父愛(ài)之舟曹麗課堂實(shí)錄（父愛(ài)之舟曹麗教學(xué)設(shè)計(jì)）
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《父愛(ài)之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。文章以夢(mèng)為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會(huì)以及父親送我上學(xué)、考學(xué)等生活瑣事，表達(dá)出對(duì)父親深深的感激與懷念之情。文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但隨著作者的娓娓道來(lái)，讀者仿佛身臨其境，品嘗到吳冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果說(shuō)父愛(ài)是這篇文章的內(nèi)核，那么一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景便讓這“父愛(ài)”豐富而立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，顯得更加有血有肉了。細(xì)細(xì)品讀這些場(chǎng)景，我們透過(guò)事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，觸摸到的是細(xì)膩而深沉的愛(ài)。
課文共分三個(gè)部分，第一部分為第1自然段，以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶；第二部分為2～9自然段，以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)；第三部分為第10自然段，以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。課文以“父愛(ài)之舟”為題，是因?yàn)楦赣H總是借用姑爹的小漁船送“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)，這只小船承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的愛(ài)，是人生之舟，希望之舟，愛(ài)之舟，揭示了文章的主題，也承載著作者對(duì)父親的思念感懷。
本文的語(yǔ)言*白如話。作者將父親對(duì)自己的愛(ài)融于字里行間，緩緩敘述，飽含深情，感人至深。本文所選擇的材料都是生活中*凡的小事，而這些*凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉與偉大，起到以小見(jiàn)大的效果。學(xué)生在*時(shí)的習(xí)作中，最苦惱的事情就是無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，而本文恰恰給學(xué)生的習(xí)作選材提供了典范：學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇*凡的小事，從小事中挖掘大主題。在表達(dá)方式上，是以敘述描寫(xiě)為主，在描寫(xiě)方面，可謂是工筆與白描相結(jié)合，疏密有致地刻畫(huà)了慈父的形象，體現(xiàn)了畫(huà)家的寫(xiě)作功力。*凡的語(yǔ)言，*凡的小事，卻因父愛(ài)的偉大，使文章充滿了魅力。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，能夠在學(xué)習(xí)中勤于思考、樂(lè)于探究，所以提取作者和父親在一起的生活場(chǎng)景是比較容易的。但文章所選取的都是些看似*淡無(wú)奇的小事，學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的偉大與深沉存在一定困難。因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料和文本理解句子含義，體會(huì)深切的父愛(ài)，感受濃濃的親情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“繭、棧”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2．默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。
3．理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。
2．通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)**民族的傳統(tǒng)美德。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）
請(qǐng)你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）
3.介紹作者吳冠中。
*現(xiàn)代畫(huà)家、美術(shù)***。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫(huà)**作有《長(zhǎng)江三峽》、《北國(guó)風(fēng)光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞作者的繪畫(huà)作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是著名畫(huà)家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)的內(nèi)容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞
1.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
漁船 報(bào)考 教訓(xùn) 心疼 席子 廟會(huì) 彩排 糖果 抽象
啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費(fèi) 輪換 領(lǐng)略 意境 磨滅
4.出示句子，朗讀體會(huì)。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)**慣和預(yù)習(xí)方法�！�
三、初讀課文，理清場(chǎng)景
1.出示自學(xué)提示：學(xué)生**朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的畫(huà)面？試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。
2.學(xué)生**發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。
賣繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì)；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補(bǔ)棉被。
3.這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景。總結(jié)概括場(chǎng)景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫(xiě)的場(chǎng)景，通過(guò)起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力�！�
四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。
�。�1）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫(xiě)了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2.全班交流。
開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。
4.學(xué)生匯報(bào)交流。
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
5.作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。
這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易**情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛(ài)做準(zhǔn)備。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài)
小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。
�。ㄒ唬┲蒙韽R會(huì)中的場(chǎng)景
1.從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句談理解。
2.教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。
上個(gè)世紀(jì)二三十年代的*農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，**的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。
3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。
教師相機(jī)采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對(duì)父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛(ài)。
小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)**：通過(guò)朗讀想表達(dá)什么？聽(tīng)朗讀聽(tīng)出了什么？
（二）湊錢(qián)上學(xué)的場(chǎng)景
1.學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛(ài)？
預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“*時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。
2.相機(jī)出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。
3.結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對(duì)于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)��！
4.交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。
�。ㄈ┑皖^縫補(bǔ)的場(chǎng)景
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
�。�1）看著父親的背景，小冠中會(huì)想到什么？相機(jī)出示前文情境圖。
預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛(ài)�。�
�。�2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對(duì)父親深深的愛(ài)……
2.討論能否畫(huà)出“載著父愛(ài)的小船”。
課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
�。�1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：答案是開(kāi)放的，講出理由即可。比如：能畫(huà)出，文章中出現(xiàn)了多處描寫(xiě)小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛(ài)呢，是畫(huà)不出來(lái)的……
