英語口語學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 音標 英語

1、提高中學(xué)英語口語教學(xué)的策略

1.1師生雙方都要深刻認識到口語的重要性

學(xué)生長期受升學(xué)壓力的影響，老師們一味地追求高分。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，老師們只注重知識的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)；過分強調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語的訓(xùn)練。其實，中學(xué)階段是學(xué)生口語培養(yǎng)和形成的重要階段，該階段所掌握的英語口語技能將引領(lǐng)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)之路，并對學(xué)生將來運用英語交際產(chǎn)生巨大影響�；�于此，我國中學(xué)廣泛開展了英語口語教學(xué)�！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則。聽說能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語學(xué)習(xí)必須從聽說開始。

1.2利用各種素材，培養(yǎng)學(xué)生語感

教師在以課文為基礎(chǔ)的前提下應(yīng)選擇年輕人喜歡的時尚話題材料，如音樂、籃球、明星、軍事等進行討論。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗才能讓學(xué)生在口語實踐中有話可講，有言可發(fā)。另外，教師可以通過故事來吸引學(xué)生。故事對很多學(xué)生都有著獨特的吸引力，通過設(shè)置懸念和故事接龍來培養(yǎng)學(xué)生對口語的興趣，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進其英語學(xué)習(xí)的積極性。再有一種就是英語原聲電影。選擇合適有效的影片，是教師首先必須考慮的問題。原聲電影一要積極健康，二要有合適的語音語速。讓學(xué)生欣賞電影的同時，可以進行跟讀模仿，培養(yǎng)語感，這樣口語教學(xué)時就可以順其自然了。

1.3培養(yǎng)跨文化意識，鞏固口語水平

語言總是以文化為依托的，交際的得體和現(xiàn)實與否，也直接關(guān)系到具體的語言文化。文化、交際和語言實際上是不可分割的，作為交際的一種工具，語言在實際運用過程中往往受制于文化這塊大背景。在中學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，進行跨文化意識的滲透培養(yǎng)，了解異域國家風(fēng)情、人民信仰、社會風(fēng)俗與思維習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，發(fā)展學(xué)生的跨國交際能力。國際文化意識的培養(yǎng)是跨文化交際的重要一課，只有對外國的文化深入了解，才能在避免一些低級口誤的同時達到深入交流的目的。

1.4培養(yǎng)學(xué)生英語思維

加強多種課堂形式思維能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思維能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除母語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語，再儲存在記意中，在表達之前，再把語義信息，即他想說的在腦里有意識地尋找母語的表達式，然后，再把它譯成英語，這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這種借助母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是中式英語(Chinglish)。比如說，讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣說:“You90first或Gofirst，please!”而地道的英語表達是Afteryou。再比如，中國人與朋友道別時，常常說“走好”、“慢走”、“慢點騎車”之類的客套話，一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作一個表示再現(xiàn)的手勢，他習(xí)慣地說成:“Go slowly”、“walk slowly”或“Ride slowly”。這些說法聽起來很不自然，運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致出現(xiàn)障礙甚至失敗。

在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到并理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語的干擾，直接用英語表達的良好習(xí)慣，學(xué)生通過一系列主動，積極的思維，理解和表達思想，接受和輸入信息，正是在這種積極的思維和表達的過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

對話課：對話課是最好組織，最為活躍的課，形式多樣，做法很多，如GroupWork、pairWork等。

課堂教學(xué):要充分利用課文中豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動開口，常用方法有以下幾種：

展現(xiàn)Presentation。可由教師介紹Baekground或相關(guān)知識進行回答，也可讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)，然后敘述看圖、聽音等都是用這些手段。

討論Diseussion(S-T)。根據(jù)課文的內(nèi)容，教師提出能確保學(xué)生感興趣，并能開得口的話題。

復(fù)述Retell(s)。可以給出關(guān)鍵詞，然后對某一個片段或全篇文章進行復(fù)述，采用的方法可以是一個人一個片段，也可以是接力式的，讓學(xué)生接著前邊的話讀講，是課堂內(nèi)練口語的好方法。

