小學英語教育教學論文范文第1篇

1.合理創(chuàng)設教學情境

興趣是學生主動探究的向導。它能促使學生積極地探索事物，積極思考問題。科學合理的教學情境有助于激發(fā)學生的學習興趣。在進行小學英語教學之前，教師必須根據(jù)教材，并結合學生的學習特點，創(chuàng)設合理的教學情境。教學情境的創(chuàng)設是體驗式小學英語教學模式中最重要的階段。只有通過創(chuàng)設合理的教學情境，才能確保接下來一系列的教學活動能夠順利進行。一般可通過以角色表揚、辯論以及影視欣賞等方式為學生構建體驗式英語教學模式情境。例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的單詞時，教師可通過針對不同的單詞演示不同的情境，如學習單詞bird時，可讓學生學習鳥飛來飛去的樣子，以加深學生對單詞的印象。學習單詞plane時，可發(fā)一些紙片，讓學生疊紙飛機；在學習pig時，可讓學生模仿豬叫。通過創(chuàng)設與學習相關的教學情境，使得學生能夠主動參與其中，激發(fā)了學生的學習興趣，從而有助于促進體驗式教學模式的構建。

2.增加學生在課堂中的親歷體驗

通過增加學生在課堂中的親身體驗，來實現(xiàn)體驗式教學模式的構建。教師在實際教學過程中，通過巧妙地設計教學情境，并利用積極的感知語言魅力傳授教材相關知識。整個教學過程的重點應放在學生上。教師鼓勵學生積極參與到課堂學習活動中，親身體驗英語帶來的樂趣。例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時，教師可要求學生講全家福帶入課堂，讓學生對自己加的全家福中的人物用英語進行逐一介紹。例如，教師拿著學生李雷的全家福，指著照片中的一位老爺爺問道“Whoisthis?”，學生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著指著照片中站在李雷旁邊的女孩子問道“Whoisthebeautifulgirl?”學生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活動中學生不僅得到了親身體驗運用英語介紹家人的樂趣，還提高了自身的口語表達能力以及加深了對家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。

3.啟發(fā)性問題的提出和解決

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在實際學習過程中，學生在經(jīng)過親身體驗后會得出一系列的問題。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，并及時抓住這些問題，進行啟發(fā)性提問，以激發(fā)學生進行問題的思考。如果學習過程中并沒有學生提出問題，教師有必要自己提出問題讓學生思考，以培養(yǎng)學生的思維能力。針對在課堂教學過程中提出的問題，教師應從旁協(xié)助學生解決問題，必須重視學生的學習主體地位以及教師的主導地位，充分發(fā)揮學生的積極主動性。教師可通過組織小組合作的形式或者是答辯的形式來進行問題的探討，最終引導學生解決相關問題。教師在引導時要有度，必須將自主性歸還給學生，給足時間讓學生自己去尋求答案。例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時，教師教會了學生運用showmesomething.這個句型來表達想要某物。接著教師通過提出“大家在過年時想要新年禮物應該怎么向爸爸媽媽要呢”的問題來引發(fā)學生進行思考，要求學生用英語說出自己想要的禮物。Lucy說道“IwantaBarbiedoll�！倍鳤lice說道“我們這節(jié)課學到了新句型�？梢杂胹howmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學生在本節(jié)課中所到的知識得到了鞏固。

二、結語

小學英語教育教學論文范文第2篇

1.德育的含義。中華傳統(tǒng)美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。小學德育即學校對小學生進行思想品德教育。它是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志，從屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，參透在智育，體育，美育和勞動教育之中。在小學教育中居重要地位，它與其它各育相互促進，相輔相成，對捉進學生全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導作用。為提高整個中華民族的思想道德素質，培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開明的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步思想品德基礎。

2.小學生的德育教育。小學德育主要是向學生進行以"愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義"為基本內容的社會公德教育和有關的社會知識教育(包括必要的生活常識，淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識)。著重教育學生心中有也人、心中有人民、心中有祖國，著重培養(yǎng)和訓練學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質和文明行為習慣。德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏�要用科學知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