�。�2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的`感悟？
預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶�？梢哉f(shuō)，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景**交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。】
三、揭示寫(xiě)法，遷移運(yùn)用
1.結(jié)合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。
3.揭示文章的寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。
�。�1）小結(jié)寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。
�。�3）小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。
（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，鞏固內(nèi)化�！�
四、拓展材料，升華情感
1.理解課題“父愛(ài)之舟”。
作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
全篇文章1500余字，卻不見(jiàn)一處對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)。冰心老人說(shuō)父親的愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)，那就不叫父愛(ài)了。但是想聽(tīng)聽(tīng)父親內(nèi)心的聲音嗎？
教師配樂(lè)朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)�！�
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）
——《父愛(ài)之舟》教師教學(xué)反思3篇
《父愛(ài)之舟》教師教學(xué)反思1
《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師，請(qǐng)教了向**。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的`學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫(xiě)法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)充滿父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后，對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！
《父愛(ài)之舟》教師教學(xué)反思2
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是**之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，*白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激**感
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生**“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的.印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他*時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)” “錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）
——《父愛(ài)之舟》教學(xué)反思3篇
《父愛(ài)之舟》教學(xué)反思1
通過(guò)第一次的磨課反思，今天《父愛(ài)之舟》這篇課文在我們學(xué)校進(jìn)行了第二次上課，由于第一次上課的缺憾，接下來(lái)的幾天我一直在反思如何把文章的內(nèi)容、情感和課后題有機(jī)融合，讓語(yǔ)文的工具性和人文性結(jié)合起來(lái)，讓文中的情感自然生發(fā)出來(lái)潤(rùn)在學(xué)生心間。
文章中所列舉的小事，承載著父愛(ài)也承載著我對(duì)父親的理解、尊重與感激，對(duì)父親的這種情感永難磨滅，永遠(yuǎn)留在我的心里，留在夢(mèng)里，留在對(duì)父親的思念感恩之中。文章的題目是父愛(ài)之舟，舟指的是小漁船，父親搖著姑爹的小漁船送我讀書(shū)，送我考學(xué)，把我?guī)У揭粋�(gè)個(gè)人生的驛站，這條小船承載著父親無(wú)盡的期望和關(guān)愛(ài)，所以父愛(ài)之舟表面是寫(xiě)小船，實(shí)際上是寫(xiě)父親對(duì)我的愛(ài)。理解重點(diǎn)語(yǔ)句：我什么時(shí)候才能畫(huà)出承載著在著父親愛(ài)的小魚(yú)船！通過(guò)問(wèn)題作者僅僅是想畫(huà)小船嗎？明確作者是想畫(huà)承載著父愛(ài)的小船，表達(dá)"我"對(duì)父親感激之情。吳冠中是世界級(jí)別的大師，他的一幅畫(huà)少則幾千萬(wàn)，多則兩億多，他的成就離不開(kāi)父親的**。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)理解重點(diǎn)段、句、詞理解課文內(nèi)容以及寫(xiě)法，讓學(xué)生體會(huì)濃濃的父愛(ài)以及"我"對(duì)父親的感激之情。文章這兩種情感交織在一起，滲透到文章的字里行間，敲打著讀者的心。
《父愛(ài)之舟》教學(xué)反思2
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，**和鼓勵(lì)讀書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)父親的敬愛(ài)之情。
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著濃濃的父子情，課文記敘的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補(bǔ)充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。雖然文章內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生感同身受。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì)*凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節(jié)課中也是體現(xiàn)較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的**。另外，感覺(jué)我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對(duì)學(xué)生的回答，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
《父愛(ài)之舟》教學(xué)反思3
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是**之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，*白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。在講課前一首《父親》將學(xué)生帶入情境。讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生**“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”，“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。
同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生自己去理解和感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）
——五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式�？墒牵徽撃姆N形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū)：父愛(ài)之舟
二、讀文識(shí)字。（出示課件3）
1、自讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3、交流匯報(bào)：（出示課件4）
�。�1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）讓學(xué)生以**舉手讀、開(kāi)火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、討論交流（出示課件5）
�。�1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
�。�3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5、小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。
2、從這些事中，我們感受到了什么？
3、畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
生總結(jié) 匯報(bào)（出示課件7）
本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。（出示課件8）
1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？
�。▔�(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。
2、分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)（出示課件9）
1、背寫(xiě)課文的生字。
2、繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2、學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件11）
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。
1、課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）
板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件13）
“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。
2、品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）
�。�1）作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的.是什么？
�。�2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件15）
詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望�！案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。
