現(xiàn)其精細(xì)的論證方法、條陳縷析式的論證過程。正是因?yàn)楦咝Ｐ畔⒐�開打破了德育教育雙方的信息不對(duì)稱局面，高校德育就需用共同認(rèn)可的信息素材來完成德育任務(wù)。高校信息公開條件下的德育注重結(jié)論，但應(yīng)更重視精細(xì)的、實(shí)證的論證說理過程。

四、余論