今天小編就為大家分享一篇要重視教師自我評價，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助

以前每當夜幕漸臨時，房屋門外一片漆黑，伸手不見五指。如果要外出都必須人手一盞電筒才能看清楚路面，

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長期以來，我們注視他人評價，而不重視自我評價。這與我們的管理制度以及教師的培養(yǎng)模式有很大的關系

這一切都籠罩在淡淡的晨光中，成為和諧、溫馨、動人的一景。

。管理制度中沒有教師自我評價的內容，管理者只根據(jù)社會、學校、學生對教師的評價進行獎懲，對教師的成長過程并不重視，而對教師的發(fā)展結果比較看重。對教師的希望是以各種不同的目標進行定位，而最缺乏的則是完成這一目標的具體策略

第一。四周的見習使我從頭認識了護士這個生業(yè)的崇高。在我之前的印象中。護士就是耐心和細心的代名詞。我一直以為。他們的工作很輕松、

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自我評價是指教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價，對一堂來說是結果評價，但對教學整個教學實踐的來說則是過程評價

我科增設了健康教育專職護士。每天我們的健康教育護士來到病床前為每一位病員做疾病的相關知識宣教、飲食指導、康復訓練等，言傳身教。

。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學生的需求。自我評價受教師的教育觀念、分析能力的影響。應試教育指導下的評價首先把對學生應考能力的培養(yǎng)作為思考的主要內容，而素質教育觀念指導下的評價首先想到自己的教學是否符合新理念的要求，分析能力強的教師，在自我評價時善于縱向思考、橫向對比，能通過現(xiàn)象看本質，能從他人復雜的反饋信息中尋到自己最為薄弱的環(huán)節(jié)，而不是人云我云，毫無主見。
自我評價也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關系

“叮零零……”下課鈴聲準時響起，我平靜地收好書包，往辦公室走，身后是那個男生和他的幾個“小聯(lián)盟”刺耳的笑聲，

。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質結構中的具體問題。很顯然，能具體結合自己的內在素質的評價是更深刻的評價。這種評價能給自己找到更為明確的努力方向

“叮零零……”下課鈴聲準時響起，我平靜地收好書包，往辦公室走，身后是那個男生和他的幾個“小聯(lián)盟”刺耳的笑聲，

。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學后記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣

比賽于2012年6月7號結束，我們系取得了很好的成績。

。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。一堂課的效果如何，學生的課堂反饋是一方面，學生的完成作業(yè)情況是另一方面，課堂反饋直接體現(xiàn)出學生對教學內容、教學語言、教學方法、教學效果的態(tài)度與情感

有時偷偷把手放開，她竟然也能滑了！我就成了她的跟班，不離左右，看到她不穩(wěn)了，我就趕緊扶她一把。

。而作業(yè)更要反映出來的則是基礎知識是否理解掌握，解題能力是否有所提高

我和阿婆很有緣分，7歲就認識她了，那時候，媽媽工作很忙，沒時間來接我，就找了一位本地阿婆來照顧我，

。因此，重視過程的評價更應重視學生課堂的反饋信息。從回憶學生的課堂表現(xiàn)開始，到反思教師行為的科學性與藝術性，則是教師寫反思性隨筆、教學案例的內容。這些隨筆、案例所總結的教育智慧是教學實踐的產物，也是開展新教學實踐的指導，也是優(yōu)化教學最終形成的強有力的動力。