�。�3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。
板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景
3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報(bào)
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓**的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景
4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景
5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）
哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)？
生總結(jié)，匯報(bào)
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對(duì)文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？（出示課件20）
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種*凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。（出示課件21）
1、找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。
2、仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過(guò)。《父愛(ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞句，對(duì)文章有更深刻的解讀。
2、從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）
——《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教具】課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標(biāo)。
師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》（板題）齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）
1、了解作者
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。）
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。
易錯(cuò)字：篙（gāo） 棹（zhào）
三、第二次“先學(xué)后教” （課件出示自學(xué)指導(dǎo)）
師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
父愛(ài)之舟曹麗教學(xué)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。（5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)
師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。
詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
2、展示讀
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě)
大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長(zhǎng)，交給老師）
默寫(xiě)古詩(shī)。
要求：坐姿端正，把字端正
生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
舟過(guò)安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一**上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一**上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生**匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求**練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的**撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指**表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：**回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。
(生**練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生**背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴**船，
·拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】?jī)和科�，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂(lè)器名)。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。
下課!
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
4.用畫(huà)的方式**表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)
(二)自讀感知，理解詩(shī)句
1.**朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)
2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5.匯報(bào)交流，小組指派**交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)
(三)再讀感悟，以畫(huà)悟情
1.**讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的`話寫(xiě)在下面。
(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是
思想感情)
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感**朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀
給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中嘗試?yán)斫猓诶斫獾倪^(guò)程中深入感悟，在感悟的過(guò)程中領(lǐng)略古詩(shī)的情感和意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺(jué)得：①首先要注意對(duì)詩(shī)歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象——孩童無(wú)憂無(wú)慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過(guò)“品味精妙詩(shī)句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫(xiě)童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，引童趣：
1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：
(1)師：眾所周知*乃詩(shī)的**，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)�“對(duì)詩(shī)”游戲吧!
(2)師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
師說(shuō)：“兒童疾走追黃蝶，”
生對(duì)：“飛入菜花無(wú)處尋。”
師說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，”
生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
(3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受?
【預(yù)設(shè)】
生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂無(wú)慮。
師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?
生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，*常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的!
師：蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了!
生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽(tīng)到他們銀鈴般的笑聲呢!
師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!
2、師小結(jié)，引童趣：
師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧!
3、看老師板書(shū)課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書(shū)課題：舟過(guò)安仁)
【預(yù)設(shè)】
生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁縣。
生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。
二、初讀，感童趣：
(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：
1、**朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名大聲讀這首詩(shī)。
【預(yù)設(shè)】
關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
3、齊讀全詩(shī)
(二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1、師：同學(xué)們讀書(shū)的水*真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)
2、全班交流：
師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?
【預(yù)設(shè)】
生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?
師：誰(shuí)能幫助解疑?
生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。
“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。
師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?
(可指多人交流)
生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!
