詩歌朗誦配樂范文第1篇

東方的朝霞才綻放出第一朵玫瑰

我漫步走出幽幽的港灣

暢游我夢中的蒼山沭水

寬闊的常林大街向遠方延伸

路邊的柳枝撥動我敞開的心扉

放開我不算嘹亮的歌喉

歌唱與時俱進的蒼山沭水

你是齊魯大地上的一顆明珠

你是我們心中的太陽一輪

你構思的傳說流傳千古

你英雄的歷史刻進心碑

你光榮的傳統(tǒng)浸潤著未來的歲月

你奮進的腳步踏出了時代的最強音

這里曾云集著眾多的革命老前輩

他們率領著金戈鐵馬冒彈雨，穿槍林

這片血染的土地啊

山在吼，風在吹

沭河滔滔喊前進

勝利的捷報頻傳

喜悅的笑聲在飛

那陣陣激越的鑼鼓啊

敲出了我們心中歡樂的淚

歷史掀開了嶄新的一頁

天藍、水碧、山青、人新

東風浩蕩，春雷滾滾

萬里長征又開始了新的一輪

努力建設咱們自己的家園

趕走那世代相侵的苦難與貧困

一九七六年，

那顆破土而出的鉆石常林

曾把那么多的希冀給了我們

可神話改變不了現(xiàn)實

鉆石改變不了我們的命運

什么是我們發(fā)家致富的寶貝

一個聲音在天地間響起，振聾發(fā)聵

寶貝是咱光榮的傳統(tǒng)、革命的精神

寶貝是咱勤勞的作風、無窮的智慧

寶貝是那亙古不變的誓言啊

寶貝是那顆比鉆石還純還真的心

有了這些，我們就能創(chuàng)造奇跡

有了這些，我們就能無堅不摧

黨中央精神是我們前進的指針

它像那擂響的戰(zhàn)鼓給咱們加油、鼓勁

飽受磨難的臨沭人啊

在建設中國特色的社會主義的道路上前進

天蒼蒼兮茫茫，日澹澹兮沉沉

路漫漫兮修遠，意耿耿兮不寐

前進的道路上有荊棘伴隨

東南亞金融風暴把希望砸碎

道路在哪兒，希望在哪兒

臨沭兒女向著天空發(fā)出深深的追問

一九九八，那個春寒料峭的早晨

藍天上綴滿了五色的彩云

新一屆縣委縣政府領導班子上任

給臨沭人注入了活力，帶來了信心

他們思路正確，一錘定音

保吃飯，保平安，這是穩(wěn)定的根本

再把臨沭的優(yōu)勢細細琢磨

千方百計促發(fā)展，措施創(chuàng)新

省委省政府對咱們無限關懷，對口扶貧

縣委縣政府管理到位、務實求真

咱們的眼明了，路寬了，腰直了

心頭涌動著春潮滾滾

新的世紀，新的方針

縣委縣政府的新舉措掀起了雷霆萬鈞

大開放，大招商，大發(fā)展

三大戰(zhàn)略攪熱了蒼山沭水

通過朋友的朋友

通過鄉(xiāng)親的鄉(xiāng)親

以真情打造誠信

讓真情暖融人心

于是，臨沭大地就象一塊磁鐵

深深吸引著外來投資的貴賓

還不到兩年，已有614個項目落戶臨沭

引進了近13億元的資金

我們不好夸獎，可應該是這樣

這一舉措，將助我臨沭經濟快速騰飛

全縣國民經濟和社會事業(yè)快速發(fā)展

沭水兩岸呈現(xiàn)出萬里春暉

金沂蒙、常林、金星、古泉春

全面進行體制改革，煥發(fā)青春

一座座新建的民營工廠

拔地而起，如雨后春筍

我們的柳制品，形態(tài)各異，五彩繽紛

它蕭蕭灑灑、堂而皇之地走出了國門

咱們的脫水菜

年加工量可達6萬噸

每年都為咱們賺回大量的外匯

復混肥行業(yè)異軍突起

五年間產量增加了350多萬噸

年銷售收入15個億

鞏固了全國最大復混肥生產基地的地位

方圓6平方公里的沂蒙創(chuàng)業(yè)園

基礎設施配套完備

中心林蔭大道映襯著現(xiàn)代化的園林

優(yōu)惠的條件，優(yōu)美的環(huán)境

吸引了眾多的有識之士入駐其內

工業(yè)生產持續(xù)快速增長

產銷總量已居全市第四位

優(yōu)化農業(yè)結構，發(fā)展農業(yè)產業(yè)

