專業(yè)計算機論文范文第1篇

1.1專業(yè)知識發(fā)展

教師的專業(yè)知識是教書育人的前提。計算機教師的專業(yè)知識包括三個方面：一是日常生活、人文素養(yǎng)等基礎文化知識；二是教育理論、教學方法等教育學科知識；三是綜合的計算機學科專業(yè)知識。

1.2專業(yè)能力發(fā)展

教師的專業(yè)能力是教書育人的核心。計算機教師的專業(yè)能力主要包括教學能力和科研能力兩個方面。其中，教學能力是教師最基本的能力，而科研能力則是教師服務于教學、服務于社會最直接的體現(xiàn)。

1.3專業(yè)創(chuàng)造發(fā)展

教師的專業(yè)創(chuàng)造是教書育人的拓展。計算機教師的專業(yè)創(chuàng)造主要包括信息化技術在教學中的運用和社會化應用項目的開發(fā)兩個方面。一方面教師應注重將信息化技術運用到教學中，創(chuàng)新教學模式，提高教學質量；另一方面教師應多參與企業(yè)項目的開發(fā)，探析項目流程，提高實踐能力，將知識轉化為財富。

2高職院校計算機專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)分析

2.1內(nèi)部生態(tài)因素分析

計算機青年教師專業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)常會遇到專業(yè)知識結構不合理、專業(yè)能力不扎實和專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚等內(nèi)部生態(tài)因素的影響。

（1）專業(yè)知識結構不合理

高職院校計算機青年教師大多數(shù)為工科畢業(yè)，雖具有豐富的專業(yè)學科知識，但教育學科知識卻十分缺乏。作為一名教師，不僅要知道應該教什么，還要知道應該怎樣教，努力掌握好教育規(guī)律。

（2）專業(yè)能力水平不扎實

高職院校計算機青年教師大多數(shù)為應屆畢業(yè)生或是企業(yè)引進人才，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論、教學技能等專門性培訓。他們的教育理論功底淺薄，教學技能欠缺，課題研究能力不足。

（3）專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚

一些計算機青年教師進入高職院校工作后，愛崗敬業(yè)精神不強，缺乏創(chuàng)造和奉獻意識。一方面他們不樂于將自己所學專業(yè)知識運用到教學、科研、人事等工作的信息化建設中；另一方面他們不屑于參與企業(yè)應用項目的開發(fā)，未能做到“學以致用，用以促學”。

2.2外部生態(tài)因素分析

計算機青年教師專業(yè)發(fā)展同時也受到知識更新快、評審規(guī)定嚴、學術資源少等外部生態(tài)因素的影響。

（1）知識更新快，招生形勢險。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)知識和技術更新速度極快，對教師提出了更高的要求。同時，越來越多的學生對計算機專業(yè)的認知存在誤區(qū)，使高職院校計算機專業(yè)招生面臨嚴峻的考驗。

（2）評審規(guī)定嚴，職稱晉級難。當前高職院校體系下，計算機專業(yè)課題研究范圍廣，時間長，要求高、費用貴，職稱評審規(guī)定嚴、要求多。這些使得計算機專業(yè)教師在職稱晉級上遠比其他專業(yè)教師困難，青年教師更是如此。

（3）學術資源少，人脈圈子窄。計算機專業(yè)在我國教育領域中，起步較晚，符合高職院校實際情況的免費網(wǎng)絡學術資源寥寥無幾。同時，計算機青年教師處于“以電腦為伴”的環(huán)境，這使得他們的人脈圈狹窄，人脈資源匱乏。

3高職院校計算機專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展路徑探索

根據(jù)計算機專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，從實際情況出發(fā)，積極探索“基于終身學習、課題研究、項目實踐、校企合作、網(wǎng)絡協(xié)作等五位一體的專業(yè)發(fā)展共同體”路徑，努力引導青年教師積極主動地進行專業(yè)發(fā)展。