三、品讀，享童趣：
(一)創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
(伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)
1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境：
師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪。
(課件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫(huà)面。)
2、學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。
(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧!誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢?
(2)學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”：
【預(yù)設(shè)】
生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄�，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，自己則無(wú)憂無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑。詩(shī)人看見(jiàn)了，很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢!
3、品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。
(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢?
生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！�(指讀)
(2)師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂無(wú)慮、天真童稚的形象)
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的`情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生**匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求**練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的**撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指**表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：**回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。
(生**練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生**背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴**船，
·拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】?jī)和科�，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教具】
課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標(biāo)。
師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音)
1、了解作者
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。)
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。
易錯(cuò)字：篙(gāo)棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo))
師：大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。)
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)
師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1.生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。
詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
2、展示讀
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦)
師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě)
父愛(ài)之舟曹麗課堂實(shí)錄
大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧!
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(zhǎng)，交給老師)
默寫(xiě)古詩(shī)。
要求：坐姿端正，把字端正
生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
舟過(guò)安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一**上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一**上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
4.用畫(huà)的方式**表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)
(二)自讀感知，理解詩(shī)句
1.**朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)
2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5.匯報(bào)交流，小組指派**交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)
(三)再讀感悟，以畫(huà)悟情
1.**讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感**朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、讀通
1、理解題目的意思。
2、學(xué)習(xí)生字。出示“篙”“棹”二字，猜猜它們的意思，然后出示圖片進(jìn)行理解，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、**讀。要求吐字清晰，聲音飽滿。
4、指名讀。教師隨機(jī)指正，同桌互相檢查。
二、讀懂
1、方法。(看圖、聯(lián)系上下文、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際等)
2、嘗試。自己讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)沒(méi)句詩(shī)的大意。
3、檢查。指明學(xué)生講述當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，然后同桌之間相互講述。
4、對(duì)讀。老師將詩(shī)歌的大意，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的句子。
三、讀變
這首古詩(shī)，還可以變一變：
一葉漁船兩童，收篙停棹船中。
怪生無(wú)雨張傘，不是遮頭使風(fēng)。
一船兩小童，停棹坐船中。
無(wú)雨都張傘，不遮頭使風(fēng)。
兩小童，坐船中。
都張傘，是使風(fēng)。
兩童，船中。
張傘，使風(fēng)。
促成張力：猜猜看，還能變嗎?
一葉漁船兩個(gè)小童，
收篙停棹端坐船中。
怪生無(wú)雨都要張傘，
不是遮頭而是使風(fēng)。
四、體驗(yàn)
1、話說(shuō)當(dāng)年，詩(shī)人楊萬(wàn)里劃著小船路過(guò)安仁這個(gè)地方。萬(wàn)里晴空，碧波蕩漾，令人心曠神怡啊!忽然，看到一葉漁船，船上坐著兩個(gè)孩子，撐著一把雨傘。詩(shī)人納悶了?你們猜猜：他在想什么呢?
你能讀出詩(shī)人的疑惑不解嗎?
——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
2、正在他百思不得其解的時(shí)候，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，河邊的蘆葦迎風(fēng)飄搖……噢，原來(lái)是這樣啊，詩(shī)人恍然大悟。他明白了什么呢?
你能讀出詩(shī)人恍然大悟的感覺(jué)來(lái)嗎?
——怪生無(wú)雨要張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
3、揚(yáng)萬(wàn)里看到這一切，內(nèi)心的興奮，溢于言表啊!他為何這般興奮啊?(為自己的發(fā)現(xiàn)，為小童的聰明、頑皮)于是，他心潮起伏，情不自禁地寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《舟過(guò)安仁》：
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨要張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
五、積累
1、背誦古詩(shī)。
2、讀一讀《牧童》，看看詩(shī)中的牧童，給你留下了怎樣的印象。
【教學(xué)反思】
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思。感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。
二、在理解了句意的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本提供的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。在說(shuō)的過(guò)程中，看看他們是否把詩(shī)意理解正確。這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
三、重視朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感，把握詩(shī)的感情基調(diào)。來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小短文。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教具】
課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標(biāo)。
師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》（板題）齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）
1、了解作者
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。）
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。
易錯(cuò)字：篙（gāo）棹（zhào）
三、第二次“先學(xué)后教”（課件出示自學(xué)指導(dǎo)）
師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。（5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)
師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。
詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
2、展示讀
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě)
大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長(zhǎng)，交給老師）
默寫(xiě)古詩(shī)。
要求：坐姿端正，把字端正
生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
舟過(guò)安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一**上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一**上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生**匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求**練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的**撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指**表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：**回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。
(生**練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生**背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：
1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴**船，
拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。
鉦()磐()
【脫曉冰】?jī)和科穑瑥慕Y(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂(lè)器名)。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。
下課!