讓我們的農村插上翅膀，展翅高飛

東茶、西菜、南桑、北柳

區(qū)域結構的優(yōu)化再添家鄉(xiāng)山水美

種優(yōu)、養(yǎng)特、引洋、串季

產品結構的調整又增農民的利潤

五年的探索，五年的汗水

五年的奮斗，五年的勞累

終于打開了一個新的局面

臨沭的各項事業(yè)全面推進

喜笑顏開的臨沭人

齊聲夸：咱縣的六大班子可真是為了咱們

我歌唱臨沭的山

我歌唱臨沭的水

我們歌唱臨沭那勤勞樸實的人民

他們在這片土地上拼搏奉獻，無私無畏

他們在這片土地上播種耕耘，無怨無悔

他們沐著春天的陽光奮斗

他們和著時代的節(jié)拍翱飛

沭水長流，流不完一個個勝利的喜訊

蒼山疊翠，疊起了豐收的碩果累累

2002年8月中旬

省委書記吳官正風塵仆仆巡視了蒼山南北

看后，他高興地說：臨沭的同志們

思路很清晰，工作很勤奮

經濟發(fā)展快，面貌變化大，社會很穩(wěn)定

書記的評價令我們異常振奮

面對成績，我們不敢沉醉

縣委這樣告誡我們：形勢逼人，不進則退

展望未來，我們信心百倍

現(xiàn)代化的實現(xiàn)會把臨沭變得更美

十六大會議鼓舞人心，催人奮進

我們要理清思路，突出重點

著力實施五大戰(zhàn)略方針

抓改革開放，搞招商引資，促科技進步

全面建設咱們臨沭的小康社會

蒼山沭水啊，為了你的騰飛

我們要勤奮工作，永遠把黨跟隨

蒼山沭水啊，為了你的富強

我們要再展雄姿，在已定的道路上飛奔

蒼山沭水啊，我們讓你

永遠輝映著時代的精神

閃現(xiàn)著常林鉆石的魅力與光輝

朋友們，讓我們敞開胸懷吧

敞開胸懷去擁抱明天的太陽

讓我們共同創(chuàng)造吧

詩歌朗誦配樂范文第2篇

配樂：鋼琴曲《秋日私語》

（一人一句）

我們是光榮的少先隊員，

我們是二十一世紀的中國少年；

我們是展翅欲飛的雛鷹，

我們是意氣風發(fā)的新一代。

（獨）

（女一）十月，我走出深深綠草的詩叢

走出濃紅淺紅的微笑，在晴朗的清晨

格外瓦藍的天空下

驀然間

我的眼眸

掠過你紅色飛揚的飄動

紅領巾

陽光下的飄動……

（男一）飄動，引領著你們一如晨光般清純的笑聲

引領我，遙遠里淡漠了的夢想

向你們

急速靠近

我要用，直白的語言

敘述，我年少時的心靈

（合）

五千年的文明，賦予我們不朽的智慧；

百余年的風雨，給予我們堅強的力量。

黨的陽光、雨露，是我們最甜的哺育，

祖國溫暖的懷抱，是我們成長的搖籃。

巍巍群山，是我們挺拔的脊梁，

核電之光，是我們無尚的驕傲。

（獨）

（女二）呵，我曾經的紅領巾

你是紅旗的一角，革命先烈的血將你染成

入隊儀式的莊嚴里

我虔誠地將五指緊齊合并

手，舉過頭頂

讓你紅色的光榮，系上我

純至的胸前

（男二）此刻，我的眼前拂過

圓明園燃燒的大火

拂過，甲午海戰(zhàn)的風云

虎門炮臺彌漫的硝煙

拂過，紅旗漫卷西風，艱難卓絕的二萬五千里長征

拂過，百萬雄獅過大江的壯烈場景

和鐘山風雨蒼茫的