二、小學英語課堂教學中滲透德育教育

小學英語教育教學論文范文第3篇

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。小學時期是學生個性品質處在可塑性較強的時期，在這個時期應該培養(yǎng)學生的自信心，使他們充滿自信地走向未來。例如在展開譯林版三年級英語上冊Unit4Myfamily的教學活動時，在教授介紹家庭成員（Thisismy…）句子的教學環(huán)節(jié)中，我設計了學生感興趣的英語游戲，我先讓學生重復跟讀句子Thisismy…然后我讓學生拿出課前準備的家庭成員的照片,讓他們輪流介紹自己的家庭成員，由于孩子們對句子都非常熟練，都非常自信地說出了正確的句子。這個游戲教學有利于學生的自信心的建立，使學生自信地在全班同學面前大膽地展示自己，說出英語句子，自信心自然也得到了提高。

二、游戲教育提高幼兒的興趣和效率

1.提高學習興趣

一般說來，小學的英語教育主要注重在聽、說和讀幾方面，如果教師只是單純地不斷重復讓學生聽說讀，學生肯定會感到枯燥無味，對英語失去興趣。因此在教學中應該融入游戲教學，讓學生在學中玩，玩中學，在不知不覺中對簡單的英語口語熟記于心。培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。例如在展開譯林版三年級英語上冊Unit10Thankyou的教學活動時，在教學生“Thankyou！”(謝謝您“)Youarewelcome!”（不客氣）這句話的時候，我先教會學生發(fā)音，多讀幾遍后讓學生了解了這句話的意思。然后組織了一個游戲，要求3個學生為一組，創(chuàng)設一個能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”這兩句話的情境。然后表演給大家看。很快有的小組表演的是在馬路上幫助老人過馬路，應用了：“Thankyou”和“Youarewelcome!”；有的學生表演的是給別人帶路，應用了“：Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。學生在這些由自己創(chuàng)設的情境游戲中很快掌握了這兩句簡單的英語口語。這個游戲下來，我發(fā)現(xiàn)學生十分喜歡這種學習形式，學生在游戲中學習，在快樂中成長。既發(fā)揮了學生學習的主動性，又激發(fā)了他們對英語學習的興趣。

2.提高學習效率

小學英語教育教學論文范文第4篇

參考文獻的寫作是對論文進行統(tǒng)計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學術參考網(wǎng)的小編整理的關于小學英語教學論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

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小學英語教育教學論文范文第5篇

關鍵詞：小學英語；游戲教育；單次；字母

一 教育游戲軟件應用于小學英語教學的理論基礎

行為主義學習理論強調學習是刺激與反應的聯(lián)結，而建構主義學習理論認為知識是學生在一定的情境下，借助于他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的"這些學習理論的主要觀點為游戲化教學的開展提供了必要的支持，也為教育游戲在小學英語教學中的應用模式構建提供了理論基礎"游戲理論是教育游戲軟件設計的理論基礎"小學英語教學論指導著教育游戲軟件融入小學英語教學的應用

綜合考慮上述種種因素，筆者認為，小學英語教師應著重從以下三個維度開

發(fā)學生資源，即學生情感、學習策略和學習風格。

與其他學科相比，英語很容易引起學生的消極情感。首先，英語是拼音文字，而漢語是象形文字，這就給學生認識和記憶單詞帶來了困難。英語單詞難記易忘是小學生學好英語最主要的障礙之一，也是部分學生對英語產(chǎn)生焦慮、沮喪，乃至畏懼的主要原因。第二，英語語音語調也是造成小學生消極情感的主要因素之一。由于我國英語學習環(huán)境、師資水平等因素的影響，相當一部分學生的英語語音語調欠佳，結果對學生的英語學習產(chǎn)生了消極影響�！斑@種由發(fā)音引起的心理反應可能造成外語學習動力和自信心的減退，形成學習上的惡性循環(huán)”。第三，不同的英語教學方法也會造成學生的消極情感。語法翻譯法可能會在一定程度上降低學生的焦慮情緒，因為這種方法主要是以教師講解、學生聽講為主，教師很少要求學生參與課堂活動。不過，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法使學習者的心理處于一種抑制（inhibition）狀態(tài)，而處于抑制狀態(tài)下的外語學習者為保護自我而對教學活動通常采取消極逃避的態(tài)度，學習效率往往比較低下。而且，缺乏師生交流、生生交流的課堂教學會使學生喪失對所學知識的興趣。而以學生為中心、以活動為途徑的教學方法雖然有助于克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，但由于這類教學方法要求學生成為活動的主角，所以也可能引起部分學生的緊張、焦慮。而且，受中國傳統(tǒng)文化的影響，部分學生，特別是高年級小學生因怕在別人面前丟面子而不敢用英語交流。英語學習中所存在的交際畏懼成了學生學好英語的絆腳石。

