初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文第1篇

摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實踐應(yīng)用過程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施新教學(xué)目標(biāo)改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計研究內(nèi)容很多，但實際上對于初中數(shù)學(xué)針對性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行簡單的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計的概述

我國的新教學(xué)目標(biāo)改革在實踐發(fā)展的過程中提出了一系列符合新時代背景的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價值還處于開發(fā)應(yīng)用階段，需要在職的教育工作者不斷進行課堂教學(xué)實踐，才能有效地實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中笛Ы萄е校教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用在不斷實踐的過程中有所體現(xiàn)，實現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點就是面向?qū)W生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學(xué)要求下，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，也在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生合作，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的過程中開始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團隊自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷推演論證數(shù)學(xué)知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技能，扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重數(shù)形結(jié)合的理念，教師多利用多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果，還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過程，優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計對于這些要求，非常有價值。隨著我國初中數(shù)學(xué)教師對優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計的深入研究，優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計會逐漸普及到全國的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計在新課程改革實施之后，研究內(nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個方面：第一，教學(xué)專家對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識的基本理念灌輸。第二，專業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的分析

初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計從其本質(zhì)上來說，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸開始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并不斷實踐反思，最終達到完整的教學(xué)目標(biāo)。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中脫離出來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識認(rèn)知情況來制訂符合課程的教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實際出發(fā)，盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排，理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進行設(shè)計：首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計所針對的對象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須符合新課改教學(xué)目標(biāo)、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計的總結(jié)性評價。

三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的實踐結(jié)論

分析

我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過了一定時間的實踐檢驗，就目前的實踐發(fā)展情況來看，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計不僅要注重教師的教學(xué)方式，還要注重學(xué)生的理解融入能力，這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中，不同的課程教學(xué)設(shè)計所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)一，更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一，只有將學(xué)生與教學(xué)進行完整的結(jié)合，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價值。

我國教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，逐漸實踐檢驗出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位，教師在進行課程教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長與興趣，讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計不斷進步，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻：

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文第2篇

摘 要 初中生的體質(zhì)健康出現(xiàn)了很多的問題。本文采用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等對河北省成安縣第二中學(xué)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。結(jié)果表明：成安縣第二中學(xué)學(xué)生體質(zhì)平均成績與河北省初中生相比偏低，體質(zhì)（肺活量，速度，耐力等方面）優(yōu)秀率低于河北省初中生。針對此類現(xiàn)象建議學(xué)校要改變教育觀念，改進對體育工作的方式與方法，減少學(xué)生壓力，保證學(xué)生積極參加體育鍛煉，增加學(xué)生體能訓(xùn)練，能夠以“健康第一，終身體育”作為學(xué)習(xí)體育的指導(dǎo)思想，實施多種教學(xué)模式，加強學(xué)生綜合成績的考評，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 成安縣初中生 體質(zhì)現(xiàn)狀 調(diào)查

一、前言

初中生正處于身體快速發(fā)育階段，合理的體育鍛煉能夠有效的促進青少年身體的正常發(fā)育，增強自身體質(zhì)，對于青少年的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。本文對成安縣第二中學(xué)348名學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查，其目的是能夠使成安縣第二中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，從而對體育教育提高重視，改善學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

成安縣第二中學(xué)學(xué)生348名（男177、女171）進行體質(zhì)測試分析。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫及河北體育學(xué)院圖書館查閱近五年相關(guān)文獻20余篇，為本文的撰寫提供了理論上的依據(jù)。

2.調(diào)查法

依據(jù)《學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，對成安縣第二中學(xué)學(xué)生348名學(xué)生進行體質(zhì)測試。測試方案按照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生體育教學(xué)的實際情況，在該校體育組的配合下完成了測試工作。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

利用SPSS20.0對成安縣第二中學(xué)學(xué)生測試的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

4.邏輯分析法

通過測試得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合成安縣第二中學(xué)實際情況進行科學(xué)合理的理論分析。

三、結(jié)果與分析

成安縣第二中學(xué)學(xué)生的體質(zhì)狀況綜合統(tǒng)計總平均成績?yōu)?5.45分，河北省初中生平均成績?yōu)?6.25分，成安縣第二中學(xué)學(xué)生的體質(zhì)狀況平均成績低于河北省初中生0.80分，成安縣第二中學(xué)男生總平均成績低出河北省初中男生總平均成績1.4分，成安縣第二中學(xué)女生總平均分低出河北省初中女生總平均0.2分，說明成安縣第二中學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康總體綜合素質(zhì)低于河北省初中生平均成績。