黃昏……

（合）

順著前人的步履，

中華民族的偉大復興正迎著朝霞走來；

因為我們的努力，

魚米之鄉(xiāng)的宏偉藍圖將濃墨重彩。

我們實踐“五愛”要求，爭做“四有”新人，

我們播撒道德的種子，收獲體驗的碩果。

我們是合格的小公民，

我們是文明的小天使。

面對困難，無所畏懼，我能行。

面對挑戰(zhàn)，充滿自信，我能行。

（獨）

（二女）那個入隊的時刻

至純的心靈

仿佛聽到，天安門前毛主席震撼世界的宣言

感到禮炮排空的豪邁

看到和平鴿，與鮮花齊飛藍天

人民，激動歡呼的潮聲

托起新中國的五星紅旗

狂舞

藍天黎明

（二男）星星火炬，隊旗前

我將手，舉過頭頂宣誓:

時刻準備著!

準備著，為祖國獻身

眼前，飄過一頁一頁美麗的明天

呵，那時的天空

特別明凈……

（合）

請向燦爛的世紀傳達我們的心聲，

我們會成為凌空展翅的雄鷹；

請向偉大的祖國傳遞我們的承諾，

我們將是社會主義事業(yè)的建設者和接班人!

金星閃爍，火炬燃燒，我們實驗小學900多名少先隊員手拉著手，肩并著肩，心連著心，

以紅領巾的名義莊嚴宣誓：

胸懷祖國 放眼世界

積極實踐 勇于創(chuàng)新

全面準備 振興中華

星星火炬 代代相傳

（獨）

（男三）那時的天空特別明凈

紅領巾，每夜都在我的枕下熨平

伴我入睡

聽我夢的笑聲

“好好學習，天天向上”

是努力的座右銘

雷鋒精神，是思想的象征

董存瑞，黃繼光，邱少云

是我心靈中，不可磨滅的英雄烙印

（女三）我心愛的紅領巾呵

伴我“坐在高高的谷堆上面

聽媽媽講那過去的事情……”

我的紅領巾，讓我高擎星星火炬

在成長的歲月里

鼓舞我，走出艱辛而純凈的童年

一路前進

唱響，我美麗田野的歌聲

走向團徵

走向，鐮刀斧頭的紅旗!

（合）

呵，少先隊員們

在今天，你胸前的紅領巾依然鮮艷

陽光下

紅色的意義，依然沒變

你是祖國，又一代繁茂的花朵

肩負建設未來的重任

讓你的眼睛充滿虔誠，讓胸腔灌滿四海濤聲

在“建隊日”

將手再一次舉過頭頂

詩歌朗誦配樂范文第3篇

【關鍵詞】幼兒園詩歌朗誦標記運用合作演繹

詩歌在幼兒園教育教學為常見，詩歌語言通俗凝練，形象性強，聲韻和諧，讀唱都是朗朗上口，節(jié)奏感極強，具有獨特的藝術魅力。《指南》語言領域指出：有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律，即反映詩歌的形式經驗要點――幼兒能借助動作或口頭語言表現(xiàn)詩歌的節(jié)奏和韻律。下面，讓我們進入中班詩歌《雷公公在敲門》的教學現(xiàn)場。

一、 巧妙埋伏，種下詩歌前期準備

活動背景一：午睡時間

轟隆隆，打雷了。孩子們聽到轟隆隆的雷聲都很害怕躲到被窩里。師：“沒事兒，不要怕，是雷公公上班了，或許還會到咱們班上來呢。”起床后鑫鑫第一個跑到我面前問：“王老師，雷公公真的會來啊，會不會打到我們呀？”（《雷公公在敲門》，悄悄潛入孩子的心里。）