提間Ask-Answer(T-S)。在提問中，教師要立足于捕捉文章中那些容易引起爭議或不細究不明白的信息，這種問題很容易激起學(xué)生開口說話的欲望。巧妙的提問可以使學(xué)生在課堂內(nèi)保持一種又興奮又緊張的精神狀態(tài)，從而自覺地進行學(xué)習(xí)。

2、教師自身口語的提高是第一要素

英語教師的口語素質(zhì)對于學(xué)生，特別是初學(xué)者的影響是巨大的。俗話講，要使學(xué)生“碗里”有一滴水，教師就要有一桶水。因此，教師要不斷地接受繼續(xù)教育，增加對目的語國家的文化認識，以提高自身的整體英語水平，特別是口語水平。課堂教學(xué)要充分展示外語的工具性，確保英語交際得以順利實施。同時，教師還要具備良好的品質(zhì)和個性，如耐心、幽默、富于人情味能促進交際教學(xué)的“合作”。

總之，教師的口語實踐能力高，既能為課堂交際提供保障，又能為學(xué)生提供口語楷模。重視培養(yǎng)學(xué)生口語能力與良好的口語習(xí)慣。

3、完善教育評價體制

俗話說：人非圣賢，孰能無過。犯錯誤是學(xué)語言過程中的必然現(xiàn)象，所以，課堂上學(xué)生自由表達時，教師不宜經(jīng)常打斷，過多糾正。因為說英語應(yīng)以交流為主，不斷糾錯會打斷其思路，破壞其語速，更會使學(xué)生害怕出錯而不敢開口。評價學(xué)生的口語能力，不能以錯誤的多少為尺度，而要看學(xué)生的全部口語表現(xiàn)，既包括語言，也包括內(nèi)容。只會將一些套話，或者或多而言之無物，都不算有較強的交際能力。表達內(nèi)容豐富與否是交際能力的一個重要標志。而糾正說話中的錯誤，主要依靠學(xué)生自己。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性以及對自己、他人說話中語言錯誤的識別力。相信隨著學(xué)生語言能力的發(fā)展，錯誤也會逐漸減少、消失。

總之，中學(xué)生英語口語交際能力的提高有賴于教師的盡心盡責(zé)，根據(jù)學(xué)生實際對癥下藥，運用有效的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，堅持不懈地鍛煉聽說，口語教學(xué)定能取得良好的效果。

參考文獻：

英語口語學(xué)習(xí)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 消極心理 包容

“啞巴英語”是多年以來英語教學(xué)中的一個常態(tài)現(xiàn)象，在素質(zhì)教育的要求下，我們的教師也意識到了“啞巴英語”的危害，為此不少教師已經(jīng)開始嘗試和探索新型的教學(xué)方式，并試圖通過多種方式的教學(xué)來實現(xiàn)這一教學(xué)目標。

一、英語口語消極心理產(chǎn)生的原因

1.怕錯的表現(xiàn)。很多學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中都試圖追求百分之百的正確，這種怕錯表現(xiàn)的心理在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響。在英語口語教學(xué)中，教師會仔細的聆聽學(xué)生說出的每一個單詞，一旦學(xué)生出現(xiàn)了任何錯誤，教師都會及時的指出學(xué)生的錯誤，同時也有一些教師在指出學(xué)生錯誤的時候帶有很強的負面情緒，使得學(xué)生在口語訓(xùn)練中不敢開口，唯恐自己的錯誤成為眾矢之的，也怕由于自己犯錯誤而引起教師和學(xué)生的嘲笑，久而久之學(xué)生就會形成說英語的心理障礙。