二 小學英語課堂教學語言的改進措施

首先，提高自身語言修養(yǎng)，重視課堂教學語言�！读x務教育英語課程標準》中要求：“英語教師需具備扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力；教師應能用英語實施課堂教學。”筆者聽課過程中，發(fā)現(xiàn)年齡稍長、經(jīng)驗豐富的幾位教師在發(fā)音上并不標準，比如說元音不夠飽滿，重音位置不對，英音美音混淆等現(xiàn)象常有發(fā)生；而年輕教師在發(fā)音上相對比年長教師標準。另外，通常英語中一般疑問句要用升調，而有些教師的語調有時出現(xiàn)錯誤。上述提到的這些都是英語教師最基本的專業(yè)知識，由于教師們的忽視可能會誤導初級階段的英語學習者。作為小學英語教師，應該以課程標準為綱，正視自己在課堂中教學語言上的不足，在教學與教研中多多與其他的教師進行交流互補，利用業(yè)余時學習語言技能、提高自身語言修養(yǎng)。如果一個教師具備標準化的發(fā)音、抑揚頓挫的語調和富有感染力的語言，那么他能夠帶動學生學習英語的枳極性，激發(fā)學生學習英語的熱情，活躍課堂氣氛，令課堂教學達到最佳效果。

其次，把握話語“度”“量”，轉變教師為中心教學模式。'克拉申的輸入假設理論提出了 “i+1”結構的語言輸入模式，耍求教師在教學過程中把握話語的“度”。教師的教學語由.既+能過于復雜，超過學生的知水平；也不能太簡單，這樣4、語言能力的提商。另外，受傳統(tǒng)教學模式的影響，以教師為中心的現(xiàn)象依然存在。通過第四中列出的數(shù)據(jù)便可看出小學英詁課覺屮教師語權的怙況。語言本身就是人類交流的，只有通過不斷操練才能真正熟練地精通一門語言。

三 提升小學生英語水平的建議

新課程改革中提出的開發(fā)與利用各種課程資源的新理念正在引起越來越多的小學英語教師和研究人員的關注，相關的成果也日益豐富。本研究正是在已有的研究成果基礎上進行的。

首先，本研究梳理了課程資源的概念，以此為基礎界定了小學英語課程資源這一核心概念，并根據(jù)研究的目的，把小學英語教師應著重開發(fā)的課程資源進一步細分為學生資源、教學內容資源、教學環(huán)境資源、教學方法和活動資源。

第二，本研究通過大量的文獻研究探究了開發(fā)小學英語課程資源的理論基礎，從而有利于克服課程資源開發(fā)過程中的隨意性和盲目性。

第三，通過定性和定量研究相結合的實證研究方法調查了上海地區(qū)小學英語教師開發(fā)與利用課程資源的現(xiàn)狀，分析并總結了資源開發(fā)與利用的經(jīng)驗和不足。

第四，在理論研究和實證研究的基礎上探討了小學英語教師開發(fā)課程資源的具體對策。

結語：

雖然大部分教師認可教育游戲軟件在小學英語教學中的價值，但是教育游戲軟件在小學英語教學中的應用并不普遍，且在實際操作中面臨三個問題：缺乏運用教育游戲軟件進行教學的硬件環(huán)境；教師很難快速判斷哪些游戲適合教學使用；學生過多地關注游戲本身而忽略知識。

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