3.1基于終身學習的專業(yè)發(fā)展共同體

古語曰：“活到老學到老”，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師是一個學習者。如今，科學技術的迅猛發(fā)展使得計算機專業(yè)知識呈幾何級數(shù)增長。社會發(fā)展速度的加快，知識累積和傳播方式的改變，都使得計算機青年教師引領學術前沿變得更加困難。因此青年教師只有不斷學習，終身學習，才能不被社會淘汰，成為一名合格的教師。但傳統(tǒng)的教師獨自學習方式，往往缺乏計劃、目標、監(jiān)督等良好的學習氛圍。構建一個領導、專家、教師、學生等全員參與的“終身學習的共同體”協(xié)作平臺，共同體成員為共同的目標而持續(xù)不斷地共同學習、共同創(chuàng)造，并在學習、溝通、合作、共享、民主的氛圍中，不斷充實和豐富自己，超越自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2基于課題研究的專業(yè)發(fā)展共同體

課題研究是教師專業(yè)能力的主要方面之一，其來源于教學，同時又服務于教學，“科研”與“教學”兩者密不可分。但在目前的高職教育體系中，計算機專業(yè)課題研究、、職稱評審等要求嚴格，再加上青年教師缺乏經(jīng)驗，在課題研究上往往寸步難行。依據(jù)“共同愿景下的自愿組合”原則，將志同道合的教師和專業(yè)研究人員組合為一個有效實體。實體中的人員在研究過程中注重相互交流、相互探討、合作與共享，共同解決研究中遇到的種種問題，分享成功的喜悅，從而避免教師在獨自研究中出現(xiàn)力量單薄、枯燥無味等現(xiàn)象。研究的情意也由消極被動變?yōu)榉e極主動，可大力促進高校課題研究的開展和教師在研究過程中的成長，實現(xiàn)教師積極主動的專業(yè)發(fā)展。

3.3基于項目實踐的專業(yè)發(fā)展共同體

高職院校以“培養(yǎng)應用型技能人才，注重學生實踐能力的提升”為教育目標，教師則是這一目標的實施者。若教師不具備較強的實踐能力，那又何談教育學生。高職院校計算機專業(yè)更是要求培養(yǎng)的學生能直接適應企業(yè)崗位的要求，但當前計算機青年教師理論與實踐相分離，缺乏項目實踐。依據(jù)“以問題為出發(fā)點，以實踐研究為主打”的原則，將有著共同愿景的教師聚集在一起，構建基于項目實踐的互動、交流、分享、總結的共同體。它強調將學習過程置于有意義的項目情境當中，通過共同體成員的合作解決真實性問題，使教師在項目實踐中獲得相關知識，進而形成一種實踐智慧，掌握解決問題的技能，提高自主學習的能力，真正使教師在實踐中成長，在實踐中探索。

3.4基于校企合作的專業(yè)發(fā)展共同體

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的辦學方針，校企合作的推行是這一方針實施的重要動力。但是，在傳統(tǒng)的校企合作中，卻出現(xiàn)了企業(yè)參與意識冷淡、高職院校參與方式偏頗種種問題，造成校企合作步履維艱。聯(lián)合高職院校和企業(yè)的共同利益，以合作共贏為基礎，構建相互開放、相互依存、相互促進的“校企合作共同體”迫在眉睫。在共同體中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標和方案，共同組織、實施教學計劃和內(nèi)容。企業(yè)師傅與學校教師之間實現(xiàn)雙向的崗位互換與互補，換位思考，換崗工作，共同完成學生的培養(yǎng)任務，使得校企雙方融合融通，充分發(fā)揮各自特長，提高學校的辦學效益和效率，同時教師的專業(yè)發(fā)展能力也得到提升。