2.缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)生之所以會在英語口語訓(xùn)練中產(chǎn)生不自信表現(xiàn)的原因來源于多方面，一是學(xué)生本身的自卑感。很多學(xué)生從小就表現(xiàn)的性格內(nèi)向，他們不愛說話，不愛與人交流，在接觸了高中英語口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)時，這種自卑的表現(xiàn)就會愈加的強烈。二是學(xué)生對英語知識掌握的不夠熟練。事實上高中生中有很大一部分的學(xué)生，他們在英語基礎(chǔ)知識上的掌握上都存在很大的問題，所以當這部分學(xué)生需要將自己掌握的知識表達出來時，必然會產(chǎn)生一種不自信的表現(xiàn)。三是學(xué)生在當眾說英語存在的心理障礙。一些學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的英語知識功底，但是一旦讓他們在大家面前來說英語，他們就會表現(xiàn)的比較怯懦。上述幾種原因共同導(dǎo)致了學(xué)生在英語口語上不自信的表現(xiàn)。

二、如何幫助學(xué)生克服消極心理的障礙

1.真誠的關(guān)愛每一個學(xué)生。既然學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中存在消極的心理情緒，那么我們的教師就要首先從學(xué)生的心理出發(fā)，從根本上來消除學(xué)生的消極心理，讓學(xué)生擺脫英語口語給其帶來的陰影。為了更好、更快的讓學(xué)生走出消極的學(xué)習(xí)心理，教師要能夠真心的愛護自己的學(xué)生。這就要求教師要把每一個學(xué)生當成自己的孩子，這樣教師才能真心的為學(xué)生所想，也才能更深入的理解學(xué)生在心理上存在的一些不健康的因素。

另一方面教師要積極的評價學(xué)生。在英語口語教學(xué)中，我們經(jīng)常會見到這樣的教師，他們對學(xué)生的表現(xiàn)采取置之不理的態(tài)度，或是以批評的評價模式為主，或是評價的較為模糊，從而失去了評價的效果。教師應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所有問題，對于學(xué)生的進步要給予及時、準確的評價，對于學(xué)生不理想的表現(xiàn)，教師要給予有效的鼓勵，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和評價中認準方向，提高自我。

2.對學(xué)生的錯誤擁有包容的胸懷。教師對學(xué)生抱有怎樣的胸懷對學(xué)生的口語訓(xùn)練有著直接的推動作用，在英語口語教學(xué)中，教師常常會帶有很大的個人主觀色彩，即教師單方面的認為英語口語實際上是再簡單不過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生卻產(chǎn)生如此的學(xué)習(xí)效果實在是令人可氣，教師為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法呢？主要原因就是教師缺乏換位思考的能力。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，想一想高中生的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，這樣教師就不會覺得自己的學(xué)生如此不堪了。

例如在一次的英語自我介紹中，一個英語知識相對薄弱的學(xué)生在課堂上做了一個最簡單的自我介紹，全篇自我介紹都是圍繞“I am...”、“I like...”、“I want...”等最基本的詞匯和句子展開，面對學(xué)生這種“低級”的自我介紹，我并沒有苛刻的批評這個學(xué)生，而是從鼓勵出發(fā)，讓學(xué)生在鼓勵中意識到自己的問題。我是這樣評價這個學(xué)生的自我介紹的“老師在你的自我介紹中沒有發(fā)現(xiàn)一丁點的錯誤，這是值得表揚的地方，同時我發(fā)現(xiàn)你還會使用排比句呢，都是一樣的句型啊，但是你有沒有想過這樣的自我介紹是否太過于普通呢，別人聽了你的自我介紹之后能知道這是你嗎？”聽到我的評價，這個學(xué)生既感受到了我對他的評價，也清楚的認識到了自己在自我介紹中存在的問題，由此在和諧歡快的氛圍中，學(xué)生在口語訓(xùn)練上又邁進了一步，我相信學(xué)生消極的心理狀態(tài)也會得到極大的改善。