成安縣第二中學(xué)學(xué)生總體不及格率為0.94%，而河北省初中生總體不及格率為3.45%，成安縣第二中學(xué)學(xué)生的不及格率低于全省的不及格率。

成安縣第二中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀率為4.00%，而河北省初中生優(yōu)秀率為14.50%，低于河北省初中生10.50%，成安縣第二中學(xué)學(xué)生達到優(yōu)秀的還是太少，與河北省初中生體質(zhì)狀況的平均值存在著顯著的差異。

通過上述比較，成安縣第二中學(xué)學(xué)生的體質(zhì)與河北省初中生的平均狀況相比較體質(zhì)達標(biāo)，但是成安縣第二中學(xué)體質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生明顯很低。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生對體育活動還是缺乏興趣，導(dǎo)致成安縣第二中學(xué)學(xué)生參加的各項體質(zhì)的測試結(jié)果的優(yōu)秀率過低。

2.河北省初中生體質(zhì)平均狀況與成安縣第二中學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康水平基本相同，但成安縣第二中學(xué)多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生，對體育課的知識了解過少，學(xué)校對體育設(shè)施的經(jīng)費投入不足，學(xué)生不能合理的使用體育器材，所以導(dǎo)致學(xué)生參加體育活動不合理。

3.學(xué)校的管理層對體育教學(xué)的忽視，對體育教學(xué)活動的放松，不能合理的安排教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生體質(zhì)優(yōu)秀率偏低。

（二）建議

1.積極培養(yǎng)初中學(xué)生對體育鍛煉的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，所以學(xué)生對某項體育活動是否感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的關(guān)鍵。使其主動參加體育活動，提高體質(zhì)健康水平。

2.W�，F(xiàn)有的場地充分發(fā)揮其價值

根據(jù)現(xiàn)在成安縣第二中學(xué)的場地情況，把場地科學(xué)合理的劃分，各年級參加體育活動的時間也給予合理分配，使之發(fā)揮最高使用率。對教學(xué)必需的緊缺資源進行必要的補充，逐步使學(xué)校的體育配置達到國家安全標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠主動參加活動。

參考文獻：

[1] 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[S].2007.

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[4] 鄧樹勛.運動生理學(xué)[M].北京.高等教育出版社.2002.

[5] 鄒志春，莊潔，陳佩杰.國外青少年體質(zhì)與健康促進研究動態(tài)[J].中國運動醫(yī)學(xué)雜志.2023（4）.

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初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文第3篇

研究背景

教師話語，是指教師用于組織課堂教學(xué)、進行課堂交際、講解知識、表達思想情感時所用的語言，具體包括提問、講解、組織教學(xué)、反饋等形式。教師用教師話語來組織教學(xué)，同時也為學(xué)生輸入目標(biāo)語。因此，研究中學(xué)英語教師話語能夠有效規(guī)范和完善教師課堂用語，促進外語教學(xué)。國內(nèi)外很多學(xué)者對外語課堂教師話語、課堂互動等做了系統(tǒng)的實證研究。

近年來，我國很多學(xué)者也開展了課堂話語的研究。2002年，周星、周韻通過課堂錄音和問卷調(diào)查的方法，研究了4位大學(xué)英語教師課堂話語的特征；2007年，胡青球?qū)?位優(yōu)秀英語教師的課堂話語互動特征進行了分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師能創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生語言輸出；2005年與2006年，劉學(xué)慧分析研究了實習(xí)教師的課堂話語特征。但對于優(yōu)秀初中英語教師的話語特征分析還較少，因此，本文重點研究優(yōu)秀初中英語教師的話語特征，主要回答以下問題：①優(yōu)秀初中英語教師和學(xué)生課堂話語的比例如何？②優(yōu)秀初中英語教師的課堂提問類型有哪些？哪種提問更有利于學(xué)生語言輸出？③優(yōu)秀初中英語教師的課堂交互調(diào)整方式如何？哪種方式更有利于學(xué)生語言習(xí)得？④優(yōu)秀初中英語教師的反饋方式如何？哪種方式更有利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)？