活動背景二：家庭配合

就那次后家長反饋說孩子一回家就和爸爸媽媽談論雷公公。家長和孩子們說了較多雷公公的故事。例如：諾諾說“我媽媽說的打雷要回家，不可以在大樹下”，嘉嘉說“打雷是春天來了”等。（《雷公公在敲門》，激起孩子的好奇心里。）

活動背景三：區(qū)域游戲

區(qū)域游戲圖書區(qū)中孩子們也在議論著關于雷公公的事情，識字的MM看著書說：“打雷是自然現(xiàn)象”，子軒說：“春天打雷是萬物蘇醒的時候到來了”。（《雷公公在敲門》，拓展了孩子的知識。）

幼兒前期經驗是幼兒學習詩歌的關鍵。教師結合應景的自然現(xiàn)象在安撫孩子恐懼心理的同時激起幼兒對打雷秘密的興趣；家園配合讓孩子在父母的引導下去了解現(xiàn)象；班級環(huán)境中提供圖書讓孩子自主或合作探索、交流秘密，為詩歌教學埋下了有力的伏筆。

二、 多種形式，豐富詩歌內容學習

讓幼兒對詩歌內容充滿興趣，在探究中理解詩歌內容，采用多種形式，以保證教學過程真正成為幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。教學中我主要采用以下幾種形式。形式一：自由表達認知。師：“雷公公來到我們班，來干嗎呢？”陽陽說：“是帶我們去天上的探索奧秘的” ……安排自由討論讓孩子們把自己的想法充分表述說出來。形式二：實物圖片呈現(xiàn)。利用實物圖片幫助孩子理解詩歌內容。師：“喊了誰？”根據幼兒的回答出示相應圖片，理解“游、跳、爬”等特征。形式三：“猜一猜”游戲。在全部出示動物圖片后繼續(xù)和孩子一起邊學邊玩，拿掉兩張動物圖片，誰不見了。請幼兒用詩歌語句回答，深度記憶詩歌內容。形式四：大鼓配樂演繹。根據詩歌內容在念“轟隆隆”時敲強弱弱三下，再給予一定的節(jié)奏，同時也激起孩子再次學習詩歌的興趣。形式五：巧取動作。孩子們好動是天性，配上相應的動作正好符合這一年齡特點，能準確理解詩歌中動物的起床方式。在孩子們自創(chuàng)動作的基礎上選擇出最形象的動作。

利用提問感知詩歌內容；借助圖片、游戲理解詩歌內容；采用擊鼓、動作深入學習詩歌內容。多種形式的學習詩歌，幫助幼兒層層深入，演繹了詩歌的學習過程，使教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、 標記運用，領會詩歌朗誦技巧

朗誦的表達手段很多，常用的有：停頓、重音、語速、句調。這些表達手段能幫助幼兒深刻透徹地把握作品的內容。（1） 回憶朗誦標記。師：出示“停頓”“重音”等標記符號�！斑@些是什么標記？表示什么？”和孩子們共同回憶。（2） 自主選擇合適的標記，嘗試朗誦。孩子人手一張圖文并茂《雷公公在敲門》的詩歌圖譜，邊朗讀邊做上相應的標記，做好標記后自己嘗試朗誦。（3） 個人朗誦會，同伴點評。幼兒根據自己的圖譜進行朗誦表演，其他同伴安靜傾聽，進行簡單點評。你最喜歡哪個同伴的朗誦，為什么？

幼兒是學習的主人，朗誦也一樣，孩子們自己看圖譜做符號標記，自己找出朗誦的速度等都幫助幼兒建立朗誦的經驗，搭建了很好的橋梁。

詩歌朗誦配樂范文第4篇

輕叩詩歌的大門總結

為了更好地進行本次綜合性學習，打開詩歌的大門，老師特地舉行了一個詩歌朗誦會，讓我們一人搜兩首詩，去用心品讀。詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學界的影響力是巨大的。所以說，多讀詩歌，還可以提高我們的修養(yǎng)，增長我們的見識。 在進行詩歌朗誦會之前，要做好一項十分重要的工作，那就分工。在我們小組里我是組長，自豪負責整理我們的成果，把它順好；我負責搜集背景音樂，戴萍負責整理資料，而我，負責整理賞析并上臺朗誦我們組的成果。我們雖然各有分工，但缺一不可，所以我們組的成員很重視這件事。