3.堅持由簡入難的原則。在高中英語口語教學(xué)中，教師要嚴格遵守由簡入難的教學(xué)原則，很多教師一開始就讓學(xué)生訓(xùn)練復(fù)雜的口語內(nèi)容，這無疑會給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)雪上加霜，教師只有從簡單的口語內(nèi)容入手，才能逐步的培養(yǎng)學(xué)生對口語的自信心。比如在一開始教師可以從讓學(xué)生在課堂上讀一些新學(xué)習(xí)的單詞開始，讓學(xué)生在單詞朗讀的訓(xùn)練中逐步的提升對簡單口語的自信心。緊接著教師便可以逐步的讓學(xué)生說出一些簡單的句型，讓學(xué)生可以在毫無準備的情況下就能說出來的句型，從而讓學(xué)生感覺到：說英語其實也沒那么困難。

總而言之，學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的產(chǎn)生并不是無中生有的，也不是可以在短時期內(nèi)可以得到有效的解決的，所以我們的教師要以足夠的耐心和正確的方法來引導(dǎo)自己的學(xué)生，盡可能的通過全方位的努力來提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

英語口語學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際教學(xué)；困境；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2023）03-111-01

在初中英語口語交際教學(xué)中，主要存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，口語交際開展的不充分；學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境；教師口語交際教學(xué)方法不科學(xué)等困境，上述問題的存在，嚴重的影響到學(xué)生英語口語交際能力的提高。因此，教師需要采取科學(xué)有效的教學(xué)手段提高初中英語口語交際教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中英語口語交際教學(xué)中的困境分析

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，口語交際開展的不充分

在初中英語口語交際教學(xué)中，存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，口語交際開展不充分的困境。由于在口語交際的過程中，要求學(xué)生具有一定的詞匯積累量、語法積累量，同時對學(xué)生的口語能力、聽力能力也有著很高的要求，但是，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯積累量、語法積累量非常有限，同時學(xué)生口語能力及聽力能力水平較低，嚴重的影響到學(xué)生英語口語交際的水平，同時也導(dǎo)致初中英語口語交際教學(xué)無法順利的進行，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成非常不利的影響。

2、學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語屬于外語，學(xué)生從小在漢語環(huán)境下長大，缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，語言感受能力低，在口語交際的過程中，無法靈活的運用詞匯、語法，也無法高質(zhì)量的完成英語口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成非常不利的影響。此外，很多教師在口語交際課堂教學(xué)中沒有注重營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而也影響到學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、教師口語交際教學(xué)方法不科學(xué)

在初中英語口語交際教學(xué)中，很多教師所采用的教學(xué)方法不科學(xué)，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，教師只是按部就班的要求學(xué)生進行口語交際，并將口語交際中的注意事項告知學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生口語交際開展的不充分，影響到口語交際學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中英語口語交際教學(xué)中的困境采取有效的教學(xué)策略進行解決，以確�？谡Z交際教學(xué)水平的不斷提高，促進初中英語口語交際教學(xué)工作的順利實施和順利完成。

二、解決對策分析

1、夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)

在初中英語口語交際教學(xué)中，要想將口語交際教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來，首先教師應(yīng)不斷的夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生加大詞匯積累量，并且糾正詞匯發(fā)音。由于詞匯是英語的最為基本的組成單位，學(xué)生只有掌握大量的英語詞匯，才能夠在說英語的過程中有話可說。其次，教師應(yīng)夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的語法進行全面的整理，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)過哪些的英語語法，通過強化記憶，能夠夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)，進而為學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)做好充分的準備。再次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生練習(xí)聽力能力，學(xué)生在口語交際的過程中，一方面自己說，另外一方面也需要聽懂對方的話。因此，只有不斷的提高學(xué)生的英語聽力能力，才能夠促進學(xué)生英語口語交際學(xué)習(xí)的順利進行，也才能實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語口語交際水平的大幅度提高。