研究對象與方法

本文以江蘇省2023年優(yōu)質(zhì)課評比活動中，4位初中英語教師的課堂語料為研究對象。他們從事初中英語教學(xué)5年以上，教學(xué)效果優(yōu)秀，深受師生好評，并多次在各級各類競賽中獲獎。此外，在2023年優(yōu)質(zhì)課比賽中，均代表各自的地級市到省里參賽并獲得一等獎。根據(jù)課堂錄像和轉(zhuǎn)寫語料，本文對師生話語比、教師提問、教師交互調(diào)整方式、教師反饋進行了分析，語料的定量分析數(shù)據(jù)展現(xiàn)了優(yōu)秀初中英語教師的話語特征。

數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析

教師和學(xué)生話語比 筆者根據(jù)課堂教學(xué)視頻與文本，對4節(jié)優(yōu)質(zhì)課上教師話語和學(xué)生話語所占時間以及在每節(jié)課所占的比例進行了統(tǒng)計。其中，學(xué)生話語包含小組討論和總結(jié)匯報，其他活動指看視頻等不需要發(fā)言的活動。結(jié)果如表一所示：教師話語量平均占39%，學(xué)生話語平均占50%，可見優(yōu)秀英語教師已經(jīng)開始注意以學(xué)生為中心，在他們的英語課堂中，學(xué)生的話語量略超過教師的話語量。究其原因，一方面是因為優(yōu)秀教師引導(dǎo)語較簡潔，注重多給學(xué)生機會；另一方面，他們總是設(shè)置更多的小組活動來讓學(xué)生在同伴間充分使用語言，降低他們使用目標(biāo)語的焦慮，從而習(xí)得語言。

課堂提問 課堂提問是課堂教學(xué)互動的主要形式，教師通過提問來提高學(xué)生參與度，檢查學(xué)生的理解力。提問類型分為展示性問題和參考性問題。展示性問題一般用來指提問者已經(jīng)知曉答案的問題。教師常用來檢測對文本的理解，缺乏真實交際性。比如：

師：Have you find the answers？ When did the story happen？

生：One sunny day.

但作為課堂教學(xué)的特殊性，在處理閱讀文章時，教師采用展示性問題能幫助學(xué)生練習(xí)語言，加深對文章的理解。而參考性問題則是提問者并不知道答案的問題。1987年，有學(xué)者認(rèn)為教師使用參考性問題，學(xué)生的語言輸出更加貼近真實環(huán)境中的語言。本研究對4位教師的課堂提問類型和使用情況進行了統(tǒng)計。結(jié)果見表二：這4位教師在課堂提問數(shù)量上有一定差異，但所提的參考性問題都高于展示性問題，尤其是T3，使用的參考性問題占到了65%，她的課堂充滿了師生思維火花的碰撞。就平均數(shù)值而言，參考性問題占57%，展示性問題占43%，說明優(yōu)秀英語教師的課堂話語較自然，注重跟學(xué)生真實交流，激發(fā)學(xué)生的語言表達能力。

師：OK. Boys and girls， I can’t wait to know your wonderful answers. Could you show me your answers？ If you see such an amazing rabbit， what will you do？

生：I will run after the rabbit.

師：What do you want to know？

生：I want to know his name.

以上課堂摘錄表明：教師如果使用參考性問題，能讓學(xué)生積極表達他的獨特思維，如追趕兔子并且想知道兔子名字等，促進課堂語言輸出。師生之間的對話也更加真實互動，有意義。在這4堂優(yōu)質(zhì)課中，參考性問題使用頻率較高，說明優(yōu)秀教師更加注重課堂交流，他們總是盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，用if條件句來提問，激發(fā)學(xué)生思維，促進課堂交互，以便學(xué)生在使用語言中掌握英語。