在我朗誦成果時，音樂響起，配合的天衣無縫，而且音樂和詩歌很相配，并不與詩歌沖突。在我讀完時，音樂也正好結束了。此時，只聽見臺下一片掌聲。 通過這一次詩歌朗誦會，我們學到了很多詩歌，使我們了解了更多詩的背景從中我明白了許多原來不知道的更深的含義及詩人的內心，如杜甫的《江村》，這首詩雖然表面上是寫作者住在江村時的愜意，而開完詩歌誦讀會后我還明白：作者雖然愜意，但是在別人的施舍下感到的，一個詩人要在別人的施舍下過日子，難道不讓人憂傷嗎？ 通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，更重要的是 ，我還嘗試著自己寫詩歌，在詩歌里，我可以放飛自己的心靈，我的思維可以跳躍，我想象得到了豐富的延伸，我們可以 在詩歌里表達自己的渴望與情感，而且很有趣很輕松，一不小心還有流芳百世，讓子孫們天天拜讀的可能，多好啊。

我們在學習詩歌時還學會了讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系作者的生活實際。所以說，這一次綜合性學習對我們的知識增長有了很大的幫助 這是一個讓我難忘的綜合性學習，因為它可以影響我們一生。

詩歌朗誦配樂范文第5篇

范誦激情 自誦悟情 美誦入境 歌誦移情

中國是詩歌的王國，詩歌從誕生起到現(xiàn)在大約3000年，它一直是文學的主流。詩歌是語言的藝術，也是抒情的藝術，《毛詩序》說：“在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言”。詩歌是人們有感于外物，情發(fā)于內心而形之于語言的，詩歌的特點是通過豐富的聯(lián)想和想像，用精煉含蓄的語言抒發(fā)詩人內心強烈的感情，這是詩歌歷經千年而長盛不衰的原因。詩歌具有形之于聲的特點，詩在誕生之初就同“歌”緊密聯(lián)系在一起，《毛詩序》說：“言之不足故嗟嘆之，嗟嘆不足故詠歌之”，《尚書?堯典》也說：“詩言志，歌永言�！薄案琛�，就是通過聲音的輕重長短頓挫的變化而表現(xiàn)語言，傳達心聲，從這個意義上來講，“吟誦”也是“歌”的一種形式。當人們覺得用語言還不足以表達自己強烈的感情的時候，就用歌唱�？梢�，歌能讓人們更充分地抒情言志。這便是我們現(xiàn)在稱詩為詩歌的原因。既然詩與歌有如此親近的淵源，既然詩自誕生起就可以用來歌，那么在詩歌教學中，我們不妨充分利用詩歌的這個特點，倡導對詩的誦讀、歌吟，讓學生在誦讀、歌吟中涵泳詩意詩情，充分感受詩的語言美，韻律美和情感美，從而受到美的感染、熏陶，提高語言素養(yǎng)，增加文學積淀，培養(yǎng)高雅情趣。下面筆者以徐志摩《再別康橋》一詩的教學為例，談談詩歌教學中誦讀的作用。

一、范誦激情

教學步驟：了解《再別康橋》創(chuàng)作背景，播放《再別康橋》名家朗誦錄音。

因為詩歌有強烈的抒情性，特別適合朗誦，所以很多經典詩歌作品現(xiàn)在都有名家配樂朗誦。這些朗誦作品，無論是節(jié)奏的停頓、語速的緩急、音調的高下、感情的表現(xiàn)，還是背景音樂的選擇運用，都可謂字字有情，聲聲入心，聲情并茂，具有強烈的感染力。所以，學習之初，在學生了解了該詩的創(chuàng)作背景的基礎上，先讓學生聽名家朗誦，通過聽名家朗誦，調動學生學習品味這首詩的興趣，激發(fā)學生的內心情感和詩中作者表達的情感發(fā)生初次碰撞。