2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語口語交際教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放地道的英語音頻材料，也可以組織學(xué)生觀看英語動畫片或者是電影，使學(xué)生能夠感受到英語語言環(huán)境，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶，有助于提高學(xué)生的口語交際水平。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生多聽英文歌曲，觀看電視英語頻道的節(jié)目以及收聽純英語新聞報道，有助于學(xué)生感受英語氛圍。可見，語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生英語口語交際學(xué)習(xí)的重要性[5]。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生的家長進行有效的溝通，在學(xué)生放學(xué)后為學(xué)生營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在濃郁的英語氛圍中學(xué)習(xí)，有助于全面的提高學(xué)生的英語口語交際能力，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，進而實現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生長遠學(xué)習(xí)及長遠發(fā)展。

3、對口語交際教學(xué)方法進行創(chuàng)新

在初中英語口語交際教學(xué)中，教師還應(yīng)該對口語交際教學(xué)方法進行創(chuàng)新。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教學(xué)方法有效的應(yīng)用于初中英語口語交際教學(xué)中，以實現(xiàn)最佳的英語口語交際教學(xué)效果，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進步。例如，教師可以采用項目驅(qū)動教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，將其與初中英語口語交際教學(xué)進行充分的融合，能夠提高初中英語口語交際教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進步。

初中英語口語交際教學(xué)是考察學(xué)生綜合能力的教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生只有全面的提高自身的英語口語交際能力，才能夠更好地運用英語，實現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果。但是，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致在初中英語口語交際教學(xué)中存在著諸多的問題，影響到學(xué)生口語交際水平的提高，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。因此，在初中英語口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷的解決教學(xué)中的困境，確保學(xué)生口語交際水平的大幅度提高，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 謝小平.“元語言”：外語教學(xué)分析的新視角[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2009（02）.

[2] 肖 嵐.初中英語口語教學(xué)初探[J]. 廣西梧州師范高等專科學(xué)校學(xué)報. 2006（01）.

[3] 朱 琳.初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].中學(xué)生英語（初中版）.2023（02）.

英語口語學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生；英語口語；問題與應(yīng)對策略

一、引言

隨著我國國際化發(fā)展越來越好，國際地位越來越高，對國民英語水平的要求也就越來越高。學(xué)好英語對學(xué)生有著非常重要的意義，其是學(xué)生走上社會生存的基本技能之一�，F(xiàn)在國家倡導(dǎo)英語的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)從學(xué)前教育就開始，而口語作為基本的交流手段顯得尤為重要。

二、高中英語口語學(xué)習(xí)的問題

通過學(xué)前教育、小學(xué)以及初中的學(xué)習(xí)，高中生對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，其高中學(xué)習(xí)也是思考、接受能力比較強的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)主要是兩方面因素，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這也體現(xiàn)了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳原因，要從內(nèi)因和外因的角度來闡述。

（一）高中英語口語學(xué)習(xí)的問題外因分析

外部條件對高中生學(xué)習(xí)外語有著很大的促進作用。對于高中生英語口語學(xué)習(xí)來說，學(xué)校師資、老師教學(xué)水平及方法等都是外部條件，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。第一，學(xué)校英語教學(xué)師資薄弱。在英語師資中，有些學(xué)校缺少口語學(xué)習(xí)設(shè)施，如電教室，聘用外交，口語交流場所等，這些都是缺乏師資的表現(xiàn)。高中生沒有良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。第二，英語口語老師教學(xué)理念落后。理念是改進教學(xué)方法的首要因素，也是影響效果的前提。