教師交互調(diào)整方式 根據(jù)Long在1983年提出的交互修正理論，當(dāng)非本族語者在與本族語的交際中，雙方為交際順利才進行相互協(xié)商，主要的交互調(diào)整方式可以歸納為：理解核實、確認(rèn)核實和澄清請求。在課堂教學(xué)中，理解核實是指教師詢問學(xué)生是否聽懂了自己說的話，通常用“OK？”“Right？”“Clear？”“Do you understand？”等來表示。確認(rèn)核實是指教師來核實自己是否正確理解了學(xué)生的意思，常用“You mean…”來表示。澄清請求是指教師要求學(xué)生進一步提供信息來幫助自己弄懂前面所說的話，通常用 “What do you mean？”“Why do you say that？”等來表示。筆者通過對課堂錄像以及轉(zhuǎn)寫語料的分析，把課堂交互方式的次數(shù)以及比率進行了分析。結(jié)果如下：4位教師在課堂中使用的交互調(diào)整與意義協(xié)商的策略有不同，T1的理解核實為50%，T4的理解核實為62%，均大于他們使用的確認(rèn)核實比率。這可能跟他們上公開課有關(guān)，因為全英文教學(xué)，他們需要用確認(rèn)核實來確保他們的語言是否被理解。而T2、T3使用的確認(rèn)核實大于理解核實，分別為67%，15%。這表明教師已經(jīng)有意識地提高確認(rèn)核實的比率，以便師生更有質(zhì)量的繼續(xù)交流。周韻在2002年指出：在以學(xué)生為中心的課堂里，教師使用最多的是確認(rèn)核實。但值得注意的是，教師很少提出澄清請求。原因可能是學(xué)生英語確實不影響教師理解，也有可能是教師為了鼓勵學(xué)生說英語的信心而避免使用。數(shù)據(jù)也顯示課堂交互有其特殊性，教師除了注重語言交際的真實性，也重視語言教學(xué)的教育功能性。

教師反饋方式 教師反饋是指教師對學(xué)生的回答做出的相應(yīng)評價，有積極反饋和消極反饋兩大類。Nunan在1991年撰文指出：教師在給予積極反饋時，不僅能使學(xué)習(xí)者知道他們正確地完成了任務(wù)，同時還能通過贊揚增強他們的學(xué)習(xí)動機。但消極反饋會使學(xué)生感到羞愧，失去語言學(xué)習(xí)的興趣。筆者對4位教師使用的反饋類型和各自比例進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下：就平均數(shù)據(jù)而言，4位教師使用的積極反饋為92%，分別為簡單表揚30%，表揚加點評28%，表揚加重復(fù)35%，遠遠大于消極反饋（8%），并且他們在積極的使用表揚加點評和表揚加重復(fù)。重復(fù)加點評可以使學(xué)生更多地接受教師“可理解輸入”；重復(fù)加表揚可以使學(xué)生的答案得到確認(rèn)，有助于學(xué)生對正確答案加強記憶。這兩種反饋方式不僅能增加學(xué)生信心，而且能積極擴展學(xué)生思維角度。數(shù)據(jù)也表明：4位教師都很少采用請他人回答的消極反饋，其比例僅為1%；而是使用引導(dǎo)加自我修正，使用頻率為7%，很委婉地引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，降低學(xué)生使用語言的焦慮感。

結(jié)束語

本研究從師生課堂的話語量、教師的課堂提問方式、師生交互調(diào)整方式以及教師的課堂反饋形式等方面，分析了江蘇省2023年優(yōu)質(zhì)課的4位初中優(yōu)秀英語教師話語，為廣大一線初中英語教師提供借鑒�？傮w來說，這4位教師都采用了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，教師話語都具有較高質(zhì)量，有助于師生互動。在教師提問上，優(yōu)秀教師使用的參考性問題大于展示性問題，說明他們傾向于讓學(xué)生積極參與到課堂互動中來，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。在交互方式上，優(yōu)秀教師理解核實和確認(rèn)核實都使用得較多，課堂話語具備交際和教育雙重功能。但澄清請求運用得較少。就反饋而言，優(yōu)秀教師使用的積極反饋數(shù)量遠遠高于消極反饋，并且他們不再使用空洞的表揚，而是積極采取表揚加點評和表揚加重復(fù)的方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生外語學(xué)習(xí)的機會。

當(dāng)然，本研究仍然存在一定問題，比如抽取的樣本數(shù)量相對較小，對課堂語料的分析還停留在一個比較淺的層面。但無論如何，優(yōu)秀教師的話語可為中學(xué)英語教師提供一些借鑒價值，以此推動中學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻

[1]胡青球.優(yōu)秀英語教師課堂話語特征分析[J].山東外語教學(xué)，2007（1）.

[2]劉學(xué)惠.課堂環(huán)境下的第二語言習(xí)得理論框架與分析單位[J].外語與外語教學(xué)，2005.