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）
——王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┭凶x感悟品味美
1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段
�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這句話寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
相機(jī)理解“挨挨擠擠”
（播放課件：欣賞荷葉）體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)……）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
[點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]
�、塾械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。
指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
指名讀，齊讀。
�、芊磸�(fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫(huà)”）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？
�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2—3自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
�。�1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。
（2）說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生**讀。
（5）誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，老師為他配上音樂(lè)。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
�。�1）想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�。�2）想當(dāng)畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。
�。�3）想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
�。�4）想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……
生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題**：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇教案
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、**讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
�。� ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、**讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫�。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂�(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒�！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美……
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2 根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟?shū)課題）
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a 通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
b 體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
（2）"冒"字句
a怎樣長(zhǎng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字
c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，**讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
荷葉：多 綠 大 圓
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）
——《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2.培養(yǎng)通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想象和體會(huì)詩(shī)人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫(xiě)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書(shū)所見(jiàn)》描繪的美麗景色。
2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)詞句的理解浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、整體感知
導(dǎo)言：我國(guó)古代詩(shī)人留給我們無(wú)數(shù)光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫(xiě)出了很美的景，很深的情。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)行旅見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)物的。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解孤、簇。）
3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思。舟是什么意思？（船）書(shū)又是什么意思？（寫(xiě)，記）所見(jiàn)呢？（見(jiàn)到的東西）誰(shuí)所見(jiàn)到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是記作者夜間在船上所看見(jiàn)的景色。
�。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》講的是詩(shī)人見(jiàn)到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見(jiàn)了什么？（看圖）
月黑見(jiàn)漁燈。
月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。
見(jiàn)：同現(xiàn)。漁燈：漁船上的燈火。
這句話的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
孤光一點(diǎn)螢。
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。
說(shuō)一說(shuō)這句話的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因?yàn)樘斓匾黄岷�，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
微微風(fēng)簇浪。
簇：讀cù，聚集、簇?fù)�，這里是吹起的意思。
你怎么理解這句話？
一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細(xì)浪。
散作滿河星。
散：散開(kāi)。作：變作，變成。
這句話是什么意思？
原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由孤光一點(diǎn)螢到散作滿河星的景色變化。由靜到動(dòng)的神奇畫(huà)面。
4.詩(shī)人所見(jiàn)到的景象給你什么感覺(jué)？（美）
5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。
詩(shī)人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了一點(diǎn)螢、滿河星這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見(jiàn)到的逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩(shī)，前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影散作滿河星的神奇畫(huà)面。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(zhǎng)些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
�。ǘ┏鍪就队捌�，用自己的話說(shuō)說(shuō)加黑詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。
舟夜書(shū)所見(jiàn)
孤光一點(diǎn)螢
微微風(fēng)簇浪
�。ㄈ┍痴b課文。（要求會(huì)默寫(xiě)。）
四、處理生字
�。ㄒ唬﹨^(qū)分魚(yú)、漁
�。ǘ┕伦肿筮吺擎菖�，三筆寫(xiě)成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。
�。ㄈ┪炏旅媸窍x(chóng)，要與瑩、熒區(qū)別用法。
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）
——與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟3篇
與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第27課《與象共舞》
【設(shè)計(jì)理念】
課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼耍诒疚慕虒W(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過(guò)不斷的朗讀、思考和探索了解泰國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作方法，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出來(lái)人與大象的親密、**相處的思想感情。
【教材分析】
《與象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國(guó)人與大象之間親密**的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國(guó)人與大象關(guān)系親密展開(kāi)。第一自然段概述在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國(guó)象是國(guó)寶，第三自然段講述在泰國(guó)人和象之間沒(méi)有距離，第四自然段講述在泰國(guó)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國(guó)最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的**識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開(kāi)始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物**相處的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的**融洽。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、神游泰國(guó)，揭示課題