（二）高中英語口語學(xué)習(xí)的問題內(nèi)因分析

高中生自身對口語的學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有掌握重點，不認真，性格缺陷都會影響效果。第一，學(xué)生缺乏自信，難以“說出口”。英語口語是需要以說為訓(xùn)練基礎(chǔ)，以說為目的。“說出口”是首要前提，只有這樣才能大膽地嘗試，正確地樹立自信。但是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，因為自身性格限制，缺乏自信，難以說出口，嚴重影響了口語的學(xué)習(xí)。第二，缺乏學(xué)習(xí)英語口語的興趣。做任何事情如果缺乏興趣則可能都會事倍功半，難以達到預(yù)期效果，對于英語口語學(xué)習(xí)也不例外。一方面，對于學(xué)生來說，面對人和社會比較簡單，沒能真正體會口語的重要性，只是任務(wù)式機械地學(xué)習(xí)，沒有任何學(xué)習(xí)興趣，更別談口語的學(xué)習(xí)效果了。另一方面，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，認為口語學(xué)習(xí)是看不見摸不著的東西，提不起學(xué)習(xí)的興趣，將其不作為學(xué)習(xí)的重點，更別說有更多的實際行動來進行口語學(xué)習(xí)了。

三、英語口語學(xué)習(xí)障礙的解決對策

阻礙高中生學(xué)好英語口語有多方面的原因，但是不管是外在條件還是內(nèi)在學(xué)習(xí)問題都是可以克服和改進的�，F(xiàn)在就從以下幾個方面來探析其解決對策，為高中學(xué)生學(xué)好英語口語提供參考。

（一）加強英語口語基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提高老師教學(xué)水平

第一，改善英語口語學(xué)習(xí)的條件。對于英語口語教學(xué)中，需要必要的教學(xué)設(shè)備來支撐，將摸不著的一種效果用一定的條件來體現(xiàn)出來。比如加強聽力教室的建設(shè)、多聘用外教老師等等。第二，加強英語老師的教學(xué)水平。首先，老師教學(xué)態(tài)度不端正，沒有重視口語教學(xué)。高中生面臨高考，對于老師來說一般都是以拿高分為目的，應(yīng)對高考是首要目標，而忽略了英語口語的實際應(yīng)用能力。其次，老師教學(xué)方法落后。中國傳統(tǒng)的“死記硬背”思想深深地影響著老師的教學(xué)方法，在高中英語口語教學(xué)過程中，不重視新方法的運用，還是用老一套的思維模式，不重視“說”的作用和能力的培養(yǎng)，嚴重影響口語教學(xué)效果。

（二）高中生要加強自身的口語學(xué)習(xí)能力

高中生自身的口語學(xué)習(xí)能力則是對提高其學(xué)習(xí)水平起著關(guān)鍵性的作用，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該開拓思維，根據(jù)自己特點，尋找適合的方法。第一，加強英語知識水平的提高�？谡Z是建立在扎實的英語基礎(chǔ)之上的，在日常的學(xué)習(xí)中，要重視知識的積累�？谡Z也是一個個單詞、一個個句子組成，熟悉單詞及語法對學(xué)習(xí)口語很有幫助。第二，加強英語口語的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)英語口語過程中要講究方法，不能盲目，否則可能是浪費時間。首先，要多聽、多說、多練。多說多練是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是這對于口語來說確實最基本的方法之一。多聽就是要不斷地聽英語，牢記發(fā)音和國外說話的語境和方式。多說就是在聽的基礎(chǔ)上模仿說話，讓自己能很好地融入其中，當成自己母語一樣來說話。多練就是在聽和說的基礎(chǔ)上，加強記憶，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。其次，尋找特定的語境來進行口語學(xué)習(xí)，換言之，就是在說英語的人群里去學(xué)習(xí)英語口語�？谡Z練習(xí)就要在一定的語境中進行，現(xiàn)在國內(nèi)外國人也很多，可以尋找機會與其交流。也可以多參加英語角，來創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會。第三，利用先進的學(xué)習(xí)工具。高中生基本掌握了互聯(lián)網(wǎng)知識，其可以利用該途徑，來獲取知識。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，英語學(xué)習(xí)的視頻和音頻資料多種多樣，發(fā)音也非常準確，對學(xué)生有很好的促進作用。另外，閱讀英語課外讀物或觀看電影、電視劇都能讓學(xué)生直觀地進行口語學(xué)習(xí)。第三，樹立自信，真正讓英語口語能“說出來”。“說”是學(xué)習(xí)英語口語的最終目的，雖然英語不是我們的母語，但是也要樹立自信將其作為第二語言來學(xué)習(xí)，這也是走向社會一項基本的技能。首先，要加強英語學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣你會將其看作是一件快樂的事情而非負擔(dān)。其次，用實際行動將“說”變成現(xiàn)實。要克服難以啟齒的缺點，大膽地說出來。不要讓自己成為“思想的巨人，行動的矮子”。