3.5基于網(wǎng)絡協(xié)作的專業(yè)發(fā)展共同體

網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，特別是計算機專業(yè)教師，更應該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡優(yōu)勢資源服務于自己的專業(yè)成長。應以網(wǎng)絡為平臺，充分利用網(wǎng)絡通訊工具，如微博、微信、QQ群等，構建共享、論證、協(xié)商、創(chuàng)作和反思五位一體的“網(wǎng)絡協(xié)作共同體”。在開放的網(wǎng)絡學習環(huán)境下，共同體成員之間以平等合作者的身份通過相互的協(xié)作、交流、討論、反思、問題解決等多種學習方式，共享彼此的觀點、思想、資源、知識、學習經(jīng)驗和集體智慧。同時強調以集體協(xié)同效應和團體成績作為激勵，注重教師和學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新知識的能力培養(yǎng)，達到學習的目的，從而促進共同體中每一個成員的自身發(fā)展。

4結語

專業(yè)計算機論文范文第2篇

寫作流程

自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文 有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于 考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達到一定字數(shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，

這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。論文結構

計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數(shù)據(jù)庫設計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、

引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統(tǒng)設計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示�？忌�需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容�？忌�結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論文做得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；自考生考過全部 課程后，最好能尋求實踐機會�？梢匀�應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

專業(yè)計算機論文范文第3篇

計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數(shù)據(jù)庫設計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統(tǒng)設計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示�？忌�需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容�？忌�結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；

自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會�？梢匀�應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

專業(yè)計算機論文范文第4篇

論文摘要：針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。

一、離職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位

當前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養(yǎng):

1.設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3、網(wǎng)絡型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業(yè)的開設上，我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導思想:以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)目標及課程設置

熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎，讓學生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業(yè)基礎理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向，學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。

第一階段，“職業(yè)基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模塊中需要同時完成專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內(nèi)容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識，教學內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。

專業(yè)計算機論文范文第5篇

應用型人才和普通職業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)不同，高職院校是根據(jù)職業(yè)崗位的需求進行的人才培養(yǎng)，注重實用技術的培養(yǎng)；普通職業(yè)院校是主要培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的人才，注重計算機理論知識和技術的培養(yǎng)；而應用型職業(yè)院校專業(yè)思維訓練，培養(yǎng)技術性實踐性的。目前校企協(xié)同培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了一定的應用，并且在這一模式推廣之下應用型職業(yè)計算機專業(yè)學生的專業(yè)技能有顯著提升，各大職業(yè)院校也越來越注重提高學生的實際應用能力�？傊�校企合作培養(yǎng)應用型職業(yè)人才已經(jīng)成為當下人才培養(yǎng)的主流，但是經(jīng)過多年的實踐，發(fā)展在校企合作培養(yǎng)模式中存在較多的問題。

2校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應用型職業(yè)計算機專業(yè)實踐教學中存在的問題

2.1欠缺良好的法律環(huán)境

實施教育改革之后，政府大力支持各大高校開展校企合作，但是從整體來看我國高校的校企合作政策仍然不夠完善，對于一些具體的操作細節(jié)方面沒有法律文獻的保護，存在很多權利和義務的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業(yè)和學校的利益，制約著校企合作的發(fā)展。

2.2應用型職業(yè)院校適應企業(yè)需求的能力不足

應用型職業(yè)院校往往都是參照研究型大學的人才培養(yǎng)方式實施人才培養(yǎng)，注重從理論到實踐的教學理念。在教學的過程中往往使用傳統(tǒng)的教學方式，以理論知識和教師為教學的主體，以考試成績?yōu)榻虒W的主要標準，這種教學模式是學生的知識能力與企業(yè)的實際需求產(chǎn)生脫節(jié)，學校并不能有效的培養(yǎng)出企業(yè)真正需要人才。

2.3企業(yè)參與校企合作的動力不足

校企合作人才培養(yǎng)模式的實施，并不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，而且可能在前期會增加企業(yè)的管理和均勻性成本，所以有些企業(yè)不會主動的參與校企合作，往往形成學校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開展。3.4企業(yè)合作的運行機制與人才培養(yǎng)改革需求不符校企合作的關鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應用型職業(yè)院校由于辦學條件、職稱評比、科研經(jīng)費以及考核體系等方面的制約很難引進“雙師型”教師。應用型職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學模式對實踐教學環(huán)節(jié)沒有合理的評價制度，各個方面弄都很難適應校企合作的要求，制約著校企合作的順利開展。