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文第4篇

上學(xué)期，在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在我校全體師生的共同努力下，教學(xué)工作方面取得了顯著成績。2001年高考上省大專線103人，上本科線30人，上重點線3人；初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率、全科合格率、全科優(yōu)秀率以及單科兩率的排名均列全市64所參考學(xué)校的第一位；高一市統(tǒng)考總分平均分名列市同類學(xué)校的第一位；高二省會考，初一、初二鎮(zhèn)統(tǒng)考也取得了喜人的成績。本學(xué)期圍繞德育為首，教學(xué)為中心的指導(dǎo)方針，特擬定以下計劃： 一、工作目標(biāo) 1、狠抓教學(xué)管理制度的落實，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。 2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。 3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。 4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。 5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。 6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。 7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。 8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標(biāo)。 二、工作措施 1、強化目標(biāo)管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個人上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。 2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。 3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。 4、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。 5、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。 6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。 7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。 8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點，同時加強學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。 9、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍�？迫我�結(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。 10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。 11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。 12、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。 三、行事歷 周次 日期 工作內(nèi)容 1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃 2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽 3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作 4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實驗?zāi)芰Ω傎悾煌曛杏嬎銠C 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演 5、 9月30日——6日 國慶節(jié) 6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽 7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實驗研討活動 8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比 9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座 周次 日期 工作內(nèi)容 10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運動會 11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計算機研討課 12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié) 13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查 14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實驗視導(dǎo) 15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗交流會 16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評 17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實驗工作總結(jié)會；十二月份文明班評比 18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會；市中小學(xué)各科論文評選 19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié) 20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo) 21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試 22、 1月27日——2月2日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試;一月份文明班評比;學(xué)期文明班評比

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初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文第5篇

“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽是由中國語文報刊協(xié)會、葉圣陶研究會、《語文世界》《語文學(xué)習(xí)》《語文月刊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》共同發(fā)起，聯(lián)合舉辦的一項盛大活動�；顒拥哪康脑谟诤霌P優(yōu)秀傳統(tǒng)，貫徹教育教學(xué)新理念，推進語文課程改革，培養(yǎng)新型語文教師，推動語文教育教學(xué)健康發(fā)展。

第二屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽歷時一年，分兩個階段進行。在第一階段“教育科研能力展示”活動中，大賽組委會收到了來自全國各地教師的教學(xué)實錄光盤數(shù)百件、教學(xué)論文數(shù)千篇。經(jīng)過評審會專家、學(xué)者的認(rèn)真評選，評出全國優(yōu)秀語文教師教學(xué)能手一等獎7名、二等獎8名、三等獎15名；全國優(yōu)秀語文教師教研能手一等獎4名、二等獎20名、三等獎69名；全國優(yōu)秀語文教師全能獎（一等獎空缺）二等獎2名、三等獎10名。第二階段“語文課堂教學(xué)能力展示大賽”于2007年12月4～5日在廣州增城碧桂園鳳凰城中英文學(xué)校隆重舉行。

在大賽開幕式上，中國語文報刊協(xié)會副會長兼秘書長、葉圣陶研究會理事、《語文世界》雜志社總編王晨女士代表大會組委會致開幕詞。廣東省增城市教育局姚廣耀局長致歡迎詞。

參加開幕式的還有中國小說學(xué)會常務(wù)副會長、著名教授作家湯吉夫，《中學(xué)語文教學(xué)參考》主編張吉武，《語文月刊》主編江凱波，《語文學(xué)習(xí)》編輯部主任何勇，全國著名特級教師趙大鵬、余映潮、鐘德贛、陳建偉等專家學(xué)者和來自五湖四海的數(shù)百名語文教師。

本次大賽共有來自全國各地經(jīng)過層層選拔的13位語文教師，分為初、高中兩個參賽組進行賽課。參賽教師精心設(shè)計的教學(xué)思路、創(chuàng)意獨特的課件制作、個性鮮明的教學(xué)方法、扎實的教學(xué)基本功，給與會老師留下了深刻的印象。余映潮老師做的示范課《三峽》和對初中組選手的點評，趙大鵬老師對高中組選手的點評，精辟而生動、具體而又深刻，更使參會老師如沐春風(fēng)、獲益匪淺。