四、結(jié)束語

總而言之，英語是國家化的語言交流工具，加強高中學(xué)生口語水平有著現(xiàn)實的意義。英語口語學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)經(jīng)驗，探索學(xué)習(xí)新方法、新思路，提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效果，真正做到能夠?qū)W以致用。

參考文獻：

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［2］陳沁．高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］．重慶師范大學(xué)，2023．

［3］胡學(xué)前．高中生歧義容忍度、英語學(xué)習(xí)策略和英語成績的關(guān)系研究［D］．湖北大學(xué)，2023．

英語口語學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語；口語；焦慮；高職生；策略

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀及應(yīng)對策略的研究和實踐》研究成果，課題批準號：GZC1213016

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，各個行業(yè)在招聘人才時都會明確對畢業(yè)生的英語水平進行要求，其中高職生體現(xiàn)得最為明顯。英語也和漢語一樣，是交流中一種不可或缺的工具。當前高職教育一方面要求學(xué)生能懂英語，還需要學(xué)生具有很強的口語能力。高職院校在英語教學(xué)中也在試著培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的過程中，卻表現(xiàn)出了一種焦慮，讓口語學(xué)習(xí)成為了學(xué)生頭痛的事情。

1 高職生英語口語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀

就目前的高職院校來說，其教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，而不像專業(yè)的外語學(xué)校一樣，對英語教學(xué)有足夠的重視。在高職院校中英語只是學(xué)校為了完成教學(xué)要求的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此不被學(xué)校和學(xué)生重視。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了考過英語4、6級，拿到一個英語等級證書，學(xué)習(xí)的重點也只停留在語法、詞匯等方面，根本不會對口語進行大量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。此外，在高職院校中，英語教學(xué)一直較為落后，非英語專業(yè)的課程中基本是不會開設(shè)英語課程的，即使開設(shè)得有英語課程也不會有口語練習(xí)時間。英語課程少，口語練習(xí)時間少讓學(xué)生很難通過英語口語表達自己的想法。

1.2 學(xué)生存在說英語恐懼

在英語教學(xué)中，時常會出現(xiàn)老師抽學(xué)生回答問題，而學(xué)生始終不肯開口說的現(xiàn)象。學(xué)生不愿意回答實際上就是因為學(xué)生平時缺少練習(xí)，加上自尊心強而不愿意開口。其實，如果一個學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z流利的表達出來，非常容易得到老師的欣賞和學(xué)生的羨慕。因此，害怕說英語其實就是自己的心理作用，而要想讓自己的英語表達能力得到提升，首先就必須克服這種畏懼心理。

1.3 學(xué)生缺少表達英語的信心

通過對一些高職生進行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很大一部分學(xué)生是十分希望自己的英語水平或者說希望自己的英語表達水平得到提高的，但是，要想提高英語的表達水平，并不是三天兩天的事情，而是需要一個持續(xù)性的過程，需要經(jīng)過長時間的努力和積累，然后，高職生的特點就是缺少了這點持續(xù)性學(xué)習(xí)的耐心，在高職生心中，口語能力那是重點大學(xué)或者說是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)的學(xué)生需要掌握的，自己只能望而卻步。這種畏懼心理的長期存在，讓高職生的英語口語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力逐漸下降。