二、自誦悟情

教學步驟：學生自誦、跟誦《再別康橋》。

聽了名家的誦讀，往往會激發(fā)出學生自己誦讀的欲望。實踐證明，大多數(shù)學生這時會有一種強烈的誦讀沖動，所以接下來要讓學生有自我誦讀的實踐。在這一步驟里，可以先讓學生自誦，然后讓學生跟誦。自誦的目的在于自悟，在于熟悉詩歌內容；跟誦的目的在于模仿，在于進一步的領悟。在名家的引領下，學生會在誦讀的過程中自覺地初步品味詩情，把自己所感悟到的詩情通過自己的聲音表現(xiàn)出來。當然，學生也會深深地感覺到自己和名家誦讀的巨大差距，從而生出一種缺憾。這種缺憾，往往可以讓學生生發(fā)進一步賞讀詩歌的渴望。因為只有對詩情有了正確而充分的把握和理解，我們才有可能通過聲音把作者的感情準確到位地表現(xiàn)出來，這就為下一步賞讀詩歌奠定了基礎。

三、美誦入境

教學步驟：鑒賞詩歌意象，體味作者情懷。

“美誦”重在“賞”，以賞導誦，旨在美讀。欣賞詩歌，最重要的是通過鑒賞詩歌的意象，從而理解作者的情志。大凡詩歌都是通過意象的組合創(chuàng)造一種意境，通過意境來實現(xiàn)作者表情言志的目的。古人強調“思與境偕”“情與境會”，鑒賞詩歌而不“入境”，只能在墻外打轉。詩境有兩個層面，一個是詩人通過感官所獲得的意象構成畫面中的境界，一個是詩人通過審美聯(lián)想或想象所創(chuàng)造的畫面之外的境界。畫面中的境界，我們可以憑借詩人的描寫“看到”；而畫面之外的境界，我們卻必須追尋著詩人的情思并且調動自己的知識積累和生活體驗，去揣摩，去想象。清人王國維說：“一切景語皆情語。”作者筆下的景物畫面寄寓著作者的某種情思意志，體會畫外之境，就是通過畫內之境感知作者的情感世界。簡單地說，所謂“入境”，實際上是走進詩人的內心世界。

因此，在美誦《再別康橋》一詩時，教師先引導學生找出詩中作者寫到的意象，構造詩人描繪的畫面。通過默讀，學生不難找出詩中運用的意象有“金柳”“青荇”“潭”“星輝”“夏蟲”等。然后，教師要引導學生進一步揣摩詩歌的畫外之境：作者把康橋的“金柳”寫成嫵媚動人的“新娘”，這新娘的“艷影”總“在我的心頭蕩漾”讓自己難以割舍，魂牽夢縈；把康河的“青荇”寫得“招搖”撩人，以至于“我”甘心做“康河柔波里”的“一條水草”；而那榆陰下的拜倫潭，更是蘊育著五彩斑斕的夢想的“彩虹”，以至于使作者有了尋夢的強烈沖動，輕搖小船，“向青草更青處漫溯”，甚至想在“星輝斑斕里”放聲歌唱；但作者忽然又覺得“放歌”不合時宜，它會打破康橋的寧靜，會破壞康橋的婉美，所以他說“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默�！敝链�，我們深深品味到作者對康橋的深情留戀和告別康橋時的依依不舍、淡淡憂傷。體味了作者的這種情懷，走進了詩人的內心世界之后，教師再從讀的技巧上給學生給以點撥和指導，包括語速、語調、節(jié)奏、重音等的把握和表現(xiàn)，最后讓學生嘗試美誦詩歌，學生大多會逐漸進入詩境，從而能夠比較準確地把作者的情懷通過誦讀表現(xiàn)出來。

四、歌詩移情

教學步驟：播放歌曲《再別康橋》，深化學生的情感體驗。