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國(guó)神游一番（播放圖片）。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情*添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法）
[設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情圖片，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象圖片”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況
第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)
第二組：熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。
�。�、以課件展示如下句子：
�、� 大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹
② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣
�、� 大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩
�、� 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士
�、� 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發(fā)質(zhì)疑
師：當(dāng)你讀到泰國(guó)有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問(wèn)題想冒出來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，也問(wèn)問(wèn)大家？
[設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。]
三、緊抓中心，整體感知
1、帶著問(wèn)題，快速默讀課文、思考：課文的5個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？如果能用文中的一句話來(lái)概括那將更好！**交流，概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋依次出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結(jié)：當(dāng)一段話中的幾句話都是圍繞著一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，我們?cè)诳偨Y(jié)段意的時(shí)候，就可以用這個(gè)中心句來(lái)概括。利用中心句總結(jié)段意時(shí)，首先要找準(zhǔn)中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單，明了。中心句一般在每段的開(kāi)頭或結(jié)尾，也可以在段中。
3、五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫(xiě)到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來(lái)。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個(gè)句子。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理中心句巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀中心句的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，應(yīng)大膽放手讓他們自己提出問(wèn)題，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。]
四、依托重點(diǎn)，升華意蘊(yùn)
1、讀著讀著，老師也有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 ?象 ?（** 親密）
2、說(shuō)到人象之間**親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫(huà)面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫(huà)面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間**親密關(guān)系?
預(yù)設(shè)1：
大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。（多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密**）
預(yù)設(shè)2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
3、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。指名讀。
4、 角色置換
多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一個(gè)觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來(lái)---------
多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在動(dòng)巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)--------
毫無(wú)疑問(wèn)，他們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
這時(shí)，他們?cè)谝魳?lè)聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂(lè)，
這時(shí)，他們的心中沒(méi)有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，
這時(shí)，他們之間你中有我，我中有你，是那么**，
同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了**，舞出了融洽。
帶著各種感受，有滋有味地配樂(lè)齊讀這一段。
同學(xué)們，此時(shí)人是那么高興，象也那么快樂(lè)，實(shí)際上就是人和象之間的一份**，達(dá)到了人象親密無(wú)間的境界。
[設(shè)計(jì)意圖：充分利用多**技術(shù)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]
五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法
1、這一段主要寫(xiě)什么？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先總后分。（板書(shū)：總分結(jié)構(gòu)）先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的？找出來(lái)
�。�、這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，**融洽的場(chǎng)面。還想看看大象與人們**相處的其他畫(huà)面嗎？老師也找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓�(duì)人和大象的**親密會(huì)有更深的感受。
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)一道話介紹泰國(guó)的大象�？梢宰约簩�(xiě)總起句，也可以選擇：
泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手。.
泰國(guó)的大象是出色的畫(huà)家�！�
4、課堂交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)課文有所思，有所悟，有所感的基礎(chǔ)上，有讀自然過(guò)渡到寫(xiě)，這是對(duì)理解課文內(nèi)容的升華，也是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐。]
六、回扣全文，總結(jié)提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的**畫(huà)面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然**的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是**。這種**體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)信息技術(shù)的融合，將與象共舞的**拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——**！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
七、推薦閱讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國(guó)大象的知識(shí)么？那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國(guó)***》、《動(dòng)物百科全書(shū)》中介紹大象的部分。
2.上網(wǎng)查資料也可：百度搜索——泰國(guó)象（圖片、視頻等）
3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價(jià)：10.00元
[設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)**舞臺(tái)！將會(huì)巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）
——五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思3篇
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思1
《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師，請(qǐng)教了向**。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。
學(xué)生交流匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫(xiě)法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)充滿父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的.《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后，對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！
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