2 提升高職生英語口語能力的策略

針對當前高職生對英語口語學(xué)習(xí)的困惑以及現(xiàn)狀，為了幫助高職生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語口語的興趣和提升英語口語水平，下面探討一些提升高職生英語口語學(xué)習(xí)的策略。

2.1 完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高職生在學(xué)習(xí)口語的過程中需要采取下列的記憶策略：（1）讓學(xué)習(xí)有目的性，在記憶的過程中，要注意運用方法，避免死記硬背；（2）在每一次記憶以后，要注重復(fù)習(xí)的作用；（3）要想讓記憶事半功倍，選擇記憶的時間尤為關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，記憶的方法是非常多的，比如形象記憶法、聯(lián)想記憶法等等。對于重視語音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好語法是學(xué)習(xí)好英語口語的前提。如果學(xué)生對語法知識不夠掌握，掌握了再多的詞匯量也是不行的，在運用的過程中也只會顯得零散。而記憶恰好是學(xué)習(xí)語法的有效方法之一。學(xué)習(xí)英語的人都知道，口語表達的水平如何多少與掌握的詞匯量成正比的。只有在掌握了語法、掌握了句型的前提下去學(xué)習(xí)詞匯才具有意義。在擴展詞匯方面，一般要分為兩種，一種是急用詞，另一種是常用詞。相關(guān)的英語教學(xué)研究表明，只有掌握了五千個詞匯以上，才能順利的進行英語口語交流。而且在使用詞匯時，部分詞匯的用法是多種多樣的，可以靈活的變換，內(nèi)容十分豐富。所以，高職老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當將最少的詞匯組織成語句表達，進而對課文進行講解。讓學(xué)生能將自己已經(jīng)學(xué)到的或者已經(jīng)記憶了的詞匯運用出來，只有這樣才能提升學(xué)生的英語水平，進而提升口語水平。在講述口語時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生注重記憶平時口語交流中使用頻繁較高的詞匯以及表達方式。比如：如何做自我介紹、見到老師如何問好，同學(xué)間如何用口語交流等。在英語中，習(xí)慣性的表達是十分多的，記住一些固定表達非常必要。如果高職生在求職時，能用一口流利的英語做自我介紹或者像面試官問好，是肯定會對自己的形象和能力加分的。

2.2 教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

當前許多高職生對學(xué)習(xí)英語的目的認識其實是不夠準確的，很多學(xué)生片面的認為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對考試，其實這樣的認識是有誤區(qū)的，真正學(xué)習(xí)英語的目的是為了與人交流，因此，學(xué)習(xí)英語時要注意表達流利，用詞恰當和準確。而最好的也是最有效的學(xué)習(xí)英語的地方就是課堂，相關(guān)的英語教學(xué)實踐表明，當課堂帶給學(xué)生展現(xiàn)自己英語流利的時候，對推動教學(xué)和提升學(xué)生表達能力是有重要作用的。只有當學(xué)生能在英語課堂上聽懂英語老師所表達的東西，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和積極性。因此，為了充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓課堂教學(xué)效果最大化，教師的作用是不可替代的。比如：在正式進入英語教材學(xué)習(xí)之前，老師找一個話題，先用英語做簡單的介紹，然后讓學(xué)生用英語進行分組討論，然后抽人回答自己的看法或者說出自己的認識。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的參與性，同時也克服了學(xué)生害怕表達的心理，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，相信學(xué)生隨著自己英語基礎(chǔ)的提升，在平時學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，進而逐步樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，從而有效的提高英語口語的表達能力。

3 總結(jié)

綜上所述，人與人之間的交流必須通過語言來完成。而言語作為全球最為重要的一種交流工具，其學(xué)習(xí)的目的就是為了以后高職生能更好的國際交流。在高職的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力是未來教學(xué)的重點和方向。因此，在高職院校日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。進而為學(xué)生樹立起一技之長，讓高職畢業(yè)生更加符合未來社會對人才的需求。

參考文獻

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