3校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應用型職業(yè)計算機專業(yè)實踐教學改革策略

應用型職業(yè)計算機專業(yè)教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要在理論學習的基礎上注重實踐能力的培養(yǎng)，提高計算機實際運用能力，必須同時具備基礎理論和專業(yè)技術，具有創(chuàng)新能力和較強的工作能力，能夠在生產(chǎn)的第一線熟練的應用計算機技術開展工作，也是時代對應用型人才的要求。

3.1構建特色應用型職業(yè)計算機課程體系

課程設置應該突破傳統(tǒng)的設置模式，圍繞培養(yǎng)學生應用能力設置課程，將課程設置與專業(yè)能力與培養(yǎng)目標相結合，根據(jù)崗位需求篩選出與應用能力培養(yǎng)有直接關系而且使用頻率較高的專業(yè)知識，結合實踐性教育，形成一個以綜合能力為主，突破技能型、應用性為目的的課程體系。同時要考慮市場對多樣性、復合型的要求，提高人才適應社會的能力，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。構建基于職業(yè)教學里的課程體系，按照職位能力要求及工作內(nèi)容設置對應的課程。突出工程理論中必備的基礎知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)，注重計算機工程專業(yè)領域實際工作能力和基本技能的掌握，突出教學過程的實踐性與職業(yè)性。

3.2積極構建“雙師型”教師隊伍

應用型人才培養(yǎng)的關鍵是生產(chǎn)與實際相結合，教師是人才的引導者，進行人才培養(yǎng)，首先教師要具備較強的應用能力和豐富的實踐經(jīng)驗，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應用型職業(yè)院校要有一批雙師型教師隊伍，可以采用外聘或者內(nèi)訓等方式建立專兼結合的教師隊伍。具體的措施是有計劃的安排一批年輕教師到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力；另外聘請合作企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的專家、工程技師擔任兼職教師，將課堂是生產(chǎn)聯(lián)系在一起。

3.3建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺

學校要積極與企業(yè)協(xié)同合作，推進企業(yè)融合發(fā)展。對于應用型職業(yè)生源較好、學生綜合能力強的學校，改革校企合作模式，積極引進全球知名企業(yè)的教學資源，在學習、研發(fā)競賽、技能認證等方面積極開展對外科技服務與開發(fā)。實施“產(chǎn)學研”相結合的教學模式，建立一個優(yōu)勢互補、資源共享、相互促進的校企合作環(huán)境。其次是做好國際化協(xié)同合作，在教學的過程中積極借鑒國外成功的應用型職業(yè)院校辦學經(jīng)驗。將國家前沿計算機技術引入到學校的教學中。是個了解、掌握頂級計算機企業(yè)的運營模式，拓展學生專業(yè)視野。在此是協(xié)同聯(lián)動政府、校園、企業(yè)、行業(yè)四個方面的力量，進行深度合作，積極培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才的實踐能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建一個具有時代意義的人才培養(yǎng)體系支撐平臺。

3.4建立多元評價體系

計算機是一門實踐能力要求較高的課程，其具體評價注重學生綜合表現(xiàn)，可在實驗成績時從多方面制定評價標準，例如在計算機C語言實驗教學評價中可以從以下方面評定：

1）實驗前準備工作；編程是C語言主要實驗內(nèi)容，如果學生到實際上機操作時才思考設計程序，基本不可能完成實驗，必須在課前寫好部分實驗代碼。

2）良好的編程風格；所謂編程風格即個人習慣，一旦養(yǎng)成不好的編程習慣，后期改正就十分困難，所以必須從學習初期引導學生樹立良好的編程習慣。

3）小組練習的表現(xiàn)；大型軟件編程需一個團隊共同協(xié)作，因而培養(yǎng)學生的合作能力也是實驗課目的之一�？傊�，多元化評價體系有利于提高學生邏輯思維能力和良好的編程習慣，進而提高學生在計算機學習方面的綜合能力。

4結語